化学实验在中学化学教学中的作用和功能
浅谈中学化学教学中化学实验的作用和意义
浅谈中学化学教学中化学实验的作用和意义摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是获取化学知识、进行知识创新的重要手段。
实验不但是化学科学的基础，也是化学教学的基础。
新课程突出强调化学教育要培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力和实践能力，要进行全面的化学教育，就必须优化实验教学设计，充分发挥化学实验在这方面的功能。
关键词：化学实验教学设计目的意义化学实验是化学教学的基础，著名化学家和化学教育家戴安邦教授曾经提出：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。
”这是当今对实验教学在化学教育中的意义和作用的最好概括。
化学实验教学对于新课程下突出强调化学教育要培养学生获取知识的能力、培养学生的创新能力和实践能力有着不可替代的作用。
扎扎实实地搞好并加强实验教学是保证和提高化学教学质量的基础环节。
一、化学实验有助于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性学生是学习的主体，没有学习积极性和主动性，学好化学只能是一句空话。
从心理学的观点看，中学生普遍具有强烈的好奇心和求知欲，对新奇的事物具有浓厚的兴趣和探究欲望，而化学实验正是具有这种特点。
化学实验中五彩缤纷的实验现象能够引起学生浓厚的认识兴趣，而这种认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。
在化学实验过程中，实验现象的观察、实验过程的实际操作、实验现象的记录、实验结果的分析、实验数据的处理等方面会促使学生集中注意力，激发求知欲，并逐渐转变为学习化学的强烈动机。
二、化学实验有助于学生形成化学概念、理解化学定律和化学原理、检验和巩固化学知识从认识论的角度看，学生获得知识的过程是从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践。
而对于化学课堂教学而言，学生感性知识的获取很大程度上来源于化学演示实验，而当学生的认识从抽象的思维进入到实践时，最重要的又是自己动手实验。
例如：铜锌原电池实验中，我们通过观察实验发现电流计的指针发生偏转、铜片表面有气泡产生，电流计指针为什么会偏转？气泡为什么会出现在铜片表面呢？进而引导学生思考，原来铜、锌两电极一同浸入稀硫酸时，由于锌比铜活泼，容易失去电子，锌被氧化成Zn2+进入溶液，电子由锌片通过导线流向铜片，进而形成电流，溶液中的H+从铜片获得电子，被还原成氢原子，氢原子结合成氢分子从铜片上放出。
浅谈化学实验在高中教学中的地位和作用
浅谈化学实验在高中教学中的地位和作用根据高中化学实验在化学教学中的现状，分析其原因，提出应对措施。
化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学实验在化学教学中具有重要的作用，并且在高考题中与化学实验知识有关的试题占一定的分值。
然而在实际的教学中，很多教师和学生忽略了化学实验的重要性，把做实验改成了讲实验，把观察实验现象变成了记住实验现象。
教师和学生在教学过程中逐渐形成了“不做实验照样做实验题，做实验也做不好实验题”的认识，使实验教学成为高中化学中的鸡肋。
标签：化学实验；高中教学；地位化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用。
化学实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。
化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。
“以提高学生科学素养为主旨”的基础教育化学新课程，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个维度提出了化学新课程的目标体系；倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情境”。
这些新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。
因此，为了更好地实现化学新课程的教育目标，就要求我们必须重视化学实验在中学化学教育中的功能。
一、化学实验的认识功能从认识论的角度看，化学教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程。
因此教学过程中学生获得知识的过程也应符合人类认识事物的规律，即从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践。
而对于化学课堂教学而言，学生感性知识的获得很大程度上来源于化学中的演示实验，而当学生的认识从抽象的思维进入到实践时，最重要的又是自己动手做实验。
在化学教学中，不论是学生获得知识、培养能力、发展智力，还是培养科学方法和世界观，无不与化学实验密切相关。
所以化学实验对于学生完成化学学习的认识过程起着非常重要的作用。
实验在初中化学教学中的作用
实验在初中化学教学中的作用
实验在初中化学教学中扮演着非常重要的角色，它是通过真实的实验操作和观察，在生动形象的情境下，帮助学生深入理解和巩固化学知识的重要手段。
其作用主要有以下几个方面。
一、提高学生的实践能力
实验可以让学生亲身操作、观察和感受化学现象，促进学生的经验能力和实践能力的发展，为学生以后更深层次的学习打下基础。
二、增强学生的兴趣
通过实验可以让学生感受到化学的神奇和有趣之处，增强学生对化学的兴趣，激发学生的学习热情。
三、激发学生的创新思维
实验可以让学生自主设计实验方案，收集、处理并分析数据，从而思考和解决问题，培养学生独立思考、创新意识和实验动手能力。
四、提高学习效果
实验可以直观地表现化学知识，让学生深刻了解化学知识的本质，使复杂抽象的知识更形象、更具体，加深学生的理解和记忆，提升学习效果。
五、促进师生互动
