案例在儿科护理学教学中的重要性
试论案例在儿科护理学教学中的应用.doc
试论案例在儿科护理学教学中的应用作者：李春花崔文香来源：《教育与职业·理论版》2010年第06期[摘要]儿科护理学的实践性较强,如何激发学生学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高教学质量,是护理教育工作者关注的问题。
案例教学法为学生思考、分析、解决问题搭建了平台,可开阔学生视野,锻炼学生的语言表达能力,为今后临床护理工作奠定坚实的基础。
[关键词]儿科护理教学案例[作者简介]李春花(1962- ),女,吉林延吉人,延边大学护理学院妇儿护理学教研室主任,副教授,研究方向为儿科护理、护理教育、社区护理;崔文香(1969- ),女,吉林延吉人,延边大学护理学院护理系主任,副教授,研究方向为儿科护理、护理教育。
(吉林延吉 133000)[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0163-01护理专业是实践性很强的学科,儿科护理学是临床护理课程之一,由于儿科某些疾病发生的季节性,长时间、多人次反复观摩患者所致的家属不配合等因素,导致课间临床见习不能充分满足学生学习的需要;教师的单一讲授亦不能促进学生发现问题、分析问题和解决问题。
为解决这个问题,下面就在儿科护理学教学中使用案例进行教学的体会,与同仁进行商榷。
一、案例教学法的由来案例教学法是教师把案例呈现给学生,学生在教师的指导下,利用自己掌握的理论知识,对案例进行分析、思考、讨论,找出案例中需要解决的问题及其原因,提出自己的见解和解决问题的方法,从而达到提高学生理论联系实际、分析和解决问题能力的一种教学方法①。
案例教学法是教师在传授知识之前、之中或之后适当举出相关案例加以启发、说明和论证,以引起学生的兴趣及注意力,达到加深印象、深刻理解之目的,通过案例教学,可以使抽象的科学知识变得通俗易懂②。
案例教学法产生于20世纪初美国的哈佛大学,是各个学科教学中常用的教学方法。
在儿科护理教学中采用案例教学法,可以缩短理论和实践的距离,把学生带入临床和现实情境中,成为培养高素质、开放型现代化护理人才的有效教学手段③。
启发式教学在儿科护理学教学中的应用
启发式教学在儿科护理学教学中的应用作者：陈琳来源：《现代养生·下半月版》 2014年第9期陈琳内蒙古民族大学附属医院内蒙古自治区通辽市028000【摘要】本文总结了启发式教学的内涵，包含理论启发和案例启发两种形式，将启发式教学应用到儿科护理学教学中，有利于提高学生的学习效率和创新能力，最后为我国培养一批优秀的护理人才。
【关键词】启发式；教学；儿科护理启发一词最初由儒学思想家孔子在《论语》中提出，这种教启发式教学思想与西方哲学家苏格拉底的理念不谋而合，注重培养学生的举一反三能力。
经过几千年的发展与升华，去伪存真，形成了成熟高效的教学方法。
它是以受教育者为本位的教学理念的回归，其核心是培养学生独立思考和创新的能力，其中心环节是学生主观能动性的发挥。
科学技术全面腾飞的今天，医学的发展也有了质的飞跃，护理学作为医学的重要分支，也受到了前所未有的重视，发展到今天，已经形成了完整的系统，同时对护理人员的整体素质有了更高的要求，他们需要具备独立判断、熟练操作和创造性思维。
护理人员素质的提高在很大程度上由初期的教育决定，因此，老师在课堂里要注重引导学生多动脑，同时将动脑与动手完美结合起来。
儿科护理专业是一门注重实践的学科，在理论与实践相结合的过程中，更加需要学生的活学活用、举一反三能力。
1 启发性教教育模式应用方法启发式教学方法，启发学生将理论通过空间立体想象结合到实际动手操作中去，提高学生对所有临床病例的深刻理解，从而在遇到疑难病例的时候知道具体问题具体分析。
启发式教学按照内容的侧重点的不同分为两种方法，具体如下。
1.1 理论启发如今的多媒体教学设备极大的提高了教学质量，学生通过直接观看视频、图片演示接受到理论知识后，需要老师通过设疑、对比、讨论等方式，循循善诱开启学生思想的闸门，学生的工作是打牢扎实的现有理论，老师的工作是打开学生的思维，不拘泥于课本知识。
通过老师的理论启发，学生可以在遇到罕见特殊的病例时，不会手足无措，先从普通的观察入手再发现异常，通过自己的思考，找到病因与病症的间接或直接的联系。
案例法在儿科护理学教学应用论文
探讨案例分析法在儿科护理学教学中的应用【摘要】案例分析教学法在儿科护理学中的应用不同于传统的儿科护理教学模式，具有引导学生积极思考、带动起学习热情的作用，具有较好的教学效果。
本文将从案例教学法的基本因素和实施过程等方面来分析案例分析法在儿科护理学教学中的应用。
【关键词】案例分析法；儿科护理学；教学传统的儿科护理学教学模式大多依据疾病病因、病理检查、临床表现、护理诊断及措施等程序来进行，由于大多以教师传授式的讲解进行，很容易引起学生注意力不集中，同时专业知识同具体的临床应用之间的差距也随之突显。
案例分析法是通过由教师选择较有代表性的典型案例，在课堂上引导学生进行自主的分析讨论，最后由教师总结的一种将具体案例转化为抽象理论的教学方法。
儿科护理学作为一门实践性和理论性均较强的学科，一方面由于病人的特殊性难以在儿科病房进行教学，因此案例分析法在儿科护理学教学中的应用具有很强的实践性，通过案例将学生带入另一种“临床现场”，有效的提高学生分析问题、解决问题的能力，从而极大的提高儿科护理学的教学质量。
1.案例教学法的基本因素1.1案例来源:教学过程中选取案例是教师的第一要务，这里的案例应当是实实在在发生过的案例的分析，而不是空想杜撰出来的。
