研究论文：英语文体学知识在大学英语教学中的应用
文体学理论在大学英语教学中的应用
圈
文 体 学 理 论 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用
陈岳 红３ ０ １
Ｔ 大 学 外 国 语学 院 ， 徽 淮 南 安
要 ：文 体 学 理 论 知 识在 大 学 英语 教 学 中发 挥 着重 要
ｃ ｎ ｉ ｃ ｓｍｅ ｔ ｏ ｏ ｌ ｄ ｄ ｔ ｉ ａ ｙ一 ｅ ｕ ｔｎ ｌ Ｉａ ｏ ｖ ｎ ｅ ｏ ｇ ｎ ａ ｂ ｉ ａ ｅ ｗ ｔ ａ ｌ ｄ ． Ｒ ｌ ｃａ ｔ — ｎ ｈ ｙ，
二 、 言 特 征分 析 语 文 体 分 析侧 重 分 析 篇 章 的语 音 、 汇 、 词 句法 、 辞 等被 “ 修 前 景化” 了的 语 言 特 征 ， 以达 到我 们 鉴 赏语 言 、 掘 作 者语 用 效 发
法 、 章 结构 等 各 个 层 而进 行 的 ． 篇 其重 点 是 分 析 具 有 文体 意 义 （ ｙ ｓ ｃ ｉｎ ｉ ｎ ｅ 和美 学 价 值 的 那 些 语 言 特 征 ， 那 些 被 ｓ ｌ ｔ ｇ ｉｃ ｃ ） ｔ ｉｉ ｓ ｆ ａ 从 “ 景 化 ” 的语 寿特 征 （ ｒ— ｒ ｎ ｅ ａ ｒｓ 人 手 ， 掘 作 前 了 ｆ ｅ ｇ ｕ ｄ ｄ ｅｔ ｅ ） ｏ ｏ ｆ ｕ 挖 者 的语 用 意 图 和语 用 效果 ， 便达 到 鉴 赏 的 目的 。 Ｉ 以 文体 学 理 论 知 识 在 大 学 英 语 教 学 中 发 挥 着 很 大 的作 用
ｇｅ ・ ｒ ｅ
的作 用 ～ 苯 文以《 视 野 大 学 ・ 写教 程 》 的一 篇 课 文 《 新 读 中 纳粹 统 治 下 的 爱》 为倒 ， 语 篇 结 构 和语 言特 征 两 方 面 采 分析 它的 从 文体特 色 ． 以及 解 读 不 同的 文 体特 征 所 具有 的不 同 审 美效 果 关 键 词 ：文体 学 大 学英语 教 学 应 用
大学英语教学中文体学的应用
【内容摘要】中国大学生在英语学习的过程中，因缺乏识别不同文体的能力而造成语域误用的现象比比皆是。
要提高他们得体使用英语的能力，非常有必要在大学英语教学中引入文体学的有关知识。
本文在引入文体学基本理论的基础上，从语音、词汇、句子三方面来探讨如何应用文体学的理论知识加强大学英语教学，以期达到提高教学质量的目的。
【关键词】文体学文体分析大学英语教学文体学是研究语言表达方式和效果的一门学科。
在语言的运用方面，文体学强调一点，即必须适合特定场合的要求。
但在多年大学英语教学实践当中，笔者发现学生因缺乏识别不同英语文体的能力而造成的语域误用现象比比皆是。
“选择错误的语域，混淆不同的语域，是外国人学习另一种语言时最常犯的错误。
”[1]这一错误主要有以下两种倾向：一是不少学生有一种误解，以为正规文雅的英语就是高级的、优等的语言，它可以应付各种交际场合，因此他们所用的英语往往书卷气十足；二是相当多的学生不善于区别英语的各种语体变化，往往不分情景、场合、内容、对象等混用不同语体。
要提高我国大学生正确选择语域、在不同交际场合使用得体英语的能力，在英语教学中引入文体学的有关知识就显得非常必要。
本文从文体学基本理论出发，结合具体教学实践，探讨文体学在大学英语教学中的具体应用，以期达到丰富大学英语教学内容，提高大学英语教学质量的目的。
一、大学英语教学中应用文体学的理论认识英语的stylistics （文体学）一词由两部分组成：styl+istics:前者指文体，后者指语言科学。
Style 所含的内容有三层：文体；语域；风格。
文体指说话或写作的格调，它随时变化，由非正式到十分正式，看具体情景、对象、地点、话题等因素而定。
语域指语言因使用场合不同而区分的不同变体，也是指在特定的语言环境下使用的，有一定语言特征的语言变体。
风格指特有的说话或写作方式，如莎士比亚风格、弥尔顿风格、18世纪风格、意识流风格等等[2]。
所谓文体学（stylistics ）,是指对语言（风格）变异的研究,语言风格变异取决于使用语言的场合,也取决于作者或说话者希望能对读者或听者造成的影响。
文体学在大学英语教学中的应用
系。形式文体学以形式主义语言学理论为基础 ，通 果 。一 般 说来 ， 面表 达 的议 论 文 、说 明文 和 记 叙 书 书信 、通 知 、 日 过 寻 找 与作 品 主 题 意 义 和 美 学 效 果 相 关 的语 言 特 文 体 的 主 题 显得 严 肃 、正 式 一 点 ，
变体 ，这 群体 或者 有共 同的职 业 ，或者 有共 同的兴 能力 及 欣 赏水 平 ，同 时 也 可 以提 高 学 生 学 习英 语 趣 ，因而 有其 特定 的语 言 变体 。风格 指 特有 的说 话 的兴趣 ，利 于 学生 学 习更地 道 的语 言 。
或写作方式 ，如莎士 比亚的风格 、弥尔顿风格 、ｌ ８
第 １卷 第 １ ７ 期
２ １年 １ ０１ 月
工会论坛
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ＶＯ ． ７ Ｎｏ． １１ １ Ｊ ｎ． ０ ａ ２ １ １
文体学在大学英语教 学 中的应用
卢 萍
（ 聊城 大学 ，山 东 聊城 ２２ ５ ） ５０ ９
【 作者简 介】 卢 萍 （ ９ ５ １８一），女 ，山东 德州 人 ，聊城大 学 外 国语 学 院２０ 级研 究生 。 ０８
近年 来 ，随着 语 言应 用 逐渐 成 为语 言研 究 的重 语言 学来 分析 文学 作 品 。话 语文 体 学在分 析 文学作
点 ，文体学逐渐成 为人们研 究关注 的焦点 。对 于 品 时主要 关 注作 品 中的语用 意 义 、会话 含义 分析 、 文体学 的研究 ，不仅有 助于文学理论 的发展 ，同 “ 识 流”描 写及 对话 语气 等方 面 。而社 会历 史文 意 时 对 英 语 教 学 的发 展 也 有 一 定 的 推 动 作 用 。将 文 体学 则是 建立 在 以上各 个 派别 的基 础上 ，将语 言 和 体 学 的 理 论 与 英 语 教学 有 效 结 合 起 来 ，在 教 学 中 社 会 文化 联系 起来 ，来 揭示 和批 判语 言 中蕴 含 的意 有 意 识 教 授 学 生 鉴 赏 不 同 文 体 的 语 言 特 色 是 十分 识形 态和权 力关 系 。
文体学在英语语篇分析中的作用论文
文体学在英语语篇分析中的作用论文【摘要】文体学是一门研究各种文体语言特点的学问。
本文通过对特定两种文体的具体分析，指出了该文体如何运用有效手段，达到传递文本信息的目的。
