小学语文思维导图作文课——人物篇
五年级作文：《写信》思维导图
我们一起看看修改后的片段：
我觉得开展 “手拉手”活动可以拉 近我们之间的距离，让我们从陌生 人变成好朋友，了解彼此的生活，增长知识， 开阔视野。我们可以写信、打电话，还可以发“伊妹儿”， 定期交流学习方法、学习体会，还可以谈理想、兴趣、爱好，互相倾 诉自己的心事。当然，我真诚地欢迎你到我家来做客，我要让你 尝尝我妈妈的厨艺，可是很不错的！我们还可以到 衡水湖划船呢！
• 在这篇作文中，小作者回忆小学时期的事情，运用了大量的排比 句进行描写，有力突出小作者心中对同学们的感情。排比句是本 篇文章最亮点的地方。文末发出的希冀，希望大家都可以金榜题 名。文中语句优美，情感流露细腻真挚，言语间流露出对同学们 的珍惜友爱之情。
思维导图帮你整理思路
★ 作文提纲分析 （写信作文）
• 再回首，是一串充满酸甜苦辣的昨天。昨天，有我们在课堂上的 争论；昨天，有我们在考场上的奋斗；昨天，有我们在操场上的 奔跑。是啊，昨天多么美好，多么值得回忆！
结尾篇
希望，我们都能带着这份美好，迈进中学、大学、社会的大门！ 祝你们
学习进步.金榜题名。
菲 15日
你们的好朋友 曾 2016年5月
赏析篇
给同学的一封信
• 选取两三个典型案例 • 叙述情感，真情流露 • 注意细节、心理描写
在祖国的东西南北，在海外的睦邻友邦，有许 许多多我们的同龄人，大家彼此建立联系，交上朋 友；也有在我们身边一起上学、一起学习的同学， 选取你最想给他写信的小伙伴或家人，把你最真挚 的感情表达出来。
好词
01
好句
1. 我是天河小学的小明，今年也上五年级了。 2. 我是一个活泼好动的男孩，我最喜欢和伙伴们在野 外一起玩战斗游戏了。 3. 你知道吗？我喜欢读书，不论是古今中外的名著， 还是漫画网文，我都喜欢看。
六年级作文：《给老师的一封信》思维导图课件
小结
修改后的文段具体列举了老师关怀差生的表现，画 面感极强，表达有力，比直接叙述更具说服力，让人由衷 信服。
27
老师，请您原谅我
点评：
1. 心理活动描写生动。 在发现自己的满分原来是由于老师的批 改出错以后，作者的内心陷入了挣扎。作者以生动的笔触把自己 当时的矛盾与挣扎描述出来，把一个因为矛盾而坐立不安的学生 形象生动地展现在读者的眼前。 2. 感情真切。 作者以第二人称的方式对老师诉说这一段时间里 的矛盾与挣扎，最后表明决心，恳求老师的原谅。全文基本上都 是作者在描述自己的心理活动，从中我们可以感受到作者真切的 悔意和难过，让人动容。
37
关于老师的好句
表示祝福：
您放心，无论我们走到哪里， 一定时刻牢记您的 教导。同时也借此机会，祝您桃李满天下!
——祝福语温馨而恰当， “桃李满天下”是对老 师的最完美祝福。
38
第8步
大练兵
39
拿起笔开始你的作文吧
如何对老师倾诉
2. 格式正确。本篇习作是给老师的一封信，因此要 注意书信的格式，并用尊敬的口吻来写，语言使用 要得体，要符合写信人的身份。
如何对老师倾诉
3. 重视细节。 信上内容要具体，通过具体事例和细节来 说明，就不会太空泛了。不过，记事的话不仅要注重事情 的经过，更要把自己的体验心情跟老师交流。写时适当突 出外貌与性格特征，可以体现你对老师的关注和了解，重 在突出“真挚”,使你的书信成为对方乐于一辈子收藏的 珍品。
——直抒胸臆，感情表达十分简洁、直接。
33
我知道这些成绩凝聚着许多老师的心血和汗水。我 现在的两位老师都和您一样关爱我。以后我会更认真 学习，争取用更好的成绩来向您汇报。 (《写给刘老 师的信》)
思维导图教案第13课 思维导图写人(一)
教 案
课程名称
思维导图
授课老师
王瑞娜
教研组
教学组
授课期间
EMC国际全脑训练中心
课程名称
思维导图
教师姓名
王瑞娜
教研组
教学组
教学对象
授课时间
教学内容
运用思维导图写作文--描写人
教学时数
2
教材版本
教学准备
1、自身准备：教具、ppt、教案、白板笔
2、教室硬件要求：白板、投影仪、电脑参考文献2、百科主管意
见
自我勉励
因材施教、循序渐进。
这些都是描写人物性格特点的词汇，同学们可以记下来，当同学们写作的时候就可以加入进去。
性格描写范文欣赏：
我是一个特别内向、安静、胆小、害羞的女孩子，说话细声细气，连走路都显得斯斯文文的，好像生怕把地面给踩痛了。
我从来不和同学闹矛盾，偶尔因男同学调皮受点委屈我也不敢主动告诉老师，只是一个人偷偷地无声地抹眼泪。
休息一下
