2.雨说课件
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2 《雨说》ppt
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那 样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯 了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊， 小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了 ……”“雨说：…，”
以题目“雨说”开篇，并通过“雨说” 的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构 。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话 能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了 一个温柔亲切的“爱的使者”的形象，表达 了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对 “生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福 及热切期望。
⑨
3、雨的祝福是什么? 如何理解? 雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦 着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 “苹果”的深刻含义具有双关语 意：一是指真正的苹果；一是指作者带 给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜 美的“苹果”一样。
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵 丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”， 虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统 诗歌的含蓄美。
—— 为 生 活 在 中 国 大 地 上 的 儿 童 而 歌
雨 说
“好雨知时节，当春乃发生。随 风潜入夜，润物细无声。”这是唐代 诗人杜甫的名句。而郑愁予的诗中， 雨获得了一种生动活泼的灵气，幻化 成了亲切温柔 的爱的使者。郑愁予是 台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍 河北，1933年生于山东济南。 童年时 他跟随当军人的父亲走遍大江南北； 抗战期间，他随母亲转徙内地各处。 美国耶鲁大学教授。
2、在这首诗中，“雨”象征什么? “大地”具体指什么？
诗中的“雨”是春天的化身，是爱的化身，象征 着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱 的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉 献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自 己的生命换来万物的生机和希望。 大地具体指中国。
人教版九年级语文上册第一单元第2课《雨说》课件
美美的说（仿写）
“
见了我 啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊 石榴见了我笑破了肚子啊 小溪见了我笑亮了嗓子啊
最后一节
诗句捕捉孩童吃苹果这一细节， 将内涵丰富的那份“甜”，化为“祝 福”的心意，于不露声色中体现了中 国传统诗歌的含蓄美。“落红不是无 情物，化作春泥更护花”，雨是在祝 福孩子们收获成长的甜美。
我当来我了临，近我的走时得候很你轻们，也而许且知温悉声了细语的 我可的别爱打心开像油丝伞缕将那我样抗把拒天地织在 一起 我别呼关唤起每你一的个门孩窗子，的放乳下名你又的甜帘又子准 我别来忙了着，披雷蓑电衣不，喧急嚷着，戴风斗也笠不拥挤
去为 绕为 去我 跟雨
听什 着什 看是 着说 听么 池么 牧四 我：
而不清楚。
⑸喧嚷：（好些人）大声地叫或说。
⑹蓑衣：用草或棕制成的，披在身上 的防雨用具。
⑺润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪 涂抹的一样。
雨说
朗读要求：
（1）读准音。 （2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确： 感情基调是喜悦的。 朗读语调是轻快的。
(雨说:四月已在大地上等待久了……) 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说,我来了,我来探访四月的大地
感受诗情 品味雨韵
1.请阅读副标题，然后说说：这对我们理 解诗歌的主旨有什么帮助？
表明了对象，是诗人借春雨之口，向生活 在中国大地上的儿童唱出的一曲“爱之歌”。
2.理解诗歌开头括号中的话的含义。
“四月”点明时间是春天，“等待久了” 表明了对春雨的渴盼。
3 请找出最能体现诗歌主旨的一些 诗句，仔细品味
用拟人化手法，形象可爱，生动活泼，合乎 孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲 切关怀，使“雨”说的话收到更好的表达效 果。
人教版九年级上册语文课件：《雨说》课件
（1）郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山 东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随 家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年 赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术 硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。 973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕 不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多 以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。 现旅居美国，为“现代诗社”成员
精读诗歌，合作探究 1.诗中的“你们”指谁？为什么？
“你们”指儿童。从诗的副标题和内容可以看 出来。
2、雨对“你们”做了什么邀请？表现了 春雨什么样的心愿？
• 雨让孩子们不要打开雨伞、关起门窗，不 要放下帘子、披蓑衣戴斗笠；扬起脸让他 “亲一亲”；让孩子们踩着他的拍子，去 踩泥土、看新苗、问候鱼儿、听溪水唱歌。 表现了春雨希望孩子们去看看外面世界的 变化的愿望。
雨 说
郑 愁 予
看谁说得好？
你能够说出几句描写春雨的诗 吗？
学习目标
1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描 写方法。 2.学习在景物描写中抒发感情的方法 3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造 福于人为自己最大的幸福的精神。
预习查评
1.检查预习学案的完成情况。 2.介绍自己搜集的有关作者作品情况。 3.检查字词掌握情况。
• • • • • • •
