《我最好的老师》教学设计.
人教版五下《我最好的老师》教学设计
《我最好的老师》教学设计学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学过程一、导入学习：1、同学们，在你们眼中，什么样的老师才是最好的老师？2、看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，有一位怀特森先生，在他的学生看来，的确是一位最好的老师。
3、今天这节课，咱们跟着这位先生的一位学生，走近他最好的老师。
4、读题，质疑。
5、概括主要内容：打开书114页，自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢？对待怀特森先生的做法，作者的朋友有这样一段话——出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。
他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””指名朗读（1）仔细看这段话，你读懂了什么？（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是——（欺骗蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈地反对意见。
在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？二、探究老师的个性1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
（1）指名朗读。
出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。
（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料（3）读出老师的个性来。
（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
相机理解如下句子：*“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。
我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。
小学六年级语文下课文学习21、我最好的老师教学设计课件
（2）为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常 常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
“论点”加引号指老师的论点看上去是正确的， 其实是错误的。 2、为什么科学课会成为一种“冒险”？
3、“不要相信迷信，也不要迷信权威。”你觉得这话正确吗？
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因为科学课中，怀特森老师常常有出人 意料的举动，经常会出一些貌似正确的“论 点”让我们判断思考，这就需要我们时刻动 脑对事物进行独立的思考、独立的判断，稍 不注意就会陷入老师的圈套。所以说科学课 成为一种“冒险”。
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科学需要怀疑，需要 “冒险”，需要挑战，只有 这样我们才会拥有善于发现、 探求真知的能力。
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他是一个很有个性的 人，教学方法独特，常常 有出人意料的主动。
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（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一 道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课 堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的 猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
说说你心目中最好的 老师是怎样的？
词语积累
课文导读
课后练习
编造 论证
强调 权威
教训 糊弄
驳倒 理直气壮、从
容不迫地说话。
形容受惊而愣 住的样子 侃侃而谈 出人意料
目瞪口呆
饶有趣味
形容非常有兴趣
深信不疑
普普通通
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1、为什么说怀特森老师是一个最好的老师？
2、在课文里找一找哪些描写表现了这个特点？ 3、怀特森先生让我们明白了一个什么重要的道理？ 4、怀特森老师这种教学方法，除了给我们带来惊 讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
《最好的“老师”——兴趣的作用》 (教学设计)通用版心理健康三年级上册
最好的“老师”——兴趣的作用（教学设计）一、教学内容本次教学内容为《最好的“老师”——兴趣的作用》，主要针对三年级上册学生的心理健康教育，旨在引导学生正确认识兴趣对学习的重要性，培养他们积极主动学习的态度，提高学习效率，从而形成良好的学习习惯。
二、教学目标1. 让学生认识到兴趣对学习的重要性，学会激发和保持自己的学习兴趣。
2. 培养学生积极主动学习的态度，提高学习效率。
