2015年度中学物理教育教学研究综述
2015年下学期初三物理科教学工作总结
2015年下学期初三物理科教学工作总结年下学期初三物理科教学工作总结年下学期，是跨世纪的又一个学期，这对于培养跨世纪人才的教师而言，这是最具历史意义的一期。
在这一期里，各级领导都提出了更深意义的思考，作出了更具意义的战略部署，那就是要紧密团结在以胡锦涛同志为核心的党中央周围，全面推进素质教育，全面提高教学质量。
我本人也紧紧围绕和依靠了上级的精神和决定，顺利地完成了本学期的物理教学任务。
现将一期来的各项表现列举如下：一提高觉悟，以思想为行动指南一期来，我时时以一个党员的标准严格要求自己，积极参加党内生活，收看收听各类新闻报道，了解时事；在工作上发扬了一贯的任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本；对待同事团结友爱，互相帮带，并能虚心向有经验的教师学习；对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。
这一切行动，都源于一个思想上的目标──我要做一个优秀的人民教师，做一个合格的共产党员。
二立足本职，积极完成物理教学任务本期，我担任了的是初三年级班的物理教学课程。
为了满足学生一滴水的需要，我在认真备课上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间学各类知识，以提高自身素质。
最近，为了适应新的教学工作，我又在努力自学电脑基础知识，还尝本文来源于文秘知音网站试着学习电脑制作软件的使用。
作为一名物理教师，就是要用科学的方法去指导学生的学习，把科学的知识传授给学生。
教学中，我积极探讨科学的学习方法，诸如兴趣教学法交互探求法情感交流法等。
从而，提高了学生学习科学知识的兴趣，提高了学生学习的效率。
我深知学生组织的重要性。
在素质教育的今天，巧妙组织学生活动，体现学生五自显得更为重要。
本学期，(：:///XX)我精心设计编排了以下活动，做了以下工作：⑴科技作品制作比赛；⑵开辟物理科学知识探讨专栏；⑶解难题竞赛活动；⑷寻找身边科学知识的活动。
三一分耕耘，一分收获。
本期，我所教的初班的物理课程，在同年级的统考中，平均成绩达分，优秀率%，及格率%，其中的肖化云同学每次的考试中均获同年级的第一名。
2015-2016学年度第一学期九年级物理教学工作总结
2015-2016学年度第一学期九年级物理教学工作总结单位：临蔡二中姓名：李厂日期：2016.2.52015-2016学年度第一学期九年级物理教学工作总结一学期就要结束了，本学期我担任九年级（1、2）班的物理教育教学工作。
现将本学期的教育教学工作作如下总结。
一、政治思想方面：政治思想素质是每个人的基本素质，作为我们这样教书育人的老师思想素质的高低，道德品质修养好坏直接影响到孩子。
因此，任职以来，我能坚持四项基本原则，端正思想，坚持社会主义方向，热爱人民的教育事业，关心爱护自己的学生，全身心地投入到教育教学中，为人师表，做受人尊敬的，不辱神圣职业的人民教师。
坚决拥护中国共产党的领导，在政治思想上追求上进。
二、教育教学方面：在教学工作中，担任九年级物理教学工作，在教学中努力工作，边学边教，争取以最佳状态上课。
在有限的时间吃透教材，撰写教案，根据本班学生情况主讲、自评。
课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或反思，记下学生学习中的闪光点或困惑。
课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。
在教学中提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者”。
在教学中，搜集生活中的一些物理问题并结合书本知识讲给学生听，让学生明白物理来源于生活并服务于生活，并尽量创设问题情景，激发学生的学习兴趣，使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，把原来的“要我学”变为“我要学”，这样大大提高了教学效果。
在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，努力处理好物理教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用语文的意识和能力。
2015学年第一学期八年级物理教学工作总结
2015学年第一学期八年级物理教学工作总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2015学年第一学期八年级物理教学工作总结本学期我任教八年级的物理教学任务，这一学期即将过去，总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，努力把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果。
现将本学期的教育教学工作总结如下：一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、精心备课全面了解和把握新课程标准通过学习我体会到新课程标准不同于以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。
从一学期的教学情况来看效果较好做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心理，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
中学物理教学设计研究的文献综述
中学物理教学设计研究的文献综述一、引言在现代教育理念中，科学教育被视为培养学生创造力、逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