（2）运用思维导图绘制
1、中心图
可以绘制你想描写的人物
2、主干
从哪些方面进行人物描写
3、分支
如何描写，运用的精美的语句
请同学们开始绘制思维导图吧
（3）作业
将没有绘制完的思维导图绘制完成
并根据思维导图完成作文
课后作业
将没有绘制完的思维导图绘制完成，并根据思维导图完成作文
课后小结
学习运用思维导图来整理写作思路，并完成作文。
3、爱好描写
每个人都有自己的特长和爱好，只有找到我们最佳的方式，才能达到目标并进行创新。
同学们都有哪些爱好呢？来和我们分享一下：
看书、看电影、听音乐、踢足球、看动漫、旅游、游泳、下围棋、跳舞等等
四年级作文：《人物的描写》思维导图
思维激发
人物都有那些呢
1.医生，飞行员，警察... 2.爸爸，妈妈，姐妹，兄弟... 3.黄皮肤，黑皮肤，白皮肤... 4.高的，矮的，胖的，瘦的 5.男人，女人，老人，小孩.....
思维收敛
帮他们分组吧
1.职业 2.年龄 3.外貌特征 4.种族 5.和我们的关系......
导图展示
赏析篇
1.创设紧张的环境，为下文做铺垫。 2.细节描写，形容词咚咚运用的极好。 3.和老师的眼神交流，就仿佛听到了老师的赞扬，足以 体现老师的优秀与慈爱。
内容篇
• 老师，您的是我前进的力量，它像明灯一样指示着我们的前进， 它像甘泉一样熨贴着我的心灵。老师，谢谢您!
结尾：再一次运用修辞手法，最后充满 感情的感谢！
好 试
试
吧句
好句
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陈磊的确是个很特别的人物。你瞧，他长着一对水灵灵的大眼睛， 塌鼻梁，大嘴巴，尤其那个大头特别引人注意，简直大得出奇， 再加上一双总乱动的手和两只总不安分的脚，乍一看，仿佛是一 一个泥塑的大头娃娃。有时，班上有些同学与陈磊开玩笑说： “大头，大头，下雨不愁。人家有伞，你有大头。”随后，便爆 发出一阵哄笑声。而陈磊并不介意这些善意的玩笑，就与同学们 一笑而过。
外貌描写，非常具体形象，仿若就在眼前。
他不胖也不瘦，不高也不矮，皮肤有点黑，但人长得 很精神，又浓又黑的眉毛下有两只不大但充满智慧的眼 睛，这就是我的作文老师。他也是我见过的最会创新的 老师。 （《我的老师》）--开头
揭晓人物-我的作文老师，表达情感。
五年级下册语文作文 写作指导思维导图病文升格 第五单元 把一个人的特点写具体
部编版语文五年级下册同步作文详解 之写作指导、思维导图和病文升格第五单元 把一个人的特点写具体我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察……选择一个人，把他的特点写具体。
可以选取最典型的事例表现人物的特点。
写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
题目自拟。
本次习作是写一个人——一个特点鲜明的人。
运用多种描写方法，把人物的特点写具体。
表现人物特点的事例要典型。
人物特点鲜明（每个人都有不同于别人的特点，写作时要重点写出这个人与众不同的地方）；选用事例典型（选择最能表现人物性格的典型事例来突出人物特点）；人物描写生动（用外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等多种描写人物的方法，把人物特点写生动、写具体）。
本次习作可以直接用人物拟题，如《我的妈妈》《我的爷爷》等；可以用人物特点拟题，如《个子大，胆子小》《开心果》等；也可以用“特点+人物”拟题，如《“怪”老师》《唠叨的奶奶》等；还可以用“人物＋特点”拟题，如《妈妈是个购物狂》《我的同桌善变化》等。
1.选择典型事例。
写人离不开写事，人的特点总是通过事件来体现的。
我们常说要选取典型事例，所谓典型，就是最能表现人物的性格特征、思想品质的事。
2.用好细节描写。
在具体描写时要抓住人物的主要特点，对人物进行细致刻画，常见的细节描写方法有肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等。
例如写一个人的语言时，就要通过他具有代表性的语言，刻画他的性格特点。
只要把细节刻画好，笔下的人物就能鲜活起来。
1.人物特点鲜明，事例典型。
每个人都是独特的个体，都有自己不同的特点，我们可以从多方面来刻画，如外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等。