3. 帮助学生形成良好的学习习惯，为终身学习打下基础。
三、教学难点1. 帮助学生理解兴趣对学习的重要作用。
2. 指导学生如何激发和保持自己的学习兴趣。
3. 引导学生将兴趣转化为学习的动力，提高学习效果。
四、教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学视频、相关案例等。
2. 学生准备：笔记本、笔、心情卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的短视频，引发学生对兴趣的思考，导入新课。
2. 新课讲解：讲解兴趣对学习的重要作用，以及如何激发和保持自己的学习兴趣。
3. 案例分析：分析一些成功人士是如何将兴趣转化为学习动力，从而取得优异成绩的。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何激发和保持自己的学习兴趣，并分享心得。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调兴趣对学习的重要性。
6. 课后实践：布置一道与兴趣相关的实践作业，让学生在实际操作中进一步体会兴趣的作用。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要内容包括：1. 兴趣对学习的重要作用2. 如何激发和保持自己的学习兴趣3. 将兴趣转化为学习动力七、作业设计1. 让学生结合自己的兴趣爱好，制定一个学习计划，并付诸实践。
2. 写一篇关于兴趣对学习作用的感悟文章。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，以及他们对兴趣的认识和运用。
2. 教师要针对学生的实际情况，调整教学内容和方法，以提高教学效果。
3. 教师要关注学生的课后实践，及时给予指导和反馈，帮助他们更好地激发和保持学习兴趣。
小学语文_我最好的老师教学设计学情分析教材分析课后反思
《我最好的老师》教学设计【教学目标】1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4.学习作者从一个具体事例发现一个道理的写法。
【重点难点】认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【课前准备】师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
【教学过程】一、板书课题，谈话导入1、板书“最好的——老师——我”，请学生谈谈自己的理解。
师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？生：最理想的，最满意的，没有比此再好的……师：（板书——老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？生：认真负责、知识面广、严格要求、关心学生、和蔼可亲……生：是一个女老师，有着披肩的长发。
师：作者（板书：我）心目中最好的老师又是怎么样的呢？2、齐读课题师：今天我们就一起来学习第21课《我最好的老师》，齐读课题师：读过课题你心中又有什么疑问呢？生：我最好的老师长什么样？生：我最好的老师是谁？生：我最好的老师是怎么教育我们的？师：带着这些疑问，让我们来用心读课文吧。
二、整体感知，初步理解“最好”1、生自由朗读课文，师：读课文时，应该注意什么？请给大家提点合理的建议吧。
（学生沉默，教师启发要大胆表述想法。
）生：读准字音，读通句子。
生：长句子可以反复地读。
生：重点的词语画出来，可以请教同学。
（生自由地，投入地朗读课文，教师巡视随机表扬学生。
）师：刚才读书时，老师非常想谁是最好的。
通过老师的仔细观察，不是发现一个，而是，你们都是最好的！不仅读得认真，读书的姿势也很优美。
希望这节课大家都能表现出最好的自己！2、检查生词师：下面，老师来检查一下预习的情况。
我最好的老师教学设计
《我最好的老师》教学案例（2015-206学年度第二学期执教人：龙文芬教材分析：本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。
进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。
设计理念：以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线。
引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。
在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。
同时让学生认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。
学习目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
情感态度与价值观：3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
课时安排：1课时教学重难点：1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。