而中学物理教学作为科学教育的重要组成部分，其教学设计对学生的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。
本文将就中学物理教学设计的研究进行文献综述，并深入探讨该领域的相关主题。
二、教学设计的理论框架对于中学物理教学设计的研究，首先需要了解其理论框架。
目前，有许多教学设计理论可供选择，例如构建主义教学设计、任务型教学设计等。
在实际教学中，如何运用这些理论来指导教学设计是一个值得深入研究的问题。
通过文献综述，我们可以了解到不同理论对实际教学的启发和指导作用。
三、教学设计的实践案例除了理论框架，实际的教学案例也是非常重要的研究对象。
通过对各种不同类型的实践案例进行深入分析，我们可以发现教学设计在不同情境下的灵活性和适用性。
基于项目学习的中学物理教学设计、利用多媒体技术进行交互式教学设计等，都是当前研究的热点。
四、评价方法和效果研究教学设计的质量评价和教学效果研究是中学物理教学设计研究中不可或缺的部分。
文献综述可以帮助了解目前对于教学设计评价的方法和标准，以及不同设计方案的教学效果。
这一部分内容对于指导未来的教学设计实践具有重要意义。
五、个人观点和总结结合本文的文献综述，我个人认为中学物理教学设计的研究应该注重理论与实践相结合，注重灵活性和个性化。
需要更多关注学生的学习兴趣和需求，积极探索符合学生特点的教学设计模式。
中学物理教学设计的研究需要不断创新和实践，以提高教学质量和学生学习效果。
在本文中，我们对中学物理教学设计研究进行了全面的文献综述，并就教学设计的理论框架、实践案例、评价方法和个人观点进行了深入探讨。
希望本文能够对您对中学物理教学设计的研究有所帮助。
（文章字数：约3200字）六、教学设计的理论框架中学物理教学设计的理论框架是教学设计研究的重要部分。
构建主义教学设计是目前教育领域中被广泛应用的一种理论框架，它强调学生在教学过程中的建构性学习和自主学习。
2015年上半年物理教学工作总结
2015年上半年物理教学工作总结这学期我担任初三的物理教学工作，对学生们进行阶段性的复习，并且认真研究近几年的中考命题形式，传授给学生，下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。
一、师德表现作为一名教师，我认真参加学校组织的政治学习，用心响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心群众，乐于助人。
在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
二、教育教学情况采用三轮复习法，螺旋往复的提升复习效果。
我们根据中考命题的特点，将中考复习分成以下三个阶段：第一轮复习：回归课本，夯实基础。
考题要求学生能在具体事实中，辨认出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例、发现物理知识点、探究物理知识的内涵，总结一般性物理规律特点的模式。
同时考查学生对基本测量仪器的使用、认识和掌握，对基本物理概念、规律、公式、单位及常用的物理常数的记忆和理解。
(1)对基本物理概念物理规律的理解(2)注意物理概念和规律形成的过程以及伴随的科学方法。
在初中物理教材中，经常采用的有“控制变量法”还有“类比法”、“实验法”、“推理法”、“归纳法”、“观察法”等。
(3)注意教材中的实例分析(各类插图、生活及有关科技发展的实例等)。
(4)注意教材中各种实验的原理、研究方法和过程。
第二轮复习：初中物理大致可以分成力、热、光、电磁四大板块。
复习时就需要我们把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线，织成网。
最好自己编织知识网络，自己总结，强化学科知识的横向联系去帮助记忆和理解，这在整个复习中起到“画龙点睛”的作用。
它有利于开拓思路、发展思维，提高分析问题和综合应用的能力。
我们还可以把多个知识点链接在某一具体的事例或事件上来，从而达到帮助记忆和理解、锻炼分析问题和解决问题的能力的目的。
第三轮复习：以综合模拟为主，进行适应性的强化训练。
2015物理教学工作总结
教学工作总结张兴旺2015年已经过去，可以说紧张忙碌而收获多多。
这是我大学毕业后参加工作的第一年，总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，主动探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理教室教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，收到了很好的效果。
本学期我承担八年级的物理课教学工作一个学期的工作即将结束了，现总结如下。
一、教书育人是良心活。
学为人师,行为世范,短短八个字,庄重典雅,寓意深刻。
启功先生阐释它最基本的含义就是“所学要为世人之师,所行应为世人之范。
”学是指每位师生应具有的学问、知识和技能,学为人师,就是要使“学”能成为后学的师表.行是指每位师生应具有的品行,行为世范,就是要方方面面,时时刻刻,都光明正大,能够成为社会中的模范。
另一方面，教师的工作是平凡而琐碎的，教师的生活是清贫而艰辛的。
但是正因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天…清晨，当走进教室，一声声清脆的“张老师好”；当走进课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；身为教师，怎能不感到充实和满足呢。
二、物理知识来源于生活，物理授课应创设生活情境引导学生体会物理知识。
生活中处处有物理，物理蕴藏在生活中的每个角落。