一个人的特点是多方面的，但我们在写作文时由于篇幅的限制，不可能一一刻画，应根据作文内容选择一两件典型事例，突出你想刻画的人的最独特的一面，把人物特点鲜明地表现出来。
小学语文思维导图作文课——人物篇
知 识 精 讲第01讲 思维导图作文课——人物篇世界上没有两片树叶是相同的，同样，也没有两个完全相同的人。
正因为人与人之间的性格不同，所以外貌、神态、动作、心理、语言等方面的表现也不同，我们通过观察这些细节去区分出每个人的不同。
当然我们也会因为共同的经历或者令自己难忘的经历来记住这个人，在不同的时间、不同的地点，这个人在你脑海中闪闪发光一定是有原因的，我们每个人都不是一座孤岛。
在本节中，我们将学习如何通过思维导图来搜集信息，汲取人物素材。
同时将思想和情感诉诸文字时，我们又需要注意哪些要点，写作时有哪些话题可以讨论，该如何讨论。
接下来让我们一起进入你的大脑，寻找那一个个闪闪发光的人物吧！【灵感花园】你可能因为小时候外婆照顾过你而记住她，慢慢长大后发现外婆年纪已大但依然温柔可亲；你可能因为学校里的一次争吵而记住你的同桌，不久后你们又重归于好，你了解了友谊是多么的可贵；你可能因为老爸的一次唠叨而嫌他烦，当你真的上学迟到后回头想想，老爸说的可真没错……是的，我们每个人都在这个以时间和空间为坐标轴的世界里成长着，因此当我们想要在大脑中去寻找人物素材时，以时间和空间为线索展开回忆记录的方式是最恰当的。
接下来我们就分别把时间和空间作为思维导图的主干，开启灵感素材的搜集。
灵感练习一：时间为主干学习目标：1.以时间为主干发散发灵感；2.以空间为主干发散灵感。
课前导入第一步中心主题与主干这幅思维导图的中心主题比较简单，任意做一个与时间结合并且可以激发你想象的头像即可。
主干部分，建议将自己的年龄，从3岁左右开始记忆起至今，分为三四个阶段，因为这样的思维导图主干会呈现得更稳固，非常有利于我们联想信息。
比如你今年10岁，可以分为3——5岁、6——7岁、8——10岁三个阶段。
第二步搜索人物随着年龄的增长，你一定会遇到各种各样的人，每个年龄段在你的大脑中最快出现的三个人可以列到每个主干的后面，并且前后不能重复。
他们可能是你的家人，可能是你的同学，可能是你的朋友……总之这些人一定有一些缘由让你迅速地想起，将他们写在思维导图里。
四年级作文：《人物的描写》思维导图复习课程
人
物
人物
• 1.通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的 一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等 方面的描写。
• 2.通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质； 二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是 完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）， 一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
——结尾
• 有人说，老师像园丁，用勤劳的双手为我们修枝剪叶；还有人说， 老师似红烛，照亮了我们，燃烧了自己……我认为，老师是最伟大 的。
• 赏析： 修辞手法的运用，首先是比喻，用园丁红烛 比喻老师，然后是排。
内容篇
• 有一次，陈老师在多功能教室给我们上《乌鸦喝水》这一课，有 三百多位老师听课呢！
好 试
试
吧句
好句
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陈磊的确是个很特别的人物。你瞧，他长着一对水灵灵的大眼睛， 塌鼻梁，大嘴巴，尤其那个大头特别引人注意，简直大得出奇， 再加上一双总乱动的手和两只总不安分的脚，乍一看，仿佛是一 一个泥塑的大头娃娃。有时，班上有些同学与陈磊开玩笑说：“大 头，大头，下雨不愁。人家有伞，你有大头。”随后，便爆发出一 阵哄笑声。而陈磊并不介意这些善意的玩笑，就与同学们一笑而 过。
思维导图阅读作文之人物形象
白描和细描的比较
怎样描写人物？
应该挑选有特色的对象来描写，文章才会有趣。描写的对象，可以包括万千 世界中的各种物体（有生命、无生命）、人物、情状、行动、事件的特征和感 官感受。