2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学过程：一、交流谈话，导入新课1、课前交流，老师：同学们，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？学生1：认真负责学生2：知识面广学生3：严格要求学生4：关心学生……（引导学生自由说一说）老师：大家说，老师辛苦吗？学生：辛苦老师：那就让我们用最优美的声音来表达我们的谢意，请深情朗读《老师，您辛苦了2、读诗《老师，您辛苦了》学生读诗老师：我作为你们的老师，我也想表达一下我对大家的感谢，我给大家表演一个魔术，好吗？学生：好！3、魔术（教师表演）老师：我的魔术精彩吗？其实我是在嘴上抹了变色口红!（笑）你们信吗？学生1：不信学生2：你的手上藏有东西学生3：信……老师：刚才你们都说我是你们最好的老师，怎么不相信我呢？（做生气状）老师：好吧，既然这样，我们一起去看看最好的老师到底是怎样的？让我们一起学习课文21*我最好的老师引入课题并板书4、读课题：老师：我们一起读课题，学生读课题老师问：读了课题，你们最想知道的是什么？学生1：“我”最好的老师是谁？学生2：“我”为什么觉得这位老师是最好的？………5、检查预习情况：出示词语（1）词语小盘点编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意外目瞪口呆饶有趣味侃侃而谈强调多音字“糊”和“弄”老师：谁来当小老师，教大家读？学生1教读学生2纠正老师：非常感谢各位小老师，我和大家认真读一遍（2）新词理解老师：认识了生字，那么你们知道这些词语是什么意思吗？课件出示破绽：出人意料：目瞪口呆：饶有趣味：侃侃而谈：学生找出自己理解的词语讲解，其他同学补充，重点讲“饶有趣味、侃侃而谈”二、快速浏览课文，说说你心目中的好老师与怀特森先生有什么不同？（让学生交流）三、学习探究课文老师：这是一篇有趣的文章，我们一起聊聊课件出示1、话题一：假如我们都是怀特森先生的学生，面对着零分试卷，在怀特森先生公布他的意图之前，你对他的评价在好老师和坏老师之间选一个，你会选择什么？理由是什么？（细读课文1--4自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由来支撑你的观点）.学生交流学生1：“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。
《我最好的老师》教学设计与评析
《我最好的老师》教学设计与评析教学设计：《我最好的老师》教学目标：1.让学生了解并认识到老师在学生成长过程中的重要作用。
2.引导学生思考和表达自己心目中最好的老师是谁，并理由是什么。
3.培养学生对老师的敬重和感恩之情。
教学内容：1.老师在学生成长中的作用和意义。
2.学生心目中最好的老师是谁？为什么？教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师先向学生介绍本节课的主题《我最好的老师》，并简要说明老师在学生成长中的重要作用。
然后向学生提问：“你们心目中最好的老师是谁？为什么？”引导学生思考和表达自己的看法。
第二步：展示与讨论（15分钟）教师请学生依次分享自己心目中最好的老师是谁，并陈述理由。
学生可以从老师的性格、教学方式、关怀为人等方面进行描述。
教师在学生分享的过程中适时引导并点评，让学生明白什么样的老师是值得尊敬和感激的。
第三步：小组讨论（20分钟）教师将学生分成小组，让他们共同讨论并确定小组心目中最好的老师。
每个小组提出一个代表，向全班呈现他们选出的老师，并说明选定老师的原因。
教师在小组讨论的过程中可以给予适时的引导和帮助。
第四步：总结交流（15分钟）教师邀请每个小组的代表上台汇报所选老师，并与全班学生分享。
随后，教师总结本节课所涉及到的内容，强调老师的重要性和学生对老师的尊重与感激之情。
同时，鼓励学生要珍惜和尊重每一位老师。
第五步：作业布置（5分钟）教师布置作业：写一篇短文，描述学生心目中最好的老师是谁，以及为什么选择他/她。
要求学生在文中要体现出对老师的感激和敬重之情。
评析：通过《我最好的老师》这堂课的设计与实施，学生能够认识到老师在自己成长过程中的重要作用，提高学生对老师的尊重和感激之情。
在这堂课中，学生通过分享和讨论的形式，能够深入理解什么样的老师是值得尊敬和感激的，培养了学生对老师的敬重之情。
同时，学生在小组讨论和汇报的过程中，锻炼了团队合作和表达能力，增强了学生之间的交流和合作意识。
作为教师，我在这堂课中注重了学生的积极参与和思考能力的培养，引导学生自主思考和表达，让他们能够在实践中体会到对老师的敬重和感激之情。
小学语文教学课例《我最好的老师》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子老 师。）
“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进 每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中 吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题， 就应该立刻指出来。”
（通过学生的回答交流，让学生理解到，怀特森先 生的目的何在，要我们牢牢记住什么？）
教学难点：体会到科学精神的另一侧面——独立思
考、独立判断和怀疑能力
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、 教学目标
权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣、侃侃而
谈”等词语。
2、.正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的 教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和 怀疑的能力的重要性。 4、进一步学习课文一事一议，通过具体的事例说 明道理写作方法。