如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的物理显得尤为重要。
因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的物理。
让学生从生活中找物理的素材，感受生活中处处有物理。
学习物理如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
由于八年级学生刚接触物理，我们教师就更要注意让学生体会物理与生活的联系，把枯燥的物理变得生动、有趣、贴近生活，从而培养他们学习物理的兴趣。
虽然在教材的一开始，就提到“科学之旅”，介绍了许多生活中的现象，但要使学生真正体会到这些，还需我们一线教师在平时的教学中不断联系生活实际，让学生亲身经历。
中学物理教学设计研究的文献综述
中学物理教学设计研究的文献综述引言：中学物理教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节。
为了提高中学物理教学效果，许多研究者对中学物理教学设计进行了深入研究。
本文将综述相关文献，总结中学物理教学设计的研究现状和发展趋势，以期对中学物理教学的改进和创新提供借鉴。
一、教学设计的理论基础1.1教学设计的定义教学设计是指教育教学过程中，根据学科教育的目标、教学内容和学生特点等因素，制定教学方案和具体教学步骤的过程。
1.2教学设计的原则教学设计要符合学科的教育目标，贴近学生生活、体验和兴趣，注重启发思考和培养科学方法。
二、中学物理教学设计的发展现状2.1研究主题国内外的中学物理教学设计研究主要集中在以下几个方面：教学设计的内容与结构、教学设计的目标与要求、教学设计的方法与手段等。
2.2研究方法2.3研究成果许多研究者通过实验研究和调查研究，提出了一系列符合中学物理教学实际需求的教学设计模式和教学策略。
例如，基于问题的教学设计、探究式教学设计、项目式教学设计等。
三、中学物理教学设计的创新与改进3.1基于问题的教学设计基于问题的教学设计强调引导学生提出、解决科学问题的能力。
教师在设计教学过程时，要提出足够有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
3.2探究式教学设计探究式教学是指学生通过实验、观察、分析等活动，主动探索物理规律和解决问题。
教师在设计教学过程时，要提供适当的实验材料和引导问题，引导学生进行科学探究。
3.3项目式教学设计项目式教学是指学生根据一定的主题，自主组织、设计和完成项目任务。
教师在设计教学过程时，要设立明确的项目任务和评价标准，激发学生的创新思维和实践能力。
结论：中学物理教学设计是提高中学物理教学效果的关键。
通过对相关文献的综述，我们可以看出，中学物理教学设计的研究已经取得了一些重要的成果，如基于问题的教学设计、探究式教学设计和项目式教学设计等。
然而，中学物理教学设计的研究还存在一些问题，如教师的教学设计能力不足、教科书与课程标准的脱节等。
2015--2016学年度上学期九年级物理教学工作总结
2015--2016学年度上学期九年级物理教学工作总结蒋家堰镇中心学校：丁大梁本学期我来蒋家堰镇中心学校支教，任九年级两个班的物理教学任务,认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索实施三环六步模式，,把新课程标准的新思想新理念和物理课堂教学的新思路新设想结合起来,认真备课、上课,积极组织参加集体备课，及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,积极主动观察课堂,向其他教师学习。
收到较好的效果,现将本学期的教育教学工作总结如下:(1)课前备好课。
认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚。
向同组教师请教,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
(2)组织好课堂教学。
关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的学习物理的积极性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学物理的兴趣,课堂上讲练结合,布置好作业。
重视过程与方法的教学。
(3)培养兴趣,关注全体学生。
九年级学生接触物理已经一年，有一定的兴趣但随着难度的加深兴趣有些淡化需要进一步强化。
因为兴趣是最好的老师,学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。
教学中不生搬硬套,不搞灌输式教学、多让学生参与课堂实验和课外探究,让学生在探究中亲身体验和感悟。
在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。
对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求。
(4)转化后进生,积极实施三环六步模式，全班齐努力。
对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导。
要提高后进生的成绩,首先要解决他们心里,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。
2015年初三物理教学工作总结
2015年初三物理教学工作总结年初三物理教学工作总结一年来，可以说紧张忙碌而收获多多。
总体看，我们认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校自主创新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想新理念和物理课堂教学的新思路新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，所物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校自主创新的教学模式。