实验可以帮助教师更好地了解学生的实验能力和学习情况，调整教学方式和策略，同时也为学生和教师之间的互动提供了机会。
总的来说，实验可以帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生的学习效果，增强学生的实践能力和创新思维，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，对于初中化学教学具有不可替代的作用。
中学化学实验大全(超级完整版520页)
中学化学实验大全第一章绪论第二章中学化学实验室第三章中学化学实验仪器与设备第四章中学化学常用试剂第五章中学化学实验基本技能第六章化学基本概念、基本定律和基础理论的实验第七章非金属元素及其化合物的实验第一章绪论一、中学化学实验在教学中的意义和作用二、中学化学实验的内容和形式三、对各种形式实验的基本要求一、中学化学实验在教学中的意义和作用化学是以实验为基础的科学，它的发生与发展和实验息息相关，所以化学实验在化学教学中占有十分重要的地位。
化学现象的发生和发展是很复杂的，用文字叙述往往不易透彻地讲清和理解这些复杂变化的实质。
而通过对一些实验现象的观察、分析，有助于认识变化的实质，借以加深对教学内容的理解，达到提高教学质量的目的。
在中学阶段，学生刚开始学习化学，在教学过程中必须加强对学生化学实验的技能和能力的培养，使他们能正确地掌握化学实验的基本操作方法和技能；必须注意理论与实际的结合，培养学生实事求是的学风、严肃认真的科学态度以及探讨问题的科学方法。
实验在化学教学中起着重要的作用：1.帮助学生形成化学基本概念、理解化学定律和化学原理例如要学生建立关于氧化-还原的初步概念，可以先从碳、硫、铁等物质在氧气里燃烧的实验来形成氧化概念，通过氢气和氧化铜反应的实验来形成还原概念，再从这个实验里生成物铜和水的分析来形成氧化-还原概念。
同样，通过称量物质发生化学反应前后各反应物质量总和跟各生成物质量总和相等的实验来论证质量守恒定律；用溶液的导电性实验导出电离理论，都是从生动的直观提高到抽象的思维，使学生牢固地掌握这些知识。
2.有利于学生掌握物质知识和联系生产实际中学化学实验里有许多是关于物质的制备和性质以及各类物质相互转化的内容。
例如氧气、氢气的制法；氢气在氯气里燃烧；接触法制硫酸；氨催化氧化法制硝酸；单质、氧化物、酸、碱和盐的相互转化；醇、醛、羧酸等类的转化等等。
3.培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力以及思维能力例如，在做金属钠跟水反应实验时，可以要求学生仔细而全面地观察所发生的一切现象，分析发生这些现象的原因，然后加以综合，得出钠是一种密度小、熔点低、呈银白色、具有美丽光泽、化学性质非常活泼、燃烧时能发出黄色火焰的金属的结论。
浅议化学实验在初中教学中的地位和作用
浅议化学实验在初中教学中的地位和作用化学是一门以实验为基础的科学。
通过实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
九年级化学课是学生学习化学的启蒙阶段，要让初中生对学习化学产生浓厚兴趣和喜爱化学这门课，教师应充分利用化学实验手段来激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以从四个方面强化实验教学。
（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。
一个成功的演示实验，能起到“千言万语说不清、一看实验就分明”的作用，给学生留下深刻的表象。
对这些演示实验，教师应力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确。
对有些演示实验装臵或实验操作，教师还可以根据教学实际作适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，在分子这一节的教学中，我补充了浓氨水的挥发、碘在酒精中的扩散实验，加深了学生对分子运动的感性认识，在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用所学的实验室制氧气的方法向烧杯中的热水缓缓通入制得的氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧。
演示实验结束后，可以让学生思考3个问题：1．为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2．水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3．红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁丝网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解，又能巩固所学知识。
又如，在讲述碱的化学性质时，可以补充氢氧化钠与二氧化碳反应，氢氧化钙与二氧化碳反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1．二氧化碳与氢氧化钠溶液反应时是否有现象？2．如何改进实验证明它们确实发生了化学反应呢？由于所提出的问题富有思考性，学生的积极性被充分调动起来，这样一来不但巩固学生所学的知识，又启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
化学实验在课堂教学中的作用和意义
化学实验在课堂教学中的作用和意义新课程认为课堂教学应该焕发生命的活力，它是师生共同的历程，是多向互动、动态生成的过程。
那么化学教学中我们如何来构建这样的课堂呢?笔者认为可以通过实验的充分发挥化学学科本身的优势，能激发学生的兴趣。
充分发挥学生的主体作用，随时进发出思维的火花，并有效地转化为心的课堂教学资源。
1、开放实验，创设有利于动态生成的氛围要构建动态生成的课堂，首先要创设有利于动态生成的氛围。
只有建立了一种接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛，师生之间才能真正进行知识互动、情感互动、思维互动，才能充分发挥每位学生的潜能，更多地生成预设之外的新问题、新情况。
