《过万重山漫想》教案
2024年完整版《过万重山漫想》优秀教案
2024年完整版《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第四章《过万重山漫想》。
教学内容主要包括：课文阅读，生字词学习，修辞手法分析，作者情感理解，以及文章主旨的把握。
二、教学目标1. 掌握生字词，能流利朗读课文，理解课文内容。
2. 分析文章的修辞手法，体会作者的情感，理解文章的主旨。
3. 培养学生的想象力和创新意识，激发学生对自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解文章的深层含义，把握作者的情感变化。
教学重点：分析文章的修辞手法，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，PPT课件。
学具：课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅山水画，让学生谈谈对大自然的感受，引出本课主题《过万重山漫想》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析修辞手法，解读作者情感。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己置身于课文中描绘的山水之间，展开想象，进行创作。
5. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其修辞手法及表达效果。
6. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解程度。
六、板书设计1. 课文《过万重山漫想》2. 生字词：若干3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等4. 作者情感：对自然的热爱、敬畏5. 文章主旨：人与自然的和谐共处七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用红笔标注出生字词，并查阅字典解释。
（2）分析文章中的一种修辞手法，举例说明。
（3）谈谈你对文章主旨的理解。
2. 答案：（1）生字词解释略。
（2）例：比喻。
如“山如碧玉簪，水似翠罗带。
”（3）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对课文内容的理解，提高课堂讲解的针对性。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然风光的文章，提高学生的文学素养。
组织户外活动，让学生亲身感受大自然的魅力，激发创作灵感。
过万重山漫想教案教案
过万重山漫想教案教案第一篇：过万重山漫想教案教案过万重山漫想教案教学目标1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。
2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。
3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。
教学重点把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力教学难点1.理解文章中意义含蓄的句子。
2.领会作者的写作意图和中心思想。
教具准备录音机、投影仪课时安排 1课时教学过程 [自读指导]一、作者简介刘征，本名刘国正，1928年生，北京市人，著名的语文教育家、诗人、杂文家。
与程光锐、臧克家并称“三友”。
著有《刘征诗书画集》、《画虎居诗词》《刘征文集》等三十余种著作。
现任《中华诗词》主编，中华诗词学会副会长，中国毛泽东诗词研究会副会长。
二字词读音夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）啃噬（shì）摧山坼地（chè）端倪（ní）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）无恙（yàng）栖落（qī）怯弱（qīè）千仞（rèn）眺望（tīào）攲侧（qī）翎毛（líng）追溯（sù）舵师（duò）三字词解释以敝帚画西施：用破旧的扫帚为西施画像。
比喻承担难以完成的任务。
敧侧：倾斜。
毫发间：比喻极小的差距，相差一点。
毫：毫毛。
发：头发。
洪荒：混沌、蒙昧的状态。
借指远古时代。
海水东注注：灌注。
不盈不溢：不多出来，不往外淌。
盈：多出来。
溢：充满而流出来。
摧山坼地：摧塌山脉，裂开大地。
坼：裂开。
水击三千里，抟扶摇而上者九万里：这里形容思维活动范围广阔。
水击：振翼拍水。
抟：盘旋。
扶摇：自下而上的旋风。
端倪：推测事物的始末。
翎毛：鸟翅上和尾上的长羽毛。
燧：古时候取火的器具。
这里指取火的动作。
唠叨；说起来没完没了。
步履：（书）行走。
《过万重山漫想》优秀教案
《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册，第五单元《过万重山漫想》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、课文内容理解、主题思想探讨及作者写作技巧分析。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
2. 掌握生字词，提高词汇量，学会运用课文中的好词佳句。
3. 通过课文学习，培养学生热爱大自然，勇于探索的精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的难点句子，领会作者表达的思想感情。
教学重点：朗读课文，掌握生字词，分析课文主题思想和作者写作技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过展示长江三峡风光图片，引出本节课的学习内容《过万重山漫想》。
2. 课文朗读：学生自读课文，教师指导并纠正发音，强调停顿、重音等朗读技巧。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师检查学习效果，解释重点词语。
4. 课文内容理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，分析课文结构。
5. 主题思想探讨：引导学生从课文中提炼出主题思想，讨论作者如何表达对大自然的赞美和敬畏之情。
6. 作者写作技巧分析：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析作者如何运用写作技巧表达思想感情。