在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定稿，每个人根据本班学生情况说课主讲自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评从研讲听评中推敲完善出精彩的案例。
本次我积极参加了镇第八届课堂教学比赛，积极进行了实验探索问题的实践。
在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸收，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。
中学物理教学综述
中学物理教学综述本学期将认真学习实践科学发展观，率先探索实践“一主多辅互动”教学模式，倡导有效实践，参与课堂观摩，引导全体教师积极参与xx课堂讨论活动，加强教育教学精细化管理，主要做好以下工作：第一，用科学发展观指导自己的教育教学。
教学必须以科学发展观为指导，应用科学发展观，树立以人为本的教学理念，实施学生发展性评价管理，全面提高学生基本素质，让师生在情感重叠中和谐发展。
通过一学期以来学习实践科学发展观的活动，我深刻体会到科学发展观的第一要义是发展的意义。
当前，教育要面向现代化，在教育教学中贯彻落实科学发展观。
作为一名教育工作者，掌握和运用现代教育技术是必备的素质。
在课堂教学中，要转变观念，改变传统的教学方法，熟悉和应用现代教育技术，充分利用现代信息技术引导学生掌握信息技术的基本知识和技能，为学生的终身学习和发展奠定必要的基础。
通过深入学习科学发展观教育活动和X支部民主生活会，对教学管理中存在的问题和不足有了更深刻的认识，对科学发展观的认识进一步提高。
我对自己的教学管理进行了深刻的反思和自我批评。
二是探索“一主多辅互动”课堂教学模式，打造xx课堂。
“一主多辅互动”的课堂教学模式是与备课组教师实施协同教学、合作教学、进课堂、参与辅导；小组合作、自主探究、作业是一种课堂教学模式。
课堂上，充分调动学生自主学习的积极性，保证学生自主活动不少于25分钟，教师讲解不超过20分钟，引导、启发、帮助、引导学生学习，以学生为主体组织学习，以学生的学习兴趣和学习为目标，调动学生“全方位”参与(全员、全过程、全心)，营造学生自主学习、合作学习、民主平等的教学氛围。
三是加强学生有效实践的管理，提高教学质量。
每个学生都有一本预习书、一本批改书和一本道德导师的记录本。
认真学习和实施“有效练习”，每天给学生布置适量作业，分批批改所有作业，建立学生错题档案。
要从三个维度重视有效练习的实施：一是有效练习的设计；二是有效练习的管理；第三，有效练习的过程和方法。
物理教学2015年度工作总结范文
物理教学2015年度工作总结(一) 在的教育教学工作，我继续探索教育教学规律，有意识地培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目标和要求。
一、以学生为主体，实施开放式教学为适应新课程理念下的素质教育，我摒弃传统的填鸭式的教学模式，不断探索并采用符合现在中学生实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，将课堂大胆、充分地让学生们自己支配。
采用以自学(自读课本及相关资料、在老师的指导下进行实验探索)互学(讨论交流)督学(老师督促个别不太专心的学生、适当点拨知识重点、解析学习难点)验学(当堂练习巩固，检验学习效果)链接起来的课堂结构模式。
这样的教学模式，减轻了学生的课业负担作业基本能在课堂内完成，使学生有足够充分的课外时间做自己喜欢的事，比如阅读课外读物、体育运动或做一些手工制作;也提高了课堂效率一节课内，学生需要完成四个不同内容的活动，学生不容易感到疲劳和厌倦，整节课都能集中精力。
二、运用现代媒体，提高学生学习兴趣多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生丰富的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，有利于学生对知识的获取、记忆。
三、加强实验教学，增强学生实践能力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。
在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。
组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。
配合校园文化节，开展了物理小制作比赛，极大地调动了学生们动手做实验的热情。
四、因材施教，整体性提高学生成绩学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。
对学习成绩优秀的学生，重点给予学习方法上的指导，提高他们的自学能力，鼓励、倡导他们超前学习，指导他们适当拓宽学习内容、加深学习深度、提高学习难度，争当领跑者。
物理教研组工作总结(2015年上学期)
物理教研组工作总结（2015年上学期）本学期我校物理教研组在科研处的领导和物理组全体成员的共同努力下，结合本校实际，围绕科研兴校，科研兴教的目标，以学习为先导，以教研为动力，以课堂为立足点，坚决投入到课改中去，狠抓教学常规工作及青年教师培养工作的落实，并积极开展课题研究，圆满完成了第一学期的教学、教研工作，取得了显著的成绩。
1、认真做好教学常规工作。
本学期在教学过程中，各年级备课组能自己精选习题，编写每一单元学习的学案，在教学过程中，精选习题，编写每一节课的（预、学、练、做一体化学案，备课组先集体备课，对教材中的重点、难点以及教学方法，进行分析和讨论，并探讨突出重点、突破难点，促进学生发展的思路和方法。