在化学教学中创造这种氛围最好的方法之一就是开放实验，让学生从原有的“静听”模式中走出来，让他们在课堂上“活”起来，鼓励学生主动参与，通过自己动手、自己观察、自己思考，总结归纳，深化对知识的理解，及时生成有价值的问题和观点。
例如：在关于“氯水中含有哪些微粒”这一知识的教学中。
我改变了传统的仅靠理论分析来得出结论的方法，而是开放实验，让学生自己设计实验并动手操作。
这一改变使课堂“沸腾”了，学生个个热情高涨，兴趣十足，氯水中含有HCLO、C12、C1-很快都得到了证明，但在探究是否存在H＋时，问题生成了，有一学生问：“老师，我想通过测定氯水的PH小于7来说明氯水中存在H＋，但当我把新制的氯水滴在PH试纸上并没有变红，这是为什么呢?”我立刻意识到这是个好机会，便说：“是啊，老师也觉得你的想法很有道理，我们其他同学不妨也做一下，仔细观察会有什么现象出现。
”一滴氯水下去，全班一片惊讶声：“真的变红了!”但立刻又有学生站了起来：“我发现PH试纸滴有氯水的中央是变白了，但最外圈仍可观察到红色，又是什么原因呢?”我大加赞赏：“观察得非常仔细。
问得好!谁能解释这一现象?”学生的思维一下子被调动起来了，经过一番热烈的讨论，结论出来了：中间变白是因为含有次氯酸的浓度大，被漂白了，而随着氯水向四周扩散，次氯酸的浓度变小。
实验在化学教学中的作用
实验在化学教学中的作用实验是化学的灵魂，不但可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，还可以培养学生实验、观察、思维、创造等能力。
实验教学有利于激发学生学习化学的兴趣，磨炼学生的意志，有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度，训练科学的思维方法。
因此，实验是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
1. 化学实验能够有效激发学生的学习兴趣良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
化学是以实验为基础的学科。
实验具有千变万化的现象，是唤起高中学生学习兴趣的有效手段。
如，将高中化学（必修）第三册复习题6、7习题改为由学生自己设计动手的实验。
原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。
这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。
他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。
这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。
学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。
2. 化学实验能够有效提升学生思维能力在化学实验中可以用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验。
开放化学实验室并倡导课前做实验，学生会在实验中发现许多意外现象，学生不能正确理解它，从而产生强烈的求知欲，正确引导学生用他们学过的知识来解释，他们会有更大的信心，会下决心学好化学基本概念和原理。
初高中化学实验
初高中化学实验化学实验在初高中的化学教育中扮演着至关重要的角色。
通过化学实验，学生们能够直观地感受到化学知识的魅力，培养实验操作能力和科学思维，激发对化学科学的兴趣。
本文将从初高中化学实验的必要性、安全性、实验设计和实验示范等方面进行探讨。
首先，初高中化学实验的必要性不言而喁。
化学实验是化学学习的重要组成部分，能够帮助学生将书本知识与实际应用相结合。
通过亲自动手操作、观察实验现象，学生们更容易理解化学原理、反应机制，加深对化学知识的印象。
例如，在进行氧气的性质实验时，学生可以亲眼看到氧气对燃烧的促进作用，体会到氧气的重要性；在进行中性溶液酸碱中和实验时，学生可以亲自体验化学反应过程中pH值的变化，明白酸碱中和的原理。
因此，化学实验是激发学生学习兴趣、提高学习效果的重要手段。
其次，初高中化学实验的安全性尤为重要。
在进行化学实验时，学生必须严格遵守实验室安全规定，佩戴个人防护装备，注意化学品的使用方法和储存条件，预防化学品泼洒或意外事故的发生。
老师应在实验前对实验操作进行详细说明和安全演示，教育学生关于实验安全的基本知识和技能。
同时，实验室应具备完善的通风系统、应急设备和急救措施，确保学生在安全的环境下进行实验。
只有保证实验的安全性，学生们才能在放心的情况下积极参与化学实验，充分体验科学的魅力。
接下来，初高中化学实验的设计应注重培养学生的实验设计能力和创新思维。
化学实验的设计应贴近学生的生活实际，引导学生通过自主思考、设计实验方案，提高解决问题的能力。
例如，可以设计“常见金属与酸反应比较实验”，让学生根据金属的活动性顺序，设计不同金属与盐酸、稀硫酸等酸反应的实验方案。
通过这样的实验设计，学生可以锻炼观察、推理、实验探究的综合性能力，培养科学精神和创新思维。
最后，初高中化学实验的示范至关重要。
在进行化学实验时，老师应当亲自进行操作演示，让学生们全面了解实验过程和实验技巧，保证实验效果的准确性和可靠性。
化学实验的教学功能
化学实验的教学功能化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学式实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。
因此，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
一、化学实验对学生形成化学概念有重要作用化学概念是化学知识中最基本的内容，对于中学生来说，采用化学实验这一直观手段易于使学生形成化学概念。
学生学习化学一般总是从感知具体的化学物质和化学现象开始，经过从已知到未知、由表及里、由感性到理性的认识过程逐步的去把握有关的理论概括，然后形成概念。