【关键词】文体学；语篇；语言特点；信息传递Abstract: Stylistics is used to study and analyze different kinds of articles. In order to show how the following two passages put forward the information suessfully, this paper points out the characteristic ways the two passages employ.Key Words: Stylistics, Passage,characteristics,information文体学是研究文体的学问。
文体有广义和狭义之分。
狭义的文体指的是文学文体，其中包括各个作家的风格。
广义的文体指的是一种语言中的各类文体，包括口语体和书面体，而在这两者之间，还有若干过渡类型的文体。
文学文体也包括在广义的文体之中。
文体学的任务是通过观察和描述若干种主要文体的语言特点，即其各自的语音、词汇、句法和篇章的特点，让学习者能够更好地了解这些文体所要表达的内容及其特有的表达方式，学会在适当的场合使用适当的文体。
虽然存在着各式各样的文体，但真正代表一种文体特殊用法的词句是很少的。
真正被大量使用的还是那些按照普通方式运用的基本词汇、基本句型和基本表达方式。
这也就是所谓的`共核语言(the mon core) , 它的惯常用法构成语言的常规(norm) , 而一种文体的特殊用法则是对这种常规的变异(deviation) 。
下文将通过对语言的各要素，即语音、词汇、句法、语篇结构的分析来阐述它们在日常谈话、即席解说中说什么和怎么说这个问题上所起的作用。
浅析文体学在大学英语教学中的作用
、
在英语 口语教学中引入文体学
中国学生在英语口语交际中往往过分注重语言表达的
准确性， 而忽视了语言使用的合适性。然而， 使用英语进行
英语文体的能力， 他们常常不知如何在不同的场合使用恰当
进行交际， 达到最佳表达效果。文体学的主要任务是观察和
更好地实现交际目的。
（ 语音的文体功能 一）
在口语交际中， 语音语调具有明显的表意传情功能ｎ 。 ］
１重读 。在口 ． 语交际中， 人们往往通过重读来表达特殊的含 义。例如： ｒ ｏｇｔ ｈｔ ｅ ｋ ｔ ｅ ｅｄｙ 读此句 Ｍａ ｙｂｕｈ ａ ｎｗ ｓｉ ｓ ｒ ． ｒ ｔ ｒｙ ｔ ａ
语 言合 适 性 ， 用得 体 英语 交 际 的 能 力 。 使
关 键 词 ： 体 学 ； 用 ； 学 英语 教 学 文 作 大
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ ６２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２９ ５ （ ０ ０ ０ — ０ ９０ １ ７—９ １ ２ １ ）３０ ７—４
浅 析 文 体 学 在 大 学 英（ 山西 大学 外 国语 学院 ， 山西 太原 ０ ０ ０ ） ３ ０ ６
摘 要 ： 统 英 语 教 学 法 的 种 种 弊 端 造 成 英语 学 习 者在 英 语 应 用 方 面 出现 了 不 少 问题 。 中 国 的 大 学 英 语 教 学 过 传 分 强调 语 法 知 识 的讲 授 ， 忽视 了对 学 生语 言 交 际 能 力 的培 养 ， 生 由 于缺 乏 识 别 不 同文 体 的 能 力 而 造 成 语 域 误 用 的 学 现 象 比 比 皆是 。把 文 体 学 引入 到 大 学英 语 口语 、 作 、 写 阅读 和 翻 译 教 学 中 ， 以 在 一 定 程 度 上 弥补 中 国英 语 教 学 缺 可 乏 真 实语 言环 境 的 不足 ， 助 学 生 学 会 在 适 当的 场 合使 用 得 体 的 语 言 进 行 交 际 ， 高 中国 学生 正确 选择 语 域 ， 握 帮 提 把
文体学在大学英语教学中的应用
文体学在大学英语教学中的应用梁甲瑞（聊城大学外国语学院，山东聊城252059）摘要：文体学是对语言形式的变体在实际使用中的描述与分析。
在语言系统中，“文体”和“文体变体”的概念基于一般假设的方法上，相同的内容可以有多个编码的语言形式。
在所有的语言水平操作（例如词汇，句法，篇章语言学，和语调），文体学家分析具体文本的风格和跨文本文体变体。
这些文本可以是文学或非文学的性质。
考虑到大学英语教学中的不足，文体学应用于大学英语教学是必要的，可以激发学生学习英语知识，提高他们的认知和体验英语的兴趣。
关键词：文体学；英语教学；应用1引言文体学是对语言形式的变体在实际使用中的描述与分析。
在语言系统中，“文体”和“文体变体”的概念基于一般假设的方法上，相同的内容可以有多个编码的语言形式。
在所有的语言水平操作（例如词汇，句法，篇章语言学，和语调），文体学家分析具体文本的语体和跨文本文体变体。
这些文本可以是文学或非文学的性质。
一般来说，语体可以被视为语言手段的一个选择；常例的变体；语言形式的重现，对比。
语体被作为一种选择，有大量的文体因素导致语言使用者倾向于某些语言形式而不是其他。
这些因素可以分为2类：基于使用者的因素和基于情景的因素，也就是是使用语言的情况。
基于用户的因素包括，说话者或作者的年龄；性别；特殊的偏好；以及区域和社会背景。
基于情景的文体因素取决于给定的交流情况，如媒介（口头与书面）；参与话语（独白或对话）；态度（正式程度）；和语场（如技术与非技术领域）。
这种文体因素同时起作用并相互影响,文体因素对语言使用有且仅有的影响是提供了一个假设的三维变化。
基于这种抽象的方法，文体学研究已经确定了具体的文体学因素和语言使用之间的许多联系。
例如，在许多言语社区，名词短语在书面中比口语中更趋于复杂，并且学术领域中被动语态的发生频率比在非学术领域高得多。
长期以来，大学英语教学通常侧重于分析一些常用词汇和短语的用法，而忽视了对文本的深度挖掘。
英语文体学知识在大学英语教学中的应用
英语文体学知识在大学英语教学中的应用【摘要】英语文体学是一门研究不同文体特点和风格的学科，在大学英语教学中发挥着重要作用。
本文首先介绍了英语文体学的基本概念，包括其分类和特点，然后探讨了在语言教学中应用英语文体学的方法。
接着介绍了英语文体学在写作教学中的实践，并讨论了其对口语表达的影响。
文章最后总结了英语文体学在大学英语教学中的重要性，并展望了其未来的发展。
同时提出了关于英语文体学教学的改进建议，以期更好地推动大学英语教学的发展和提高学生的语言表达能力。