7. 随堂练习：设计填空、改错、翻译等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《过万重山漫想》2. 生字词：X、X、X3. 课文结构：描述部分、议论部分4. 主题思想：热爱大自然、勇于探索5. 写作技巧：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“我心中的大自然”为主题，写一篇短文。
我心中的大自然大自然是一位伟大的艺术家，她用神奇的画笔描绘出美丽的画卷。
在我心中，大自然是一位神奇的母亲，她孕育了无数的生命，给我们带来温暖和希望。
……（学生自行发挥）2. 课后作业：熟读课文，积累好词佳句。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课教学效果如何？学生是否掌握了课文内容？教学方法是否合适？2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于大自然的文章，提高语文素养，培养热爱大自然的情感。
《过万重山漫想》优秀教案
《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册第四单元《过万重山漫想》一课。
文章以作者乘船穿越三峡为背景，展开对人生、历史、自然的深刻思考。
详细内容包括：课文朗读与理解，分析作者的思想感情，掌握文章的写作技巧，体会作者对生活的独特见解。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主题。
2. 通过分析课文，了解作者的思想感情，培养学生的人生观、价值观。
3. 掌握文章的写作技巧，提高学生的写作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析作者的思想感情，理解文章的深层含义。
2. 教学重点：朗读课文，体会文章的写作技巧，培养学生的写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课外阅读资料、写作素材。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受文章的韵律美。
同时，展示长江三峡的图片，引导学生进入课文情境。
a. 课文主要讲述了什么内容？b. 作者在文中表达了哪些思考？c. 文章的写作技巧有哪些？3. 课堂讲解：a. 分析课文内容，梳理文章结构。
b. 详解作者的思想感情，引导学生探讨人生、历史、自然等方面的哲理。
c. 讲解文章的写作技巧，如对比、排比、设问等。
4. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文的感悟。
5. 例题讲解：分析课文中的一句话：“人生就像一次过万重山的旅行。
”要求学生运用类似句式，仿写一句话。
6. 随堂练习：让学生运用所学的写作技巧，仿写一段话。
7. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，分享学习心得。
六、板书设计1. 《过万重山漫想》2. 内容：a. 课文结构b. 作者思考c. 写作技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对“人生就像一次过万重山的旅行”的理解。
b. 仿写一段话，运用文章中的写作技巧。
2. 答案：a. 略b. 示例：生活就像一幅五彩斑斓的画卷，有时浓墨重彩，有时轻描淡写。
完整版《过万重山漫想》优秀教案
完整版《过万重山漫想》优秀教案教案：《过万重山漫想》教学内容：本课教材选自《语文》四年级上册第六单元第二课。
课文《过万重山漫想》是一篇描写山水风光、历史传说的优美散文。
作者通过对长江三峡壮丽景色的描绘，回顾了历史上许多著名诗人在三峡留下的千古绝唱，抒发了作者对祖国河山的热爱之情。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，理解由生字词组成的句子。
3. 了解长江三峡的地理知识和历史传说，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学难点与重点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，理解由生字词组成的句子。
教具与学具准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关地图或图片。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 教师出示长江三峡的图片，引导学生观察并说出自己对三峡的印象。
二、初读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师巡回指导，纠正读音错误。
三、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读并记忆。
2. 学生分组讨论，解释生字词的含义。
四、理解课文（15分钟）1. 教师引导学生跟读课文，注意语气和情感。
2. 学生分角色朗读课文，体验课文中的情感。
3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸（5分钟）1. 学生讨论：如果你去过三峡，你能分享一下你的感受吗？六、课堂小结（3分钟）2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励。
板书设计：《过万重山漫想》长江三峡山水风光历史传说祖国河山作业设计：1. 熟读课文，并背诵第二自然段。
课后反思：本节课通过图片导入、初读课文、学习生字词、理解课文、拓展延伸、课堂小结等环节，引导学生掌握了课文内容，激发了学生对祖国河山的热爱之情。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极讨论，培养了学生的口语表达能力和合作精神。
但在课堂提问环节，可以更加开放，鼓励学生发挥想象，提高学生的创新思维能力。
过万重山漫想教案精选
过万重山漫想教案精选一、教学内容本节课选自《高中语文》第二册第四章“散文阅读与写作”，详细内容为《过万重山漫想》一课。
该文章通过对大自然的描绘，引发读者对人生的深度思考，体现了作者对生活的独特见解。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，体会作者对生活的感悟。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高对散文的品读水平。
3. 引导学生从生活中发现美，激发他们对自然的热爱和对生活的思考。
三、教学难点与重点难点：理解文章中的隐喻和象征意义，领会作者的人生观。
