新人教版小学语文六年级上册穷人教案
2024年小学人教版《穷人》六年级上册语文教案
2024年小学人教版《穷人》六年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3学会分析人物形象，理解课文主题。
2.过程与方法：2.1学会通过细节描写来把握人物性格。
2.2学会通过环境描写来理解故事背景。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、珍惜生活的情感。
3.2培养学生面对困难，勇往直前的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：2.1分析人物形象，理解课文主题。
2.2理解环境描写对故事情节的影响。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇新的课文，叫做《穷人》。
请大家先预习一下课文，了解一下故事的大致内容。
二、自主学习1.请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意把握课文中的生字词。
2.读完课文后，请同学们分享一下自己认为的课文主题。
三、课堂讲解1.生字词学习1.1教师带领同学们学习生字词，讲解字词的含义和用法。
1.2请同学们用所学的生字词造句。
2.课文内容分析2.1教师通过提问的方式引导同学们分析课文内容。
2.2分析课文中的环境描写，理解故事背景。
2.3分析人物形象，理解课文主题。
四、课堂讨论1.1课文中的环境描写对故事情节有什么影响？1.2你认为课文中的哪个角色最让你感动？为什么？第二课时一、复习导入1.请同学们回顾一下上一节课的内容，分享一下自己的收获。
二、课堂讲解1.继续分析课文内容1.1教师讲解课文中的细节描写，引导同学们理解人物性格。
1.2分析课文中的道德观念，引导同学们理解课文主题。
2.课堂讨论1.1课文中的道德观念对你有什么启示？1.2你认为课文中的主人公在面对困难时，展现了哪些品质？三、课堂小结2.请同学们用一句话概括课文的主旨。
四、课后作业1.请同学们熟读课文，巩固所学的生字词。
五、教学反思2.针对本节课的教学内容，制定下一节课的教学计划。
人教版部编本六年级上册《穷人》教案
人教版部编本六年级上册《穷人》教案一、教学目标1.了解和理解诗歌《穷人》的主要内容和情感基调；2.学会识读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律；3.感受诗歌中表达的情感，培养对穷人及弱势群体的同情和关爱之情；4.初步理解语词的意义，提高语文表达能力和诵读能力；5.掌握查阅资料、阅读文献、整合资讯等学习方法。
二、教学重点1.识读诗歌；2.理解及分析诗歌中表达的情感；3.背诵诗歌并感知诗歌的节奏与韵律。
三、教学方法1.朗读：教师引导学生朗读该诗歌，感受其韵律和节奏；2.听读：借助朗读和播放音频的方式进行听读；3.分组学习：将学生分为小组，展开团队学习；4.案例学习：通过案例进行实例讲解。
四、教学过程1. 导入引导学生谈论自己所遇到过的穷人故事，以引起学生对诗歌主题的兴趣。
2. 朗读诗歌《穷人》教师以“进门在田野，上饭无肉羹。
回车在街头，下物无成堂。
”作为骨干，进行最简朴的诵读，然后引导学生每个句子、每个字的含义。
3. 阅读教师先通过简单介绍诗人、诗歌创作背景等，使学生对诗歌的手写本、抄本、电子版等形式进行体味和感知，了解诗歌在人们思想中的影响力，注意诗歌表达主题及情感的手法和方法。
4. 分析分析诗歌的韵律及语言特点，包括韵脚、押韵、叠韵等，在深入理解诗歌的基础上，提高学生对语言文化的感性认识和认知能力。
5. 初步理解在分析过程中，企业必须贯彻教学重点，即使学生初步理解诗歌主题、理解诗歌中表达的情感。
6. 背诵引导学生逐句背诵，感知诗歌的节奏和韵律，加深学生对诗歌的认知和感受。
7. 群体练习将学生分为小组，进行群体练习，比赛学生答案的速度和正确率等，鼓励学生互相学习和帮助，激发学生对诗歌学习的兴趣和积极性。
8. 案例学习引导学生查阅穷人的相关资讯、文献和史实，通过案例学习引导学生进行相应的阅读和分析。
五、教学设计思路1.本节课循序渐进，由浅入深，先通过导入引发学生兴趣，再引导学生逐渐了解诗歌主题和情感；2.通过分析诗歌的韵律与语言特点、语词的意义等方式，深入学习诗歌和语言文化；3.积极模拟课堂教学，提高学生思考和表达能力，鼓励学生互相学习和分享开放性问题；4.通过案例学习引导学生进行查阅资讯、整合资料等研究方式，练习资料查阅和整合的能力。
六年级语文上册 穷人教案 新人教版
六年级语文上册穷人教案新人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过查找资料、讨论等方式，深入了解课文背景及相关知识。
（3）培养学生的写作能力，学会从不同角度进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受穷人生活的艰辛，培养学生的同情心。
（2）学习穷人面对困境时的积极态度，培养学生的抗挫能力。
（3）引导学生关注社会弱势群体，培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文结构，把握课文主题思想。
2. 教学难点：（1）穷人生活的艰辛以及他们面对困境时的心理描写。
（2）如何引导学生从不同角度进行创意写作。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维能力。
4. 写作指导法：教师引导学生从不同角度进行创意写作，提高学生的写作能力。
四、教学过程1. 课堂导入：（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）向学生介绍本节课的学习目标及内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查找资料，深入了解课文背景及相关知识。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，帮助学生巩固知识。
（2）分析课文结构，引导学生掌握课文主题思想。
4. 互动讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
（2）学生分享自己的观点，培养学生的合作精神。
5. 创意写作：（1）教师给出写作话题，引导学生从不同角度进行创意写作。
（2）学生展示自己的作品，教师进行评价和指导。
2023年人教版六年级语文上册《穷人》教案3篇
2023年人教版六年级语文上册《穷人》教案3篇人教版六年级语文上册《穷人》教案1一、学习目标1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。
正确读写“舒适、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。
二、教学重点1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画活灵活现的人物形象的。