6、第四节又表达了春雨的什么愿望？ 春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近 7、第五节春雨号召孩子们干什么？ 号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。 8、第六节雨自述了什么，作用是什么？ 雨自述自己儿时的来历，给小朋友以亲切之感 9、第七节诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些 自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发作 者的什么感情？ • 抒发作者对勇敢、乐观、自信的赞美。之情
人教版语文九年级语文上册《雨说》优质课课件(共38张PPT)
大 地
牧场枯黄失去了牛羊的踪迹
万
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
物
小溪渐渐哨哑歌不成调子
的
雨说，我来了，我来探访四月的大地
企
盼
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
中
及
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了” 时
表明了对春雨的渴盼。
到
来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
轻盈、绵绵不 断、温柔的特 点
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我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
侧面写雨的轻盈、
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
温柔。
当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
春雨希望人们用真心去
感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
这首诗歌借春雨的拟人化形象，以 “雨”的诉说为线索，首先点明在 大地最需要的时候雨到来了；然后 点明雨的来意和雨的亲切邀请；雨 教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活； 最后照应开头，点明雨的祝福。
雨
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
在
等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝 福的心意”，虽卒 章显志，却不露声 色，体现了中国传 统诗歌的含蓄美， 又不乏新诗自由的
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正 值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国， 一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国 儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语 言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真 诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄 寓了诗人真诚的希望。
2.《雨说》PPT
生字词
n g 田圃( pǔ ) 禁锢( jì )ù 枯黄 kū
喑哑 yīn 留滞 zhì 襁褓qiǎngbǎo
蓑衣 suō 丝缕 L ǚ
喧嚷 rǎng
斗笠 Lì
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都 说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ “雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使 者；她静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来 到；她来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长 大；她来了，就不再回去，当孩子们学会了自 由地笑，她就快乐地安息。
为 生 活 在 中 国 大 地 上 的 儿 童 而 歌
——
雨 说
古诗中写雨的诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
常见含义：愁绪、 艰难、悠闲
这些殷切的话语集中表达了作者对中国 少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活， 永远笑对人生。
朗Байду номын сангаас诗歌，结合具体诗句，感受 “雨”的形象
诗歌开篇就说“我来了，我来探访 四月的大地”，“来的”是怎样的一场 雨？请以“这是一场——的雨”开头， 结合具体诗句分析。
这是一场满怀爱心的雨、及时的雨、 引导孩子快乐的雨、甘于奉献的雨
本文中的雨不同于传统诗词中的雨， 诗人以拟人的手法赋予自然界的雨 以人格的魅力，那么，诗中的雨又 象征什么样的形象呢？
诗中的“雨”是春天的化身，是 爱的化身，温柔的引导者，爱的 使者，乐于奉献者
这首诗是诗人借春雨的拟人 化形象，表达了作者对春雨无私 奉献精神的赞美和对“生活在中 国大地上的儿童”的由衷祝福及 热切期望，是诗人心灵唱出的一 曲动人的爱之歌。
《雨说》PPT课件二
家庭作业：
诵读诗歌，与《再别康桥》、 《田野》作比较，看有何异 同。
让我们做诗的知己吧，让无 数珍贵的生命的花朵，带着灵魂 的闪光思想的色彩、感情的汁液， 融入我们的生命，使我们的精神 世界永不成为沙漠和数珍贵的生命的花朵，带 着灵魂的闪光思想的色彩、 感情的汁液，融入我们的生 命，使我们的精神世界永不 成为沙漠和荒原吧！
雨说
为生活在中国大地上 的儿童而歌
郑愁予
在淅淅沥沥的春雨中，田圃……牧场上的 新苗……池塘的鱼儿……还有……
听录音，找出自己感受最 深的意象词语，通过联想和想 象，把他描绘成一幅图画。
欣赏品味
1.细腻精巧的语言美
“ 我的爱心像丝缕那样把天地织 在一起”
2.拟人化手法
“我来了，我走得很轻，而且温声 细语的” “柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
——邵燕祥
每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。
友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚搀扶，是痛苦时抹去泪水 的一缕春风。 你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 地球无时不刻都在运动，一个人不会永远处在倒霉的位置。 每天告诉自己一次：我真的很不错。 生活若剥去了理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。 目标再远大，终离不开信念去支撑。
《雨说》课件2
细雨鱼儿出,微风燕子斜——杜甫 天街小雨润如酥, 草色遥看近却无 ——韩愈 沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风——志南 黄梅时节家家雨, 青草池塘改写 成一篇三五百字的小散文,体会这两种体 裁在语言表达上的区别.