透过对人物的样貌、身世、经历或事迹的描述，我们可以突出人物的形象。 但是写人不能只写外貌而已，更要进一步从人物的行为、环境、性格、心 理和语言等各方面来描写他，好比如果想要认识一个人，最好对他有各方面
认识名家
胡适（1891－1962年），原名嗣糜（mei），学名洪骍 （xing），字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪上庄 村人。现代著名学者，更是历史学家、文学家与哲学家。 曾任北京大学校长，1957年出任“台湾”中央研究院院 长。1962年逝世，享年72岁。
胡适年轻时就接触西方的思想文化，后来加入《新青年》 杂志，撰写提倡自由、民主和科学的文章，主张文学改 良和白话文学，成为“新文化运动”①的重要人物，又 发表了《文学改良刍议》，主张以白话文代替文言文， 写文章“不作无病之呻吟”“须言之有物”等看法，为 文学注入了新的思想，始终坚持独立的批判精神。作品 范围广，主要有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白 话文学史》《胡适文选》《四十自述》《胡适日记》等。
描写，是在写作时把人物、事件、环境和特征刻画出来的一种方式，就像画家
画素描一样，描写也很重视“描摹”的功夫，只不过在书写时，是运用文字
来反映事物的特征，引人产生画面、色彩和声音的印象，才能带起读者的想象。
描写和侦探办案一样，都很重视“真实”，当我们学会了描写的方法，就能
让笔下的人、事、物都有鲜明的形象，使它们在纸上也能够如闻其声、如见其 人。比如在形容美女时说:“我每天只睡一个小时，皮肤依然如丝缎般光滑润泽、 比牛奶还白皙动人。”就概括地点出了特征。
写作写人篇思路及思维导图
小学写作教学写人篇思路及思维导图
写人类型的作文是小学生写作中很常见的一个类型。
对于各种类型的作文书优秀作文来说，到熟悉写作的模式以后，基本写人、记事类的文章是可以互通的。
写人类型的文章，基本写作思路就是要写谁？朋友、长辈、同桌、熟悉的一个人......接下来介绍他（她）的外貌，只抓住最有特点的两三处地方来写，他（她）是个什么样的人，谦虚、好学、勤劳、俭朴、乐于助人、孝敬长辈、开朗乐观......
第二部分，通过事情来表现你所给他（她）下的定义。
注意要选择有代表性的事情来表现人物的形象。
事情不能写太多，一件两件即可，事情多了容易淡化主题。
应用详略得当的方法来写，要掌握什么该详写，什么该略写。
第三部分，比较自己与这个人物的不足或者说你写的人是反面形象要注意总结不能怎么样，应该怎么样。
如果是值得自己学习的，要总结自己的不足，最后点出他（她）是自己学习的榜样。
这类文章段落不宜太多，三个部分，四个自然段最合理。
文章开头简单明了描写，直接点题。
中间部分详略得当的描写人物，根据写作的需要选择语言，是该严肃还是可以诙谐幽默。
最后一部分也不能太啰嗦，但是也不能很明显俗套的说是自己学习的榜样或者说不能像他一样。
第2课：写人 【部编版5年级 思维导图快速作文】
通过简明的笔墨将一个人物活灵活现地描写出来，特别是在叙事性的文章作文中， 十分重要。
在这一辑中，我们就将带领大家学习一下有关写人的方法和技巧。
好
姚明叔叔，我相信，鲜花和掌声背后肯定是你
段
无限的艰辛，您肯定扭过脚，摔过跤，流过汗，出
过力。一份耕耘一份收获，您成功了，您的脸庞露
出了灿烂的笑容。（小作者对姚明成功背后所付出
艰辛的描述，感情充沛，崇拜之情溢于言表。）
姚明叔叔，假如有一天我能来自到NBA赛场为你呐 喊助威，假如我能成为休斯顿火箭队的新成员，和 你一起并肩作战，那该多好啊！（以假设结尾，表 达出小作者的美好心愿，很有意味！）
描写人的好句
描写动作： 刚好老师走进教室，石亮看到老师来了，吓了一跳，
赶紧把小鸟藏在身后。 ——“吓了一跳”“赶紧”等词用得准确。
描写人的好句
描写语言： 每次上课，她都在我的耳边唧唧喳喳说个不停。那一
次上音乐课，我们的牛老师正在上面教歌，她却在我耳边 轻轻地吟起改编的《静夜思》：“床前明月光，小偷爬上 窗，打开保险箱，钞票偷精光！”
展示
展示
把你的想写的人 物也用导图简单 的绘制出来吧！
第 3步
确定主题
确定主
选取 “我”自己作 为描写对象
小小修理家
突出“我”的特点 选取典型案例
人物画廊