再分节编写，统一电子学案，资源共享，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，优化了课堂教学。
2、加强教师队伍建设，提高物理教师的理论素养（1）开学初组织教师学习了新课标的基本理念，以新的教学理念武装头脑，全面提高我校物理教师的理论素养；新课标的基本理念，以新的教学理念武装头脑，全面提高我校物理教师的理论素养，力求我们的教学活动更具成效。
（2）组织全体教师学习新的《物理课程标准》、学科标准解读》以及课程改革的有关材料，把握新时期物理教学目标与重点，学习新教法，力求我们的教学活动更具成效，取得了显著的成绩；（3）组织教师开展学习心得体会交流会，互相交流，互相学习，并积极撰写教学论文，多次在我校的教研报上发表。
3、组织好集体备课活动本学期组内的全体教师认真学习了中学生自主教育有关理论，积极参与到学校提出的课堂教学大讨论中去，在提高对教学改革的必要性的认识的基础上，将中学生自主教育的有关理论与物理教学实践相结合，教学的常规管理与二期课改思想的渗透相结合，理论教学与实验教学相结合，应用常规教学手段与现代化教学手段相结合的四结合的教学模式，不仅提高了全体教师的教学理论水平，而且增强了物理教学改革的意识。
物理教研组工作总结(2015年下学期)
物理教研组工作总结（2015年上学期）本学期物理教研组继续高度重视教育教学工作，按照学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，积极学习新理念，学习新的教学技术和方法，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。
本学期我们重点工作是研究高考、分析高考命题特点，争取在高考中取得较好成绩。
一、检查落实教学常规工作开学初检查教师的教案、备课记录、听课记录和成绩记录。
督促各年级在寒假或开学初制定好学期的教学计划，安排好教学进度、各章节的主备教师、单元考时间、各模块考试的时间和方法。
各年级特别是高三年级研究高考全国卷，注意研究学生特点和教学要求，做到将教学要求和学情有机结合，寻找最合适的教学方法。
在授课过程中，教师都能抓住重点，切实有效开展地开展课堂教学，体现和贯彻新课程理念，取得较好的效果。
对作业和单元测试能及时批改，及时反馈，促进了学生的学习效果。
二、结合教学实际、积极开展主题教研活动教研组不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是研究型的教师发源地。
利用教研组组会时间我们将组织相关课题组的教师进行讨论，有了相对明确的分工，目前各课题的研究正顺利进行。
三、认真做好培养新教师的工作新教师是学校教学工作的未来，是良好组风、教风传承的保证。
我组一贯重视新教师的培养，一直有良好传、帮、带的基础。
今年几位新老师在老师们的帮助下，教学工作和班主任工作都取得成绩。
四、指导学生竞赛取得成绩今年竞赛取得比较好的成绩，有三人取得省一等奖，多人获得各个等级的奖励。
我组教师指导多项科技创新赛取得好成绩。
开展科技节活动，继续开设好校本课程五、加强校本教研，提高业务素质为了深入开展教研，请专家来我校作全国高考试题分析的交流。
除了在集体备课中充分讨论研究教材、学情，以新课程的理念指导教学工作外，在组会学习中，多次围绕高中会考（含实验操作、省市质检、高考展开研讨，交流论文，课题研究交流等，提升教学质量。
2015——2016学年度第二学期八年级物理教学工作总结
2015——2016学年度第二学期八年级物理教学工作总结回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，特别是在学校领导的指导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。
但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。
下面我将这一学期的工作总结如下：一、思想政治方面在这学期的教学工作中, 我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事物理教学。
我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要自己。
思想积极向上，要求进步，在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对物理学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。
二、业务素质方面为了适应农村中学英语的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果。
1学习先进的教学理念、教学方法。
并在回来后积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，把我的所学所感积习的与他们分享，研究，以此来共同提高业务水平。
三、教育教学工作方面这学期我担任八年级两个班的物理课。
经验告诉我，对于八年级的物理教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学，就会使学生失去对物理学习的兴趣。
兴趣没了，自然也不会学好。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究物理课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习物理的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和，树立学习物理的自信心，注重生活经验在物理教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。