老师为你摆下了战场,敢不敢 比试一下呢?
与 春 雨 对 话
示例:
春天来了，春雨已经对你说过了这 么多的话。现在，你想对春雨说几句什 么话？试着说一说，可以是几行小诗， 也可以是几句话,不要忘了运用拟人手法 呀!
当春雨染绿垂柳，我说，你是油彩吗？春雨催动 柳枝点点头；当春雨绽放花蕊，我说，你是捷报吗？春 雨亲吻花瓣笑了笑。
古诗中的春雨
• • • • • • • •
雨
郑愁予
说
激情导入：
•
雨，是自然的天使，她从空中翩然而至，用 生命浸绿了草，润香了花，为我们织就了一个雨 意浓浓的世界。你是否聆听到雨点敲打大地的动 人乐曲？你是否触及到那遥远的记忆和梦想？让 我们带上善于倾听的心灵，走进雨的世界，去感 受雨的韵律，去品味雨的诗意。 今天，我们就来学习一首清新优美的小诗 — 《雨 说》。
•
感受春雨
随好 风雨 潜知 入时 夜节 润当 物春 细乃 无发 声生
春 雨 无 声
春雨有情
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不 须归.
柳沾春 风衣 欲雨 湿温 杏柔 花 雨 吹 面 不 寒 杨
,
.
, , .
学习目标:
让我们走进四月的春雨,体味 《雨说》的浪漫温情.
1、练习朗诵，设计好朗读的停顿、重 音，把握好语气语调，使朗读声情并茂。 2、体会诗的魅力，理解“ 雨”的形象, 感受春雨的美好。 3、理解这首诗清新明朗、节奏欢快的 语言特点。
柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊…… 那旗子见了我笑得哗哗地响
老师为你摆下了战场,敢不敢 比试一下呢?
与 春 雨 对 话
示例:
春天来了，春雨已经对你说过了这 么多的话。现在，你想对春雨说几句什 么话？试着说一说，可以是几行小诗， 也可以是几句话,不要忘了运用拟人手法 呀!
当春雨染绿垂柳，我说，你是油彩吗？春雨催动 柳枝点点头；当春雨绽放花蕊，我说，你是捷报吗？春 雨亲吻花瓣笑了笑。
古诗中的春雨
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郑愁予
说
激情导入：
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雨，是自然的天使，她从空中翩然而至，用 生命浸绿了草，润香了花，为我们织就了一个雨 意浓浓的世界。你是否聆听到雨点敲打大地的动 人乐曲？你是否触及到那遥远的记忆和梦想？让 我们带上善于倾听的心灵，走进雨的世界，去感 受雨的韵律，去品味雨的诗意。 今天，我们就来学习一首清新优美的小诗 — 《雨 说》。
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感受春雨
随好 风雨 潜知 入时 夜节 润当 物春 细乃 无发 声生
春 雨 无 声
春雨有情
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不 须归.
柳沾春 风衣 欲雨 湿温 杏柔 花 雨 吹 面 不 寒 杨
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学习目标:
让我们走进四月的春雨,体味 《雨说》的浪漫温情.
1、练习朗诵，设计好朗读的停顿、重 音，把握好语气语调，使朗读声情并茂。 2、体会诗的魅力，理解“ 雨”的形象, 感受春雨的美好。 3、理解这首诗清新明朗、节奏欢快的 语言特点。
柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊…… 那旗子见了我笑得哗哗地响
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