部编版《紫藤萝瀑布》PPT优秀课件
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宗 璞
紫藤萝
“紫藤”简介：
紫藤(Wisteria sinensis),别名
藤箩,朱藤,黄环,藤花,为 蝶形花科 紫藤属.落叶木质藤本,大型.皮呈 浇灰褐色.奇数羽状复叶,小叶7-13 枚.总状花序,枝端或叶腋顶生,花 密集下垂,小花蝶形,蓝紫色至蓝 色.此外尚有白花种,紫花种,桃红 色种等,五颜六色,特别美观.果实 细长条形,荚果,9-10月成熟.产地 广泛,多分布于我国 山东,河南,河 北,山西,陕西,浙江,江苏,安徽,湖 北,湖南,四 川,贵州,广东,甘肃,辽 宁等省.现广泛栽培于田园中.紫 藤生性强健,喜阳略耐阴,较耐寒.
大量运用比喻拟人的修辞手法
• 答题格式：生动形象地写出了 ＋对象＋特性
答题格式：
• 比喻：把 比作 ，生动形象地写出了 （对象） （特性 ）（表达了作者……的 思想感情。）
• 把XX比作XX，生动形象地写出了……， 突出了………………（表达了作者……的思 想感情。）
• 拟人：运用拟人的修辞手法，赋予了 （对 象）生命的活力（或是人的特点），生动形 象地写出了 （对象）的某个特点
本文是什么文体？
——散文 （抒情散文）
自我检测
嚷（ rǎng ） 穗（ suì ）
舱（cāng ） 凑（ còu ）
绽（zhàn ） 酿（niàng ）
迸（bèng）溅 挑（ tiǎo ）逗 伫（ zhù）立 伶仃（língdīng ）
盘虬（ qiú）卧龙 忍俊不禁（ jīn ）
词语解释
注音练习
比喻
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。”
把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出 紫藤萝生长的繁茂和壮观。
“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下 带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。”
用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛 开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱， 也抒发了喜悦的心情。
曲曲。
仙露琼浆：形容鲜美的饮品。
稀落：稀少。 伶仃：孤独。 索性：副词、表示直截了当；干脆。 盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。 发端：开端，开始。 终极：最终，最后。 春红已谢：春天的花已经凋谢。 忍俊不禁：忍不住笑。 迸溅：向四处溅开。 繁密： 多而密。 挑逗:逗引，招惹。
朗读指导：
长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重音； 读准字音，注意感情。
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。 著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清 华园，吸取了中国传统文化与西方文化 之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小 说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而 有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。 主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上 的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。 中篇小说《三生石》，获全国优秀中短 篇小说奖。
迸溅（bèn）g
⑴迸溅： 向外溅出或喷射。 ⑵繁密： 多而密。
忍俊不禁（jīn ） ⑶伶仃： 孤独，没有依靠。
⑷挑逗： 逗引，招惹。
仙露琼浆（qió）ng ⑸忍俊不禁：忍不住笑。
盘虬卧龙（qiú） ⑹仙露琼浆：形容鲜美的饮品。
伫立（ zhù）
⑺盘虬卧龙：回旋地绕像卧着 的龙。形容弯弯
伶仃 （líng dīng ）
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病 力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引 其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
了解写作背景
宗璞及其家人在“文革”中深受 迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者 心头。拨乱反正后的1982年5月，作者 因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之 中（小弟于1982年10月去世）。一天， 她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇 见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般 的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由 得停住了脚步……
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
（3）比喻拟人
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互 相挑逗。”
生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅， 显得亮丽可爱、玲珑剔透Байду номын сангаас既富有动感，又 富有情趣。
⑶态： 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
⑷香气 浅紫色的、梦幻一般。
合作探究——感受花之美
• 1．作者是从哪几个方面，按什么顺序 对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵， 最后写花香。 ［从色、形、态，香气三个方面］ 是按由整体到局部的顺序描写的。
2. 作者运用 了哪些修辞手 法来描写紫藤 萝的？
写作者由此感悟到生命的永恒。
合作探究——感受花之美
合作探究——感受花之美
• 1．作者是从哪几个方 面，按什么顺序对盛开 的紫藤萝进行描写的?
一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的
⑴色： 紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，
就像迸溅的水花。
⑵形： 像一条瀑布，从空中垂下，不见
其发端，也不见其终极。一树闪光的、 盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串， 一朵接着一朵。
整体感知： 1、结构框架： 请同学们在下 列括号里各填 一字。
（ 看 ）花 （忆 ）花 （ 悟）花
文章围绕紫藤萝花来抒发感情（请分层次）
第一段（1--6） 看花
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7--9） 忆花
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精 神的宁静和生的喜悦。
第三段（10--11） 悟花
题目为什么要加上 “瀑布” 两字 ？运 用了什么修辞手法？
（说明花开得怎样？）
表现花的繁茂、花藤之长 形象生动。
教学目标
1、理清文章的线索，把握作者的思路， 理解课文蕴含的人生哲理。（难点） 2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、 拟人和对比描写的方法。（重点） 3、体会作者含蓄而深沉的思想感情， 以积极乐观的态度对待人生。
⑵拟人
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不 停地生长。”
用“流动”“欢笑”“生长”等动词， 将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来， 生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤 着，好不活泼热闹。”
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
紫藤萝
“紫藤”简介：
紫藤(Wisteria sinensis),别名
藤箩,朱藤,黄环,藤花,为 蝶形花科 紫藤属.落叶木质藤本,大型.皮呈 浇灰褐色.奇数羽状复叶,小叶7-13 枚.总状花序,枝端或叶腋顶生,花 密集下垂,小花蝶形,蓝紫色至蓝 色.此外尚有白花种,紫花种,桃红 色种等,五颜六色,特别美观.果实 细长条形,荚果,9-10月成熟.产地 广泛,多分布于我国 山东,河南,河 北,山西,陕西,浙江,江苏,安徽,湖 北,湖南,四 川,贵州,广东,甘肃,辽 宁等省.现广泛栽培于田园中.紫 藤生性强健,喜阳略耐阴,较耐寒.