通过本文的内容，读者可以更全面地了解英语文体学在大学英语教学中的应用价值，以及未来的发展方向和应该改进的地方。
【关键词】英语文体学、大学英语教学、应用、基本概念、分类、特点、语言教学、写作教学、口语表达、重要性、未来发展、改进建议。
1. 引言1.1 英语文体学知识在大学英语教学中的应用English genre studies is a significant aspect of language education as it provides valuable insights into the different styles and structures of written and spoken communication. In the context of university English teaching, the application of genreknowledge can greatly enhance students' language skills and understanding of various text types.2. 正文2.1 了解英语文体学的基本概念英语文体学是研究英文各种文体的学科，通过对不同文体的特点、结构和语言运用规律的分析，帮助学习者更好地理解和运用英语。
了解英语文体学的基本概念需要明确文体的定义和范畴。
浅析文体学理论在高校英语阅读教学中的应用
绍 。
课 题 名 称 ： 体 学 视 角 下英 语 阅读 交 互 式 教 学 模 式 研 究 文２ １Ｈ 一 ７
、
文体学的基本理论
文 体 学 （ｔ １ ｓ ｉ ｓ ， Ｓ ｙ ｉ ｔｃ ） 又译 作风 格 学 ， 研 究 文 本 体 裁 特 征 、 质 及 其 是 本 规律 ， 介于 语 言 学 、 艺 学 、 文 美学 等 学科 之 间 的 综 合 性 边 缘 学 科 。 目前 学 术
教授英语阅读课时运用英语文体 的分析比较法及其理论， 能够较圆满 地完成讲授教材 的教学任务 ， 能够帮助学生 熟悉不 同文体特 征， 且能有效 地提高学生实际运用英语的能力。 英语文体学的分析方法主要采用 比较语 言 学 的 方 法 ， 就 是 通 过 对 英 语 的 语 音 、 汇 、 法 等 的文 体 及 其 社 会 功 也 词 句 能、 英语 的变异现 象和各种 文体 变体的描述和 分析， 帮助学生初 步掌握各 种描述 、 析语 言的方法 ， 分 以及 语 言 在 特 定 语 境 中 的 文 体 特 征 、 会 功 能 。 社 文体学的引入， 能够增强学生对语 言的敏感度 ， 从而对文章中的词、 句及整 个篇章有 自己独到的见解， 能够深 入体会 文章的 内涵。在文体学理论的指 引下， 学生会在对作品的描述中， 一方 面挖掘 作品的真正内涵， 一方面提高 实 际写作和欣赏作品的能力。
界对文体学的定义及其 内涵还众说不一 ， 有学 者认为文体学是语言学 的一 个 分支 ， 主要 研 究 在 不 同语 境 下 使 用 语 言 的特 点 ； 有 学 者 指 出 文 体 学 是 也 文艺学 的一个组成部分。如今 ， 文体学正处于发展 、 完善的阶段 ， 呈现 出从 单 一侧 面 到 综 合 整 体 ， 从平 面 到立 体 的发 展 态 势 。 文 体 学 是 时 代 文 体 高 度 发展 的结果， 是现代 语言学、 艺学相互渗透 、 文 融合 的必然产物 。提倡在 高 校英语 阅读教学中引入文体 学理论 ， 是基 于文 体学在广义和狭义层面都 能 够提升学生阅读欣赏水平 ， 帮助学生体会语言 的内在魅 力。这是因为 了解 各种文体 的语 言特 点， 熟悉各类 文体的功能 ， 可以对文章 的整体表达有 就 较 清 楚 、 透 彻 的 了 解 。 导 学 生 对 阅 读材 料 的文 体 进 行 研 究 ， 较 引 能加 深 其 对 各种 文 体表 达 方 式 的 认 识 ， 握 恰 当 使 用 语 言 的表 达 技 巧 ， 语 言 交 际过 掌 在 程 中达 到 最 佳 状 态 。 二、 目前高校 英语 阅读教学存在的 问题 传统英语阅读教学无论是精读课还是泛读课都遵循 这样一个模式 ， 即 学生读——老师讲。 在课堂教学中， 教师永远处在控 制性 的主导地位 ， 学生 被动地接 受阅读 内容， 阅读过程往往 会 出现注 意力不集 中， 阅读积 极性不 够高。阅读后 ， 学生理解 文章内容有偏差 更有 甚者读完几遍后仍 旧一头雾 水， 故而完成阅读练习题 的准确度较差 。 学生也会 因此丧 失 自信 ， 阅读失 对 去耐心 ， 产生逆反心理或者干脆放 弃学 习 传 统英语阅读教学偏重篇章 中 的单词讲解， 句法分析， 却忽视 了这些词汇和句法背后所体现的文体特色。 传 统 的 阅 读 教 学 模 式 对 于文 章 中涉 及 语 法 项 目 的讲 解 远 胜 于 对 文 章 的文体欣赏， 逻辑结构分析 和其 中的文化意义 的解读 。 由于陷入这样 的教 学误区， 教师 在课堂教学 中就很 难调动学生参 与课堂活动 的积 极性， 学生 也很难理解篇章的深 层内涵和作者 的观点意 图。 学生往往缺 乏对 阅读篇章 的整体认识、 欠缺对 文章内容推 断、 鉴赏的能力， 难以提出 自己对文章 的想 法和观 点， 创造 性思维能力发展 受到抑制 ， 阻碍 了对语言理 实际驾驭能力 的发 展 和 提 高 。 三、 英语阅读教 学引入文体学 的必要性 目前各高校的英语阅读教材涉及 的内容广泛 ， 文体变换多样 。学 生由 于对 文 章 文 体 认 识 不 够 充 分 ， 因而 在 阅读 时心 理 准 备 不 足 ， 旦 遇 到 词 汇 、 一 句 法或 篇 章 结 构 上 较 难 的文 章就 会 出现 逆 反心 理 ， 对 阅读 失 去 原 有 的兴 趣， 阅读积极性大大降低 。将 文体 学引入 英语 阅读教学能够帮助学生做好 阅读 的心 理准 备，从而对不 同文 体的阅读材料 采取恰 当的阅读技巧和策 略 。在 课 堂 教 学 中教 师 应 该 有针 对 性 的对 学 生 加 强 这 方 面 的专 业 训 练 ， 从 而 帮助 学 生 建 构 成 熟 的 阅读 心 理准 备 。 师 要 深 入 了 解 所选 用 的英 语 阅读 教 教 材 中涉 及 的话 题 ， 政 治 经济 、 化 历 史 、 技 动 态 等 内容 。 由于 阅读 材 如 文 科 料涉 及 的知 识 面 十 分 广 泛 ， 因而 在 教学 过 程 中 教 师 有 必 要 对 不 同话 题 的背 景 知 识 向学 生 阐 释 清 楚 ， 将话 题 对应 的 不 同 文 体 风 格 向学 生 作 充 分 的 介 并