2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。
三、教学难点学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
四、课前打算1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。
重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。
2、结合课文内容，借助远程教化资源，制作相关的课件。
五、课时支配：2课时第一课时一、导言揭题，创设氛围音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美妙的人间……”师：敬爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会不由自主眼角潮湿。
是呀，生活到处须要爱，生活到处有真情。
真情是一轮暖阳，暖和你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……本节课，我们就来共同学习一篇特别感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。
（板书课题：穷人）师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。
你能借助相关的资料向大家介绍作者吗？出示课件（列夫·托尔斯泰）简介作者：列夫·托尔斯泰（1928—1910）宏大的俄国作家。
诞生贵族家庭，早年接受典型的贵族教化。
1851年参军，不久起先创作小说《童年》。
1856年退役后两度出国游历、考察。
人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文（精选12篇）
人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文（精选12篇）人教版小学六年级上册语文《穷人》范文篇1【教学目标】1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
【流程设计】第一板块溯“穷”，整体感知1.出示法国作家维克多·雨果和*作家列夫·托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络)第二板块扣“穷”，研究表达1.读完全文，找不到一个“穷”字。
那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?(细读圈画——标序整理——小组分享)2.交流点拨，研究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A 恶劣的天气环境;B 家中的陈设和衣食起居;C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;D 渔夫的忧虑;E 西蒙死后孩子们入睡的细节。
……13.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。
这就是大师的文字，这就是艺术的力量!第三板块品“穷” 以写促悟1.这些穷人，真的穷得一无所有吗?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有( )。
2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑;C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比;……3.创生语境，迁移写作。
(创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流)4.引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向*。
人教版六年级语文上册穷人教案(优秀5篇)
人教版六年级语文上册穷人教案（优秀5篇）六年级上册语文《穷人》公开课教案篇一【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。
【教具准备】多媒体课件。
【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。
第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。
刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。
你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。
生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。
师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。
（播放课文影片。
）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。
六上语文穷人教案8篇
六上语文穷人教案8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文上册《穷人》教案(通用11篇)
小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）》，希望能够帮到你!小学六年级语文上册《穷人》教案篇1一、教材透视：这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。
列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。
“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。
这正是作品的灵魂所在。
《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。
这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。
二、设计意图：无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。
这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。
从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。
同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。
课时安排：两课时第一课时学习目标：1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。