同学们，在我们的生活中会遇到形形色色的。当你看到一个人，总会有个第一印 象，印象从何而来呢？他们有不一样的容貌，不一样的声音，不一样的动作表情. .....我们正是通过观察他（她）的外貌语言，动作，神态来评价这个人。你想 不想把你喜欢的、印象深刻的人介绍给大家，让大家认识他、了解他？
部编版五年级语文下册第四单元习作《他—了》解析+思维导图+例文+点评
部编版五年级语文下册第四单元习作《他—了》解析+思维导图+例文+点评一、审题指导1、写什么？事2、事的结局是：他（她）——了横线上可以填什么？3、把事写具体。
要写清前因后果，即写清起因、经过、结果。
二、怎样把事写具体：1、情节设置：波澜起伏型：比如《军神》一课，沃克医生的情感波澜起伏；出人意料型：比如《丰碑》一课，冻死的事军需处长，出人意料又在情理之中，军长由愤怒到被震撼，进而感动落泪；层层深入型：比如《青山处处埋忠骨》，毛主席作为父亲得知儿子牺牲的消息，已是非常难过；作为国家领袖，不得不做出将儿子葬在朝鲜的抉择，更是万分悲痛，泪湿枕巾。
2、人物描写：通过语言、动作、神态描写表现人物内心喜怒哀乐。
例如：4、用环境描写烘托氛围，反应心情，或突出中心。
三、例文她笑了接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑，就是相互支撑……”，每当听到这首歌时，我就想起她那一笑，她那一笑令我久久不能忘。
（歌词开头）记得那是一天早上，爸爸带我去公园跑步，那天有点冷，天气不大好。
我跑累了，就找了个地方坐下来，我四处张望着，看见了一位阿姨，推着一大车水果，她满头大汗，黑色的头发之间好像还有几根白发。
起风了，风吹乱了阿姨的头发，我呆呆的望着她，忽然感觉他越看越像我的母亲。
我心里一颤，赶紧过去帮她推车。
我推着，她可能感觉有些轻松，回头一看，我们四目相对。
她的目光给了我力量。
我用尽全身力气帮她把车推了上去。
阿姨一边用手擦去脸上的汗珠，一边对我说:“小朋友，真的是太谢谢你了。
”她说着从车上拿出一个橘子递给我，我赶快说:“阿姨，帮助您是我应该做的，我可不能收您的东西，这些水果你还得拿去卖呢，您快去忙吧，不用客气。
”她笑了，笑得好似一个孩子，笑得是那么可爱，那么天真，那么灿烂，那么甜美。
那一笑让我呆住了，因为她让又我想起了我的母亲。
风大了，树叶哗啦啦地响，好像在欢快地歌唱，柳丝随风摇摆，像是轻轻起舞，小鸟也高兴起来，让歌声在风中飘荡……（环境描写，暗示心情）这件事过去半年了，但那一笑令我久久不能记怀。
作文教学课件：思维导图作文写人我最尊敬的一位长辈
主体优秀范文———我最尊敬的一位长辈
• 妈妈的爱是宽容的。一个星期六的晚上，我独自在家看电视。突然，门铃
响了。我一开门，原来是妈妈。妈妈一进来就和我发生了争执，我不论怎么 说，妈妈都认为我没有学习。最后妈妈大吼一声，我冲进了房间里，留下了 委屈的眼泪，哭着哭着我的眼睛变得朦胧起来。紧接着，我感觉我的脸有什 么东西滴了下来，我睁开眼睛一看，原来是妈妈跟我道歉说：“对不起，儿 子。”我的委屈一下子就没有了，我看着妈妈慈祥的脸，说：“妈妈我也不 对，我应该把作业写完才看电视的。”通过这件事，我和妈妈的感情变得更 加亲近了。
• 妈妈，是您教会我做人，是您教会我面对困难不放弃，我会用我 最好的成绩来报答您。
（结尾--懂得了道理）
如何结尾？
• 好的结尾有什么用？ • ①点明中心 • ②深化主题 • ③升华感情 • ④照应开头 • ⑤启发读者思考,余味无穷
母爱像春天的暖风，吹拂着你的心；母爱像绵绵细雨， 轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；母爱像冬天的 火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。
——把奶奶比喻成太阳，体现了奶奶对作者的重要性和 更深的情感。
母亲对我们的爱是我们所能报答得了的吗？正如《游 子吟》所曰：“谁言寸草心，报得三春晖。”
——引用古诗，增加文章的文化底蕴。
结尾表达感受！
我最尊敬的一位长辈
总结写法描写人物的好词Fra bibliotek描写人物神态：不知所措 不苟言笑 从容自若 付之一笑 描写人物心理：欣喜若狂 心灰意冷 灰心丧气 回心转意 描写人物动作：健步如飞 冥思苦想 横冲直撞 侧耳细听
他，一脸干巴猴的样子，眼睛大大的，高高的鼻梁，嘴巴 左下方还有一颗痣。他还是大学副教授，哈哈，你猜对了， 他就是我的爸爸，我最尊敬的长辈。
人物描写作文思维导图