文体学分析方法在大学英语专业精读教学中的应用——以Message of the Land一文为例
３０ ２ ０ ２ ２Ｊ
要】 文体分析可以培养学生如何准确的理解文本作者的意图 ， 通过表层的语言形式 了解深层含 义， 而提 高语 言表达 的得体性 。因 从
此， 文体 学分 析 方 法 是 进行 英语 专 业精 读 课 教 学 改 革 ， 高教 学质 量 的重 要 手 段 。 本 文 以 对精 读 课 本 中一 文 本 的 文体 解 读 ， 讨 将 文体 学分 析 提 探 方 法应 用 于 大 学英 语 专 业 精读 教 学 的 必要 性 和 可 行 性 。
段 落 大意 ， 等 ， 此 完 成 对文 章 的学 习 。长 此 以往 ， 生 所 获 得 的关 等 就 学 方式所表达 出的深深的遗憾。 作者通过文 章旨在告诉读者变化的时代 于 文 章 的 信 息 都 是 支 离 破 碎 的 ， 乏 对 文 章 整 体 脉 络 的 把 握 ， 难 从 缺 很 极 大 的影 响 了普 通 人 的 生 活 。 由 于是 老 农 夫 妇 的 语 言 ， 本 通 篇 文 字 文 语 言形 式 和 内容 上 真 正 深入 理 解 作 者 的写 作 意 图 ， 文 章 的理 解 欠 缺 对 简 洁 ， 极 具 深 度 含 义 。 本文 通 过 词 汇 修 辞 层 面 ， 但 句式 的平 行 结 构 ， 叙 深度， 阅读 鉴 赏 能 力 难 以提 高 。更 难 在 写 作 上 有 所 借 鉴 。 述 角 度 和 写 作 应 用 四个 方 面 简 要 介 绍 文 体 学 分 析 法 在 此 篇 课 文 教 学 《 高等 学 校 英 语 专 业基 础 阶段 英 语 教 学 大 纲 》 规 定 的大 学 英 语 精 中 的应 用 。 读课教学任务、 目的是 传 授 英 语 基 础 知 识 ， 学 生 进 行 基 本 技 能 训 练 ， 对 ３１ 从 词 汇 层 面 欣 赏 文本 ： ． 为学 生 升 人 高 年 级 打好 扎 实 基 础 ． 高 年 级 的 英 语 教 学 已 明确 提 出要 而 不 同的 文 体 在 用 词 上 有很 明显 的差 别 ． 种 差 别 很 大 程 度 上 是 由 这 引导学生分析文 章的结构布局 、 体修辞以及语言技巧 ， 文 强调了文体 语 篇 的主 题 、 象 和 目的等 因素 决 定 的 。因 此 不 能 割 裂 的对 待 某 个 单 对 分 析 的重 要 性 （ 杨岸 青 ，９ ８ 。 １９ ） 词 或 者 词 组 的用 法 ， 该 引 导 学 生 从 文 体 学 选 词 的角 度 出 发 ， 语 篇 应 将 为 了使 英语 专业 学 生 在 基 础 阶 段 打 好 语 言 基 础 ， 握 良好 的 学 习 掌 中 出现 的 某 些 具 有 特 色 的词 汇 与 该 语 篇 的诸 多 情 景 因素 结 合 考 虑 。 分 方 法 ， 高年 级 的 阅读 课 学 习 排 除 阻 碍 ， 语 专 业 基 础 阶段 的精 读 课 为 英 析 出 作 者 选 词 的用 意 ， 同时 使 学 生 意 识 到 情 景 语 境 对 词 汇 选 择 的 重 要 教 学 改 革 势 在必 行 。 师应 该 彻 底 改 变 教 学 中 只针 对 个 别 词 汇 和 语 言 教 性 。例 如 本 课 的文 本 展 示 的是 对 泰 国乡 下 老 农 的 访 谈 ， 以应 该 引 导 所 点 的关 注 ， 忽 略让 学 生 对 篇 章 行 文 特 点 整 体 把 握 的 现 状 。 改 变 旧 有 而 学 生 意 识 到 他 们语 言 的特 点 。 词都 很 简单 ． 且 形 象 。 现在 很 多 修 用 而 体 的 教 师 一 言 堂 的 课 堂 局 面 ， 为 由教 师 就 不 同 文 章 特 点 ， 计 具 体 的 转 设 辞 格 的 使用 上 。 例如 ， 第 二 段 中 ， 在 当老 农 妇 描 述 到 她 的子 女 时 ， 说 ： 她 课 堂 任 务 ， 导 学 生 围 绕 文 章 进 行 多 项 课 堂 活 动 ， 究 文 章 词 汇 的 选 “ ｏ ｔ ｓ ｔ ｅ ｅ ｕｌ ｅ ｎ ｎ ｕ ｔ ｄ ｎ ｔｉ ｉ ｅ ａ ｋ ｉｅ ｐ ｅ ｃ ｎ 引 探 Ｓ ｍｅｉ ｍｅ ， ｈ ｙ ｇ ｔｂ ｌ ｄ ａ ｄ ｉ ｓ ｌｅ ，ａ ｄ ｉ ｓ ｌｋ ｎ ｆ ｉ ｒ ｉ ｇ ｉ 取 ， 辞 方法 的应 用 ， 殊 句 型 的 选 择 ， 修 特 以及 叙 述 角 度 等 等 与 文 章 背 景 ｍ ｅｒ”此 处 用 到 了 明 喻 ． 常 形 象 的 说 明 当 自 己 的 孩 子 受 到 欺 辱 ｙｈ ａｔ． 非 和 主 题之 间 的密 切 关 系 ，从 而深 入 挖 掘 文 章 的语 言特 点 及 写 作 风格 。 时 自己 的心 情 就 像 是 刀 子 扎 到 了 心 上一 样 痛苦 。 在 第 三 段 ， 她 提 到 当 而 这 些 手 段 正 是 文 体 学 分 析方 法 所 展 示 的 ． 因此 本 文 认 为 ． 文 体 分 将 她耕 耘多年 的土 地现 已不再 富饶时 ，她 说道 ：Ｏ ｒｐｅｅｏ ｌｎ “ ｕ ｉ ｆ ａｄｉ ｃ ｓ 析应 用 于英 语 专 业 精 读 课 教 学 ， 正是 这 种 改 革 的 有 效 途 径 。 下来 ， 接 本 ｓ ｍｄｌ ｎｄ ｉ ｉ ｏ ｌｎ ｅ ｅｔｅ ｌｅ ｉ ｇ ｙ ａ ｆ ｒｙ ａ ｎ ．１ ｅ Ｕ ， ，ａ ｔ ｓｎ ｏ ｇ ｒｆｒｉ ｂ ｅｄ ｎ ｅ ｒ ａｔ ｅ ａ ｄ ｉ Ｓ ｌ ｅ ｒ ｋ 文 将 简 要 介 绍 文 体 学 的 研 究 对 象 和 基 本 研 究 方 法 ， 以 《 代 大 学 英 并 现 ｇｔｎ ｌ ｎ ｘａ ｓ ｄ ． 处 用 到 了拟 人 的修 辞 ． 再 丰 饶 的 土地 就 ｅ ｉｇｏｄａ ｄｅｈ ｕｔ ” ｔ ｅ 此 不 语 》 一 册 第 三 课 Ｍｅｓｇ ｆ ａ ｄ为 例 ， 绍 如 何 在 精 读 课 堂 开 第 ｓ ｅｏ 血ｅＬｎ ａ 介 像 她 自己 老 了 一 样 ，筋 疲 力 尽 。后 面 老 妇 又 说 道 ：ｂ ｔｎａｂｄｙａ， “ｕ ａ ｅｒ ｉ 展文 体 学 分 析 方 法 的 教学 应 用 。
英语文体学分析_用英语文体学理论促进大学英语教学论文
英语文体学分析_用英语文体学理论促进大学英语教学论文【摘要】英语文体学原理对改进大学英语教学起到很大的作用，它能帮助学生提高阅读欣赏能力，在交际中更准确地理解对方所表达内容的实质,并恰当地选择能表达自己意图的语言手段。