（三）感悟“最好” 1.怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人 意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，
这样的老师对“我”有什么样的影响？？ 引导学生围绕课文句子来回答，师相机出示课件： “有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’，
我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思 考和论证”。
择与设计 养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）先行组织 者策略、认知发展策略、自我管理策略
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详 细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生 学习活动进行哪些方面的指导）一、交流谈话，导入新 教学过程 课
1.身为学生，最大的幸事我认为莫过于遇到一位好 老师，可什么样的老师称得上是好老师呢？不同人的或 许会有不同的标准。请大家说一说你心目中最好的老师
我的好( )半命题作文教学设计
我的好( )半命题作文教学设计《我的好老师》作文一从幼儿园到现在，我遇到过好多老师。
但让我最喜欢的，还是现在教我们语文的王老师。
王老师有一头乌黑的长发，总是扎成一个马尾辫，走起路来一甩一甩的，好看极了。
她的眼睛大大的，像两颗黑宝石，笑起来的时候就像弯弯的月牙。
王老师上课可有趣啦！她会给我们讲好多好多有趣的故事，还会带着我们做各种各样好玩的游戏。
有一次，我们学习古诗《静夜思》，王老师没有直接给我们讲解诗意，而是先给我们讲了李白在异乡的经历，让我们仿佛看到了李白孤独地望着明月思念家乡的样子。
这样一来，我们很快就理解了这首诗的意思，也能背下来啦。
王老师还很关心我们。
有一次我在学校不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
王老师看到后，赶紧跑过来，把我扶到了医务室，一边帮我擦药，一边问我疼不疼。
看着王老师着急的样子，我的心里暖暖的。
这就是我的好老师，我喜欢她！作文二在我的成长过程中，有一位老师给我留下了深刻的印象，她就是我的数学老师李老师。
李老师长得高高的，瘦瘦的，脸上总是带着微笑，让人感觉特别亲切。
李老师的课总是充满了惊喜。
她会用一些小道具来帮助我们理解数学知识，比如用小棒教我们数数，用积木教我们认识图形。
有一次，我们学习乘法，李老师拿出了好多水果卡片，让我们分组计算一共有多少个水果。
我们一边玩一边学，很快就掌握了乘法的运算方法。
李老师对我们的作业要求很严格。
如果我们做错了题，她不会直接批评我们，而是会耐心地给我们讲解，直到我们明白为止。
有一次我的数学作业做错了好几道题，我心里特别害怕。
可是李老师没有生气，她一道题一道题地给我讲，还鼓励我说：“只要认真，下次一定能做好！”在李老师的鼓励下，我的数学成绩越来越好了。
李老师就像一盏明灯，照亮了我学习数学的道路。
我真喜欢她！《我的好朋友》作文一小雨有一双大大的眼睛，像两颗黑葡萄。
她的脸蛋圆圆的，笑起来还有两个小酒窝，可爱极了。
小雨特别善良。
有一次，我们在公园里玩，看到一个小妹妹摔倒了，哭个不停。
《我最好的老师》教学设计与评析
有 没 有 不 同 的答 案 ？ （ 答 案 可 以补 充 ） 有
。
常用 方法 ： —— 用 一 个 事 例 来 表 现 某
六 、 学 过 程 教
（ ） ＞ 《 最好 的老 师 》 一 学－ 我 ７
１激 趣 引 入 ．
（ 师关注学生书写） 教 ４品 析 词 句 ．
个 人 物 的 某 一 个 特 点 的方 法 。一 人 一 事
调 独 立 的 可 贵 ）怀 特 森 老 师 如 此 用 心 良
在这堂课上 ， 怀 特 森 老师 给 学 生 、
给 我 们 留 下 了 怎样 。 苦 地 设 计 这 堂 课 ．哪 怕 同 学 们 因此 误 会
的 印 象 呢 ？ 请 同学
他 甚 至记 恨 他 ，他 也 要 让 学 生 一 辈 子 记
同学 补 充 ， 允 许 争辩 。 也
学 生说 ， 师 及 时停 驻 引导 。 教 指 导 一个 反 问句 。
森 老 师 第 一 次 给 我
们 上 科 学 课 的 过
程 ，这 真 是 一 堂 出 人 意 料 的课 啊 ！
分 析 ：每 一 个 人 应 该 具 有 独 立 思 考 和 独 立 判 断 事 物 真 伪 的能 力 ． 同时 也 应
同学 们 ，高 尔基 曾 ห้องสมุดไป่ตู้ 说 过 ： 书 籍 是 “
人 类 进 步 的 阶梯 ” 。今 天 ， 想 说 “ 老 ０ 好 ！ 让 我 们 在 课 文 中找 依据 。 同学 们 我 好 就 请 师， 同样 是 人类 进 步 的 阶梯 。” 老 师 ， 好 无 处 不 在 ．只 要 我 们 有 一 双 善 于 发 现 的 眼 睛 。有 个 叫 怀 特 森 的 人 ，被 学 生 尊 称 为 找到最 能证 明 自己观点 的句子或 段落 ， 练读 几遍 。等 一 下 阐 述 自己 的观 点 时 。 争 取结 合 课 文 中 的句 子 ， 得 有 理 有据 。 说 打 出 灯 片 ：为 什 么 怀 特 森 先 生 是 一
《我最好的老师》教学设计及点评