例如，在初中化学中为了让学生形成氧化还原的概念，首先从氧气的性质实验开始，让学生看到碳、硫、铁、蜡烛在氧气中燃烧，氧气反应形成氧化物来形成氧化反应的初步概念；在学习氢气的化学性质时，通过氢气还原氧化铜实验，让学生看到由于氢气夺取了氧化铜中的氧而生成水的现象来巩固氧化反应的概念，又通过氧化铜失去氧变成游离态的铜来说明还原反应的概念，变成最后形成氧化还原的初步概念。
这种认识过程使学生获得的知识系统、牢固，并能潜移默化地促使学生科学思维方法的形成。
二、化学实验有利于学生深入领会化学定律和化学原理化学定律和化学原理是化学知识中最重要的部分，他们是在实验事实的基础上经过理论思维推导出来的。
例如，在学习质量守恒定律时，让学生先观察磷燃烧和氢氧化钠跟硫酸铜溶液反应的实验现象得出初步结论，然后进一步说明：更多的实验说明，参加化学反应的各种物质的质量总和，总是等于反应后生成的各种物质的质量总和；引出质量守恒定律后，通过对反应前后原子种类没有改变、原子个数也没有增减的分析，使学生从本质上理解质量守恒定律，从而完成由感性到理性的认识飞跃。
犹如，在学习电离理论时，先让学生观察有关各类物质导电与否的实验现象，使其获得充分的感性认识，然后引导学生对这些物质的结构和它们在溶于水或融化状态下发生的变化进行分析，并把金属由于存在自由电子而导电和电解质溶液由于存在自由移动的阴、阳离子而导电进行对比，通过分析、推理，使学生深刻地理解溶液的导电现象进而理解电离理论。
论化学实验教学功能 化学实验的四个教学功能
论化学实验教学功能化学实验的四个教学功能实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
化学教学不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。
运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。
一、以探索性实验组织教材和教学通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。
这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。
验证性实验不利于调动学生的积极性，不利于发展智力、培养能力，不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
比较而言，探索性实验具有明显的优越性。
实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。
谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格。
有利于发展智力，培养能力。
化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。
探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有”去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。
“探索法”的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生”像以前的科学家”那样，通过实验探索规律、发现真理。
例如，我在讲二氧化碳的实验室制法时，事先准备了如下几组实验：碳酸钠与稀盐酸反应；纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；石灰石与稀盐酸反应；石灰石与浓盐酸反应；石灰石与稀硫酸反应。
让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。
中学化学实验教学的功能与实施(共18张PPT)
2、实验的教学功能——激发兴趣 镁条的燃烧 喷雾成画 喷泉实验 魔棒点火 钠与水反应
教学要求：抓住本质，回归学科原理
3、实验的教学功能——培养品质
实验是中学化学一种重要的教学手段
实事求是的科学态度 根据能否与酸反应生成氢气分为两类
＊思维的有序性 (1)通过基本实验事实获取知识
严谨的工作作风 实验是化学研究的重要方法
＊现有实验的教学重组
＊新实验的开发 实验作为研究方法功能的开发
实验教学的重组
实验过程的重组 实验次序的重组 根据教学需要增设实验
实验教学功能的开发与实施 酒精与水混合前后体积的变化
良好的思维品质 三、实验教学的实施
例１：《金属活动性顺序》 1、实验的教学功能——获取知识 ＊反应物的浓度对反应的影响
＊思维的严密性 实验作为研究方法功能的开发
案例：空气中氧气含量的测定 中学化学实验教学的功能与实施
＊思维的有序性 荔湾区教育发展研究中心教研目的 测定一定体积的空气中氧气所占的比例
2、实验方法
＊无法把空气中的氧气直接分离出来 ＊利用化学反应，将空气中的氧气消耗 ＊用水来占据原来氧气所占有的体积 ＊测量所用水的体积 3、实验结论：氧气占空气体积的1/5
实验教学改进的方向
实验装置的改进
实验教学功能的开发与实施
化学反应前后各物质的质量总和不变
教学要求： 注意归纳的对象
实验的教学功能——学习研究方法
(3)实验条件控制的方法
例１：二氧化碳溶于水是否发生化学变化
排除CO2、水使指示剂变色的可能性
例２：铁制品锈蚀条件的探究 控制单一因素的影响
例3：分子在不断运动 教学要求：
实验条件控制法通常使用对比实验得出结论
化学实验在中学化学教学中的地位和作用
化学实验在中学化学教学中的地位和作用光山县罗陈中学张光凤化学实验是中学化学教学中的重要组成部分，在教材中占重要的地位，几乎每堂化学课都离不开化学实验。
纵观整个化学学科的发展规律，都是建立在化学实验的基础上。
本人从事中学化学实验工作已有15 年，在本文中，就化学实验在中学教学中的地位和作用提出一些看法，希望能引起广大师生对中学化学实验的重视。
1 化学实验在中学教学中的地位正如中学化学课程标准所指,化学是一门实验科学，通过演示和学生实验，能够使学生理解化学概念和规律的建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力。