文章在语音、词汇、句法、语篇、语言风格、翻译等几个方面较详细地阐述了英语文体学原理与大学英语教学的结合。
【关键词】英语文体学原理；作用；结合一、认识英语文体学及其对大学教学的作用英语文体学是用现代语言学的原则和分析方法，研究英语各种文体的一门学科。
它主要任务在于观察和描述英语若干种主要文体的语言特点。
在语言的运用方面，英语文体学强调语言环境的重要性，即语言要得体于它的环境。
这种环境主要有两类：一类是语言本身的环境，如词与词之间的通常搭配关系，即一句话的上下文所构成的意义范围；另一类是社会生活的环境，它在语言中无所不在，它对语音、词汇、语法，乃至文体的各个方面都有极深的影响。
同样一个意思，在不同的场合，其表达方式就在语音、词汇、句子结构等方面出现不同。
中国学生学习和使用英语的困难之一，就在于不会判断场合，不知如何在不同的场合使用恰当的语言。
而如果他们能对一种语言的各类文体进行研究分析，就会容易地、较深地了解语言的各种功能，在阅读英文作品中就会有更高的欣赏能力，在交际中就会更准确地理解对方所表达的内容的实质，并恰当地选择能表达自己意图的语言手段。
因此学习英语的中国学生需要英语文体学方面的基本知识，教师有责任把这种基本知识提供给他们。
教师在讲解课文、批改作文时，总要涉及文体问题，教师如能及时系统地把英语文体学的知识，传授给学生，他们就能在学习中把眼光不仅放在单句上，也注重整篇文章的理解，注重语音、语法、文体的全面分析。
目前，大学英语课的教学方法主要有句法分析法和篇章分析法。
句法分析法是以句子结构分析和语义辨认为主要内容的教学方法，这种方法有助于学生理解句子内部结构和语句含义，但忽视对语句、段落之间联系以及篇章结构的理解。
文体学知识在大学英语教学中的应用
现状，远过于英语的过去 ，这样我们就会更加熟悉现代 英语 里各种通常 的表达手段 。第三 ，文体、风格成分复杂，包含 了语音 、 词汇 、 语法 以至心理、政治、社会等各方面的 因素 ， 个研 究者 必须对它们作综合的考虑，而且还 要从局部 （ 一 词一句 ）进到全体 （ 一段一篇） ，又从全体回到局部。检验 并深化对局部的了解 ，因此既要具体，又要全面 ，既要 掌握 语言事实，又要体会感情色彩和全盘的情调气氛 。 王先生的观 点对于大学英语教学是非常有借鉴意义的 。 下面谈 谈把文体学知识融入大学英语教学的积极作用 。 首先， 英语文体学 的文体 、 将 风格研究融入大学英语教 学可 以使学生更精细 、 更准确地掌握英语语言特征。 在传统 大学英语教学中， 只要求学生掌握现成 的语言现象和语 言知 识，以教师传授 ，学生记忆为主，学生很少参与到思考和分 析语言现象 的过程 中。 大学英语教学实践告诉我们 ： 果不 如 对语言进行 深层 次的思考和分析 ，将无法获得语 言的精髓 。 而文体学要 求运用 比较 、 选择等各种方法对英语篇章的文体 和风格进行 细致 入微 的研 究和分析 ， 这对于培养学生的综合 英语语言素质有 极大 的好 处，也符合语言学习的客观规律 。 其次，将英语文 体学的文体 、 风格研究融入大学英语教 学可 以使教师和 学生关注英语语言 的实际使用情况 。 目前在 大学英语教学中有这样 的现象 ： 多学生 ， 许 甚至包括一些教 师，将 英语语言现象局 限在所学或所教的课 文中，以为 “ 这 就是英语 ” 。但一 旦将这些 知识运用到实 际生活 中，就会发 现课本与现实相距甚远 ，随即茫然 不知所从 。 解决这个 问题 的最好办法 莫过于将英 语文体学 的研 究方法与大学英 语教 学相结合， 比不 同时期英语 的使用在文体、 对 风格上的差别 ， 对 比书面语和 口语之 间在 文体 、 风格上 的不 同之处，在课堂 上将英语文体、风格的探讨贯穿到教与学 的方方面面，时刻 注意语言学习和现实生活相联 系的问题 。 最后 ， 将英语文体学的文体、风格研 究融入大学英语教 学可 以加快英语语言文化在学 习者语言体系 中的深化过程 。 由于文化差异 ， 母语与英语的文体 、风格特色之 间有很大的 差别 ， 这往往阻碍了学习者对于所 学语言 的理解和运用。我 们知道 ， 习者大脑 中的语言体系 由于受母语语言文化的影 学 响 ，当进行具体言语行为时，会体现出母语中所蕴含 的鲜 明 的文体、风 格特 色，并排斥不 同的文化的影响。只有 当我们 有意识地去对 比、区分并进行研 究分析 ， 才有可能在实际使 用所学的英语时排除母语的干扰 ， 正体现英语 的语言文化 真
英语教学中文体学理论的应用研究
英语教学中文体学理论的应用研究一、引言文体学是现代语言理论一个分支。
广义上讲它是文体风格的语言学研究。
狭义上来讲, 它是指语言是如何在不同文本体材中的使用。
文体学家通过文体分析长期研究了书面语和非书面语中语言的变化和多样性。
文体分析的重点在于语体上的语言特征和审美价值。
它可以帮助读者解读并评估他们阅读的文本。
然而, 讲文体学理论应用到大学英语教学中的系统研究在国内还不是很多。
虽然文体学决不是一种教学方法, 但是它为外语教学提供新的视角。
尽管大学生们已经有了很多英语语法方面的知识, 但是他们不能视情况。
讲他们的写作风格从一种风格转变为另外一种。
这也是我们英语教学的一种欠缺很长一段时间内, 在教学大纲中在指导下, 中国英语教学的目标是将非英语专业学生的阅读能力提到一个较高的水平, 而听力, 写作, 口语能力只是一定程度上的提升。
这篇论文的目的是论证文体理论对大学生的英语写作能力提高的必要性和有效性。
除了基介绍本的理论框架描述外, 还根据教师自身的教学经验, 讲述如何将这些理论类别应用于教学实践。
二、理论背景(一) 文体学文体学是"文体";和"语言学";的结合。
根据Leech和Short的研究, 它被简单地定义为"文体的语言学研究";。
从这个定义中, 研究的目标是"文体";。
由于文体风格的多样性。
文体学的定义, 仍然是模糊的。
根据一般性的解释, 文体学是研究传统上的书面和其他文本中语言的使用的变化。
现在, 更多的是研究写作或口语的系统性的变化, 而这些都是在鱼片类别和上下文中, 而不是方言的差异。
(二) 书面话语的特征书面话语通常使用图形内容, 典型特征是在表面上标记形式。
作者并不在意他已经写过的内容上, 也不会写作时害怕对方打断他的话。
每一个词写完之后都可以停顿一下, 花时间选择一个特定的词, 甚至必要时查字典。
文本是永久的, 可以重读。
文体学在英语教学中的应用