而鉴于案例教学法的目的是选择具有吸引力的案例来感染和引导学生，此因教师应当选择具有针对性同时具有普遍性的案例，符合护理学所面对的新形势。
在案例的选择上有三点需要注意的问题，一是案例应当具有知识性和启发性，不能只注意到案例在带动学生积极性方面的作用而忽视其中的知识含量；二是案例应当具有时代性，选择较为新鲜能够反映社会动向的例子，但是要注意不能盲目将社会传闻作为典型案例放在课堂教学中；最后一点就是案例应当简洁明了，同时具有针对性。
这样的案例选择后可以有效的将学生置身于临床护理实践中进行思考和决策，具有较好的教学效果。
1.2案例收集:案例的来源要求教师在获得案例方面必须从临床病例中实地考察，在案例收集的过程中要求教师运用自己多年的经验和判断力有针对性的收集，要考虑到学生缺乏实际经验还没有接触过临床这一现实状况，收集病情与教学大纲较为贴合的有代表性的典型案例，另外，案例还应当在得到案例资料来源处的许可之后才能使用。
儿科护理学教学整体设计
儿科护理学教学整体设计摘要儿科护理学教学是护理专业中的重要内容之一，对于培养护理学生在儿科护理领域的专业能力具有重要意义。
本文旨在探讨儿科护理学教学的整体设计，包括教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择等方面。
通过对儿科护理学教学整体设计的研究，旨在提高儿科护理学教学效果，培养更多具有儿科护理专业素养的优秀护理人才。
1.引言儿科护理学是护理学科中的重要分支，专注于儿童护理的理论、技能和实践。
随着社会的发展和人们对儿童健康的重视，儿科护理学在医疗领域扮演着至关重要的角色。
因此，儿科护理学教学的整体设计非常关键，它将直接影响到护理学生在儿科护理能力的培养和专业素养的提高。
2.教学目标设定教学目标是教学设计的核心，是指教师希望学生在学习过程中所达到的预期结果。
儿科护理学教学的目标应包括以下几个方面：2.1 理论知识掌握：学生应该掌握儿科护理学的基本理论知识，包括儿科发展阶段、儿科疾病常见病症、儿童健康管理等方面的知识。
2.2 技能培养：学生应具备一定的儿科护理技能，包括血液采集、静脉输液、伤口处理等方面的基础技能。
2.3 问题解决能力：学生应具备儿科护理学问题的分析和解决能力，能够独立思考和应对儿科护理中遇到的各种问题。
2.4 专业素养培养：学生应具备良好的儿科护理专业素养，包括患者沟通能力、团队合作精神、责任感等方面的培养。
3.教学内容安排儿科护理学教学内容的安排应结合教学目标，涵盖相关的理论知识和实践技能培养。
具体的教学内容可以包括以下几个方面：3.1 儿科护理学基本理论知识：包括儿科发展阶段、儿科疾病常见病症的诊断和治疗、儿童健康管理等方面的知识。
3.2 实践技能培养：包括血液采集技术、静脉输液技术、伤口处理技术等方面的实践培训。
3.3 临床实习：通过安排学生参与儿科护理实践，提供实际操作的机会，培养学生的实际操作能力。
3.4 个案分析：通过分析真实的儿科病例，培养学生的问题解决能力和临床思维能力。
模拟病案教学法在儿科护理学教学中的应用
总之 ，运用 中医基础理论及中医食疗理论于营养学中 ， 挖 掘其包涵 的文化底蕴 、 潜在的知识体系 以及如何更好地培养学
生 的知识运用能力是我们今后努力 的方向。
参考文献 ：
展； 青年性成熟期 ， 应保养 肾精不使其阴阳失衡或无谓流失 ； 老
年期体 内阴阳二气 日渐衰亡 ， 此时应延缓衰亡速度 ， 以达到延
１２１ 教 学方法 ２组儿科护理学教 学大纲 、 ．． 教材 、 课时（２学 ７
时） 主讲教师均相 同。对照组采用传统教学法 ， 、 即以理论讲授 为主， 辅助多媒体教学。实验组在此基础上采用模拟病案教学
法， 以小 组讨 论 或 学 生 自学 为 主 ， 师给 予 必 要 的辅 导 。通 过在 教
运动员 的耐氧能力和运动能力四 补肾的中药和食物能消除运 ；
动性疲 劳。运 动员在训练 、 比赛过程 中， 会存在思虑太过而劳 心， 或者体力 消耗太大 而入 睡困难等情况 ， 用龙 眼姜枣汤四 龙 （ 眼肉 １ ５克 ， 姜 ３片 ， 生 大枣 １ ） ０枚 治疗 ， 能益气健 脾 、 养心安
神， 适用于运 动员 体能恢复及思虑伤神所致 的心神不 宁、 失眠
健忘。
佐、 ” 使 的配伍 ， 其原理也是食谱 的组成原理。当然 ， 按人体体质 的不同 ， 首先是人体体质类型 与食物性味之间的平衡 ， “ 如 寒则
热之 ， 热则寒之”其次是食物 与食物之间的合理配伍。正因为 ；
如此 ， 年龄、 性别、 季节 、 地域等也都要予以考虑 。 人在婴幼儿时 期 的体质特征为稚 阴稚阳 、 易虚易实 ， 应促进 阴阳两气顺 利发
年益寿的 目的 。中医还有 “ 以精 为本 ， 男 肾为先天”女 以血 为 “
对提高《儿科护理学》教学质量的探讨
对提高《儿科护理学》教学质量的探讨摘要：教学质量是教育的生命线，是社会发展的人才源泉。
根据儿科护理学的特点，通过更新教学观念，优化教学内容；讲好绪论，激发护生的学习兴趣；采用多种有效的教学方法和手段；强化实践能力培养，提高综合素质；改进和完善教学评价体系等几个方面的举措，提高教学质量。
关键词：儿科护理学；教学方法；教学质量中图分类号：g642.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0110-02儿科护理学是一门研究小儿的生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理学科[1]。