2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。
3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。
感受文本的人性美。
第二课时学习目标：1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。
2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。
第一课时第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案范文五篇
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案范文五篇人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案篇1 教材内容简介：课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文,作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。
文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。
设计理念：1.《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。
2.本次选择第二课时的教学，主要通过精读重点部分的句段来揣摩主人公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。
达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。
一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2．理解重点句段（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……（二）能力训练点1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。
二、重点难点疑点（一）重点、难点1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
小学六年级语文《穷人》优质教案【优秀3篇】
小学六年级语文《穷人》优质教案【优秀3篇】作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下内容是为您带来的3篇《小学六年级语文《穷人》优质教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《穷人》的教案篇一〖片段1〗设疑──荡起层层波。
师：老师常说，会读书的同学能把课文读成一条线；会读书的同学能把文章读成一个个问题。
说说你对文章的理解与困惑。
（生答略）师：我也有个问题。
老师昨天晚上把文章读了三遍，在找一个字，你们猜猜在找哪个字？生（兴致勃勃地）冷、穷……师：这位同学与我心灵相通。
我不明白为什么1737个字中，就是没有一个“穷”字！课题是“穷人”，通篇却找不着“穷”字，难道作者搞错了？生：不是，作者写的确实是穷人。
桑娜和渔夫是穷人，西蒙也是穷人。
师：我怎么看不出来？你能通过读文章揭开我们的困惑吗？师：读文章之前，想请同学们听一段音乐。
（播放凄美的二胡曲《睡莲》）你听后的感受是怎样的？生：凄凉、凄惨、悲凉……师：你是怎样感受到的？生：我用心聆听，从音乐的旋律中感受到的。
师：音乐可以用心感受，读文章呢？生：精心阅读，要读进去，与作者心与心地交流……师：想要感受小说的丰富情感就需要用心读进去、还要想开来。
（板书：读进去想开来）用自己喜欢的轻声朗读或者静心默读走进文章，走进人物的心灵。
〖片段2〗品析──扬起片片帆。
生：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”。
从这句话中，我看出桑娜家里很穷。
师：简单地说，关键词是什么？生：补、破。
师：它让你想到什么？生：这张帆已经用了很久，已经破得不成样了。
他们夫妻多想再买一张新船帆，可是他们太穷了，买不起，只能补了再补……师：同学们，这就是“读进去，想开来”。
我们就用这种方式继续说说你在桑娜家还看见什么？（师随生的解读板书关键词：补破帆、光脚、古老的钟、冒险打鱼……）师：我们刚才已经走进了桑娜的家，看到了补了再补的“破帆”，老得不能再老的“古钟”……我们也随着桑娜的脚步看过了西蒙家的阴冷潮湿、了无生气，我们强烈地感受到桑娜的家是──生：穷苦的。
人教版六年级上册语文《穷人》教案
人教版六年级上册语文《穷人》教案教学目标：1. 通过朗读《穷人》这篇文章，让学生了解穷人的生活状况，增加对弱势群体的理解和关爱。
2. 练习朗读，并理解课文中的生词和句子。
提高学生的阅读理解能力。
3. 学会通过描绘人物形象、周围环境和人物的心理等方面来分析文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 通过课文的朗读和解读，学生理解课文的主旨。
2. 学生能够正确使用生词，理解课文中的难句。
教学准备：1. 课文《穷人》的课文和教师课堂用书。
2. 生词卡片、黑板、彩色粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师问学生：“你们有没有见过穷人？他们的生活是什么样子的？”鼓励学生踊跃发言。
2. 师生共同讨论和思考穷人的生活状态，引发学生对穷人的关注和思考。
二、新课呈现（10分钟）1. 教师出示图片，引导学生观察图片中的穷人形象，并描述图片中的环境和穷人的生活状况。
2. 教师朗读课文《穷人》，学生跟读并聆听。
三、课文讲解（15分钟）1. 教师将课文分段讲解，注重对生词和难句的解释和理解。
教师可以使用实物或图片来辅助讲解。
2. 教师提问学生，帮助学生理解课文中的难点和重点。
四、朗读练习（10分钟）1. 学生跟着教师朗读课文，注意语音语调的把握。
2. 教师点名学生朗读课文，鼓励学生自信自如地朗读，并给予肯定和建议。
五、文学鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生一起分析文中人物的形象、环境和心理等方面的描绘。
2. 学生围绕主题展开讨论，表达自己的看法和感受。
六、拓展延伸（5分钟）1. 教师可以通过引导学生思考“我们能为穷人做些什么？”的问题，促使学生关心他人，积极行动。
2. 学生可以回家后，与家人商量并举办一场慈善义卖活动，为需要帮助的穷人募集一些资金或物品。
七、作业布置（5分钟）1. 要求学生回家后，用自己的语言写一篇关于穷人的短文，表达自己对穷人的关心和祝福。
2. 学生预习课本下一篇课文《春天的窗户》，准备课堂朗读。
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案六篇