四、考勤请假方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。
处理好学校工作与个人之间的关系，坚决做到了有事请假，坚持天天上班，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。
在新的学期中，我应更加勤奋，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。
2015年某中学八年级物理下学期教学总结
2015年某中学八年级物理下学期教学总结2015年某中学八年级物理下学期教学总结一个学期又过去了，这学期我上八年级的物理，一学期来，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，在继续推进探究式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果。
现将本学期的教育教学工作总结如下：一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我的课堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、精心备课，全面了解和把握新课程标准通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，在上每一节课前，仔细阅读然后制定具体的教学方案，查阅大量的资料，根据学生的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。
从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。
三、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂我深知做为教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学做为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展做为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，和探究式教学模式。
最大限度的吃透教材，认真撰写教案。
积极进行了实验探索问题的实践。
2015—2016学年度第一学期物理教研组工作总结
2015—2016学年度第一学期物理教研组工作总结本学期物理组全体教师在教导处、校长室的领导下，积极落实学校教学工作计划，以教学常规管理为基础，以新课程理念为重点，以改革教学方法为抓手，以提高教学质量为核心，以加强实验教学为突破口，全面进行了物理教学改革的实践，出色的完成了物理教学任务，组内老教师老当益壮，中年教师干劲正旺，青年教师后来居上，形成你追我赶，人人争第一，人人参与教改的良好的局面。
一．本学期组内的全体教师认真学习了中学新课程理念有关理论，积极参与到学校新课程教学中去，在提高对教学改革的必要性的认识的基础上，将新课程理念有关理论与物理教学实践相结合，教学的常规管理与课改思想的渗透相结合，理论教学与实验教学相结合，应用常规教学手段与现代化教学手段相结合的四结合的教学模式，不仅提高了全体教师的教学理论水平，而且增强了物理教学改革的意识。
组内多次开会认真学习教改理论，特别是每次传达学校领导的讲话精神，每次都有很大的收获。
为了使大家能够真正理解课改思想的思想，我们多次学了新的物理课程标准，积极讨论，教师们不久理解了课改思想精髓，而且提出了很多建设性意见，为教学实践奠定了基础。
二．教学的常规管理是提高教学质量的关键，我们在平时的管理中强化了常规管理，从加强备课入手，要求中青年教师必须写详案，老年教师可以写简案，组内的老教师都能以身作则起好带头作用，青年教师也不甘落后，他们发挥了各自的特长，使我组各年级的教学质量都比较高。
我们配合学校，加强了集体备课，要求有记录，保证时间，使集体备课工作落到实处，取得了良好的效果。
本组要求新教师要面向全校开设公开课，老教师开设示范课，在学校获得了一致好评。
为在组内形成互相学习的良好风气，按学校要求我们互相听课巍然成风，不仅按学校要求都完成了听课任务，而且评课极为认真，互相讨论，指出不足，通过听课评课使大家都有收获。
三．实验教学是提高物理教学质量的关键，为此我们非常重视每节课的演示实验和每一个学生实验，不仅实验的开出率100%,而且增加了一些学生实验，将有的演示实验改成了学生实验取得了很好的教学效果，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力和团队精神。
中学物理教育研究工作总结
中学物理教育研究工作总结一、引言中学物理教育的重要性不言而喻。
作为一门科学，物理对于学生培养科学思维、提高科学素养至关重要。
因此，为了提高中学物理教育的质量，我进行了一系列研究工作。
本文将总结这些研究的成果，并对未来的发展方向进行展望。
二、实施教学动态监测为了了解学生对物理学科的理解程度和学习状况，我实施了教学动态监测。
通过课堂测试、作业和讨论等方式，我获取了大量的数据。
通过分析这些数据，我能够及时调整教学策略，并帮助学生提高学习效果。
三、探索实验教学模式实验教学在物理学科中扮演着重要的角色。
为了提高实验教学的效果，我探索了新的实验教学模式。
我引入了问题导向的实验设计，鼓励学生主动思考和解决问题。
同时，我还采用了小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和实验技能。
四、构建科学实践基地为了让学生能够更加深入地了解物理学科的研究方法和实践过程，我与其他科学学科教师合作，构建了科学实践基地。