在儿科护理学教学内容多，教学课时有限的情况下，如何让护生掌握常见儿科护理知识和护理技能，从而提高教学质量，培养出符合当代社会要求的高素质护理人才，是一项值得不断深入研究和探讨的课题。
经过几年的教学实践与研究，下面把我在教学中的一些体会与大家共同探讨。
一、更新教学观念，优化教学内容儿科护理学是一门发展迅速和应用性较强的学科，随着社会的发展，儿科流行病种及新技术在不断发生着改变[2]，儿科疾病治疗方案、护理措施亦不断修订。
为了避免教学内容和临床脱节，需要每个儿科护理学的教师不断学习，定期深入临床，经常更新观念，改进教材的不足，不断补充临床所需的护理知识内容，使整体护理的理念融于护理教学中；另一方面，通过浏览国内外专业期刊、杂志、网站，将国内外儿科护理的最新相关研究成果和技术及时呈现给护生，保持教学内容的先进性。
儿科护理学涉及的内容非常广泛，除了生长发育、新生儿及新生儿疾病患儿的护理2个章节是其他护理学科所不涉及的外，还具有相同系统疾病的护理。
笔者认为，通过集体备课，对具有相关性的各门课程内容进行融合，可以减少重复，提高效率。
比如急性肾小球肾炎、肾病综合征、营养性缺铁性贫血，这些内容在内科护理学中也会讲到，那么我们就删减和内科护理学重复的内容，重点讲解体现儿科特征性的内容，从而节约课时，促进学科的发展。
以病例为中心的教学法在中职儿科护理学课堂教学中的应用
第 ５巷 第 ４期 Ｖｏ．Fra bibliotek ４ １５ Ｎｏ．
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ —ｔ ｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｅＰ ｒｏ ｉ ａ
读与写杂志
２０ ０ ８年 ４月
Ａｐ ｉ ２ ０８ ｒ ０ ｌ
以病例为中心的 教学法 在中 职儿科护理学课堂 教学中的 应用
问卷 调 查 结 果 相 符 。 在 调 查 中 ， ９ ％ 学 生 认 为 ， 有 ０的 以病 例 为
岁， 均为 女生 。两组学 生的年龄 ， 习成绩无 显 著差异 性 （ ＞ 学 Ｐ ００） 具 有可 比性 。 ．５， １ ２研 究方法 ． 观察组 学 生以病例为 中心教学 法进 行教学 ，教 学 内容 按 教学进 度表 进行 ， 上某 一疾 病前 一天 将真 实 典型 病例 介 绍 在 发 放给 学生 ， 出 以下 问题 ： 断何种 疾病 ？病 因是 什么 ？典 提 诊 型临床表 现是 怎样 的？如 何给病人 采集病 史 ？病人存 在有 哪 些护 理 问题 ？怎样 护理该 病人 ？如 何给病 人做 健康指 导 ？让 学 生 课前 思考 ， 相 讨论 ， 课时 由学 生 代 表发 言 回 答 上述 互 上 问题 ， 同学 回答 完 毕后 ， 待 教师 针对 学 生 回 答 问题 时 存在 的 不足 ， 再系 统地 讲解 疾病 的相关 知 识 。对照 组 学生采 用 传统 的教 学方法 。 １ ３效果 评价方 法 ． 两 组 学生期 末 考 试成 绩 进行 比较 。 自行 设 计 问卷 调 查
传 统武教 学法 ．
关键词 ： 病例
课堂教学
儿科护理学
文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： ６２ １７ （０ ８ ４０ ６ － １ １７ — ５ ８ ２０ ） － ０ ３ ０ 观 察 组 期 末 考 试 的 平 均 分 数 为 ７ ． ５分 ， 对 照 组 为 ８３
《儿科护理学》课程思政元素
《儿科护理学》课程思政元素一、课程简介《儿科护理学》是一门重要的医学课程，旨在培养学生掌握儿科护理的基本理论、知识和技能，为将来从事儿科护理工作打下坚实的基础。
本课程注重理论与实践相结合，通过案例分析、实践操作、小组讨论等形式，使学生更好地理解和掌握儿科护理的知识和技能。
二、思政元素融入1. 关爱儿童：在课程中强调关爱儿童的重要性，教育学生要以爱心和耐心对待每一个患儿，关注他们的身心健康，帮助他们度过难关。
同时，也要教育学生关注儿童权益，尊重儿童的权利和尊严。
2. 团队协作：儿科护理工作需要团队协作，需要医护人员、家长、社会各方面的共同参与。
在课程中，要教育学生学会与他人合作，尊重团队成员的意见和观点，共同解决问题，提高工作效率和质量。
3. 责任担当：儿科护理工作责任重大，需要护理人员具备高度的责任心和使命感。
在课程中，要教育学生认识到自己的职责和使命，认真对待每一个患儿，尽职尽责地做好护理工作，确保患儿的安全和健康。
4. 尊重科学：儿科护理学是一门科学，需要不断学习和探索。
在课程中，要教育学生尊重科学，不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养和能力水平。
5. 法律法规：在课程中，要教育学生了解和遵守相关的法律法规，确保护理工作的合法性和合规性。
同时，也要教育学生关注儿童保护和隐私保护等问题，尊重患儿的权利和隐私。
三、实践应用1. 案例分析：通过分析真实的儿科护理案例，让学生了解实际工作中可能遇到的问题和挑战，学会如何应对和处理这些问题，培养学生的实践能力和应变能力。
2. 小组讨论：组织小组讨论活动，让学生分组讨论儿科护理中的问题和经验，交流看法和经验，加深学生对儿科护理的认识和理解。
3. 实践教学：组织实践教学活动，如婴儿沐浴、婴儿抚触等，让学生亲身体验和实践儿科护理的技能和技巧，提高学生的操作能力和实践水平。
4. 职业规划：在课程中引导学生思考自己的职业规划和发展方向，鼓励学生将儿科护理作为自己的职业发展方向，培养学生对儿科护理事业的热爱和奉献精神。