演示实验和学生实验对培养学生学习化学的兴趣也是十分重要的。
1.1 化学实验在教材中占有很大的比例.其中分组实验既是化学教学的重要组成部分，又是实验教学的不可分割之整体。
经改革后的新教材在编排上得到加强，中招化学实验试题份量也逐年加重，有时还出现一些设计型的命题，让学生设计出一个切实可行的实验方案。
这种命题形式的提出，是对中学化学实验这一教育环节提出了更高的要求。
1.2 近年开设的中招化学实验操作考核，足以证明化学实验在中学教学中占有举足轻重的地位.实验能力主要包括实验操作，观察，绘图和表述等几方面。
对初中毕业班进行实验考试并计入学生的毕业成绩，是全面提高教育质量，加速“应试教育”向“素质教育”转变的一项重大举措，也充分体现了化学实验在中学化学教学中的重要意义。
2 化学实验在中学化学教学中的作用实验教学是中学化学教学中的一个重要环节，也是化学教学中一个最为突出的薄弱环节。
实验教学如同科学实验一样，是帮助学生建立正确的概念，掌握科学规律，获得系统知识，形成技能技巧和具备各种能力的重要手段，因此，我们要深入研究实验在教学中的特殊作用，因材施教，提高实验教学水平。
2.1 演示实验在教学中的作用演示实验是化学教学的重要方法，通过演示实验，可以使学生获得生动的感性认识，可以培养学生的观察能力和思维能力，是老师讲授化学概念，化学规律的基础。
化学实验在化学教学中的地位和作用
化学实验在化学教学中的地位和作用化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是学生获取知识进行科学探究和创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
化学实验是化学教学中不可分割的一个重要组成部分，培养学生的实验能力是化学教学的目的之一，学会实验基本操作是进一步运用实验方法去验证和探索物质的性质和变化规律的基础。
为此，自2005年开始，中考将化学实验基本操作列为必考内容。
现谈谈化学实验在化学教学中的作用一、通过化学实验可以激发学生的兴趣兴趣是学习最好的老师，教师应抓住实验这个有效的教学手段，将学生对实验兴趣、求知欲引导到持续地主动学习的轨道上，调动学生学习的积极性：在教材中，通过喷雾写字－颜色发生变化、镁带燃烧发出耀眼白光，小苏打跟盐酸反应产生气体，铜片加热后变黑，蘸有浓盐酸和浓氨水的玻璃棒没有接触，却会在空气中生成浓厚的白烟等一系列实验，使学生产生好奇心，从而激发了学生学习化学的兴趣，使学生把注意力投入到学习中去，有效提高学习成绩。
二、通过化学实验可培养学生的观察能力学生对化学学科的认识是从实验观察开始的，敏锐而准确的观察能力是学生顺利开展化学思维的先导，也是掌握系统的化学知识的必要条件。
学生刚接触化学实验，总有一种神秘感，不知道该“看”些什么；这时我们应该为学生划定一个观察的范围，如实验装置、实验操作、物质的物理性质、化学反应的现象等，引导学生如何观察，注意调动学生的各种感觉器官，充分利用视觉、听觉、嗅觉和触觉等来直接获取色、态、形、声、气、温，燃烧、沉淀等现象和变化，再供以科学的思维来探索知识。
比如观察镁带的燃烧，首先观察镁带的颜色、状态，燃烧时发出耀眼的白光，产生缕缕白烟、坩埚钳发热，生成白色粉末等现象。
三、通过化学实验可激发学生的创新意识新的化学课程倡导从学生和社会发展需要出发，发挥学科的自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生学习的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习。
实验在中学化学教学中的作用研究
关键词 ： 中学化学 ； 化学实验 ； 素质教 育； 创新精神 ； 科学探 究
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） ２ ５ － ０ ２ ４ ６ － ０ ２
实验是将理论 回归实践最有效 的方式口 】 ， 对 于以实验 为基础的 自然学科化学而言 ， 实验教学必然是其不可缺少 的一部分 ， 化学实验教学是真正意义上的化学教学 。很多 化学反应 ， 如果不通过实验是不能够真正体验出来 的。比 如， 氧气 的制取中木条复燃现象 ， 不做 实验只是直接去看 结论 ， 对于记忆以及学 习都没有很好的效果。化学 的学习 并非只是化学知识 的学习 ， 更有学生的组织能力 、 思维能 力 以及动手能力等多方 面的培养。因此 ， 在初 中化学 的学
探索性研究 ， 旨在推进 中学化学教学的改革 ， 希望在培养
学生的创新精神和科学素养方面能起到一定的作用。
一
、
实 验教 学 目前存 在 的 问题
习过程 中， 教师应该强调实验教学 的重要性 ， 大力培养学 生 的动手能力 。如果忽视了实验的地位， 甚至是放弃这一 重要 的教学手段 ， 那么对 于化学教学而言 ， 将是一项莫大 的损失。 本文将就实验教学在 中学化学教学中的作用进行 如何 吸引学生 ， 引起他们的好奇心， 是老师在备课过程 中， 花费精力 ， 甚至可以说是绞尽脑汁的事。比如大气压这一 节课 ， 有一个演示实验 ， 一个杯子装满水再盖上纸盖， 按住 纸盖倒过来之后 ， 松开按住纸片的手 ， 水却不会流出来 ， 说 明大气压的存在。这个演示实验已经很有趣味， 够让学生 惊奇了。但我还是把它改成了一个魔术表演的形式 ， 作为 这一节课的情景引入 ， 使这个演示实验不仅增加 了不少趣 味性 ， 而且还给学生 留下了一个极大的悬念 ， 使学生 的求 知欲更旺。 教师在教学 中就是要使学生不断地保持并增强 他们的好奇心 ， 让学生不断地有求知的欲望 。这种欲望和 好奇心 ， 就会引导他们去寻找开启创新之门的金钥匙。
实验在化学教学中的地位和作用
实验在化学教学中的地位和作用摘要化学实验能激发学生学习兴趣，培养学习能力，提高学习质量。
关键词实验操作；激发兴趣；学习效果；培养能力化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中不可缺少的一个组成部分，在化学教学中占有举足轻重的地位。
初中化学实验基本可分为：基本实验操作、元素、单质及其化合物性质和制备的实验，说明基本概念和理论实质的实验，科学探究实验等。