图１ｓ Ｆ ｌ 批注页面 Ｊ Ｒ
师： 过 这 段 时间学习的文 章 ， 认 通 你
谚 教学过程
１ ． 谈话导入
部分学生批注：
为哪一种精 神对你启发影响最大？ 学习中
情感态度与价值观 目 激发学 生 标： 的 电子 阅读 兴趣 ， 会与他 人 交流 思 体
的科学课成了一种“ 冒险”最后描写了 ，
“ 对怀特森先生的感激和赞扬。 我”
选 编这 篇课 文的目的， 一方 面是为
动手能力强。 从五年级开始接触Ｓ Ｒ Ｕ Ｆ
电子批 注工 具 ， 坚持 在 扩展 阅读 时运 用， 掌握比较熟练。
学生活动自 主阅读 课文 ， 阅读边 边
自 浏览其他 同学的批 注内容 ， 行 实现 阅 读体验共享 。 拓 展阅读篇 目 （ ： 嗅苹 果 （ 读） （ 必 、 １０ ０℃人生 ） 必 读 ） 聂 利实验” ） （ 、 “ 背 后的故 事 、学无 止境》 必读） （ 、 细节 与结论》 。 ５ 论交流， ． 讨 知识内化 （ “ 在 阅读论
分类 的文件夹 ， 生阅读时可以按照写 学 人 、 事、 写 写景 等进 行 有类别 收录 。 而 Ｓ ＲＦ Ｕ 工具 提供大 的分 类， 生可以自 学 由进 行小 分类 ， 如描写景 色， 以分 为 可 春、 、 、 夏 秋 冬四个季 节， 可以按照描 也 写哪种植 物进 行 分类 ……这 样 ， 学生
．
编 邮 ： ｕ ｏ ｎｔｅｅ ｎ Ｉ 雹 辑 箱 ｔｇ ２ ｅｉ ．ｔ 墨 圈 ｏ ａ ＠ ｔ ｎ． ｍ ｃ
２循序渐进， ． 发挥作用
在此， 笔者提出以下改进建 议。 １ ． 预设—套完善的标签分类系统 目 前摘抄、 评论和注释所有 的内容
我最好的老师教学设计及反思
《我最好的教师》教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
结合上下文理解“出人意料、饶有趣味”等词语2、通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的教师。
3、通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，不迷信书本、不迷信权威。
二、教学重难点：重点：理解作者将怀特森先生看作最好的教师的原因。
难点：培养不迷信书本、不迷信权威的科学品质。
三、教学准备:教师自制课件四、教学过程：（一）、热身导课，评判最好的教师。
1、师：在你们的眼中，什么样的教师才称得上是最好的教师呢？学生畅所欲言，大胆讲述自己的想法。
师：看来，每个人心目中最好的教师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，但有一位怀特森先生，在他的学生看来，他的确是一位最好的教师。
今天这节课，我们就跟着这位先生的一位学生走近他最好的教师——怀特森先生。
（师板书课题）2、学习前面的课文，我们认识了为科学献身的居里夫人与团结合作的航天工作人员。
今天我们再来认识一位特殊的教师，看他是怎样引领我们在科学的领域里接近真理。
请同学们齐读课题——我最好的教师（二）、布置学习任务，引导学生自学。
1、师：首先让我们看看“自学指导”第一部分。
指名读“自学指导”第一部分。
1）、大声读课文，把字音读准，把句子读通，查字典或联系上下文理解“出人意料、饶有趣味”两个词语。
学生自由读，理解词语之后，指名读课文，找学生说说词语的意思。
2、出示“自学指导”第二部分，指名读。
2）、默读课文，思考：作者为什么认为怀特森先生是最好的教师？细细品读课文，把有关的句子画下来，并在旁边写下体会。
（三）、学生交流，教师点拨。
1、师：通过同学们的阅读与思考，现在我们来说一说：作者为什么认为怀特森先生是最好的教师？请用“自学指导”的句式，来谈一谈。
学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活开展教学（预设：生1：当我读到他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨时，我觉得他是位学识渊博、教学注重实践的好教师。
我最好的老师阅读答案_我最好的老师教学设计
我最好的老师阅读答案_我最好的老师教学设计课文《我最好的老师》出自六年级下册语文课文，其原文如下：【原文】怀特森先生是我六年级时的科学课老师。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。
她说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。
他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。
我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目orG瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。
我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。
而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。
这种动物从来就没有存在过。
因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。
难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？不用说，我们全都气炸了。