文体学在英语教学中的应用作者：叶玲来源：《青年文学家》2012年第30期摘要：在英语教学中，常常看到学生由于缺乏识别不同文体的能力而造成语域误用的现象。
将英语文体学分析法及其理论应用于英语教学，能够帮助学生学会在适当的场合使用得体的语言进行交际。
同时提高学生正确选择语域，把握语言合适性，使用得体英语交际的能力。
关键词：文体学；大学英语教学；应用[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2012）-21-0-011、引言通常认为，使用语言进行交际的基本原则是用词正确，合乎语法。
但是学生英语到了一定程度，往往说话写文还不得体，词汇可能使用得很准确，语法也没有错误，但是谈生活小事却使用书卷气的大词，翻译公文而又过分俚俗，演讲通知之类的文章用的一些口语中常用的词，准确但是不适合。
人们在不同的交际环境，面对不同的对象和目的时，应使用不同的“语言”。
“选择错误的语域混淆不同的语域，是外国人学习另一种语言时最常犯的错误。
”（Halliday，1973）。
学生对于应在不同的场合使用适当得体的语言达到合适表达的效果这一点还没有一个比较明确的认识，教师在平常的教学中也忽略了强调这一点。
传统的教学方法，偏重讲解词义及基本语法，以致使我们的学生只主观地记忆，不客观地分析，只懂得语言的字面意义，不了解其深刻的内涵意义，对于英语的各种文体特征及其社会功能了解不够，不知道怎样在一定的语境里使用相应文体取得合适的交际效果。
越来越多的专家认为在教学中运用文体学理论可以帮助提高学生的英语运用能力。
2、文体学理论“英语文体学是用现代语言学的原则和分析方法研究英语的各种文体。
文体学分广义和狭义两大类：广义文体指研究英语语言中的各类文体，例如，由于交方式不同而产生的口语体和书面体；由于交际语境不同引起的正式体、非正式体，以及由于语言使用者的目的不同而产生的英语的各种应用文体。
狭义的文体研究专指研究英语文学文体。
英语文体学在大学英语教学中的运用
采用生动 活泼 、 坦诚率 直、 毫不矫揉造作 的会话式 的文体风
格 ， 言地道 ， 语 作者 仿佛是在 与读者进行一场 面对 面的 、 轻
却很普 遍。 如写论述文时使 用十分 口语化 的句式 ， 翻译正式 文体 时用词又过 于通俗等 ， 习外语 ， 重书面体忽略 口语 学 偏
化 的文 章 ， 起话来（ 说 更不用说 写起 文章） 生硬 拗 口。 这种缺 乏 自然 性 、 实感 ， 真 不注意不 同场 合用不 同语域 的语言 ， 影 响 了与英美人交流的深度 和广度 。 从理论上看 ， 文体学是在西方 传统 修辞学（ ｈｔ ｉ 的基 Ｒ ｅ ｒ） ｏｃ 础 上发 展起来 的 ，而现代文 体学 的 开端 是法 国学 者 巴依
体和篇章便成了研究的重 点。 在语言 的应 用方面 ， 体学强 文 调语言必须适合 特定 场合 的要求 。但是在英语学 习中我国
学 生因缺乏识别 不同英语文体 能力 而造成语域误用 的现象
例如 ， 在学习“ ｅ ｅｒｓ Ｒ ｓｌｔ ｎ” 一课 时 ， Ｎ ｗ Ｙ ａ’ ｅｏｕ ｏｓ这 ｉ 文章
第３ Ｏ卷 第 ５ 期
２ ０ 年 ５月 ０９
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ） Ｊｕ ａ ｈ ｅｇＵ ｉ ｒ ｔ（ ｏ． ｉ ｏｒｌ ｏＣ ｉ ｎ ｎｖ ｓｙ Ｓｃ ｃ） ｎ ｆ ｆ ｅｉ Ｓ
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ５ １３ ． Ｍａ ０ ９ ｙ２ ０
英语文体学在大学英语教 学 中的运用
“ ｙ ｂ ｄ ｌｅ ｗ ｕｄ ｈ ｖ ｈ ｏ ｎ ｔ ｅ ｓ ｏ ｇ Ａｎ ｏ ｙ ｅ ｏ ｌ ａ ｅ ｔｒ ｗｎ ｉ ｐ ｎ ｅ． ｓ ｈ
—
—
ｂｕ Ｉ ｐｔ ｅ ｉ ｇ ｎｄ ｏ ｇ ｔ Ｉ ｈｅ ｄｓ ｄｏ ｓ ｍ ｔ ｎ ａ ｙ ｕ ｅ ｍａ … ’ ｈ ｄ． ’ “ ａ ” Ｋｉ ｓ ｉ ． Ｙｅ ｈ． ｄ ａ ｄ
浅谈文体学理论在大学英语教学中的应用
浅谈文体学理论在大学英语教学中的应用" 论文关键词: 文体学大学英语教学应用论文摘要: 文体学理论知识在大学英语教学中发挥着重要的作用。
本文以《新视野大学·读写教程》中的一篇课文《纳粹统治下的爱》为例,从语篇结构和语言特征两方面来分析它的文体特色,以及解读不同的文体特征所具有的不同审美效果。
文体学是一门运用现代语言学理论和方法研究文体的学科,而“文体”(style)指某种语体的风格特征,即适于某特定语言环境的一整套语言变异形式。
文体学研究语言使用的规律,体现在语言运用的各个层面,如语音、书写、词汇、句法结构乃至篇章类型的选择上。
文体分析就是在语音、书写、词汇、语法、篇章结构等各个层面进行的,其重点是分析具有文体意义(stylistic significance)和美学价值的那些语言特征,从那些被“前景化”了的语言特征(fore-grounded features)入手,挖掘作者的语用意图和语用效果,以便达到鉴赏的目的。
[1]文体学理论知识在大学英语教学中发挥着很大的作用。
通过对各类文体篇章的分析,对语言各种功能的了解,学生在全面而深入理解内容的基础上,也提高了对语言及作品的鉴赏能力和文体敏感性。
在阅读文章时,学生不仅要清楚作者表达了什么内容,更应该知道作者是通过哪些语言手段增强表达效果的。
这样,学生的分析和理解能力、语言表达能力及修辞能力都会得到提高。
笔者将以《新视野大学·读写教程》第二册第四单元的课文《纳粹统治下的爱》为例,探讨如何将文体学知识应用到大学英语教学中。
一、语篇结构分析不同文体有不同的语篇结构,小说的语篇模式最基本的成分有背景、人物、事件或事件群、结局、评论,而且排列顺序也往往如此。
语篇分析能从宏观上引导学生整体感知文章的主题和作者谋篇布局特征,将文章的内容框架和思维脉络提炼出来;将学生的注意力引向语意的连贯和段落的有效连接上,然后再分析句子之间、段落之间的衔接及作者的逻辑推理,以宏观整体理解带动微观细节理解,以框架记忆带动细节记忆,从而达到见树知林的理解效果。
文体学及其在英语教学中的作用
中图分类号 : G642 文献标识码 :A 文章编号 :1671 - 19 (2007) 04 - 0093 - 02
一 、前言
文体学是随着近年来语言研究的重点转向语言 使用 ,新兴起的一门很有使用价值并具有广阔前景 的学科 。它的兴起不仅有助于语言的研究 ,而且对 推动英语教学也将起到很大的作用 。
