北师大版三年级语文上册

北师大版三年级语文上册《爱什么颜色》教学设计

教学案例

学校名称：糜杆桥中心小学

课程名称：语文

内容主题：《爱什么颜色》

教材版本：北师大版

教师姓名：张格娟

内容简介：

这首诗歌以简练的语句，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。

我的思路是课前让学生阅读课文五步法：读—划—写——记——练让学生养成学会读书的习惯。在读中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合用学习解决问题。

授课年级三年

级

学

科语文

主题《爱什么

颜色》

任课

教师

张格娟

课型问题生成

课问题解

课

时

2授课日期

决课

教材分析

这首诗歌以简练的语句，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。

设计理念为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。

教学目标1、知识与技能目标：

学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者情感。

掌握生字词语。

体会诗歌意境，续编一节诗歌。

有感情的朗读并背诵诗歌。

2、过程与方法：

自学课文，在交流中得到提高。精品细读，创造性地完成作业。

3、情感与态度目标：

激发学生热爱生活的思想感情。

重教学重点：

点难点

掌握字词。

教学难点：

仿写一节诗歌。

教学方法这节课将采用以下教学方法：

1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。

2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。

3、指导法：指导学生把握作者的人物描写方法。

4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。

教学准备教师准备：一案三单学生准备：相关资料

教学过程设计

第一课时

程序（要素）时

间

创设

情景

教师行为期望的学生行为

创设

情境明确4

教师

激趣

导入

导入：

1、板题：《爱

什么颜色》，齐读

1、感知，进入意境

2、学生回答问题。

目标

两遍。 2、我们的世界多姿多彩，我们的生活万紫千红，你喜欢什么颜色呢？ 自主

合作解决问题

10 导读

评价

1、 检查“导读单”完成情况

2、强调该记忆的知识 1、小组合作订正学生“导读单”上的问题 设置情境，感知课文 6 创设

指导

情景

1、教师指导阅读；

2、利用课件感知课文; 3.根据学生的理解，进行有效指导 1、鼓励学生提出问题 2、发挥小组作用共同解决问题

3、学生认真听并做好笔记 品味文本 展示交流 12 创设

展示

情景

1、指导学生阅读；

2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 小组内阅读； 组内并进行多元展示 班级阅读展示

问题生成5引导

发问

通过读课文，你有

哪些疑问？

1、鼓励学生提出问题

小结3创设

总结

情景

教师总结，激**

感

1、课文内容回顾，小组讨论

收获

2、学生代表谈体会和感受

课外拓展1、自己根据本节所学，提出问题，完成“生成单”；

2、熟读课文。

板书设计

碧绿——禾苗小草梦

爱什么颜色火红——朝阳枫叶队旗心

蔚蓝——天空大海军装

第二课时

程序（要素）时

间

创设

情景

教师行为期望的学生行为

创设

情境明确4导入

这节课，我们继续

学习”——学生读

课题（爱什么颜

进入学习状态

目标色）自主

合作品味文本10

创设

体验

和生

成问

题情

境

1、整合学生“生成

单”上的问题

①第一幅画面描

绘了什么？表达

了作者什么情

感？

②第二幅画面描

绘了什么？表达

了作者什么情

感？

③第三幅画面描

绘了什么？表达

了作者什么情

感？

2、引导学生带着

问题再次品读全

文

3、引导小组共同

解决问题

学生充分讨论，让问题简单

化，生活化

重点

问题科学指导3

创设

指导

情景

1、教师提炼重点

问题

大自然的颜

色五彩缤纷，你最

爱什么颜色？请

你依照诗歌编一

段，相信你最棒！

2、根据学生的理

解，进行有效指导

1、鼓励学生提出问题

2、发挥小组作用共同解决问

题

3、学生认真听并做好笔记

品味

文本展示交流15

创设

展示

情景

1、指导学生根据

问题展开讨论

2、指导学生自我

展示，鼓励学生畅

所欲言

小组合作完成讨论问题，

并进行多元展示

挖掘意义5总结

提升

我们要像小

作者一样爱生活、

爱家乡。

学生交流

归纳

拓展深化3

创设

拓展

与总

教师总结，激**

感

1、课文内容回顾，小组讨论

收获

2、学生代表谈体会和感受