重点：分析文章的写作技巧，提高学生的阅读鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的图片，让学生谈谈对自然的感悟，引出本节课的主题。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，初步感受文章的意境。
3. 讲解课文：分析文章的结构，讲解文章的写作技巧，解读文章的主题思想。
4. 例题讲解：分析文章中的典型句子，讲解修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章的难点和重点，引导学生深入思考，分享感悟。
六、板书设计1. 文章结构：总分总2. 写作技巧：象征、隐喻、排比3. 主题思想：热爱自然、感悟人生、勇敢面对困难七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我心中的大自然”为题，写一篇500字的散文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生充分理解了文章的主题思想和写作技巧。
但在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，需要加强引导。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘自然、表达人生感悟的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并掌握文章的主题思想，体会作者对生活的感悟”。
2. 教学难点中的“理解文章中的隐喻和象征意义，领会作者的人生观”。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌中的意象和寓意，领会诗人表达的情感和哲理。
（3）掌握诗歌的基本形式和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
（3）运用诗歌的意象和表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美和人生的艰难，培养热爱生活和积极向上的精神风貌。
（2）树立远大理想，勇于面对困难和挑战，追求卓越。
（3）学会珍惜友谊和团结合作，共同战胜困难。
二、教学重点：1. 诗歌《过万重山漫想》的字词理解和诗句解析。
2. 诗歌中的意象和寓意分析。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感表达。
2. 诗歌的形式和韵律特点。
3. 创意写作的技巧和方法。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《过万重山漫想》的文本和相关的教学资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人李白及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《过万重山漫想》，激发学习兴趣。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语气和情感的把握。
（2）学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生分析诗歌的结构和形式。
（2）学生讨论诗歌中的意象和寓意，如“万重山”的象征意义等。
4. 品味诗歌（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美和意境美。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟和欣赏。
5. 创意写作（1）教师给出写作话题，如“穿越万重山”，引导学生进行创意写作。
（2）学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
6. 分享作品（1）学生互相分享自己的作品，进行评价和交流。
（2）教师对学生的作品进行点评和指导。
7. 总结课堂（1）教师总结诗歌《过万重山漫想》的主要内容和教学目标。
过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计1过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 了解“过万重山”的历史和文化背景，体会其价值和意义。
2. 认识山脉在我们生活中的重要性，理解其在自然、文化、历史等方面的作用。
3. 学习和掌握有关山脉的基本知识，包括山脉的定义、分类、地形等。
4. 培养学生对自然景观和文化遗产的爱好和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 讲授“过万重山”的历史和文化背景。
(2) 加强对山脉的基本概念及其分类的讲解。
(3) 增强学生的实际操作能力和独立思考能力。
2. 教学难点：(1) 帮助学生理解山脉在我们生活中的重要性。
(2) 增加学生的实践操作，帮助学生理解和掌握知识。
(3) 培养学生对文化遗产的保护意识。
三、教学过程1. 导入(1) 列举一些中国的山脉名称，引出本课主题，让学生感知“过万重山”的特殊性。
(2) 提问：“山脉在我们的生活中有哪些作用？”让学生自由发言。
2. 学习内容(1) 讲授“过万重山”的历史和文化背景，让学生了解它的价值和意义。
(2) 加强对山脉的基本概念及其分类的讲解，让学生了解山脉的特点。
(3) 给学生提供一些关于山脉的案例研究资料，让学生动手解决问题并且总结经验。
3. 讲解(1) 讲解“过万重山”是中国三大山脉之一，它从南到北、东到西呈现出“一长、一短、一高、一低”的特点。
(2) 讲解山脉的分类方法，包括按时间先后分布、按性质、按地形等。
(3) 讲解“过万重山”的优美景色、文化遗产、自然景观等，并通过图片、视频等多种方式进行展示。
4. 案例研究(1) 将学生分组，每个小组自带一份案例材料（如“黄山”、“秦岭”等），并自行探究其中的文化、历史、自然、地理等相关知识。
(2) 在小组内展开讨论，总结经验和自己的发现。
(3) 每个小组代表介绍自己的发现和得到的启示。
完整版《过万重山漫想》优秀教案
完整版《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《过万重山漫想》。
文章以作者乘船穿越三峡为背景，展开对人生、历史、文化的深刻思考。
详细内容包括：1. 作者描绘的三峡壮美景色和船上生活；2. 作者在穿越三峡过程中，对我国历史、文化的思考；3. 作者对人生、命运的感慨。
