研究论文：英语文体学知识在大学英语教学中的应用

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英语文体学知识在大学英语教学中的应
用
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）06-0009-02
1 引言
长期以来，英语文体学是大学英语专业学生的一门专业课，非英语专业的学生对英语文体学理论及问题分析方法则比较陌生。

在英语学习中学生往往因缺乏识别不同英语文体能力而造成语域误用。

在大学英语授课过程中教师往往感到，学生在掌握了语法和常用词汇，有了基本的听说读写能力之后，对于文体风格的辨别则成了一个重要的问题，他们往往不注意在不同场合应使用不同语域的语言。

如写论述文时使用十分口语化的句式，而翻译正式文体时用词又过于通俗等，这是在我国高校大学生英语学习过程中普遍存在的现象。

因此，在大学英语教学中，教师要有意识地引导学生了解、学习、掌握各类文体的不同特
点，从而提高学生的文体意识，学会正确使用英语，提高学生的英语综合应用能力及文学鉴赏力。

2 文体学理论
文体学（stylistics）是一门运用现代语言学理论和方法研究文体，研究语言表达方式和表达效果的学科。

Style（文体）指某种语体的风格特征，即适用于某特定语言环境的一整套语言变异形式。

文体学（stylistics）是指“对（style）变异的研究，语言风格变异取决于语言使用的场合，也取决于作者或说话者希望能对读者或听者作成的影响”。

[1]随着语言学研究的开展，文体学吸取了传统的风格学与修辞学的某些成分，以语言学的理论和方法为依据，从日常谈话到正式演讲，从诗歌到散文，从新闻、广告到小说、戏剧，进行系统的分析研究，探讨语言风格上的特点，并寻求其规律。

文体学在大学英语教学中的运用主要体现在文体分析上。

英语文体分析主要采用比较语言学的方法，通过对语音、词汇、语法、句法及语篇结构等的文体及社会功能、英语的变异现象和各种变体的描述与分析，帮助学生初步掌握各种描述分析语言的方法，以及了解语言在特定环境中的文体特征、社会功能，同时要通过作品的描述和分
析，挖掘作者的语用意图和语用效果，挖掘作品的真正内涵，以便提高学生实际写作和欣赏作品的能力。

3 英语文体学在大学英语教学中的具体应用
3.1 语音层面
语音是语言的基础，也是研究文体的最基本要素。

英语语音在学习和研究语言及文体的过程中起着十分重要的作用。

在大学英语教学中，教师应从文体学的语音层面，帮助学生分析和理解语音的文体特征，有助于学生合理地调配和运用各种语音表现手段，从而挖掘语言的音乐美、增强语言的艺术魅力，如长元音可以使散文或诗歌的节奏放慢；短元音可以使节奏加快。

此外，语音的轻重缓急还可以表达不同的情感色彩，有规律的升降调可以构成节奏和韵律；重读音节和弱读音节按一定的规律排列在一起就会产生不同的格律，产生一种强烈的节奏感。

如，《新视野大学英语》第二册第一单元Section A Weeping for My Smoking Daughter最后一段结尾部分作者用“Every home is a mo-smoking zone.”此处引文，作者如果将zone换成place或area便没有zone这种韵律，情感色彩也差很多；
《新视野大学英语》第四册听说教程第一单元标题为the FameGame，fame 和game压尾韵，使得标题更加新颖和突出；
《新视野大学英语》第四册听说教程第七单元Homework中的 Task1短文最后一句是“Years may wrinkle the skin， but to give up enthusiasm wrinkles the soul.”文章读起来很压韵，节奏感很强，能够让读者感受到语言文字的魅力。

3.2 词汇层面
词汇的选择与文本的关系密切。

不同的文体在选词方面应有所不同。

比如：《新视野大学英语》第四册第四单元Section A The Telecommunication Revolution文章属于说明文，介绍电子信息革命，因此其选词多为与电子科技相关的正式用语。