在英语教学中 ,教师可以结合所教授的内容有 意识地传授一些文体学的知识 。比如学习一些语言 结构上有差别的文章 ,可让学生对这些文章在词汇 、 语法 、语音 、习惯用法等方面进行比较 ,使学生对不 同文体的表达方式有更清楚的认识 。同时 ,教师也 可引导学生就语意 、语境 、语言风格以及内部结构进 行分析 ,使学生了解正式文体与非正式文体之间的 差异 。也可以把几种不同文体的例句混合在一起 , 让学生进行比较 、分析 ,从而培养对不同文体的敏感 性和洞察力 。并且 ,选择一些优美的文体色彩的句 子让学生欣赏 ,使学生不仅得到美和艺术的享受 ,也 激励他们写出优美的句子和文章来 。另外 ,教师要 提醒学生不仅要注意语言形式的正确 ,还要重视语 言运用的恰当 。鼓励学生找机会与外国人交流 ,在 交流过程中学会根据不同对象 、不同时间和场合选 择适当的语言风格 ,学会地道的英语 。
二 、文体学的产生及分类
语言是运用来传递信息 ,交流思想 ,实现社会交 际的工具 。这种言语交际是在特定的环境下 ,以特 定的方式 ,同特定的对象 ,围绕特定的目的进行的 。 不同的交际环境 ,不同的交际方式 、对象和目的 ,要 求人们使用不同的“语言”[1] 。
社会交际 的 需 要 使 得 语 言 产 生 不 同 的 功 能 变 体 ———文体 。英语文体学就是研究英语各种文体的 一门学科 。
浅谈文体学在高职高专英语教学中的应用
浅谈文体学在高职高专英语教学中的应用从进入新世纪以来，随着人类文明的发展，英语学习在高职高专中已成为一种普遍学习热潮。
高职高专英语教学已成为一个研究热点，文体学日益受到重视。
文体学可以提高英语教学效果，在高职高专英语教学中起到重要作用。
一是文体学有助于改进教学设计。
教材设计者首先要了解学生的能力水平，以合理的形式组织、设计考核内容，并以另一种方式考察学生的理解水平。
文体学可以帮助老师以合理的方式来安排教学内容，提高学习的实效性，同时也可以提高学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的实际情况，合理地调整不同文体的教学内容，使学生能够更好地理解英语文本，从而提高其学习效果。
二是文体学对语言实践有重要作用。
文体学是英语教学的重要组成部分，由于文体的不同，会影响到英语的学习，掌握英语的基本文体变化，可以让学生更好地理解英语文章的表意。
举例来说，当学生阅读英语文章时，可以先分析文体特征，然后结合上下文，以此来帮助自己理解文章内容，掌握文章要点，将学过的知识运用到实践中，加强英语能力。
三是文体学有助于培养学生技能。
在新世纪，学习英语不仅要掌握语言知识，还要具有良好的语言技能，文体学可以提高学生听说读写等实际运用的能力。
文体学的教学可以培养学生的中西部文化差异意识，培养学生的文化敏感性，更好地掌握文体基础知识，提高学习英语的实际效果。
我们可以简单地概括文体学在高职高专英语教学中的应用：文体学有助于改进教学设计，有助于语言实践教学，有助于培养学生的技能。
无论是教学设计还是语言实践，都可以利用文体学的知识，科学地安排不同文体的教学内容，以求提高英语教学效果和学习的实效性。
高职高专英语教学面临诸多挑战，改进教学内容，增强学生学习英语的兴趣是一项艰巨的任务。
学校在实施新教学任务时，应注重学生的素养能力培养，让学生学习原汁原味的英语，而不是空洞的英语知识。
高职高专英语教师要掌握文体学的知识，运用自己的经验，让学生在不同的文体学知识中，学习、练习丰富多彩的英语。
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88152 学科教育论文
英语文体学知识在大学英语教学中的应
用
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）06-0009-02
1 引言
长期以来，英语文体学是大学英语专业学生的一门专业课，非英语专业的学生对英语文体学理论及问题分析方法则比较陌生。
在英语学习中学生往往因缺乏识别不同英语文体能力而造成语域误用。
在大学英语授课过程中教师往往感到，学生在掌握了语法和常用词汇，有了基本的听说读写能力之后，对于文体风格的辨别则成了一个重要的问题，他们往往不注意在不同场合应使用不同语域的语言。
如写论述文时使用十分口语化的句式，而翻译正式文体时用词又过于通俗等，这是在我国高校大学生英语学习过程中普遍存在的现象。
因此，在大学英语教学中，教师要有意识地引导学生了解、学习、掌握各类文体的不同特
点，从而提高学生的文体意识，学会正确使用英语，提高学生的英语综合应用能力及文学鉴赏力。
2 文体学理论
文体学（stylistics）是一门运用现代语言学理论和方法研究文体，研究语言表达方式和表达效果的学科。
Style（文体）指某种语体的风格特征，即适用于某特定语言环境的一整套语言变异形式。
文体学（stylistics）是指“对（style）变异的研究，语言风格变异取决于语言使用的场合，也取决于作者或说话者希望能对读者或听者作成的影响”。
[1]随着语言学研究的开展，文体学吸取了传统的风格学与修辞学的某些成分，以语言学的理论和方法为依据，从日常谈话到正式演讲，从诗歌到散文，从新闻、广告到小说、戏剧，进行系统的分析研究，探讨语言风格上的特点，并寻求其规律。
文体学在大学英语教学中的运用主要体现在文体分析上。
英语文体分析主要采用比较语言学的方法，通过对语音、词汇、语法、句法及语篇结构等的文体及社会功能、英语的变异现象和各种变体的描述与分析，帮助学生初步掌握各种描述分析语言的方法，以及了解语言在特定环境中的文体特征、社会功能，同时要通过作品的描述和分
析，挖掘作者的语用意图和语用效果，挖掘作品的真正内涵，以便提高学生实际写作和欣赏作品的能力。
3 英语文体学在大学英语教学中的具体应用
3.1 语音层面
语音是语言的基础，也是研究文体的最基本要素。
英语语音在学习和研究语言及文体的过程中起着十分重要的作用。
在大学英语教学中，教师应从文体学的语音层面，帮助学生分析和理解语音的文体特征，有助于学生合理地调配和运用各种语音表现手段，从而挖掘语言的音乐美、增强语言的艺术魅力，如长元音可以使散文或诗歌的节奏放慢；短元音可以使节奏加快。
此外，语音的轻重缓急还可以表达不同的情感色彩，有规律的升降调可以构成节奏和韵律；重读音节和弱读音节按一定的规律排列在一起就会产生不同的格律，产生一种强烈的节奏感。
如，《新视野大学英语》第二册第一单元Section A Weeping for My Smoking Daughter最后一段结尾部分作者用“Every home is a mo-smoking zone.”此处引文，作者如果将zone换成place或area便没有zone这种韵律，情感色彩也差很多；