通过参观科研机构、与科学家交流和进行小型科研项目，学生们能够亲身体验科学研究的乐趣并提高自己的研究能力。
五、激发学生的学习兴趣学生对物理学科普遍存在着一定的抵触情绪。
为了激发学生的学习兴趣，我进行了一系列的探索。
我通过引入趣味实例、开展物理科普活动以及讲述物理学科的发展历史等方式，让学生真正感受到物理学的奇妙之处，从而激发他们的学习兴趣。
六、培养学生的科学思维物理学作为一门科学，培养学生的科学思维是十分重要的。
为此，我注重在教学中培养学生的科学思维。
我鼓励学生进行观察和实验，引导他们提出问题并寻求解决方案。
我还注重让学生进行逻辑推理，培养他们的思维能力。
七、促进数学与物理的融合物理学与数学有着密切的关联。
为了促进数学与物理的融合，我注重在教学中引导学生将数学知识应用到物理问题中。
通过解决问题的过程，学生能够更好地理解数学的应用价值，并提高他们的问题解决能力。
八、开展科学交流活动为了提高学生的学术素养和科学思维，我积极组织和开展科学交流活动。
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2015年度中学物理教育教学研究综述——基于《中学物理教与学》论文情况分析收藏|打印|下载作者：海龙/马亚鹏作者简介：海龙，中国人民大学书报资料中心（ 100872）；马亚鹏，市第九中学（ 750011）。
原文出处：《物理教师》()2016年第20162期第2-6页容提要：通过对中国人民大学复印报刊资料《中学物理教与学》论文的统计分析可以看出，文章来源较为广泛，源杂志所占篇目较多的依次为《物理教师》、《物理教学》、《物理教学探讨》等，从第一作者地域分布来看，仍居首位。
教育教学的热点集中于核心概念与学习进阶、有效提问策略、思维可视化、微课程开发、学习心理研究、教师专业发展等方面。
期刊名称：《中学物理教与学》复印期号：2016年03期关键词：物理教育研究/人大复印报刊资料/中学物理教与学//综述一、统计分析1.刊物排名2015年中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《中学物理教与学》共论文196篇，分布在34种刊物上。
表1是排名前10位的刊物情况，其中，《物理教师》、《物理教学》、《物理教学探讨》、《物理通报》、《中学物理教学参考》、《中学物理》等物理教学专业期刊文章总计123篇，占总数的62.8%，与往年持平。
2.作者单位、地域分布情况统计以论文第一作者统计，63.3%来自中学，14.3%来自教育科研单位，22.4%来自高校。
中学和教育科研单位的作者较往年有所上升，来自高校作者数量下降明显，这从某种程度上可以说明中学物理教研水平和教科研论文质量均在稳步提升。
地域分布方面，依然是作者较为活跃（65篇，占33.2%），以绝对优势居榜首，以下依次是（32篇，占16.3%）、（17篇，占8.7%）、（15篇，占7.7%）、（9篇，占4.6%o）、和（各6篇，占3.1%）。
作为西部地区异军突起，成绩喜人。
排名前列的省份总体占比有所下降。
3.基金项目文章统计在的论文中，有69篇属于基金项目课题研究成果，占总数的35.2%，较往年大幅上升，某种程度上可以说明一线教师的课题研究积极性有所提高。
4.文章容分类统计2015年度文章按容分类统计结果见表2。
由表2可知，研究过于集中在教法层面的现状并未得到改观，其他层面的研究亟待加强。
二、热点概述1.核心概念与学习进阶受西方科学教育思潮的影响，国兴起了基于实证数据的核心概念与学习进阶研究。
学科核心概念是组织整合学生自身容的少数概念，是学生科学认识发展的核心，“核心概念超越了那些孤立而散乱存在的事实和技能，对减轻学生的认知负荷、促进学生形成对自然界的整体认识具有重要作用，能有效促进学生理解学科知识、建构学科体系”。
[1]从促进学生科学素养发展的角度，重视物理核心概念在课程与教学中的作用，是面对知识爆炸的必然选择，对促进学生认知的整合发展有重要意义，与学生科学探究能力的发展密切相关。
因此，需要学生从整体上建构物理概念体系，“在物理教学中应该选择并围绕‘少而精’的学科核心概念进行”。
为了掌握核心概念，必须设置一些下位概念作为支撑，让学生通过循序渐进的学习最终掌握核心概念，这些下位概念即重要概念。
但是选择哪些概念作为重要概念，学术界并无定论，乔通博士以“力学”概念教学为例，运用比较教育的方法，对科学教育中重要概念教学进行了国际比较研究，对课标修订和教材编写具有借鉴意义。
[2]科学教育的一个重要目标是促进学生从经验概念向科学概念的转变，掌握学科核心概念，这个过程就是学习进阶的过程。
翟小铭等对构建学习进阶的本质问题与教学实践策略进行了深入的研究，指出学习进阶“是一个描述学生在知识学习和实践活动中连续地、更加熟练地发展的框架，这个框架的构建需要了解学习者是如何理解知识以及以何种方式理解这些知识的”，认为基于学习进阶的教学实践应该立足实现从学习过程到认知过程、从演变模式到演进模式、从课堂价值到课程价值的转变。
[3]曼瑶等介绍了学习进阶的缘起，讨论了学习进阶的构成要素、特点以及在物理教学中的应用和启示，认为学习进阶由进阶变量、水平层次、学术表现和评价四个要素构成，学习进阶具有“基于现有的研究，围绕核心概念进行建构，依赖课程与教学、具有实证性，进阶路径不唯一”等特点。
[4]目前，国对学习进阶的研究，还处于理论探析阶段，仍有待深入研究，尤其是基于实践的研究成果还不多见。
2.物理教学有效提问课程改革的推进呼唤教学模式的变革，对教学方式多样化的追求催生了人们对教师教学行为变革的理论思考与实践探索。
教师基于问题任务的教学和有效的课堂提问有助于推动学生学习方式的转变，激发学生学习动机，培养思维品质。
因此，课堂有效提问也是教师重要的教学基本功之一。