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案六篇人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案教材分析：课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。
讲的是渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学情分析：课文离学生现实生活相差较远，学习本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学目标：1、练习有感情地朗读课文。
2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
课前准备：列夫托尔斯泰的生平，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。
教学过程一、理解桑娜的心情初读9---11段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——（板书：忐忑不安）2、谁来读9——11自然段？其他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。
3、如果按照先后顺序，应该是——（学生交流）出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是“忐忑不安”的意思。
这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
5、再读9——11自然段。
你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）忐忑不安就是心里慌张、不安。
6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己先练读——指名读）7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？（省略号。
小学六年级语文《穷人》的教案设计
小学六年级语文《穷人》的教案设计小学六年级语文《穷人》的教案设计「篇一」教学目标：1、朗读课文，知道课文的主要内容。
2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。
教学过程：一、导入新课：1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇文章――《穷人》。
2、板书课题，齐读。
课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。
二、学习课文：1、初读课文，了解穷人的生活。
（1）既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。
请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。
（2）以轮读的形式交流。
（3）根据课文内容完成填空：桑娜一家生活很穷苦。
渔夫（）出去打鱼；桑娜（）地干活，可是还只能（）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）光着脚跑来跑去；他们吃的是（）面包，菜（）鱼。
（4）虽然课文中没有出现一个“穷”字，但是桑娜一家的生活真是――（）。
请你能不能突出“穷”字，读读课题。
2、细读课文，了解桑娜的善良。
（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。
（板书：抱）（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。
让我们读读她的心理活动。
出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。
嗯，揍我一顿也好！”（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。
（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！（5）同桌商量，全班交流。
六年级上册语文教案-《穷人》人教部编版
5.课堂氛围的营造：整体来看，本次课堂氛围较好，学生积极参与，互动频繁。但在教学过程中，我也发现部分学生显得较为紧张，可能是因为我对课堂氛围的调控还不够到位。因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的心理状态，营造轻松愉快的课堂氛围。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《穷人》课文的基本内容、心理描写和语言表达的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人、互助精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我深刻地感受到了学生们对《穷人》这篇课文的热情和兴趣。通过这节课的教学，我发现以下几点值得反思和总结：
1.学生对小说主题的理解：大部分学生能够把握住小说的核心思想，理解主人公在困境中展现出的善良与关爱。但在具体分析过程中，有些学生对于人物心理活动的理解还不够深入。为此，我将在今后的教学中，更加注重引导学生关注人物心理描写，帮助他们更好地理解人物形象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调心理描写和语言表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与关爱他人相关的实际问题。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用心理描写和语言表达来塑造人物形象。
-课文中一些生字词的认读与应用，以及一些特殊句式的理解。
六年级语文上册《穷人》教案、教学设计
2.结合课文内容和自己的生活体验，以“关爱身边的穷人”为主题，设计一份公益活动方案。要求方案具有可操作性和创新性，不少于500字。
3. �搜索并阅读一篇关于关爱弱势群体的新闻报道或社会故事，分析报道或故事中的人物、事件及社会影响。在下节课上，与同学们分享你的阅读心得，不少于200字。
2.学生分享学习心得，反思自己的学习过程，为下一节课做好准备。
"同学们，今天的课堂讨论非常热烈，大家积极分享自己的观点，互相学习。希望在今后的学习中，我们能继续保持这种积极态度，努力提高自己的语文素养，为改善社会状况贡献自己的力量。"
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的独立思考能力和实践能力，特布置以下作业：
（二）过程与方法
1.过程目标：引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，深入理解课文内容，感受文中穷人的生活状态，培养学生的同理心。