人物描写作文思维导图思维导图人物描写方法，这个思维导图，我在听刘濯源教授《基于思维可视化的高考教学效能提升策略》报告会时看见过，不过他们的课件不能拷贝，我也没有那张图，我也好想要，因为那张图超牛，不但全，还对应例句，和高考题直接链接。
我记得大致内容就是将所有的描写手法全部分类归纳整理到一张图上，然后在不同描写手法后面列举对应的例句，如动态描写，静态描写，以静衬动，以动衬静等等，这样将所有描写手法都列举清晰后，再做高考中考描写手法的试题，头脑中就好像有了清晰的菜谱，一对应即可。
我心中的春众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处.------题记春，一个播种希望的季节；一段流光溢彩的岁月；一颗刚刚破土的种子.万物复苏，百灵用歌声唱破大地疲惫的梦；生机勃勃，花儿草儿们用色彩渲染着土地.阳光灿烂的春季拨弄着大地，把地上的生灵变得生机盎然，每一个角落都流淌着春天的气息.田野里，冬季的冰冷刚刚归去，春季就最先来到了这里.瞧那绽开的花蕊，吐呐着香甜的空气，那翠绿欲滴的稻浪，拥顶着希望的甜蜜.那一份持久的清新在空气中酝酿，那一份纯真的信念在心里流淌，似乎每一束阳光都有青草的味道在荡漾，一切是那么的不寻常，一切又是那么的充满希望，春季就是如此完美，带着几分高贵典雅却又流露出邻家女孩的清纯醉人；携着几丝柔情似水却又掩盖不住小孩般的坦诚率真，如万花筒般的多姿多彩。
我心中的春众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处.------题记春，一个播种希望的季节；一段流光溢彩的岁月；一颗刚刚破土的种子.万物复苏，百灵用歌声唱破大地疲惫的梦；生机勃勃，花儿草儿们用色彩渲染着土地.阳光灿烂的春季拨弄着大地，把地上的生灵变得生机盎然，每一个角落都流淌着春天的气息.田野里，冬季的冰冷刚刚归去，春季就最先来到了这里.瞧那绽开的花蕊，吐呐着香甜的空气，那翠绿欲滴的稻浪，拥顶着希望的甜蜜.那一份持久的清新在空气中酝酿，那一份纯真的信念在心里流淌，似乎每一束阳光都有青草的味道在荡漾，一切是那么的不寻常，一切又是那么的充满希望，春季就是如此完美，带着几分高贵典雅却又流露出邻家女孩的清纯醉人；携着几丝柔情似水却又掩盖不住小孩般的坦诚率真，如万花筒般的多姿多彩.思维导图--生物“激活右脑”现场提升记忆力2~30 倍课程内容： 1、大脑的奥秘影片教学 2、超强记忆训练 3、了解大脑潜能 4、行为与记忆 5、记忆锁链法 6、记忆位置法“疯狂记忆”现场提升记忆力3~50 倍课程内容：（一）.激发右脑记忆能量主题：记忆技巧训练内容：第一堂课学习前准备第二堂课记忆锁链法第三堂课强化记忆锁链法第四堂课位置法与标签法提升记忆力3~50 倍，现场学、现场掌握，结训即拥有此能力所能；（二）.右脑文字记忆能量主题：中文记忆系统训练内容：第一堂课 30笔资料记忆练习第二堂课记忆联想法第三堂课强化标签法第四堂课长串数字记忆具备记忆大量数字，中文数据能力，正背自如，倒背如流，可任意抽取数据顺序；（三）.右脑数字记忆能量主题：数字记忆系统训练内容：第一堂课记忆的传统与科学第二堂课偏难片语记忆第三堂课偏难片语记忆运用第四堂课记忆大挑战透过课程的训练，将所要记的东西记住就不会忘记，可以节省大量的时间，让工作、学习达到最高效益；（四）.记忆空间格式化主题：大脑格式化内容：第一堂课句子记忆运用第二堂课句子记忆深入运用第三堂课人像人名记忆第四堂课人像人名深入记忆现场掌握记忆一天串的数字、偏难词组，英语单词等记忆方法。
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知 识 精 讲
第01讲 思维导图作文课——人物篇
世界上没有两片树叶是相同的，同样，也没有两个完全相同的人。
正因为人与人之间的性格不同，所以外貌、神态、动作、心理、语言等方面的表现也不同，我们通过
观察这些细节去区分出每个人的不同。
当然我们也会因为共同的经历或者令自己难忘的经历来记住这个人，在不同的时间、不同的地点，这个人在你脑海中闪闪发光一定是有原因的，我们每个人都不是一座孤岛。
在本节中，我们将学习如何通过思维导图来搜集信息，汲取人物素材。
同时将思想和情感诉诸文字时，我们又需要注意哪些要点，写作时有哪些话题可以讨论，该如何讨论。
接下来让我们一起进入你的大脑，寻找那一个个闪闪发光的人物吧！
【灵感花园】