王安民老师对课堂提问的观察发现，尽管教师在新课程背景下提问意识得到增强，但也存在不少问题，突出表现为：“牵强附会造成背离问题属性，热闹浮躁导致远离理性思考，过多浅层设问让大脑处于休眠，高顶尖的问题必致‘曲高和寡’”“‘假’问题充斥课堂，干扰了‘真问题’的解决”，[5]并通过实例对物理课堂教学中的问题设计、提问方法和理答等提出了自己的观点。
薛义荣老师对提问的方法进行了深入思考，[6]他提出了情境化设计、趣味化设计、针对化设计、层次化设计、实验化设计等5种常见的问题设计策略。
前程先生着重研究了探究问题的导入及提问的策略，认为“好的探究问题需要教师恰当地引导”，教师可以通过观察、活动、资料展示、讲述等方式导入要研究的问题。
他区分了问题的封闭性和开放性，并探讨了其作用，指出教师运用问题可以“激发兴趣和动机、引导学生对观察到的现象进行讨论、引导学生就各自的解释进行讨论、引导学生在新情况下应用新知识进行讨论”，[7]以使学生积极参与探究，提高科学探究能力。
就已有成果可以发现，一线教师对物理有效提问的研究，尚处于经验描述阶段，缺乏基于学习心理学的分析。
另一方面，对课堂提问促进学生深度学习和思维能力发展等问题的研究不足。
3.思维可视化研究近年来，思维可视化工具（如概念图、思维导图、观念地图等）以其独特的优势被应用于学科教学，引起了研究者和一线教师的研究兴趣。
这方面的研究主要分为两类。
一是对思维可视化工具及其功能的介绍。
宗成老师结合初中物理概念生成的可视化表征详细介绍了思维地图的功能、类型和画法。
根据语义学和认知心理学原理建构的思维地图，“按照人天然的思维习惯，用图形的形式，直接画出概念建构的思考过程，促进对概念的建构理解和直观把握”[8]。
由于初中学生“抽象思维能力发展滞后于概念生成的需要”以及“物理概念教学方式滞后于个体学习方式改变”给概念生成带来困难，而思维地图能够“通过图形显示，在形象思维与抽象思维间形成可视化的思维链条，既提供了形象支持以调出有关经验，又进一步推动经验的抽象归纳”，充分发挥两种思维的长处，降低概念建构的难度。
八种类型的思维地图对应于物理概念的八种建构过程：用流程图可实现概念指向性生成的可视化表征，用桥型图可实现概念形象性、类比性生成的可视化表征，用起泡图可实现概念完整性、抽象性和反思性生成的可视化表征，用圆圈图可实现概念鉴别性、根源性生成的可视化表征，用双起泡图可实现概念辨析性生成的可视化表征，用树形图可实现概念同化性、顺应性、并列性生成的可视化表征，用括号图可实现概念体系结构性生成的可视化表征，用复流程图可实现概念因果性、创造性生成的可视化表征。
二是运用思维可视化工具辅助课堂教学。
这方面的研究成果较多，主要讨论在教学的什么环节或阶段使用可视化工具以促进教学。
如田小飞老师将思维导图运用于备课，实现了高效备课，具体做法有：“阅读教材容，创建思维导图；研读课程标准、教师教学用书，创建思维导图，形成三维教学目标；研究学情，创建思维导图，寻求最近发展区”。
[9]王素云老师在记笔记、解决疑难问题、引导学生多角度分析问题时运用了思维导图。
[10]鲁信老师则在课堂小结、专题复习、习题教学和科学探究中运用了思维导图。
[11]4.物理微课程开发时下，“微课”“慕课”“翻转课堂”等基于微视频和网络技术为载体的新教学手段风靡全国，又有自上而下的、由教育行政部门推动的“一师一优课、一课一名师”活动推波助澜，加速了教育信息化的发展，使“信息技术与学科课程的深度融合”这一理念迅速地进入了中小学的教学实践领域。
《中学物理教与学》第9期以专题的方式精选了一线教师关于微课程开发方面的研究成果。
商俊博老师以“楞次定律”为例，详细介绍了自己设计、制作物理微课的经验。
[12]泽钦、王笑君老师针对微课开发过程中缺乏系统化、模块化制作的现状以及传统习题教学的不足等问题，提出了系统化地构建习题微课的思路与方法，并构建了物理习题微课的学习模式和教学实现方法。
[13]金易、耿建老师则制作了丰富的物理实验微课视频，并按照一定的章节和脉络将各类实验微课视频组织归纳上传到物理微课网，供学生自主学习。
[14]他们还介绍了物理实验微课制作的技巧，值得初学者借鉴。
与一些微课开发处于经验摸索不同，伊亮亮、董玉琦老师在CTCL式指导下，运用前概念、概念转变等领域的相关研究成果，探索优质微视频学习资源的开发路径，并以初中物理“光现象”单元学习为例，进行了实证研究。
[15]研究表明，依据CTCL研究式的基本理念设计的开发路径所开发的学习资源能够有效地促进学习者发生概念转变，提升学习效果。
同时，“学习资源的品质不是简单地由开发路径决定的，在开发过程中还需要有明晰、可靠的理论指导”。
5.物理教学评价评价一直是物理教育研究中的薄弱环节，尤其是过程性评价和发展性评价等的研究明显落后于课程改革。
2015年的文献中，评价研究有了一定的发展。
一是由对终结性评价的关注转向对过程性评价的深入探讨，表现性评价的建构成为热点。
“表现性评价要求学生完成一个真实的任务，或制作一个作品以证明其知识与技能等，即让学生在真实情景中去表现其所知与所能。
”[16]浩、吴秋瑛老师设计并建构了基于标准的初中物理实验操作能力表现性评价框架。
该框架由两部分组成，一部分是表现性检测的分项评分法的评分规则，按学生的表现水平赋分，每一个表现水平均有特定的行为描述和操作特征；另一部分是中学实验能力表现性评价要素表，每种要素都有相应的评价标准。
需要指出的是，这两个评价量表的建立需要和具体的实验相结合，进而制定出评价细目表，以更好地指导实践。
周佳瑜老师的评价任务设计采用的就是这种方法。
[17]二是借鉴认知心理学中的SOLO分类理论，对学生的认知发展水平和思维能力进行诊断和评价。
SOLO分类理论指“可观察的学习结果结构”，是一种以等级描述为特征的“质性”评价方法，研究者主要依据该理论进行物理开放型试题的编制与评价以及学生物理学习诊断和教学改进。
肖燃、朱行建老师“依据SOLO分类理论设计的开放题，从试题建构到评分均具有较强的可操作性，解决了开放题的建构与评分的一致性问题”[18]。