二、教学目标1. 理解文章内容，掌握文章主题和作者观点；2. 培养学生的审美情趣，感受大自然的壮美；3. 提高学生的文化素养，了解我国历史、文化。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的历史文化知识和哲理思考。
教学重点：文章的主题思想、审美情趣和表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示三峡风光图片，引导学生感受大自然的壮美，激发学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生自主阅读文章，了解文章大意，把握文章主题。
3. 分析文章：结合课文，讲解文章中的历史文化知识和哲理思考，帮助学生理解文章内涵。
4. 例题讲解：分析文章中的精彩语句，讲解其表达技巧和审美价值。
5. 随堂练习：让学生模仿文章中的表达方式，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点问题，培养学生的合作意识。
8. 课堂反馈：了解学生的学习情况，解答学生疑问。
六、板书设计1. 文章《过万重山漫想》2. 主题：人生、历史、文化3. 重点：审美情趣、表达技巧、哲理思考4. 难点：历史文化知识七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，谈谈你对人生、历史、文化的看法。
2. 答案要点：围绕文章主题，结合自身实际，阐述对人生、历史、文化的理解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读与本文主题相关的文章，如《穿越三峡的思考》等，拓宽学生的知识视野。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 例题讲解的详细程度；3. 随堂练习的设计与实施；4. 小组讨论的引导与反馈；5. 作业设计的深度与广度；6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌的创作背景，了解作者杜甫的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的主题思想，领会诗人的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养对自然景观的热爱之情。
（2）体会诗人在逆境中保持坚定信念、奋发向前的精神品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《过万重山漫想》的背诵与默写。
（2）诗歌主题思想的理解与分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中蕴含的深刻哲理的把握。
（2）学会从多角度对诗歌进行评价与赏析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其创作背景。
（2）提问：同学们听说过“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法吗？今天我们将要学习一首描绘山的诗歌《过万重山漫想》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语、句子。
（2）分析诗歌的表现手法和创作特色。
5. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗人的情感，感受诗人在逆境中的坚定信念。
（2）让学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和诗人的人格魅力。
四、课后作业：1. 背诵诗歌《过万重山漫想》。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示山脉的自然风光，让学生身临其境地感受诗中的万重山，激发学生的学习兴趣。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）掌握诗歌中的关键词汇和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和分析，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的思维能力和创造力。
（3）通过写作和表达，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美和欣赏。
（2）培养学生对人生奋斗和追求的理解和认同。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗歌的作者、背景和历史背景，让学生了解诗歌的创作背景。
2. 诗歌朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌，注意语音语调和节奏的掌握。
3. 诗歌内容分析：分析诗歌的主题思想和情感表达，解释关键词汇和修辞手法的运用。
三、教学步骤1. 诗歌朗读和背诵：（1）让学生跟随老师朗读诗歌，注意语音语调和节奏的准确性。
（2）学生自主背诵诗歌，老师进行指导和纠正。
2. 诗歌内容分析：（1）让学生分组讨论诗歌的主题思想和情感表达。
（2）每组选代表进行分享，老师进行点评和讲解。
四、教学评价1. 朗读和背诵评价：（1）老师对学生的朗读和背诵进行评价，关注语音语调和节奏的准确性。
（2）学生之间的互相评价，互相学习和提高。
2. 内容分析评价：（1）老师对学生的内容分析进行评价，关注对主题思想和情感表达的理解。
（2）学生之间的互相评价，互相学习和提高。
五、教学延伸1. 写一篇关于《过万重山漫想》的读后感，让学生表达自己对诗歌的理解和感受。
2. 组织一次诗歌朗诵比赛，让学生展示自己的朗读和表达能力。
3. 进行一次户外自然景色观察活动，让学生亲身体验自然之美，激发对诗歌的欣赏和赞美之情。
六、教学资源1. 诗歌原文：《过万重山漫想》2. 相关背景资料：关于作者和创作背景的资料3. 朗读和背诵指导：音频或视频资料，展示正确的朗读和背诵技巧4. 诗歌分析指导：相关书籍或文章，提供对诗歌主题思想和情感表达的分析七、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论和分享，引导学生积极参与课堂活动。
过万重山漫想教案
过万重山漫想教案
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生了解 过万重山漫想》的基本内容和主要特点，掌握一些基本的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过讲解、欣赏、分析等方式，引导学生深入理解和感受 过万重山漫想》的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容