大量运用比喻拟人的修辞手法
• 答题格式：生动形象地写出了 ＋对象＋特性
答题格式：
• 比喻：把 比作 ，生动形象地写出了 （对象） （特性 ）（表达了作者……的 思想感情。）
• 把XX比作XX，生动形象地写出了……， 突出了………………（表达了作者……的思 想感情。）
• 拟人：运用拟人的修辞手法，赋予了 （对 象）生命的活力（或是人的特点），生动形 象地写出了 （对象）的某个特点
本文是什么文体？
——散文 （抒情散文）
自我检测
嚷（ rǎng ） 穗（ suì ）
舱（cāng ） 凑（ còu ）
绽（zhàn ） 酿（niàng ）
迸（bèng）溅 挑（ tiǎo ）逗 伫（ zhù）立 伶仃（língdīng ）
盘虬（ qiú）卧龙 忍俊不禁（ jīn ）
词语解释
注音练习
比喻
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。”
把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出 紫藤萝生长的繁茂和壮观。
“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下 带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。”
用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛 开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱， 也抒发了喜悦的心情。
曲曲。
仙露琼浆：形容鲜美的饮品。
稀落：稀少。 伶仃：孤独。 索性：副词、表示直截了当；干脆。 盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。 发端：开端，开始。 终极：最终，最后。 春红已谢：春天的花已经凋谢。 忍俊不禁：忍不住笑。 迸溅：向四处溅开。 繁密： 多而密。 挑逗:逗引，招惹。
朗读指导：
长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重音； 读准字音，注意感情。
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。 著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清 华园，吸取了中国传统文化与西方文化 之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小 说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而 有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。 主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上 的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。 中篇小说《三生石》，获全国优秀中短 篇小说奖。
迸溅（bèn）g
⑴迸溅： 向外溅出或喷射。 ⑵繁密： 多而密。
忍俊不禁（jīn ） ⑶伶仃： 孤独，没有依靠。
⑷挑逗： 逗引，招惹。
仙露琼浆（qió）ng ⑸忍俊不禁：忍不住笑。
盘虬卧龙（qiú） ⑹仙露琼浆：形容鲜美的饮品。
伫立（ zhù）
⑺盘虬卧龙：回旋地绕像卧着 的龙。形容弯弯
伶仃 （líng dīng ）
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病 力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引 其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
了解写作背景
宗璞及其家人在“文革”中深受 迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者 心头。拨乱反正后的1982年5月，作者 因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之 中（小弟于1982年10月去世）。一天， 她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇 见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般 的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由 得停住了脚步……
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
（3）比喻拟人
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互 相挑逗。”
生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅， 显得亮丽可爱、玲珑剔透Байду номын сангаас既富有动感，又 富有情趣。
⑶态： 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
⑷香气 浅紫色的、梦幻一般。
合作探究——感受花之美
• 1．作者是从哪几个方面，按什么顺序 对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵， 最后写花香。 ［从色、形、态，香气三个方面］ 是按由整体到局部的顺序描写的。
2. 作者运用 了哪些修辞手 法来描写紫藤 萝的？
写作者由此感悟到生命的永恒。
合作探究——感受花之美
合作探究——感受花之美
• 1．作者是从哪几个方 面，按什么顺序对盛开 的紫藤萝进行描写的?
一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的
⑴色： 紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，
就像迸溅的水花。
⑵形： 像一条瀑布，从空中垂下，不见
其发端，也不见其终极。一树闪光的、 盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串， 一朵接着一朵。
整体感知： 1、结构框架： 请同学们在下 列括号里各填 一字。
（ 看 ）花 （忆 ）花 （ 悟）花
文章围绕紫藤萝花来抒发感情（请分层次）
第一段（1--6） 看花
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7--9） 忆花
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精 神的宁静和生的喜悦。
第三段（10--11） 悟花
题目为什么要加上 “瀑布” 两字 ？运 用了什么修辞手法？
（说明花开得怎样？）
表现花的繁茂、花藤之长 形象生动。
教学目标
1、理清文章的线索，把握作者的思路， 理解课文蕴含的人生哲理。（难点） 2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、 拟人和对比描写的方法。（重点） 3、体会作者含蓄而深沉的思想感情， 以积极乐观的态度对待人生。
⑵拟人
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不 停地生长。”
用“流动”“欢笑”“生长”等动词， 将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来， 生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤 着，好不活泼热闹。”
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”