《儿科护理学》课堂革命案例
《儿科护理学》课堂革命案例一、背景随着社会的发展，人们对医疗服务的需求和标准也在不断提高。
在儿科护理领域，传统的课堂教学模式已经无法满足现代护理人员的需求。
因此，我们提出了一场针对《儿科护理学》的课堂革命，旨在提高教学质量，培养更多具备专业素养的儿科护理人才。
二、问题分析传统《儿科护理学》课堂教学存在一些问题。
首先，教学内容过于理论化，与实践脱节。
其次，教学方法单一，缺乏互动性和趣味性。
最后，评价体系不完善，无法全面评估学生的实际能力。
这些问题导致学生的学习效果不佳，难以满足临床护理工作的需求。
三、改革措施针对以上问题，我们提出以下改革措施：1. 调整教学内容，增加实践环节。
我们将根据临床实际需求，调整教学内容，增加实践环节，让学生更好地了解儿科护理的实际操作。
2. 丰富教学方法，引入案例教学、情景模拟等手段。
我们将引入案例教学和情景模拟等方法，让学生通过实际案例和情景模拟，更好地理解和掌握儿科护理的知识和技能。
3. 完善评价体系，建立综合评价体系。
我们将建立包括理论考试、实践操作、病例分析、团队协作等多方面的综合评价体系，全面评估学生的实际能力。
四、实施过程1. 组织教学团队：我们组建了一支具备丰富教学经验和临床经验的教师团队，负责《儿科护理学》课程的教学工作。
2. 制定教学计划：根据改革措施，我们制定了详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、评价体系等。
3. 开展实践教学：我们组织学生进行了多次实践操作和情景模拟，让学生更好地理解和掌握儿科护理的知识和技能。
4. 反馈与调整：我们定期收集学生的反馈意见，对教学计划进行适当的调整和改进，以提高教学质量。
五、效果评价经过改革措施的实施，我们取得了以下效果：1. 学生的学习积极性得到了提高：通过增加实践环节、引入多种教学方法和建立综合评价体系，学生的学习积极性得到了提高，学习效果也有了显著改善。
2. 学生的实际能力得到了提升：通过实践教学和综合评价体系的实施，学生的实际能力得到了提升，能够更好地适应临床护理工作的需求。
《儿科护理学》课程思政教学案例
《儿科护理学》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握儿科护理的基本理论知识和实践技能，包括儿科护理的常见疾病、护理措施、健康教育等。
2. 能力目标：培养学生的沟通技巧、团队协作能力和临床实践能力，使学生能够独立处理儿科护理问题。
3. 情感目标：培养学生的爱心、耐心和责任心，让学生认识到儿科护理的重要性，树立正确的职业价值观。
二、教学内容和过程1. 病例导入：通过展示一个真实的小儿病例，引发学生对儿科护理的关注和兴趣，引导学生思考如何进行护理操作和健康教育。
2. 理论知识讲解：结合教材和课件，介绍儿科护理的基本理论知识和常见疾病护理要点，重点讲解儿科常见疾病的病因、临床表现、诊断要点、治疗原则和护理措施。
3. 实践技能操作：通过模拟场景和角色扮演，让学生进行实践操作，培养学生的动手能力和团队协作能力。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对儿科护理中的问题和难点进行交流和探讨，鼓励学生提出自己的观点和建议。
5. 案例分析：针对实际病例，让学生进行分析和讨论，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
6. 总结归纳：教师对本次课程进行总结归纳，强调儿科护理的重点和难点，引导学生进行自我反思和总结。
三、教学方法和手段1. 结合多媒体教学技术，运用图片、视频、动画等手段，增强教学的直观性和生动性。
2. 采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 充分利用网络资源，建立在线教学平台，为学生提供丰富的课程资源和互动交流的机会。
四、课程思政元素融入1. 爱心教育：通过讲解儿科护理的重要性，让学生认识到护理工作不仅是一项职业，更是一项有爱心、有责任心的使命。
引导学生思考如何关爱患儿、帮助他们健康成长。
2. 责任意识：强调儿科护理工作的责任重大，需要具备高度的责任心和严谨的工作态度。
教育学生要以患者为中心，关心患者的身心健康，尊重患者的权利和尊严。
3. 团队协作：强调团队协作在儿科护理工作中的重要性，让学生认识到团队合作是完成任务的关键。
儿科护理教学思政教案模板
课程名称：儿科护理学课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握儿科护理的基本原则和护理技能，了解儿科护理的特点和重要性。
2. 能力目标：培养学生具备良好的沟通能力、观察力和应急处理能力，提高临床实践操作技能。
3. 情感目标：激发学生对儿科护理事业的热爱，树立关爱儿童、关爱生命的职业使命感。
教学重点：1. 儿科护理的基本原则和特点2. 常见儿科疾病的护理措施3. 儿科护理中的沟通技巧和人文关怀教学难点：1. 儿科护理中如何根据儿童的生理和心理特点进行护理2. 儿科护理中的心理疏导和情感支持教学过程：一、导入1. 教师简要介绍儿科护理学的重要性和发展趋势，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：作为一名儿科护士，应具备哪些素质和能力？二、讲授新课1. 儿科护理的基本原则和特点- 讲解儿科护理的基本原则，如尊重儿童、关爱儿童、预防为主等。