而《新视野大学英语》第二册第二单元Section A Learning the Olympic Standard for Love 为一篇记叙文，文章以对话为主，因此在选词方面更加贴近口语话。

例句如下：
（1）By installing optical fiber， digital switches， and the latest wireless transmission systems， a parade of urban centers and industrial
zones from Beijing to Budapest are stepping directly into the Information Age. （《新视野大学英语》第四册第四单元Section A，Para.1）
（2）-“Yes， it’s OK. But the faster knee down， the better.”
-“But is it fast enough？” I’d persist. （《新视野大学英语》第二册第二单元Section A，Para.16-17）
同时，在文学作品中作者常使用特定修辞手段来表示强调、渲染气氛和增强感情色彩等。

例如《新视野大学英语》第二册第一单元Section A “Time-conscious Americans”文章中描述美国人尤其尊重时间，有较强的时间观念。

其中“Once the sands have run out of a person’s hourglass， they cannot be replaced.”一句中作者采用比喻的修辞，将时光的一去不返，生命的匆匆流逝比喻成计算时间的沙漏。

《新视野大学英语》第四册第一单元Section A标题为the Tail of Fame，作者用隐喻的方式，将人不断追逐名利fame与狗不断追逐自己的尾巴tail联系起来，故用“名誉的尾巴”来隐喻名誉给人带来的负面影响，这样的修辞使标题更具有吸引力。

3.3 句法层面
句子作为表达一个完整表达思想的语言单位，其形式取决于它所表达的内容和交际需求。

在大学英语教学中，应指导学生从句法结构和句子排列等方面，得体地运用句法手段，正确的分析和理解语篇。

省略句和倒装句是各种文体中最常用的句法结构。

省略句能有效的避免重复罗嗦，具有言简意赅，直截了当的特点。

倒装结构用以表示一定句子结构的需要和强调某一句子成分的需要，分为完全倒装和部分倒装。

举例如下：
（1） He never asked this of me again， nor did he take much notice of my outburst. He saved his passion for skiing.（部分倒装）（《大学英语》第二册Unit 2 Section A Para.13）作者用nor部分倒装，使整个句子更加简洁，避免罗嗦重复。

（2） But the faster knee down， the better.（省略句）（《大学英语》第二册 Unit 2 Section A Para.16）作者此句省略了the better it would be.中后面的成分，除了显示口语化之外，更强调the faster，
the better两个简单比较级成分。

（3） So strong was his desire to follow the girl，yet so deep was his longing for the woman whose spirit had truly companioned and brought warmth to his own； and there she stood.（《大学英语》第二册， Unit 4 Section A Test of True Love，Para.11）此处作者用了倒装结构，将so strong与 so deep位于句首，强调并突出表明主人公Blandford 当时强烈的矛盾的内心感受；and there she stood.用倒装结构更加突出当时情形。

3.4 语篇层面
语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。

语篇在形式上是衔接的，在语义上是连贯。

语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想和重要信息，对文章进行表层理解；在此基础上，来理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解；然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解。

在教授《新视野大学英语教程》过程中，教师应注重从篇章的结构入手，要求学生在深入理解文章之前先把握文章的大意、文
章的结构、文章的语言风格及具体体现等问题。

目的是为了让学生对课文有整体的把握，这有利于学生实现对听力、阅读材料的真正理解，训练和培养学生运用语言进行交际的能力。

从翻译的角度讲，翻译不是简单的词对词，句对句的转换，更要考虑词或句子在整体语篇中的意义和作用。

因此，篇章的文体把握也有利于学生翻译水平的提高。

4 结语
由此可见，将英语文体学理论及分析方法与大学英语教学相结合，通过对不同文体篇章的分析，使学生在全面而深入理解文本内容的基础上，可以提高他们对英语语言及作品的欣赏能力和文本敏感性，同时提高他们正确运用英语表达及交流的实际能力。

因此，在大学英语教学过程中，教师应注重将文体学知识融入到大学英语课程中，帮助学生掌握文本分析方法，不断提高学生的英语综合能力。