2.方法目标：运用启发式、讨论式、探究式等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，结合课文内容，开展角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中掌握语文学习方法。
2.教师对学生的练习进行点评，给予指导和鼓励，提高学生的自信心。
"同学们，你们完成的练习都很棒！你们能准确地把握课文内容，运用新学的成语和句型，这非常好。希望大家继续保持这种学习态度，不断提高自己的语文能力。"
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
"在这节课中，我们学习了《穷人》这篇课文，深入了解了穷人的生活现状和贫富差距。通过学习，我们明白了要关爱他人，珍惜自己的生活。现在，请同-掌握课文中的新词汇、成语和句型，提高语文基础知识水平。
人教版六年级上《穷人》语文优秀教案优秀教案
人教版六年级上《穷人》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，把握人物形象。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论的方式，深入分析课文，提高阅读理解能力。
2.2运用绘画、表演等手段，激发学生的学习兴趣，培养创新能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3.2教育学生学会珍惜生活，懂得感恩。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握人物形象。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：2.1分析课文中的写作技巧。
2.2运用课文中的语言特点进行写作。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景。
1.2学生分享对课文的理解。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，感知课文大意。
2.2学生勾画出生字词，查阅字典。
3.合作讨论3.1学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
4.精讲课文4.1教师重点讲解课文中的生字词。
4.2教师分析课文中的写作技巧。
5.绘画展示5.1学生根据课文内容，绘制相应的绘画作品。
5.2学生展示绘画作品，分享创作心得。
6.表演展示6.1学生分组进行课文剧表演。
7.课堂小结7.1教师引导学生回顾本节课的学习内容。
7.2学生分享学习收获。
8.课后作业8.1学生完成课后练习题。
8.2家长签字确认。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，充分调动了学生的学习积极性。
学生在自主学习、合作讨论、绘画展示、表演展示等环节中，深入理解了课文内容，把握了人物形象。
在课后作业环节，学生能够认真完成练习题，巩固了所学知识。
但在教学过程中，仍存在一些不足，如部分学生对课文中的写作技巧理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
五、教学延伸1.开展课文主题班会，引导学生关爱他人，传递正能量。
2.组织学生进行课文剧比赛，提高学生的表演能力。
3.鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。
小学语文穷人教案6篇
小学语文穷人教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级上册语文教案《穷人》
人教版六年级上册语文教案《穷人》一、教学目标1.知识和能力：通过阅读和理解课文，了解穷人的生活和心灵世界，培养学生的阅读能力、协作和交流能力。
2.过程和方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读能力和协作能力，引导学生通过人物的语言、行动、心理活动的描写来理解人物形象。
3.情感态度和价值观：通过学习课文，引导学生感受穷人的美好心灵，体会作者的思想感情，培养学生的同情心、爱心和乐于助人的品质。
二、教学重难点1.教学重点：通过阅读和理解课文，了解穷人的生活和心灵世界，培养学生的阅读能力和协作能力。
2.教学难点：通过学习课文，引导学生感受穷人的美好心灵，体会作者的思想感情，培养学生的同情心、爱心和乐于助人的品质。
三、教学策略1.导入新课：通过引导学生回顾已学的内容，从题目入手，了解穷人的穷困生活，为学习下文作铺垫。
2.课文研读：通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生深入阅读课文，了解课文哪些内容体现了穷人的“富有”。
3.深入探究：通过问题引导和小组讨论的方式，引导学生深入探究穷人的生活状态、心灵世界以及作者的思想感情。
4.拓展延伸：通过拓展延伸，引导学生思考现实生活中的“穷人”和“富有”的内涵，培养学生的同情心、爱心和乐于助人的品质。
四、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的内容，了解学生对《穷人》这个题目的理解。
（2）出示课题，引导学生理解“穷人”的含义。
（3）介绍作者列夫托尔斯泰的生平和《穷人》这篇小说的背景资料。
2.课文研读（1）让学生默读课文，思考：课文中哪些内容让你感受到穷人的“穷”？用笔勾画出来，并作简单批注。
（2）小组合作：讨论交流穷人的“穷”体现在哪些方面？（3）教师引导学生深入研读课文内容，理解“富有”的表现及含义。
（4）讨论交流：从哪些地方可以看出穷人具有美好心灵？3.深入探究（1）引导学生思考：从渔夫和他妻子的善良和关心邻居西蒙的两个孤儿中可以看出他们具有怎样的心灵？（2）小组合作：探究小说中反映沙皇统治下的俄国穷苦渔民生活的悲惨境遇。
小学语文六年级上册第三组《穷人》教案
《穷人》教学设计一、教学目标知识与能力：1．指导学生有感情地朗读课文。
2．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容。
3．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。
过程与方法：1．在创设的情境中进行体验学习。
2．小组合作探究，同学间进行评读、赛读、展示读。
情感、态度与价值观：引导学生感受桑娜和渔夫的勤劳、善良的品格，宁可自己受苦也要帮助他人的美德，学习他们做善良之人。
二、教学重难点教学重点：1．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容，达到与文中人物情感的共鸣，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良的品格和宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。