- 分析儿科护理的特点，如病情变化快、沟通难度大、心理压力大等。
2. 常见儿科疾病的护理措施- 以新生儿黄疸为例，讲解其病因、临床表现和护理措施。
- 以肺炎为例，讲解其病因、临床表现和护理措施。
3. 儿科护理中的沟通技巧和人文关怀- 讲解与儿童沟通的技巧，如倾听、观察、鼓励等。
- 强调在护理过程中关注儿童的心理需求，给予关爱和陪伴。
三、案例分析1. 案例一：新生儿窒息的护理- 分析病例，引导学生讨论护理过程中应注意的问题。
- 总结新生儿窒息的护理要点。
2. 案例二：自闭症儿童的护理- 分析病例，引导学生思考如何与自闭症儿童进行有效沟通。
- 总结自闭症儿童的护理要点。
四、实践操作1. 教师示范新生儿黄疸的护理操作。
2. 学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
3. 学生互相评价，教师总结。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调儿科护理的重要性和挑战。
2. 学生分享学习心得，反思自己在护理过程中的不足。
3. 教师针对学生的反思，提出改进建议。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
儿科护理学老师教案模板范文
授课教师：[教师姓名]授课班级：[班级名称]授课时间：[具体日期]教学目标：1. 知识目标：了解儿科护理学的基本概念、特点及重要性；熟悉小儿生长发育规律及常见疾病的护理措施。
2. 技能目标：掌握儿科护理操作技能，如测量体温、脉搏、呼吸、血压等；能够根据病情制定护理计划，进行病情观察和护理评估。
3. 素质目标：培养学生的同情心、责任心和团队协作精神，提高护理实践能力。
教学内容：一、绪论1. 儿科护理学的定义及重要性2. 小儿生长发育规律及特点3. 儿科护理学的发展趋势二、小儿生长发育1. 小儿生长发育的基本概念及规律2. 各年龄期生长发育特点3. 小儿营养需求及喂养指导三、常见疾病护理1. 小儿呼吸道疾病护理2. 小儿消化系统疾病护理3. 小儿神经系统疾病护理4. 小儿皮肤疾病护理四、儿科护理操作技能1. 体温、脉搏、呼吸、血压的测量2. 穿刺、输液、给药等基本操作3. 儿科护理操作注意事项教学重点与难点：重点：小儿生长发育规律及特点、常见疾病护理、儿科护理操作技能难点：小儿生长发育特点、常见疾病护理及护理操作注意事项教学方法与手段：1. 讲授法：讲解儿科护理学的基本概念、特点及重要性，以及小儿生长发育规律及特点。
2. 讨论法：针对常见疾病护理和儿科护理操作技能，引导学生进行讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 案例分析法：通过案例分析，让学生了解儿科护理学的实际应用，提高学生的临床护理能力。
4. 实践操作：组织学生进行儿科护理操作技能训练，提高学生的实践操作能力。
教学过程：一、导入新课1. 提问：什么是儿科护理学？为什么学习儿科护理学？2. 回答：介绍儿科护理学的定义、特点及重要性，激发学生学习兴趣。
二、讲授新课1. 讲解儿科护理学的基本概念、特点及重要性。
2. 讲解小儿生长发育规律及特点。
3. 讲解常见疾病护理及儿科护理操作技能。
三、讨论与案例分析1. 引导学生针对常见疾病护理和儿科护理操作技能进行讨论。
案例教学在儿科护理学教学中的应用
为 通过 对 一个 含有 问 题在 内的具 体教 育 情境 的描 述 ， 导 学 引
生 对这 些 特殊 情境 进 行讨 论 的一 种教 学方 法 。
２在 临 床 教 学 中 案 例 教 学 有 特 定 要 求
２１ 目标 明 确 ．
在 案例 教 学 中 ． 无论 案 例 的选 编及 其 在 每一 教学 环 节 中 的设 计 ， 都必 须 紧紧 围绕 一 定 的 教 育 和教 学 目标 ， 实 在对 落 学 生知 识 、 力 与 品质 的培 养上 。 如 ： 能 例 在婴 幼 儿肺 炎 的案 例 中。 日标 是掌 握 肺 炎 的 临床 表 现 及 护 理措 施 ， 以应 紧 紧 围 所 绕 这一 教 学 目标来 设 计这 个案 例 。
境 在 内的真 实 发生 的典 型 性事 件 。 一个 案例 就 是一 个实 际情 境 的 描 述 ， 这 个 情 境 中 ， 含 一 个 或 多 个 疑 难 问 题 ， 时 也 在 包 同 可 能包 含 解决 这些 问题 的方 法 。广 义 上讲 ， 案例 教 学可 界 定
体案 例提 升为抽 象 的理 论 。 案例教 学法 起源 于古代 希腊 、 马 罗
【 词】 例教 学 ； 关键 案 儿科 护理 学 ； 学 教 【 图分 类号】 Ｒ ７ ． 中 ４ ３７ ２ 【 标识 码】Ｃ 文献
儿 科护 理 学案 例教 学 法也 叫实例 教 学法 或 个 案教 学 法 。 就是 教师选 取有 代表性 的案例 ，在课 堂 上组织 引导 学 生分 析
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教育论坛 ・
２８ １ 第 卷 ３ ０年２ ５第５ ０ 月 期
案例教 学在 儿科护理学教 学 中的应用
丁建 云 ， 勇丽 ， 丰 斌 管 孙 （． １山东省 潍 坊市 卫生 学 校 ， 山东潍 坊 ２ １４ ；． ２ ５部 队 ， ６ ０ １ ２９ ３ ４ 山东 潍坊 ２ １４） ６０１
“课程思政”视角下《儿科护理学》课程提升护生职业素养的研究