1. 过万重山漫想》的基本内容和主要特点。
2. 过万重山漫想》的艺术特色和文化价值。
三、教学方法
1. 讲解法：教师讲解 过万重山漫想》的基本内容和主要特点。
2. 欣赏法：教师播放或朗诵 过万重山漫想》的经典片段，引导学生欣赏其艺术魅力。
3. 分析法：教师引导学生分析 过万重山漫想》的艺术特色和文化价值。
四、教学步骤
1. 导入新课：通过讲述 过万重山漫想》的历史背景，引发学生
对 过万重山漫想》的兴趣。
2. 讲解新课：教师讲解 过万重山漫想》的基本内容和主要特点。
3. 欣赏新课：教师播放或朗诵 过万重山漫想》的经典片段，引导学生欣赏其艺术魅力。
4. 分析新课：教师引导学生分析 过万重山漫想》的艺术特色和文化价值。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调 过万重山漫想》的文化价值。
《过万重山漫想》优秀教案
《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元《过万重山漫想》。
详细内容包括：课文朗读、生词学习、课文解析、主题探讨等。
重点章节为第二、三自然段，通过对文中描绘的山川景象和作者内心感受的深入剖析，使学生领会到自然的壮美和人类对自然的敬畏之情。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生词、成语，提高学生的词汇积累。
2. 通过分析课文内容，培养学生对自然美的感知力和想象力。
3. 引导学生从作者的角度体会过万重山的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的抽象描绘，体会作者的情感变化。
重点：课文第二、三自然段的分析，以及对自然美的感知。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、字典、笔记本五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的韵律美。
2. 生词学习：引导学生查字典，学习生词，并讨论词义。
3. 课文解析：详细解读第二、三自然段，分析作者的描绘手法和情感变化。
4. 实践情景引入：让学生设想自己正在过万重山，描述内心的感受。
5. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解修辞手法和表达效果。
6. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，仿写句子。
7. 主题探讨：分组讨论，从不同角度分析课文表达的自然美和爱国情怀。
六、板书设计1. 课文过万重山漫想2. 生词、成语：崇山峻岭、心旷神怡、豪情壮志等。
3. 课文结构：起、承、转、合4. 重点句子：第二、三自然段的典型句子。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的万重山”为题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读同类文章，提高学生的阅读兴趣和审美能力。
组织户外活动，让学生亲身感受大自然的壮美。
重点和难点解析1. 课文第二、三自然段的分析2. 实践情景引入3. 例题讲解4. 主题探讨5. 作业设计一、课文第二、三自然段的分析1. 修辞手法：如比喻、拟人、排比等，分析其表达效果。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《过万重山漫想》，了解文章的背景和作者。
2. 使学生掌握文章的主要内容和思想感情。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学素养。
4. 提高学生运用语言表达自己观点的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容，把握作者的写作思路。
（2）分析文章中的修辞手法和表达技巧。
（3）感悟文章所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词汇和古诗词的理解。
（2）对作者在文中的寓意和哲理的领悟。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析文章中的具体内容和表达方式。
3. 利用小组合作学习法，促进学生间的交流和合作。
四、教学准备1. 教师准备：阅读并研究《过万重山漫想》，了解文章的背景和作者。
2. 学生准备：预习《过万重山漫想》，了解文章的基本内容。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《过万重山漫想》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（1）文章讲述了什么故事？（2）作者通过这个故事想表达什么思想感情？（3）文章中运用了哪些修辞手法和表达技巧？3. 内容分析教师引导学生分析文章的内容，探讨作者的写作思路和表达方式。
4. 小组讨论学生分组讨论，交流对文章的理解和感悟，分享自己的观点。
6. 课堂练习学生根据所学内容，运用语言表达自己的观点，进行课堂练习。
7. 课后作业教师布置课后作业，要求学生进一步深化对文章的理解，巩固所学知识。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学质量。
七、评价与反馈2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
八、拓展学习1. 推荐相关文学作品：教师为学生推荐与《过万重山漫想》相关的文学作品，引导学生进行拓展阅读。
2. 组织文学活动：教师组织诗歌朗诵、作文比赛等文学活动，激发学生的文学兴趣。
过万重山漫想教案教案
过万重山漫想教案教案关键信息项1、教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标2、教学重难点重点难点3、教学方法讲授法讨论法自主学习法4、教学过程导入新课讲授课堂练习课堂总结作业布置5、教学资源教材多媒体课件相关拓展阅读材料11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解并掌握课文中的重要字词和文学常识。
学生能够理清作者的行文思路，概括文章的主要内容。
学生能够赏析文中精彩的语句，体会作者的思想感情。
112 过程与方法目标通过朗读、默读等多种阅读方式，培养学生的阅读能力和语感。