教学难点：学习作者通过对环境及人物心理活动的描写表现人物品格的写法。
三、教学策略1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。
2．抓准情感体验的切入点，激发情感；创设体验情境，唤起学生与文中人物的情感共鸣。
3．利用文章发散点，通过联想与想象，体会人物心路，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）借助文中人物关系概括主要内容杨绛说：“托尔斯泰在他的小说里描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰：一切不是为了自己，而是为了上帝生存的人。
”让我们走进这篇文章，齐读课题。
提问：浏览课文，请你按照人物的出场顺序说说作者写了几个人物，借助他们之间的关系，说说课文演绎了一个怎样动人的故事？（二）突出重点，分层品读，感悟人物品格1．选准情感切入点──敲击心灵，引发情感共鸣。
学习描写西蒙的部分。
（1）事情的起因是什么？课文哪个自然段写的？小声读一读，你感受到了什么？（2）教师小结：外面寒风呼啸，屋里冷若冰窖。
他们铺的是稻草席，穿的是旧衣服。
家中唯一能撑起这个家的丈夫也早早离她而去。
现在，孩子们唯一的庇护者西蒙也死了，她多么不甘心抛弃可爱的小孩，这是她永远放不下的牵挂。
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新人教版小学语文六年级上册《穷人》教案课题：《穷人》课型：阅读新授课第一课时教学目标1．学习并掌握本课的生字新词，读通课文。
2．理清文章脉络，把握课文的主要内容。
3．学习课文内容，感知“穷”。
教具准备 1．生字词语卡片。
2．查阅托尔斯泰的相关资料。
教学过程一、揭题谈话，导入新课1．介绍作者及背景：同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？，19 世纪俄国伟大（教师补充）列夫托尔斯泰（1828—1910）作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》，《娜卡列尼娜》，《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。
2．课题引入：板书课题：穷人。
学生读题。
“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。
二、初读课文，了解大意1．自由读文，读准字音，读通全文。
2．提出不理解的字词，全班交流。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
（环境、心情）平静。
宁静：沉思，静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
作，读 zuò，不读 zuō。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。
张罗：本课是“料理”的意思。
读作 zhāng luo。
忧虑：忧愁、担心。
3．说说：课文主要讲了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
4．理清课文的叙述顺序。
⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？⑵给课文划分段落。
⑶指名反馈，概括段意。
第一部分（第 l、2 自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第 3—11 自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
第三部分（第 12—27 自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。
三、学习课文，感悟“穷”1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”字，字里行间却“穷”意浓浓。
现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。
3．小组交流，畅谈对“穷”的理解。
4．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”⑴从屋内的摆设看出“穷”。
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……””“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用”旧头巾包住他们的小脚。
⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。
”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
”“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得’上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
”5．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。
而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。
“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小6．理解句子：”屋里却温暖而舒适。
⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
四、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。
渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。
然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。
五、作业设计1．书写本课生字新词。
2．熟读课文，思考课后习题。
第二课时教学目标1．继续学习课文，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价。
2．抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。
3．联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。
4．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
教具准备摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片。