“课程思政”视角下《儿科护理学》课程提升护生职业素养的研究一、引言二、儿科护理学课程特点1. 护理知识的综合性儿科护理学是一门涉及儿童身心健康的专业学科，需要掌握丰富的儿科疾病知识、护理技能以及心理护理等内容，这对学生的学习能力和知识储备提出了较高的要求。
2. 护理技能的实践性儿科护理学是一个需要进行实践操作的学科，学生需要在实际临床环境中进行儿科护理操作，因此需要具备一定的实践能力和技能。
3. 护理情感的敏感性儿科护理学的学科特点之一就是对护理人员的情感和情感护理能力要求较高，需要保持对儿童的敏感性和同理心，以更好地为病童提供护理服务。
以上特点决定了儿科护理学的教学内容丰富、教学过程需要进行多方面的实践操作、学生素养要求较高等特点。
1. 引入人文关怀理念根据儿科护理学的特点以及实际需求，教学内容中应融入人文关怀理念，培养学生对患儿及其家庭的关爱和同情心，提高学生的人文素养。
2. 教师示范引导教师作为护理学课程的主要教学力量，在教学过程中需要向学生传递正确的职业态度和职业素养要求，通过自身的言传身教，引导学生明确医护人员的职业使命，激发学生的初心秉持对患者的关爱之情。
3. 教学方法的多样性在教学过程中，采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、实际操作演练等，培养学生的分析解决问题的能力和实际操作能力。
1. 多方位素质培养通过加强《儿科护理学》课程的思政教育，引导学生树立正确的职业认知和职业态度，提高学生的责任心和使命感。
同时注重培养学生的心理素质，提升学生的情感管理能力和应变能力，培养学生坚韧不拔的品格，为未来的临床工作打下坚实基础。
2. 护理技能培训在《儿科护理学》课程中，需要注重学生的实际操作能力培养。
除了理论知识的学习，实践环节的操作技能培训也是非常重要的，可以采用模拟实训室等方式，为护生们提供充分的实践环境。
3. 医患沟通能力培训在儿科护理学的教学中，需要注重培养学生的医患沟通能力。
学生需要学习如何与患儿及其家庭进行有效沟通，如何表现出同情和关怀，以及如何有效地解释护理方案等，在课程中需要有针对性的进行相关培训。
案例教学法在儿科护理学教学中的运用
与传统的教学方法相 比较 ， 案例教学法是一种开放 型的教学 所提供的案例进行讨论。 这样 能够让学生各抒己见 ， 提出 自己的见
方式 ， 能够最大限度地调 动学生的潜能 ， 促进学生的全面发展 。能 解 ， 从而提高学生 的学习兴趣 ， 增强教学效果 。 够使学生变成教学过程的主角 ， 学生提前接触 到临床病例 ， 变被动 学习为主动学 习， 同时培养学生的发散思维和逆 向思维 ， 提高分析
非常必要。 二 ＪＬ 科护理学中如 何实施案例教学 １ ． 教学案例 的收集与整理 （ ３ ） 总结阶段 每组选派 １ 名学生发言汇报该组观点 ，然后 由组 内其他成员 （ ４ ） 教师点评
问题和解决问题的能力 。 因此 ， 在儿科护理学教学中运用案例教学 补 充 。
教师对案例分析 的全过程进行 总结归纳 ， 对 教学 目标 、 重点、
理论 研 究
２ ０ １ ３ － ０ １
案 例 教 学 法 在 儿 ￣ ． － ｔ － 字 户理 学 教 学 中 的 运 用
文／ 张 娟
摘
要： 根据儿科护理学课程 的特 点， 从儿科护理学教学 中应用案例教 学法 的必要性 、 如何 实施 以及对儿科 护理 学教 学质量 的影
响等方面来 阐述案例教 学法 与儿科护理学教 学的关系。在儿科护理学教学 中运用案例教学法能增强教学效果 。
体讲 就是重理论 、 轻实践 ， 重教师传授 、 轻学生参与。 随着时代 的发 学生就成为课堂的主体 ， 既活跃 了课堂气 氛 ， 又吸引学生参与到本 展， 已经显现出一些弊端和不足。 学生普遍反 映儿科护理学涉及疾 次课 堂 活 动 中 来 。 病多来势 凶猛 、 变化 多端 。 各种疾病的临床表现 和护理方案容易混 淆。 那么如何让学生在学 习本课程时既能让学生主动理解 、 掌握相
案例教学法在儿科护理学中的应用
德素质 的效果。（ ） ３ 课前精心设计 。首先要精 心备课 ， 提前设计
出教 学 的步 骤 和 环 节 ； 次 要 吃 透 教 材 。 会 实质 。 出教 学 中 其 领 找
临床思维能力 。掌握 了临床推理步骤 ，为后续的临床课打下 了
２ １ ２ 设计 典型案例 教师以课本知识为基础， ．． 联系临床实际自 行设计的案例 。 主要是针对临床住院病例较少的系统疾病 ｔ。如 ２ １
维生 素 Ｄ缺 乏 性佝 偻 病 、 儿缺 铁性 贫血 等 。 小 设计 典型 案例 。 课 将
儿科护理学 中采用案例教学法 。 收到 良好效果 ， 现报告如下。
案例法是教师根据学生所学 内容 ， 临床上 常见的 ， 将 有一定
难度 的典 型病 例 进 行 …。 提 儿
常见的系统疾病 。 如小儿肺 炎、 腹泻等。床旁案例采集使学 生面
对 临 床 真 实 场 景 与 患 者 或 其 家 属 直 接 沟 通 获得 第 一 手 临 床 资
１ 对 象
本知识变为生动的病案材料 ， 使学生加深理解。
２ １ ３ 多媒 体 演 示 案例 运 用 多 媒 体 课 件 界 面直 观 生 动 、声 音 ．． 与 文 字 协 调 配 合 的 特 点 ，制 作 典 型案 例 的照 片 或 录像 。真 实再
我院护理专科 ３班 ２ ０ ０ ３级学生共 ６ 。 ２人 女性 。 年龄 ２ ２— ２ ４岁 ， 均为高考专科生 。
效果。
参考文献： 【】 Ｉ 苏敏 ， 田东 萍， 杨棉华 ， ．病理 Ｃ Ｃ开放式教学法实践与研究 【】 等 Ｐ Ｊ．
病例导入式教学法在儿科护理学课堂教学中的应用