组织学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和思维能力。
引导学生进行写作练习，培养学生的语言表达能力和创新思维能力。
113 情感态度与价值观目标让学生感受作者勇于探索、敢于创新的精神，激发学生的进取意识。
培养学生对祖国山河的热爱之情，增强民族自豪感。
12 教学重难点121 重点理解作者的漫想内容，把握文章的主旨。
学习本文借景抒情、托物言志的写作手法。
品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。
122 难点理解文中一些含义深刻的语句，体会作者的思考和感悟。
引导学生将作者的思考与自身的生活实际相结合，培养学生的创新精神和实践能力。
13 教学方法131 讲授法讲解课文中的重点字词、文学常识和写作背景，为学生的学习打下基础。
分析文章的结构、思路和写作手法，引导学生理解课文的内涵。
132 讨论法组织学生针对文中的重点问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
让学生交流自己的阅读感受和体会，促进学生之间的思想碰撞和情感交流。
133 自主学习法布置预习任务，让学生自主查阅资料，了解课文相关知识。
引导学生在课堂上自主思考、自主探究，培养学生的独立学习能力。
14 教学过程141 导入通过展示一些壮丽的山河图片或播放相关的视频，引起学生的兴趣。
提问学生对山河的感受和想法，从而引出课文《过万重山漫想》。
142 新课讲授初读课文，解决字词问题，了解文章的大致内容。
完整版《过万重山漫想》优秀精品教案
完整版《过万重山漫想》优秀精品教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第九册第四单元《过万重山漫想》一文。
文章通过作者亲历的徒步旅行，描绘了过大山的壮丽景色和心灵的洗礼。
详细内容涉及：1. 熟悉生字词：崇山峻岭、蜿蜒曲折、气喘吁吁等。
2. 理解课文内容，分析文章结构，体会作者情感。
3. 深入探讨文章主题，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识目标：学生能熟练掌握本课生字词，理解课文内容，把握文章结构。
2. 能力目标：培养学生独立阅读、分析文章的能力，提高写作技巧。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章的结构，体会作者情感。
2. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示徒步旅行的图片，让学生谈谈他们对大自然的感受，从而引出本课主题。
2. 新课导入：教师带领学生熟悉生字词，让学生自读课文，了解文章大意。
3. 课文解析：a. 分析文章结构，概括段落大意。
b. 逐段讲解，分析作者描绘的景色和情感。
c. 结合实际，让学生谈谈对文章的理解。
4. 例题讲解：选取文章中的一段描述，分析其写作技巧，指导学生进行仿写。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，进行段落划分和主题归纳。
六、板书设计1. 课文《过万重山漫想》2. 生字词：崇山峻岭、蜿蜒曲折、气喘吁吁等。
3. 文章结构：总分总4. 写作技巧：比喻、拟人、排比等。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我心中的大自然”为题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，学生对课文内容有了更深入的理解。
但在课堂互动环节，部分学生积极性不高，需在以后教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘大自然的文章，提高写作水平，培养爱国情怀。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌的意境和主题，体会诗人对自然景观的赞美和对人生哲理的思考。
（3）学会分析诗歌的表现手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从不同角度欣赏和评价诗歌，提高审美能力。
（3）培养学生的创新思维和表达能力，鼓励他们进行诗歌创作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮丽和美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生积极向上的人生态度，鼓励他们面对困难和挑战时保持乐观和勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《过万重山漫想》的朗读和背诵。
（2）理解诗歌的意境和主题，分析诗歌的表现手法和修辞技巧。
（3）培养学生的审美能力和创新思维。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻词语的理解和运用。
（2）诗歌的深层含义和哲理的思考。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景和诗人简介。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导他们进入诗歌的学习。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语调和情感的把握。
（2）学生自主练习朗读和背诵，教师给予指导和鼓励。
3. 文本分析：（1）教师引导学生从字面意思到深层含义，分析诗歌的主题和意境。
（2）学生通过讨论、分享，深入理解诗歌的意象和情感。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生积极参与朗读、讨论和创作活动的情况。
2. 诗歌理解：学生对诗歌意境、主题和修辞技巧的理解程度。
3. 创新与表达：学生进行诗歌创作的表现和表达能力。
五、教学资源1. 教材：诗歌《过万重山漫想》文本。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌相关的图片、音乐等资源。
3. 辅助材料：其他相关诗歌或文章，以便进行比较和分析。
六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
2. 情境教学：利用多媒体展示诗歌中的自然景观，帮助学生更好地进入诗歌情境，感受诗人的情感。
《过万重山漫想》教案（最终五篇）
《过万重山漫想》教案（最终五篇）第一篇：《过万重山漫想》教案过万重山漫想教学目标（一）理清课文所体现的作者的思路，即思路“从什么地方出发”，“怎样一步一步往前走”，最后怎样“达到这条路的终点”。