这算什么测验？怀特森算哪门子老师？怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断失误真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头骨盖，并且，就在那堂课上他还提醒国过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头骨盖是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。
“其实我的破绽还有很多。
其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。
”为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。
同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。
有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
我最好的老师教学设计
《我最好的老师》教学设计青年路小学李丽娟教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学过程：一、导入：师：同学们，自从你走进校园的那天起，你就有了自己的老师，谁能谈一谈你最喜欢的一位老师？（学生各抒己见，如认真负责知识面广幽默风趣严格要求关心学生……师评：“XX老师的博学多才让你敬佩”“XX “XX老师的亲切和蔼让你内心感到无比温暖”老师的人格魅力让你折服”“XX老师的耐心细心深深地打动了你”所以你觉得她是你最好的老师对吗？）师：每个人心中都有一个好老师的标准，这节课就让我们去了解英国作家大卫·欧文心中最好的老师是怎样的？二、检查预习、导入新课1、师：课下已经让同学们预习了课文，下面老师检查一下预习情况（出示课件）请一位同学来读读（师：同学们，即使读词语也要带着自己的理解，这样的阅读才会更丰富、更有味道。
）2、检查生词读音。
（师：生词读得这么好，相信大家也会把课文读好。
）3、课文讲了一件什么事？（师：叙述得很有条理，如果语言再简练些就更好了；有一定的概括能力，继续努力；你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。
）三、新授1、出示初读提示：（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺，读流利。
（2）思考：怀特森先生是一位怎样的老师？（指名读）2、全班交流：（指名说）出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
3、师：同学们很会读书，从这句话中可以看出作者非常崇拜怀特森老师，觉得他是自己最好的老师，对吗？可是文中有这样一句话（出示课件:不用说，我们全都气炸了。
《我最好的老师》教案设计
人物分析
分析文章中的人物形象， 理解他们的性格特点和行 为动机。
写作技巧分析
引导学生分析文章的写作 技巧，如语言运用、结构 安排等，提高学生的写作 能力。
归纳小结
总结归纳
对课文进行总结归纳，概括文章的主要内容和思想意义。
拓展延伸
引导学生将所学知识进行拓展延伸，联系实际生活，培养学生的思维能力和实践能力。
重要性。
写作特点
文章采用了生动的人物描写和细腻的心理刻画，使得人物形 象栩栩如生，同时也运用了讽刺和夸张等手法，增强了文章 的幽默感和讽刺意味。
重点词汇与短语
重点词汇
独特、质疑、权威、束缚
短语
一鸣惊人、千篇一律、墨守成规、人云亦云
难句解析
“他总是强调
‘别让自己的脑子睡大觉，发现问题就是解决问题的第一步 。’”这句话表达了老师对于发现问题和解决问题的重视， 鼓励学生积极思考和创新。
“他常常说
‘数学不是靠记忆，而是靠理解。’”这句话强调了理解在 数学学习中的重要性，提醒学生不要死记硬背，而是要通过 理解和运用来掌握数学知识。
03 教学方法
激活学生的前知
回顾学生已学过的知识
在开始新课之前，先回顾学生之前学 过的相关知识，帮助学生回忆并巩固 旧知识，为学习新知识做好铺垫。
引导学生思考
课文学习
01
02
03
初读课文
让学生自由朗读课文，了 解文章大意，对课文有初 步的认识。
精Hale Waihona Puke 课文引导学生逐段细读课文， 理解文章内容，分析人物 形象和情感表达。
小组讨论
组织学生进行小组讨论， 分享各自的理解和感受， 互相启发和补充。
深入理解
主题探讨
苏教版小学六年级下册语文《我最好的老师》 教学设计
《我最好的老师》教案教学目标1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点难点理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学课时1课时教学过程一、交流谈话，导入新课1、板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。
请同学们翻开书本114页，读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、指导自读，初读感知1、指名说说自己的自学计划。
2、出示自学提示，指导自学。
自学提示：（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？三、围绕提示，自读自悟1、学生围绕阅读提示中的思考题自主学习。
2、学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨1、交流自学情况（1）检查读书情况A、识读下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味B、指名分段读课文，点评读书情况。