９ ．６ ， ４ 学 生 对 此 教学 法 不 满 意 ， 议 先 讲 课 后 举 例 １３ 有 名 建
讨 论
子 ， ４．８ 的 学生 认 为这种 教 学 法会 给 学生 带来 压 力 。 而 １ ９
在今后的教学实践 中， 如何 解 决 这 些 问题 也 是 摆 在 我 们 面 前
的课题 。
能力 的教 学 方 法 。Ｏ’ ｉ 等 人 认 为 ， 合 临 床 分 析 并 进 行 Ｎｅｌ ｌ 结
［ ］ 艳青 ． 立 太 ， 晓 璇 ， ． 例 导 人 式 教 学 法 在 内 科 教 学 中 的 ３赵 贾 蒋 等 病 运 用 Ｅ３ 医 学 教育 ，９ ９４ ２ — ２ ． Ｊ． １ ９ ， ：７ ９
也 有 报 道应 用 于 内科 教 学 ［ ， 未 能 普 遍 应 用 。我 们 观 察 ３但 ］
（ 辑 ： 明佩） 编 梁
影响恶性肿瘤 ＩＤ １ 编码准确性的因素及对策 Ｃ 一０
杨 琴
（ 江 民族 医 学 院 附属 医 院病 案 室 ， 西 百 色 ５ ３ ０ ） 右 广 ３ ００
【 键 词 】 恶 性 肿 瘤 ；Ｃ －Ｏ编 码 关 ＩＤ Ｉ
系 。由 于其 以 问题 为 中 心 展 开 教 学 ， 密 结 合 临 床 ， 此 ， 紧 因 学
生 就 有 身 临 其 境 的感 觉 ， 被 动 学 习 为 主 动 学 习 ． 而 大 大 变 从 地 培 养 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 发 学 生 的 学 习潜 能 ， 深 记 忆 ， 激 加
维普资讯
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６ ８２ ・
Ｙ ｕ ｉ ｇ Ｍｅ ｉ ｌ ｏ ｒ ａ ２ ０ ， １ ｏ ｊ ｎ ｄｃ ｕ ｎ ｌ ０ ６ Ｖｏ． ａ ａＪ
“课程思政”视角下《儿科护理学》课程提升护生职业素养的研究
“课程思政”视角下《儿科护理学》课程提升护生职业素养的研究1. 引言1.1 研究背景"研究背景"这一部分主要是围绕当前教育改革和护理行业发展的情况展开讨论。
随着社会的不断进步和人们对健康意识的提高，儿科护理学作为护理学的一个重要分支领域，越来越受到关注和重视。
随着“课程思政”理念的提出和推行，教育教学在传授专业知识的同时也更加注重学生的思想道德素养和职业素养的培养。
1.2 研究意义儿科护理学是护理学专业中的一个重要方向，其涵盖了儿童健康护理、疾病防治、心理支持等内容。
随着社会发展和科技进步，儿科护理学课程在护理专业中扮演着愈发重要的角色。
目前一些院校在教学实践中发现，一些护生在职业素养方面存在不足，缺乏实践能力和道德素养。
研究如何通过《儿科护理学》课程来提升护生的职业素养，具有重要的现实意义。
提升护生的职业素养可以帮助他们更好地适应未来的护理工作，提升工作效率和质量。
培养具有优秀职业素养的护生有助于构建和谐的护理团队，提升护理服务的整体质量。
提升护生的职业素养也符合国家对护理人才的需求，能够更好地为社会和患者提供优质的护理服务。
通过《儿科护理学》课程提升护生职业素养的研究具有十分重要的意义。
2. 正文2.1 课程思政理论与实践课程思政理论与实践是当前教育改革中的重要内容。
在《儿科护理学》课程中，尤其需要注重思政教育的理论和实践结合。
课程思政理论要结合护生的实际情况，充分考虑他们的成长特点和思想观念，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
课程设计要注重融入社会主义核心价值观和医德医风的教育内容，引导护生全面发展。
在课程实践中，要注重引导护生积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和使命感。
课程思政要注重激发护生的创新精神和实践能力，帮助他们更好地适应未来工作和发展的需要。
课程思政理论与实践在《儿科护理学》课程中发挥着重要作用，可以帮助提升护生的职业素养和综合能力。
只有把思政教育融入到课程教学中，才能更好地引领护生健康成长，为未来的工作和生活奠定坚实基础。
《儿科护理学》教学的探讨
进儿童身心健康 的护理学科。由于儿科 护理学 的服务对 象为
内容 ， 合案例 ， 引导和启发学 生寻找解决 问题 的对策 ， 结 逐渐
内容及基本知识， 从不同的角度出题演练， 采用多种形式、 多 种题型， 强化基本知识和基本技能训练， 而达到巩固课堂教学
目的。
５ 注重儿科 的见 习
例， 事先提出问题， 让学生带着问题和思考解决问题的方法去 听课。例如， 如何喂养小儿、 如何判断小儿的生长发育是否正
常等内容就比较接近现实生活， 当可爱的宝宝站在你的面前
林医学 ２ １ ０ ２年 １月第 ３ 第 ２期 ３卷
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４４ ・ ７
《 科 护 理 学》 学 的 讨 儿 教
李圳英 （ 广州 中医药大学第一附属医院 ， 广东 广州 ５ ０ ０ ） １４ ５
［ 关键词］ 护生 ； 儿科护理教学 ； 护理教育
面 向新 世纪 ， 培养融知识 、 能力 、 素质为 一体的高质 量 医
３１ 案例分析法 ： ． 课堂上尽量创造和设计一些问题情景， 使 学生通过角色扮演或案例分析等开放式回答问题 ， 突出应用 价值 。根据所教的内容。 选择特殊患者媳型个案， 根据案
一
的程度如何， 让自己做到心中有数。每次授课笔者都会留出 定的时间， 根据本节课教学 目 ， 标 对课堂讲授的重点 、 难点