通过实验教学，能够使学生初步学会探究自然界的科学方法。
化学实验是培养学生解决问题能力极为重要的内容和手段，对发展学生智力和能力起着极为重要的作用。
一、化学实验的直观性和趣味性能激发学生的学习兴趣初中学生对神奇的大自然充满好奇和遐想，对知识充满渴望，有一定的学习兴趣和动力，由于年龄的特征，学习兴趣和动力易发生转移，有些学生在学习中遇到困难挫折时，就产生畏难情绪，甚至丧失学习的兴趣。
实践证明，凡是对化学有兴趣者，学习成绩就优良。
提高学习兴趣，除正面教育外，直观有趣的化学实验更能激发学生的学习兴趣和求知欲，而且能巩固和延续学习兴趣。
如在“社会生活与化学”介绍了各种新材料的特殊用途后，同学们就感到了化学的神奇。
又如石蕊和酚酞遇到酸碱呈现不同颜色，学生感到学习化学很有意思。
二、化学实验可加强学生对基本概念和理论实质的理解，提高学习效果理论来自实践，实践可再次验证理论。
化学实验可帮助学生形成化学概念，有助于理解和巩固知识。
在初中教材中物理性质一类的验证性实验，可促进学生对基本概念、基本理论的认识，达到从感性认识向理性认识上的飞跃。
实践证明，性质各异的元素及其化合物离开了化学实验，仅凭老师的口头描述，难以使学生形成牢固的概念。
如第八章“酸碱盐”这部分内容多、难度大，老师只凭口头讲解总结出几点性质，同学们会半信半疑。
如亲自做实验，而后阐述实验过程，总结物质性质，学生就容易理解，而且印象深刻，并会自己总结它们间的关系。
三、化学实验可培养学生的观察能力和分析问题解决问题的能力要让学生积极思维，就必须培养学生敏锐的观察能力。
初中化学实验技能培训材料化学实验的教育功能
化学实验的教育功能一、化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。
初中学生年龄小、好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是通过激发学生对学习化学的兴趣,提高他们学习化学的主动性和积极性。
但激发兴趣容易,维持兴趣就难了,化学是一门以实验为基础的学科,它原于生活,服务于生活,奇妙的化学现象,生活中的美丽化学,又可以激发学生新的学习兴趣。
因此,我们在没有课内教学实验的课程中,加进课外趣味化学小实验。
如:魔棒点灯、烧不坏的手帕等,来维持学生的学习兴趣。
老师演示完后,同学们感到非常惊讶,学生讨论原理,交流,使学生不断产生新的好奇心,新的兴奋点,随之就会有不断求知的兴趣,就会形成今后愉快、主动学习化学的内在动力。
实验引发的兴趣和游戏引发的兴趣不同，前者可以转化为继续深入和持续探究的愿望和动力，而后者只能引起一时的欢愉。
实验目的不明确，或学生不感兴趣，是出现注意力不集中、态度不严肃等现象的诱因。
产生这种现象的原因，在于实验教学和教育功能的定位不够全面。
如果动手不能和实验的目的紧密结合，就不能起到促进动脑的作用，也就不能形成真正的能力；假如实验的目的仅仅着重于对某个原理或规律的验证，而实际上学生和教师并不认为真有验证的必要，因为他们相信书上的结论。
做一个做不做都无所谓的实验，能够引发学生的求知欲和兴趣吗？验证性实验一定会把注意力集中于结论或结果，体系的变化过程则往往被忽略。
而化学体系的变化过程才是可控的，实验者的想法和预测将在这个调控过程中经受严格的检验并实时地进行调整，这种“互动过程”有助于实验者不断深化对物质世界的认识，对化学的陌生感也会由此逐渐消失。
只有有了这种感觉，才能够有助于实现初等化学的启蒙作用。
只有关注过程，才能通过实验进一步明确科学原理和结论只是在确定的实验条件下才一定是确定的，从而真正体验到什么是科学。
高中化学实验教学的功能及做法
高中化学实验教学的功能及做法作者：胡加荣来源：《中学生数理化·教与学》2014年第10期在新课程理念中，对高中化学实验教学提出了更高的要求.新课程理念中明确指出，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实验能力.下面结合自己的教学实践谈谈高中化学实验教学的功能及做法.一、高中化学实验教学的主要功能1.训练学生科学探究的思想方法面对当今发展迅速的社会，教师仅仅传授给学生知识或只让学生取得优异的成绩已经不能满足当今社会对学生的要求.高中化学是一门自然科学学科，教学中教师应该激发学生“打破沙锅问到底”的冲动，让他们能够根据所看到的现象产生问题，并采用有效的方法去解决问题.高中化学实验教学方式，能够有效地利用一些奇特的自然及生活现象给予学生启发，并激发学生的探究兴趣.久而久之，学生的脑海中就会萌发科学探究的思想方法.很多学生都觉得高中化学非常难学，其实并不是这样，而是学生不能够全面地考虑问题，不能够熟练地掌握科学探究的思想方法，所以要在高中化学教学中开展实验教学，让学生通过化学实验，掌握探究科学的思想方法，使学生对高中化学现象能够进行深入的思考，不仅要知道实验的表面现象，还要了解化学实验的原理，提高学生的化学实验设计能力，使学生的思想方法更加灵活.2.培养学生的观察能力、实验能力以及思维能力在传统的教育模式中，学生都是被动地学习，教师一般都是就书说书，学生也就师而学，学生在学习化学方面非常缺乏自主学习能力，严重阻碍了学生的观察能力、实验能力以及思维能力的提高.高中化学实验教学的出现，能够有效地解决传统教育所存在的问题，可以很好地培养学生的观察能力、实验能力以及思维能力.高中化学实验教学就是通过让学生进行独立的化学实验，调动学生的所有感官，让其能够亲身投入到化学实验中，切实感受化学实验的现象，增加学生对化学实验结论的深刻认识.另外，通过具体的化学实验，还可以使学生对高中化学产生浓厚的兴趣，不再受传统教育的影响而被动地学习或者就师而学，而是能够主动地对问题、现象进行深入探究，可以从现象的描述中得到结论，甚至物质的反应规律，利用化学实验，从死的化学课本上学到活的知识.3.提高学生从化学实验中获取知识的能力随着现在社会条件的改善，很多学生受到家庭教育的影响，已经懒的动手、动脑，逐渐丧失了从实验中获取知识的能力，严重阻碍了学生的学习进步.在高中化学教学中开展实验教学，可以调动学生的积极主动性，使他们热爱化学、热爱动手、热爱动脑，进而恢复并提高从化学实验中获取知识的能力，也可以让学生学会分析物质的特征、设计化学实验、观察现象、总结化学实验结论等，这都能够提高学生获取知识的能力.