你可能因为小时候外婆照顾过你而记住她，慢慢长大后发现外婆年纪已大但依然温柔可亲；你可能因为学校里的一次争吵而记住你的同桌，不久后你们又重归于好，你了解了友谊是多么的可贵；你可能因为老爸的一次唠叨而嫌他烦，当你真的上学迟到后回头想想，老爸说的可真没错……
是的，我们每个人都在这个以时间和空间为坐标轴的世界里成长着，因此当我们想要在大脑中去寻找人物素材时，以时间和空间为线索展开回忆记录的方式是最恰当的。
接下来我们就分别把时间和空间作为思维导图的主干，开启灵感素材的搜集。
灵感练习一：时间为主干
学习目标：1.以时间为主干发散发灵感；2.以空间为主干发散灵
感。
课前导入
第一步中心主题与主干
这幅思维导图的中心主题比较简单，任意做一个与时间结合并且可以激发你想象的头像即可。
主干部分，建议将自己的年龄，从3岁左右开始记忆起至今，分为三四个阶段，因为这样的思维导图主干会呈现得更稳固，非常有利于我们联想信息。
比如你今年10岁，可以分为3——5岁、6——7岁、8——10岁三个阶段。
第二步搜索人物
随着年龄的增长，你一定会遇到各种各样的人，每个年龄段在你的大脑中最快出现的三个人可以列到每个主干的后面，并且前后不能重复。
他们可能是你的家人，可能是你的同学，可能是你的朋友……总之这些人一定有一些缘由让你迅速地想起，将他们写在思维导图里。
第三步灵感诞生
接下来我们将去搜索你快速想起这个人的原因。
是因为他们的长相？是因为他们的性格？还是因为你们共同经历了什么事情？将这个原因使用一个小图像或者一个关键词呈现在人物后面的线条上！
灵感练习二：空间为主干
第一步中心主题与主干
同时间一样，中心主题以图像结合空间的形式展开联想即可。
主干部分，建议同学们分成家庭、学校、辅导班和社会四个场所，因为这四个场所是我们所熟悉的。
当然，你如果有更好的空间分类的方法，也可以选择自己的方式！
第二步搜索人物
同样，在主干之后迅速想出三个人物，写在后面的支干线条上。
前面三个比较好理解，关于社会中的人物，其实就是在你生活中出现的一些人，你们可能只有一面之缘，可能天天见面却并不熟悉，但这些人在家、学校和辅导班三点一线之外给你留下了非常深刻的印象，他们
会是谁呢？
第三步灵感诞生
根据空间地点，你想出的这些人物，你还需要针对他们的性格或者特征联想出关键词和小图像，写或绘在后面的支干线条上。
同学们千万不要小看你快速想出来的每一个人，因为灵感往往只在一瞬间，当我们使用思维导图把握住了这一瞬间，他们将会给你的创作提供源源不断的素材！
接下来，我们将了解如何描述你想出来的人物，让他们真正闪闪发光！
【下笔有神】
你之所以会快速想起某个人，一定是因为他（她）有一个让你无法忘怀的特点。
这个特点主要就是指一个人的性格或者品质，而最能体现性格和品质的是他们的表情、长相、说过的话、举止，甚至是你猜到他们可能在心里说的话。
当我们抓住这些特点时，人物就鲜活生动了，他们身上那些与众不同的闪光点也会呈现出来。
当你落笔写作时，以上呈现特点的信息就是我们常说的外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写和心理描写，而这一切在一篇写人文章中需要紧紧围绕人物的核心特点来描述。
接下来，我们将通过家人、老师、陌生人这三个话题，分享同学们的写作案例，学习如何使用思维导图建立写作思路，如何细致描写人物，轻松实现下笔如有神助！
典例剖析
那一个拥抱
在漫漫时光中总有一个动作让我无法忘怀，那一个拥抱……
四年级的时候，我们的班主任换成了一个严肃、不爱笑、常常锁眉的女老师。
她姓王，
无框眼镜下的眼睛总有一种让人敬畏的气息。
同学们都很害怕，也不敢和老师接触。
可是有一天我的想法改变了。
那天下午我偶然路过老师的办公室，一切都浸润在那西下的夕阳中了，不敢相信王老师竟拥抱着因受委屈而伤心的吉嘉。
吉嘉是一个属于星星的孩子，他从小就有点自闭，不常交流，自言自语，但数学是全班一流的。
我站在门口，被深深地打动了，王老师不再是我以前心中的母夜叉，而是一位母亲一般温暖的老师，时刻关心着我们。
第二天早上，我早早地进教室，王老师依旧如平时严肃不言。
我走到老师身边说了四个字——生日快乐。
老师先是看看我，既而脸上洋溢起和那天下午一样的笑容：“谢谢。
”这个回答和笑容让我的心像浸了蜜一般甜甜的。
再严厉的老师，外表下都有一颗充满了爱的心。
【写作点评】
中心思想：
作者将文章的核心思想和情感都寄于“那一个拥抱”，全文围绕“拥抱”这件事情写出了老师在严厉外
表之下的爱心，令人动容!