操作 中出现的错误 、 模糊概念 以及提 出的问题 ， 时进 行纠正 适
指导学生学 习。本人认 为 ， 将各 学科学 到的相应 病种 护理 应 临床知识作为指导性学 习 ， 学生 回顾和巩 固有关 的知识 和 让 技能 ， 而将 在有 限的课 时 ， 重点 讲授儿科 护理 的特点 ， 以及 其 他各学科没有 出现 的护 理病种 和常见 的护理 知识 ， 而在 有 从
典型病例导入法在儿科护理学理论教学中的应用
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３ ６ ・ ７６
Ｎ ．２ ００ ｏ１ ２ １
Ｍ ＤＣ ＬＮ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｉ Ｆ Ｒ Ａ ＩＮ Ａ Ｉ
学术探讨
浅谈肿瘤科实 习护生 的人科教育
胡利红 李瑞珍
阳泉市 第一人 民医院 ， 山西
崔瑞 芳
阳泉 ０ ５０ ４００
【 摘要】 目的： 探讨入科教育在肿瘤科临床带 中的应用效果。方法： ２ｏ 年 ７ 一 ００ ６ 在肿瘤科实习的 １ 名护生， 教 选择 ｏ８ 月 ２１ 年 月 ６ ８ 在入科第一天由科护
士长 进行入科 教 育 ， 该时 间段 内癌 症住 院患者 ９３例进行 调 查。结 果 ： 并对 ９ 患者 家属 对 护 生无 不 良反应 及投 诉。结 论 ： 科教 育 可 以起 到 预 防和 减 少不 良 入
事件 发生 的作 用。 来自【 关键词】 肿瘤科 ； 实习护生； 入科教育； 临床带教； 不良事件
和心 理支 持 Ｊ 。
郁， 但能想法设法地寻求治病 良药 ， 积极配合治疗护理； 知命期的病人冷静 地面对疾病的现实 ， 积极做好身后事的安排 ， 但也难以摆脱抑郁的阴影。有 的患 者 由于某种原 因被 隐瞒 了真实 病情 ， 由此会 引起 猜疑 、 焦虑 和抑 郁等 不 良情 绪 Ｌ 。带 领护 生拜访 各个 心理期 特点 的患者 ， 除恐惧感 和好奇 心 。 ２ ］ 消 １２ ５ 向护生介 绍与肿 瘤患 者的 沟通 技巧 。让 大家 知道 癌症 不 传染 ， ．． 对待 病人态 度要 和蔼 、 心、 耐 细心 ， 更要 有 爱心 ， 常巡 视病 房 ， 经 发现 问 题 ， 及 时解 决 ， 给予合 理 的指导 ， 调正 面效果 ， 如化 疗期 间病 人 头发脱 落 ， 知 强 例 告 患者 药物在 发挥作 用 时难免 会有副 作用 ， 发是 暂 时 的， 疗结 束会 长 出新 脱 化 发 ， 不妨 运用幽 默 的语言 如 ： 发 比现 在 的头 发 更黑 ， 以帮 助 其释 放 这时 新 可 精神 上 的紧张感 。患者 全身 乏力 困倦 ， 心呕 吐时 ， 定要 承认 患者 现有 的 恶 一 感受 ， 励他 坚持 ， 以希 望。在 患者 痛苦 时抚 摸他 的肩 膀 、 鼓 给他 握住 他 的 手 ，
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案例在儿科护理学教学中的重要性（二）教学方法
对护理1班给予传统教学法，护理2班给予试论案例教学法，
具体如下：（1）课前设疑：教师在授课前，提前选择一个具有吸引
力的案例向学生提问，鼓励学生多查阅相关资料，对学习内容提前
预习。
（2）课堂应用：通过课前设疑的案例，刺激学生的学习兴趣，在课堂讲授相关知识点时，将课前设疑的案例以图片、多媒体影音
等形式展示给学生观看，在完成某项课堂目标后，针对课前设置的
目的案例，针对有疑惑的地方积极分组讨论，在讨论过程中，教师
可作为患者向学生提出疑问，而学生也可作为患者向教师提出疑问，讨论结束后，教师对课堂疑问进行解答与总结，并根据案例分析的
内容归纳总结。
（3）课后巩固与考查：将案例以作业的形式布置给
学生，以强化巩固所学的知识。
在阶段或期末考试时，采用案例考
核法，对学生所学知识的掌握程度进行考核，以检验学生综合分析
问题和解决问题的能力。
（三）观察指标比较
两个班学生单元测试的成绩和对各自教学效果的评价。
（四）统计学方法
采用SPSS19.0统计学软件对数据进行分析处理，其中计数资料
以n（%）表示，组间比较采用χ2检验；计量资料以（χ±s）表示，组间比较采用t检验，结果以P＜0.05表示差异有统计学意义。
二、结果
两组学生单元测试情况及对教学效果评价比较如下表所示。
三、讨论
案例教学的应用有利于学生职业素养的培养。
在课堂上引入案
例的过程就是学生对病例进行探究的过程，学生在此过程中可以对疾病的情况进行掌握，同时学会如何与患儿家属进行沟通交流，让所学的知识能更好地运用到今后的护理工作中，对学生专业素养的培养十分重要。
相比传统的教学方式，案例教学法更为直接、更易理解、更具吸引力。
案例教学的应用有利于学生能力的培养。
学生对知识点的掌握并不完全取决于教师的授课情况，更多地取决于学生接受知识的能力。
案例教学能让学生主动提高自主学习的能力，在特定情况下，能更深刻对知识点进行理解；此外，案例教学法更注重学生的活动，课堂上老师扮演患者的角色向学生提问，能更好地为学生提供知识点的构建与促进，学生在这种氛围下，学习效率也自然提升，学习兴趣得到激发，对学生学习的主观能动性具有重要意义。
本次研究发现，护理2班学生单元测试平均成绩显著高于护理1班，且2班学生认为案例教学法激发学习兴趣、提高自学能力、活跃课堂气氛、提高学习效率明显高于1班（P＜0.01），两组间存在显著差异。
综上所述，儿科护理学对教师的授课要求更高，在教学过程中，只有正确地引入案例激发学生的学习兴趣，才能让学生主动投入到学习中，提高学习效率。