二、高中化学实验教学的主要做法1.鼓励学生参与化学实验目前高中化学课本上的实验都是验证性的实验，大部分都是教师在课堂上演示一遍就过，学生只能简单地观察一遍，从实验中也学不到什么有用的东西.要想在高中推广化学实验教学，就必须让学生能够亲自参与实验操作，让学生由被动地接受知识变成主动地探究知识.当然每个学生都不一样，有的学生愿意表现自己，愿意在老师、同学面前做实验，除了想学到更多知识外，还可以展示一下自己的操作实力；但是也有同学比较内向，不愿意在别人面前做实验，可能是怕出错，也可能是真的不会操作.所以教师要鼓励学生参与到化学实验中，做对了要给予赞赏与鼓励，做错了要耐心地对学生进行指导，帮助学生掌握化学实验步骤和实验原理.只有让学生参与到化学实验中，才能使化学实验教学起到更好的作用.2.采用多种方式进行实验教学由于地域或其他方面的限制，一些化学实验不能让学生亲自操作，但是也不能放弃这些实验，教师应该采用其他的方式进行实验教学，如利用计算机多媒体动画进行化学模拟实验，为学生展示化学实验的操作，虽然学生不能亲自操作，但可以重复播放，让学生了解每一步的操作，并能够从中发现新的问题、发现新的知识，这样即使是一些现象不明显的或是学校实验环境难以实现的实验，也能够让学生充分地掌握.总之，长期以来，教师都是只重视知识的传授，而忽略培养学生的学习能力；只重视高中生考试的成绩，而忽视学生对所学知识的拓展.在高中化学教学过程中，大多数教师为了尽快让学生考出好的成绩，就直接把一些化学实验的结果告诉给学生，让学生跳过亲自动手做实验的这一重要环节，这种方法不仅减低了学生的学习效率，且不利于学生对知识的拓展和创新，将来面对其他的困难将会束手无策.所以，为了能够让学生掌握化学知识，并能够灵活运用，教师在高中化学教学中要积极开展实验教学.。
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化学实验在中学化学教学中的作用和功能岳阳市弘毅新华中学蒋利君化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用。
化学实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。
化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。
“以提高学生科学素养为主旨”的基础教育化学新课程，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个维度提出了化学新课程的目标体系；倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情境”。
这些新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。
因此，为了更好地实现化学新课程的教育目标，就要求我们必须重视化学实验在中学化学教育中的功能。
（一）化学实验的认识功能从认识论的角度看，化学教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程。
因此教学过程中学生获得知识的过程也应符合人类认识事物的规律，即从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践。
而对于化学课堂教学而言，学生感性知识的获得很大程度上来源于化学中的演示实验，而当学生的认识从抽象的思维进入到实践时，最重要的又是自己动手做实验。
在化学教学中，不论是学生获得知识、培养能力、发展智力，还是培养科学方法和世界观，无不与化学实验密切相关。
所以化学实验对于学生完成化学学习的认识过程起着非常重要的作用。
首先，化学实验能引发学生的化学教学认识，化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一。
学生在学习化学时，当其已有的知识和经验即“当前状态”和学生目前未知但准备去探究的新知识，如物质的性质、变化、现象、化学概念、理论等“目标状态”之间产生差距，这种差距就是化学教学认识问题。
化学实验正是提出化学教学认识问题的重要方式之一。
其次，化学实验为学生提供化学事实性知识。
化学事实性知识指的是反映物质的性质、制法、用途、存在等多方面元素、化合物及其应用的知识。
一方面，化学实验能够为学生认识元素化合物知识、学习化学概念和理论提供化学实验事实。
在化学新课程中许多概念、理论的形成，大都是从认识元素、化合物的性质开始的，而要感知元素、化合物的性质，则必须通过生动形象的化学实验，让学生通过化学实验中物质变化的现象，感知化学事实，通过对化学事实的分析、对比、归纳、总结，形成化学概念、化学理论和化学观念。
另一方面，化学实验能为学生检验、巩固化学知识和理论，验证化学假设提供事实性知识。
学生对知识的理解掌握程度如何，可以通过实验来检验，并加深对知识的巩固。
[案例1] 用微粒的观点看世界活动与探究向盛有约40ml蒸馏水的烧杯中加入5~6滴酚酞溶液,搅拌均匀，观察溶液颜色的变化。
1、取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察现象。
现象2、将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5ml浓氨水，用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯,烧杯B置于大烧杯外。
静置几分钟，观察现象，并解释。
烧杯 A 烧杯 B现象解释该案例中中化学认识问题是：“分子是否在不停地作无规则的运动”，并通过实验证明分子在不停地运动这一观点。
（二）化学实验的动机功能从心理学的观点看，中学生普遍具有强烈的好奇心和求知欲，对新奇的事物具有浓厚的兴趣和探究欲望，而化学实验正是具有这种特点。
化学实验中五彩缤纷的实验现象能够引起学生浓厚的认识兴趣，而这种认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。