以理清思路为训练的重点，指导学生体会方法，培养能力。
（二）在理清思路的基础上，把握课文的思想内容，理解中心意思。
作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
（三）联系思路理解语句的含义和作用，为揣摩语言、概括要点、筛选信息、分析文意和质疑解难打下基础。
（四）积累下列词语：连绵耸峙啃噬端睨筚路蓝缕惨淡经营摧山诉地转瞬即逝难点重点（一）本课训练重点是理清思路，理清思路的目的是为了透彻地理解课文。
同时，可以从作者的思路中领悟怎样使思维条理化。
一篇文章，几个大的部分，前后的有机联系，是文章的总体思路。
思路表现为结构，结构隐含着思路。
因而综观全文，要看清总体思路，实际上是以往结构分析训练的深化，深就深在要探究段序的前后安排有什么道理。
就一篇文章来看，作者的总体思路是有起点、过程和终点的。
究竟该怎样把握呢？主要是抓住说明思路展开的重点句子。
本文ｌ、２段是第一部分。
略写往昔自己对三峡景物的神往，描写了船出夔门之后，江流的湍急和高山的耸峙。
值得玩味的语句是“太阳隐去，只偶然透过青朦胧的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩。
”和“我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道。
”设置了倘恍迷离的意境，引起人们的通思。
这就很自然地过渡到第二部分的“漫想”。
第二部分包括第３～９段，“漫想”第一个穿越三峡的人。
第３段，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色”，深感三峡美景难以摹状，“头脑里一无所有”，暗示了文章下面的内容不在于写景观。
“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”围绕这第一个人，会生发出许多新的思索，这便是作者“漫想”思路的起点。
过万重山漫想(教师中心稿) 教案教学设计
过万重山漫想（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握《过万重山漫想》的基本内容，理解作者的意图和观点。
（2）培养学生独立思考和分析问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读文本，领会作者的思想感情。
（2）运用比较分析法，引导学生从不同角度审视文本，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、敬畏生命的情感。
（2）引导学生树立勇于探索、积极进取的人生态度。
二、教学内容1. 教学重点：（1）掌握《过万重山漫想》的基本情节和人物形象。
（2）理解作者表达的思想感情和价值观念。
2. 教学难点：（1）分析文本中的象征意义和深层含义。
（2）如何引导学生从文本中汲取启示，反观自身。
三、教学过程1. 导入新课：（1）借助多媒体展示图片，引导学生回顾《过万重山漫想》的故事情节。
（2）提问：同学们认为，作者在作品中想要传达给我们什么样的信息？2. 自主学习：（1）让学生独立阅读文本，理解故事情节，感知人物形象。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本中的象征意义和深层含义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对作品中人物命运的思考。
（2）引导学生从文本中汲取启示，树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业1. 请结合文本，分析作品中的人物形象，谈谈自己的看法。
2. 请以“我眼中的过万重山”为主题，写一篇作文。
五、教学评价1. 学生对《过万重山漫想》的基本内容掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、团队协作等。
3. 学生情感态度与价值观的转变，如对自然、生命的敬畏，对人生的思考等。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 情境教学：利用多媒体手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，帮助他们更好地理解文本。
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《过万重山漫想》教案
一、课题：高教版中职语文第二册第一单元*四《过万重山漫想》
二、教学目的
1、整体感知课文，理清文章思路，准确领悟主体。
2、突破语言层面，品味文章语言，体会文章深蕴的文化魅力和思维深度。
3、训练学生的想象力和创造力，懂得“过万重山”与“第一个”的联系，
正确领悟“三峡”的真正涵义，进行生命美育熏陶，提升生命价值。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点：整体感知，准确把握文章主题。
2、教学难点：思考由“第一个”到“无数个”探险者，由“现实——历史
——未来”三个漫想空间是如何的。
3、解决重、难点的办法：倡导自主、合作、探究的学习方式，灵活运用多
种语文实践活动，开展学生、教师、文本之间的对话。
教学时艺术化的
涉及“音、画”强化朗读、情境模拟表演、即兴演说、系列组图欣赏等
综合实践方法，引导学生用心去欣赏去体味语言文字运用之妙，以学生
的思维激活文本的语言，以文本的语言点燃学生的心灵，开放心灵空间，在民主、和谐、亲切的课堂氛围中提高学生的哲理思辨能力及语言交际
能力。
四、学法指导
本单元学习重点是提炼文章主旨，本文是必选课文，课前可让学生通过网络、图书杂志、音像资料或去“三峡文化”有关信息；课堂上教师要利用多媒体的交互性，尽量有机插入与课文主旨有关的新信息，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，点拨分析理解一些关键语段，让学生动用各种感觉，发散思维，主动探讨，各抒己见，给“表现”的机会，体验研读文本后的成功的喜悦，形成正确的价值观和积极的人生态度，促进学生持续发展。
这样既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。
五、课时安排：一教时
六、教具：《过万重山漫想》FLASE课件
七、教学步骤
（一）美文诗话导入
开讲引入相关美文、诗话，营造出“未成曲调先有情”的氛围，敲响学生向“新思维”进军的第一个情感音符。
1、先用多媒体跳出一段字幕背景：
三峡，大自然鬼斧神工的杰作！
三峡，华夏文明的一处摇篮！
幕幕精彩历史在这里驻足！
个个盖世英雄于此地流芳！