教学过程一、复习谈话，导入新课1．指名说说：课文主要写了一件什么事？本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
2．口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会。
“穷”他们每天只能_____________填饱肚子，吃的是_____________，菜只有_____________。
即便是这样的生活，也是渔夫_____________身体，冒着_____________出海打鱼，而桑娜自己也_____________地干活，才能维持的。
3．教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
4．教师小结第一部分（第 l、2 自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。
这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
5．”这里的省略号，表示钟声还在继续响。
一方面突出表现了渔夫为了一家人的生活，不顾惜身体和危险出海打鱼，深夜还回上不了家的悲惨生活。
另一方面也表现了妻子桑娜担心着丈夫的安全，期待丈夫平安归来的焦虑心情。
二、走进心理，体会品质1．进入桑娜的心理，体会她的善良。
⑴快速默读课文第二部分（第 3—11 自然段），找出描写桑娜心理活动的语句。
★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，”揍我一顿也好！★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”（忐忑不安）⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。
：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。
①理解“忐忑不安”忐忑，心神不定。
“这样做”是指怎样做？为什么觉得非②读第一个句子。
讨论：这样做不可？“这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。
“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。
这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。
有感情地朗读第一句。
⑶教师小结、过渡：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。
但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。
想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。
①指名读第二个句子，说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特别之处。
写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法，中问用好几个省略号连接。
②学生各自再用心读读句子，体会省略号的用法。
这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。
有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“……是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。
第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结“论：不。
”“”还没来！。
……为什么把他们抱回来啊？……他会揍我的！原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、“那四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。
”这个省略号表示桑娜也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！下定决心，愿意承担一切。
③理解词语：自作自受。
“自作”在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。
“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。
④从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。
）⑷教师小结、过渡：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。
①朗读第三个句子。
②体会句中省略号的用法。
（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思）之中。
2．教师小结。
桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。
而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。
3．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。
⑴指名分角色朗读第三部分（第 12—27 自然段）中的对话部分。
⑵找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？⑶指名反馈，集体交流。
第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。
第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。
⑷教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。
那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？⑸指名发言，出示句子。
“嗯，是个问题！渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”①指名朗读句子。
②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。
可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。
）③说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？）（把孩子抱来，一家人熬下去。
“哦，我们，我们总能熬过去的！④理解句子：” a．换词法理解“熬”字。