学生对化学实验的兴趣是认识兴趣中一种重要的表现形式，是学生对化学实验的一种带有强烈感情色彩的特殊的活动倾向，是促进学生进一步探究物质及其变化规律的一种重要的内驱力，具有较强的动机功能。
当学生对化学实验产生浓厚的兴趣时，他就会认真操作、仔细观察，并在实验活动中产生愉快、满足、兴奋等情感体验，促使化学实验顺利完成，同时使化学实验兴趣得到进一步强化，并逐渐转化为学习化学的强烈的学习动机。
（三）化学实验的方法功能新课程中的化学实验不仅是一种实践活动，更是一种方法和过程，学生通过亲历科学实验探究的过程，一方面获得有关的化学知识，掌握相关的化学实验技能；另一方面体验化学实验的科学方法，如观察的方法、实验的方法、实验记录的方法、对实验数据和事实的处理方法、科学抽象的方法、假说的方法、模型的方法。
如此经过长时期的训练和积累，就能逐渐达到新课程中要求的培养学生科学素养的总目标。
[案例2] 溶解度活动与探究1．在常温下，向装有20ml水的烧杯中加入5gNaCl,搅拌，等NaCl溶解后，再加5g搅拌，观察现象，然后再加入5ml水，搅拌，观察现象：2．用KNO3代替NaCl进行上述实验，每次加入5g，加了几次后，才使烧杯中KNO3固体有剩余而不再继续溶解？然后加热烧杯，观察剩余固体有何变化。
再加入5gKNO3固体搅拌，观察现象。
待溶液冷却后，又有什么现象发生？这是一个通过“过程”对学生进行“方法”培养的案例，在实验中用到了“测定”“实验条件控制”“实验现象记录”“表格化处理”等实验方法。
（四）化学实验的探究功能长期以来，在化学教学领域中过分地夸大了化学实验所起的验证知识、原理和培养实验技能的作用，而忽视了实验在学生学习化学过程中的探究功能。
新一轮基础教育课程改革中，不但将科学探究作为学习化学的一种重要的学习方式，而且认为科学探究是义务教育阶段化学课程和重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可代替的作用。
化学实验是进行科学探究的重要方式，在实验探究过程中学生可以形成基本的化学实验技能，发展实验能力。
反过来，化学实验又是学生学习化学和顺利进行探究活动的基础和保证。
通过化学实验增进学生对科学探究的理解，发展学生的科学探究能力，化学化学教师应不断从生产、生活实际中挖掘素材，研究开发适合学习的化学实验，充分发挥化学实验的探究功能。
例如新课程中安排的学生实验和家庭实验充分体现出了学生的自主性和探究性，而学生设计实验又通过实验方案的设计、实验操作、实验现象的观察记录、实验数据的统计处理和分析推理得出结论的全过程来体现探究式学习。
[案例3] 碳与氧化铜的反应在学完“碳和碳的氧化物”这一单元后，小雨同学提出一个问题：碳燃烧时可能生成二氧化碳，也可能生成一氧化碳，那么，碳与氧化铜反应生成的气体也有多种可能？[猜想]碳与氧化铜反应生成的气体中：①只有二氧化碳②只有一氧化碳③既有二氧化碳，又有一氧化碳[查阅资料]浸有磷钼酸溶液的氯化钯试纸遇二氧化碳无变化，但遇到微量的一氧化碳会立即变成蓝色。
[方案设计]通过上述资料和已有知识，小雨初步设想，用浸有磷钼酸溶液的氯化钯试纸和澄清石灰水对碳与氧化铜反应生成的气体进行检验，并设计了如下的实验装置图：[实验步骤]⑴打开弹簧夹，先通一会儿纯净、干燥的氮气；⑵关闭弹簧夹，点燃酒精灯加热。
[实验现象]小雨仔细观察后发现：氯化钯试纸变蓝，同时澄清石灰水变浑浊。
[实验结论]猜想③正确，即碳与氧化铜反应后生成的气体中既有二氧化碳，又有一氧化碳。
这一案例充分体现出了学生学习化学的自主性和探究性，不再局限于书本上已有的知识，能在学好书本知识的基础上发现新的问题，并能查阅资料，自主设计实验，对实验的结果进行处理和分析，从而得出结论。
通过实验探究，获得更丰富的知识，同时也培养了学生的科学素养，加深理解实验和观察是进行科学探究的手段。
（五）化学实验的人文教育功能“情感、态度、价值观”已作为化学新课程的教育目标被提出，化学教育又是科学教育的一个重要内容。
在科学教育中渗透方法、态度、价值、情感、责任等人文内涵，使学科知识与人文内容相联系，体现科学教育与人文精神的融合，是现代科学教育的一个重要趋势。
化学实验作为化学教育内容的一个重要方面，在人文教育方面起着其他内容无法替代的作用。
首先，化学实验可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度；其次，化学实验不仅为学生提供丰富的感性材料，同时还能引导学生用辨证唯物主义的观点来认识和分析化学事实，形成科学的世界观和价值观；第三，化学实验还可以培养学生关爱社会、关爱自然、与人合作的情感，在实验过程中经历成功与失败的情感体验，同时通过实验还可以对学生进行安全教育等等。
[案例4] 师生在实验中亲历挫折和体验成功的喜悦。
张老师和同学一起按下列方案对铁锈蚀进行实验探究活动。
⑴将第1只试管在酒精灯火焰上烘干，放入少量干燥剂，再放置一枚铁钉，用橡皮塞塞紧试管口；⑵在第2支试管中放置一枚铁钉，注入自来水使1/2铁钉浸在自来水中；⑶在第3支试管中放置一枚铁钉，加入煮沸并迅速冷却的自来水（以赶走水中溶解的空气）至接近试管口，立即用塞子塞紧试管；⑷在第4支试管中放置一枚铁钉，注入食盐水使1/2铁钉浸在食盐水中。
在探究活动中，张老师和同学都发现，第3支试管3天后也观察到铁钉生锈。
这出乎张老师的意料，探究活动陷入困境。
张老师就和同学分析提出了几种可能的假设：⑴水中氧气没有赶尽⑵试管上的橡皮塞没有塞紧⑶自来水中有促进铁生锈的物质……张老师和同学商定课后再做实验探究，经过共同努力，终于获得了成功。
这次由失败到成功的实验探究，给老师和同学留下了深刻的印象和更多的感受。
总之，化学实验有利于学生形成正确的基本概念，更好地帮助学生理解和深入领会基本理论，牢固地掌握元素化合物知识。
可以帮助学生进一步理解、巩固和深化所学的化学知识。
通过实验，可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是，理论联系实际，严肃认真的科学态度，提高他们努力学好化学的自觉性和积极性；还可以训练学生的基本操作技能，培养学生通过观察现象，进行比较分析、抽象概括、综合判断的分析问题、解决问题的能力。
同时实验教学对于培养学生研究问题的科学方法，创新精神及辩证唯物主义世界观都具有重大意义。