2、再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段话——在国外，曾有一个外国朋友问
我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。
”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡！”
3、快速展示《长江三峡》风景导游图，随图播出李白诗歌《早发白帝城》，配乐
《长江之歌》，师生共同朗诵，由末句“轻舟已过万重山”，明确课题《过万重山漫想》，简要释题。
（二）专题情境实践
1、作者是怎样描述三峡风景的？
（提示）提名一生朗读课文第二段，其他同学边听边欣赏一组三峡沿途风光图，使学生在听觉与视觉的感应下，对雄伟、神秘、惊险的三峡特色有所领悟，自然引入对“漫想”的理解。
2、“漫想”是“不加拘束地想”，“三峡”究竟有什么样的魅力能让作者产生绵绵的“漫想”呢？请同学们结合第二段中的关键语句来作回答。
（提示）文中的排比句、比喻句、夸张局、设问句及动作描写的句子可以让学生品味。
3、“漫想”又不能不受拘束，它得紧紧立足于眼前的景物。
课文是怎样将眼前的实境与心中的漫想恰到好处的交织在一起的？大家能找出文中有关漫想的语句吗？
（提示）这些句子既点明游踪的线索，又交待漫想的思路，使全文融为一体，起到了过渡衔接的作用，使散文“形散神不散”的特点得到了充分的体现。
4、“漫想”随着行程展开，作者首先想到的是——第一个穿越三峡的人是谁？既然是第一个，总会遇到许多意想不到的困难，挑战者会遇到哪些困难？主旨讨论。
（提示）涉及“物质条件、个人素质、精神压力”等方面的困难可以引导学生用四字短语来概括。
5、如果回到那个时代，如果大家就是旁观的、嘲笑的、反对的人，而我就是那位挑战者，请同学们作个情境模拟，想象一下你们对我会有什么样的言语举止呢？
（提示）教师尽力做好交谈环境的创者，文本对话教学的引导者，关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力。
6、挑战者前行的路上，他要面对的是什么样的地形条件呢？你觉得文中哪些词语写得很精彩？
（提示）指名两个学生用改写人称的方法轮换朗读第9段，其他同学带着问题提朗读，然后让学生交流品味语言。
7、文中一再强调同一句话：“他不知道，也没有想”，你认为第一个挑战者到底又没有想过这些困难呢？请大家发表看法。
8、为了更好的体会挑战者当时的心情，谁愿意扮演挑战者作一番《登独木船宣言》？
9、“只是想走出去，扩大生活的世界。
”这是支撑挑战者的理想。
于是“他用竹篙一点，船开动了”。
这里用了“一点”，而不用“一撑”、“一拨”、“一划”等词语，对刻画人物的精神有什么帮助呢？
10、当勇士在我们面前时，我们除了崇敬和赞叹还能说什么呢？此时此刻，作者的“思想向着更遥远的时间和空间飞去”，让我们齐11自然段、男女轮读12自然段并思考他又想到了什么？
（提示）学生明确作者由“第一个穿越三峡的人”联想到了历史上无数个第一人。
文中德“三峡”不单单实指长江三峡，还象征人类行程中难以数计的困难。
（三）扩展阅读
来自改革第一村的一份生死契约
《过万重山漫想》的写作时间是1980年，正当我国改革开放前夕。
这里扩展阅读的是1979年发生在中国农村改革第一村——安徽凤阳的一个真实故事。
凤阳花鼓中有句唱词：说凤阳道凤阳，凤阳是个好地方……而当时的这个“好地方”却有一半多的人在外地讨饭。
1978年11月24日，小岗村各家的户主在村西的严立华家召开秘密会议。
20户人家除了两户仍在江西要饭，由18户到场。
会上社员们一致通过了分田到户的决定，如改革成功，择时向党如实汇报，如遇到其他变故，全部责任由干部们承担。
干部们要是为此坐牢，各家要轮流送牢饭，若被杀头，各家也要负责将其子女抚养到18岁。
最后28岁的刚刚当上小岗生产队队长的严宏昌在一张计工用的纸上写下了生死契约。
18家户主分别签下了各自的名字,并按下了鲜红的手印。
几天后土地便在悄无声息中分了下去。
虽然还是冬季，但各家的老老少少都在自己的土地上忙碌着，这是小岗村20年从未有过的。
大地脱胎换骨。
小岗村缘于求生的本能，在“无意识”的情况下以原始连保契约的方式实行的“大包干”，第一年就显出了成果，全村粮食总产量已达到前15年的总和，人均收入也是上一年度的20倍。
之合作化以来，他们第一次向国家交售了粮棉油，还清了20年来吃救济的贷款。
1980年5月，邓小平发表了关于农村政策的重要讲话，肯定了安徽凤阳的大胆试验。
1982年1月1日，我党历史上第一个农村工作1号文件正式出台。
文件明确指出，包产到户、包干到户这2个“双包到户”飞向神州四方，农村改革大潮势不可当，农村中出现了生机盎然的局面。
（提示）教师让学生联系所学课文，思考扩展材料所反映的主题，并阐明：20多年前安徽凤阳小岗村的18户农民、20多年后三峡工程的无数建设者们，他们不都是“第一个穿越三峡的人”的后裔吗？他们不都是勇于探索、敢于创新的民族魂吗？今天中国神州大地上到处不都有“三个代表”的忠实探索者和实践者吗？
（四）课堂小结、深化主旨
1、课堂小结：学生欣赏图片治疗“历史上的第一”，教师适当小结。
“第一个”
就是历史的创造者。
在改革开放继续深入的今天，我们同样需要这种勇做“第一个”，敢为“天下先”的民族创新精神。
“当年惊心今见惯，轻舟已过万重山”我们中华民族以博大精深的文化底蕴和敢为天下先的创业热情，塑造着一个又一个民族的“脊梁”，他们如星星点灯，感动着我们，鼓舞着我们，也喜悦着我们。
2、合唱《真心英雄》。
让我们拿出英雄气概，一起高唱《真心英雄》，为了美好
的未来，扬帆起航吧！
（五）迁移练习
1、句子仿写，画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，羞耻方法相同。
(1)悲观者说,希望是地平线,就算看得见,也永远走步道;乐观者说,希望是
, 。
（2）乐观者说，风是帆的伙伴，能发你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是
，。
（如“乐观者说，希望是启明星，即使摘不到，也能告诉你曙光在前头。
”）
2、“只要你有眼光去发现，只要你有勇气去实践，只要你有恒心去实现！”这是印度裔美国宇航员卡二帕纳•查乌拉在2003年2月1日从“哥伦比亚”号航天飞机上遇难前两天发给她的校友——印度旁遮普工学院全体师生热情洋溢的话语。
请你以此为话题，写一篇随想，题目自拟，字数不少于600字。
（六）板书设计
过万重山漫想
——刘征
“一片空白”“第一个穿越三峡的人是谁？”
（物质条件）年代久远、工具简陋、地形复杂
勇做
第一挑战困难（个人素质）认识有限、经验不足
（精神意志）舆论压力敢为天
下先
历史上无数个“第一”！
“喜悦”千百年后许许多多的“第一个”……
2006年7月。