行文思路：
在必维导图中，“起承传合”依然作为作者的主干。
在布局上先写老师的严厉，再通过事件对比出老师温柔充满爱的一面；在具体情节中既通过人物的行为联想刻画出细节，又通过自由联想描绘出故事的连续情节，整篇文章步步为营，层层递进，将老师的形象描写得很精彩！
魅力语言：
文章的语言妙在前后对老师的对比描写。
一开始写老师的长相、打扮都是令人敬畏，经历“拥抱”事件
后老师的形象开始变得温暖，当作者送上生日快乐的祝福，老师脸上洋溢的笑容将这个形象推向高潮。
通
过人物外貌、表情的特点与变化来丰富人物形象，非常值得大家学习！
同步练习
那个人真好
他，是一个外国人，淳朴善良，住在一座砖瓦房里，我们只有一面之缘。
一天，我、堂弟和爷爷骑着自行车出去玩。
骑得正高兴呢，突然，来到了一个斜坡，我猛地冲了上去。
冲到一半，自行车像有眼晴似的，滚了下去。
看来，必须得用手提上去了，再骑上去简直是痴人说梦。
这时，爷爷出手了。
他一只手托住底座，一只手抓住控车柄，用九牛二虎之力把自行车抬起来，一步一步地迈向前，终于提上去了。
可是，自行车有三辆，这才提完一辆，爷爷就已经气喘吁吁，双手通红，就像一只熟透了的龙虾，更不用说我们了。
就在我们着急的时候，“救兵”来了！从山坡上的小房子里走出一个人来，他有宝石般的蓝眼睛，黑色的头发，穿着深蓝色的衣服和十分整齐的黑裤子。
乍一看，就知道是一个外国人。
他和爷爷齐心协力，一起把下面的两辆自行车推上去。
没过几分钟，三辆车终于全部提上去了。
他的汗水滚落在湿透的衣服上，我们感激不已，连忙用英文说“谢谢”。
直到回到家里，我和堂弟还一直念着他，我们达成了共识：“那个人真好！”
【写作点评】
中心思想：
一个“好”字可以涵盖一个人许多美好的品质，只需要张开你善于发现和观察的眼晴，这些美好品质就会在你的生活中闪闪发光。
作者在这篇文章里用一个非常简单的故事写出了一个仅有一面之缘的人的美好品质，整个叙事也是有条不紊又紧紧扣住“好”的品质，值得我们学习！
行文思路：
文章开门见山，点明要描写的对象，给读者非常直观的感受。
但接下来作者剑走偏锋，两段都在描写遇到的困难，在关键时刻将主人公“请出”，并作了非常细致的描写。
这种布局方式既吊足了读者的胃口，又让主人公的出场给读者留下非常深刻的印象，很有创意的布局！
魅力语言：
这篇文章的语言亮点在对这个外国人外貌描写的细节以及描写的时机。
往常我们都会把人物的外貌往前放，很多同学都会放在文章的开头或者第二段，这篇文章的作者同样也对主人公的外貌有很详尽的描绘，但在文章进入高潮时才进行描写。
这样写的好处是可以更直接突出人物的形象，与其出场时机以及“好”的特征结合起来，给读者留下更加深刻的印象。
这样的写作方式也非常值得我们去学习！
提升练习
请以“那个人_________”为题进行创作，首先在下面表格中画出思维导图，然后写成一篇500字左右的作文，要求人物形象突出，中心明确，内容充实，书写工整。
200 400
600 800
[键入文字]
11。