《新视野大学英语》第四册听说教程第一单元标题为the FameGame，fame 和game压尾韵，使得标题更加新颖和突出；
《新视野大学英语》第四册听说教程第七单元Homework中的 Task1短文最后一句是“Years may wrinkle the skin， but to give up enthusiasm wrinkles the soul.”文章读起来很压韵，节奏感很强，能够让读者感受到语言文字的魅力。
3.2 词汇层面
词汇的选择与文本的关系密切。
不同的文体在选词方面应有所不同。
比如：《新视野大学英语》第四册第四单元Section A The Telecommunication Revolution文章属于说明文，介绍电子信息革命，因此其选词多为与电子科技相关的正式用语。
而《新视野大学英语》第二册第二单元Section A Learning the Olympic Standard for Love 为一篇记叙文，文章以对话为主，因此在选词方面更加贴近口语话。
例句如下：
（1）By installing optical fiber， digital switches， and the latest wireless transmission systems， a parade of urban centers and industrial
zones from Beijing to Budapest are stepping directly into the Information Age. （《新视野大学英语》第四册第四单元Section A，Para.1）
（2）-“Yes， it’s OK. But the faster knee down， the better.”
-“But is it fast enough？” I’d persist. （《新视野大学英语》第二册第二单元Section A，Para.16-17）
同时，在文学作品中作者常使用特定修辞手段来表示强调、渲染气氛和增强感情色彩等。
例如《新视野大学英语》第二册第一单元Section A “Time-conscious Americans”文章中描述美国人尤其尊重时间，有较强的时间观念。
其中“Once the sands have run out of a person’s hourglass， they cannot be replaced.”一句中作者采用比喻的修辞，将时光的一去不返，生命的匆匆流逝比喻成计算时间的沙漏。
《新视野大学英语》第四册第一单元Section A标题为the Tail of Fame，作者用隐喻的方式，将人不断追逐名利fame与狗不断追逐自己的尾巴tail联系起来，故用“名誉的尾巴”来隐喻名誉给人带来的负面影响，这样的修辞使标题更具有吸引力。
3.3 句法层面
句子作为表达一个完整表达思想的语言单位，其形式取决于它所表达的内容和交际需求。
在大学英语教学中，应指导学生从句法结构和句子排列等方面，得体地运用句法手段，正确的分析和理解语篇。
省略句和倒装句是各种文体中最常用的句法结构。
省略句能有效的避免重复罗嗦，具有言简意赅，直截了当的特点。
倒装结构用以表示一定句子结构的需要和强调某一句子成分的需要，分为完全倒装和部分倒装。
举例如下：
（1） He never asked this of me again， nor did he take much notice of my outburst. He saved his passion for skiing.（部分倒装）（《大学英语》第二册Unit 2 Section A Para.13）作者用nor部分倒装，使整个句子更加简洁，避免罗嗦重复。
（2） But the faster knee down， the better.（省略句）（《大学英语》第二册 Unit 2 Section A Para.16）作者此句省略了the better it would be.中后面的成分，除了显示口语化之外，更强调the faster，
the better两个简单比较级成分。
（3） So strong was his desire to follow the girl，yet so deep was his longing for the woman whose spirit had truly companioned and brought warmth to his own； and there she stood.（《大学英语》第二册， Unit 4 Section A Test of True Love，Para.11）此处作者用了倒装结构，将so strong与 so deep位于句首，强调并突出表明主人公Blandford 当时强烈的矛盾的内心感受；and there she stood.用倒装结构更加突出当时情形。
3.4 语篇层面
语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。
语篇在形式上是衔接的，在语义上是连贯。
语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想和重要信息，对文章进行表层理解；在此基础上，来理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解；然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解。
在教授《新视野大学英语教程》过程中，教师应注重从篇章的结构入手，要求学生在深入理解文章之前先把握文章的大意、文
章的结构、文章的语言风格及具体体现等问题。
目的是为了让学生对课文有整体的把握，这有利于学生实现对听力、阅读材料的真正理解，训练和培养学生运用语言进行交际的能力。
从翻译的角度讲，翻译不是简单的词对词，句对句的转换，更要考虑词或句子在整体语篇中的意义和作用。
因此，篇章的文体把握也有利于学生翻译水平的提高。
4 结语
由此可见，将英语文体学理论及分析方法与大学英语教学相结合，通过对不同文体篇章的分析，使学生在全面而深入理解文本内容的基础上，可以提高他们对英语语言及作品的欣赏能力和文本敏感性，同时提高他们正确运用英语表达及交流的实际能力。
因此，在大学英语教学过程中，教师应注重将文体学知识融入到大学英语课程中，帮助学生掌握文本分析方法，不断提高学生的英语综合能力。