（2）说说课文讲了一件什么事？（3）学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。
2、引导理解重难点小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
（1）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
齐读句子：说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（2）仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？教师有机引导：1．关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
《我最好的老师》教学设计(15篇)
《我最好的老师》教学设计(15篇)《我最好的老师》教学设计11、知识目标：（1）认识一个多音字，积累四字词语，理解“侃侃而谈”，并会运用四字词语。
（2）读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
2、能力目标：（1）会把这个故事讲下来，培养学生说的能力。
（2）会用具体的事例来说明道理的写法写作，培养学生写的能力。
我是这样实现目标的：（1）按照预习惯例四步自学，通过展示汇报，完成知识目标。
（2）这是一篇浅显的的__，学生易懂。
教学中我采用自读、互读，在学生熟读的基础上，让学生按照理出的先后顺序，抓住重点，吸收文中的语言，通过自讲、互讲的形式，达到人人会说的目的。
（3）读写结合是本课设计的一个重点，教学中，通过读说理解，感悟作者一事一个道理的表达方法。
并通过回顾以往学过的一事一理的课文，再次体会这种写法的精妙，进而引导学生学习这种写法去习作。
由于一节课很难完成习作拓展。
故而设计成让学生变写为说。
这无疑增加了难度，让学生说一两句话不难，但要说一段话，就不容易了。
于是设计了两个阶梯式要求，要求学生第一步概括说通过什么事例来说明什么道理；第二步你能不能把最能体会这一道理的地方说具体，也就是事情的经过部分？学生在老师有层次的引导下，通过自说，小组互说，达到会说的目标。
教学过程一、导入谈话孩子们，从幼儿园到现在有好多老师教过你们，在你们的心目中，什么样的老师是最好的老师？（这是好老师在你们心目中的标准）在作者的眼中什么是最好的老师？今天我们就来学习第21课《我最好的老师》齐读课题。
二、预习汇报昨天大家已经预习了课文，按以往的惯例咱们还从以下四个方面进行预习展示。
1、生词预习展示：生：我认识了一个多音字糊弄的“糊”他还念糊涂的“糊”生：我积累了4个四字词语：出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味生：我通过和联系上文理解了侃侃而谈，意思是怀特森先生讲“猫猥兽”时，是理直气壮地给学生讲的。
《我最好的老师》教学设计
蓑
一
２ ． 理解课文内容， 把握 ２ ． 看到这满眼的红叉叉 ， 红的零分 ， ， 这鲜 同 我们也学过不少 ， 回忆有哪些 呢？ 请 课文 的主要 内容 ，理解作者 学们个个都气炸 了， 假如你是其 中的一位学 生 ， ： （ ） 天咱们 也试着用这种写法 告诉 大家 ４今
・ 一个道理？ 翌 为什／认为怀特森先生是最 你会怎样反 直？ ｚ ， 著 好的 老师。 ３ ． 得了零分 ， 也不 高兴 ， 谁 但怀特森先生也 ・ （） １你准备用什么事例说 明一个什 么道理？
搜集关于不迷信权威 的科学事例。
教学过程 ：
一
咱们看这件事作者是怎么写清楚的？先写 １ ． 板书课题 ， 在你们 的心 目中， 什么样的老 了什么， 再写 了什么 ， 最后写了什么？（ 书： 板 先 师才称得上是最好 的老师？ 写 再写 最后写）请大家再次快速默读课文 学生 回答后小结 ： 其实 ， 每一个人心 目中最 （￣ 然段 １ １６自 谁来说？（ 书： 板 老师上课 测试 好 的老师都不一样 ，这是 一个没有固定标准 的 得 零 解释用意）
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我最好的老师教学设计391778
21* 我最好的老师缙云县实验小学王见芬教学目标：1.在自主阅读中读读记记“权威”、“糊弄”、“目瞪口呆”等词语；理解“侃侃而谈”、“出人意料”、“迷信”等重难点词语的意思。
2.用浏览、默读等方法自主阅读、把握大意并对“独立思考”等科学精神的重要性有所感悟，同时择重取难有侧重指导赏读，提升阅读力。
３.通过做批注、个性表达、讨论交流等方法加强语文实践，提高语文综合素养。
教学重点：正确理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
教学过程：一、紧扣“题目”，引发质疑1、今天让我们一起来认识一位老师，他的名字叫——怀特森。
这篇课文是美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活的一篇文章《我最好的老师》。
第一次读题目时，你的脑海中会产生什么问题？2、这是一篇由外国作品翻译过来的文章，它在另外一个版本的教材中题目是《一个这样的老师》。
读了这个题目，你的脑海中又会产生什么的问题？3、读一读两个题目，又会产生什么新的问题呢？二、出人意料的事情1、指名读第一自然段2、有两个词语值得关注，出示词语：侃侃而谈出人意料（1）“侃侃而谈”：①谁侃侃而谈？怀特森先生对什么侃侃而谈？②谁能模仿怀特森先生侃侃而谈？像刚才这样对滔滔不绝地说话，说得头头是道，就是侃侃而谈。
（2）出人意料他是一个很有个性的老师，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
3、怀特森先生有什么出人意料的举动呢?自由读后面的课文,想一想。
六年级的一次科学课上，怀特森老师对（）侃侃而谈。
为此，我们认真做了笔记，随后进行了随堂测验，可让我们目瞪口呆的是（）。
（板书）三、哪门子老师1、这次考试，所有的同学都得零分，真是见所未见、闻所未闻。
在你的脑海中，觉得怀特森先生是一位怎样的老师？（古怪、无情、严厉、与众不同）2、同学们，尽管怀特森先生有他充足的理由，但这鲜红鲜红的零分却是谁也改变不了的事实。
补充资料：据了解，西方国家小学升中学是不考试的，单凭的就是这张成绩报告单。
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《我最好的老师》教学设计
2011-02-20
《我最好的老师》教学设计
一、教学目标
1、通过学习本课，感受怀特森老师坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神，理解他与众不同的教学方法。
2、了解课文内容，联系上下文，领悟重点语句的深刻含义。
3、充分发挥学生的想象力，引导学生自主学习，分析课文中对人物的具体描写语段，提高学生感受人物形象的水平与能力。
二、教具准备
课件及各项资料
三、教学过程
(一)板书题目，质疑创境
同学们，上课之前，谁来表达一下你心目中最好的老师应该是怎样的?可以任选一种方式表达。
(自由表达，尽量简短，可以是几句话、一首歌、一首诗等)每个人心目中好老师的标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。
(板书题目)
(二)教学设计
1、多媒体出示自学提示：
把课文读正确，读通顺，读流利。
小组合作，边读边思考：
课文主要讲了一件什么事?
"我"最好的老师是一位怎样的老师?
2、词语小盘点。
多种形式读：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料目瞪口呆饶有趣味侃侃而谈
释义：出人意料：超出人们的意料。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣味。
3、展示自读成果。
课文主要讲了一件什么事?
怀特森先生是一位怎样的老师?
4、思考：
如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?
(1)交流
(2)怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢?快速默读课文,在书中找出相应的语句。
集体交流
多媒体出示：
(1)使我们对学习产生了浓厚的兴趣，"常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证"；
(2)使我们"逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理"；
(3)使我们明白了一个道理，"不要迷信书本，也不要迷信权威"
5、出示重点语句，加深感悟
小组："怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
"
同桌："他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
"
独立：从此，科学课对于我们来说就成了一种"冒险"。
6、出示小故事，(蜜蜂并不是靠翅膀振动发声)学生读后发言，更深入地理解本课的道理。
教师适当总结。
7、小练笔：选择下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》《由〈我最好的老师〉所想到的》《假如我是怀特森先生的.学生》《怎样看待书本和权威》
8、课后继续查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事。
一、教学目标
1、通过学习本课，感受怀特森老师坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神，理解他与众不同的教学方法。
2、了解课文内容，联系上下文，领悟重点语句的深刻含义。
3、充分发挥学生的想象力，引导学生自主学习，分析课文中对人物的具体描写语段，提高学生感受人物形象的水平与能力。
二、教具准备
课件及各项资料
三、教学过程
(一)板书题目，质疑创境
同学们，上课之前，谁来表达一下你心目中最好的老师应该是怎样的?可以任选一种方式表达。
(自由表达，尽量简短，可以是几句话、一首歌、一首诗等)每个人心目中好老师的标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。
(板书题目)
(二)教学设计
1、多媒体出示自学提示：
把课文读正确，读通顺，读流利。
小组合作，边读边思考：
课文主要讲了一件什么事?
"我"最好的老师是一位怎样的老师?
2、词语小盘点。
多种形式读：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料目瞪口呆饶有趣味侃侃而谈
释义：出人意料：超出人们的意料。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣味。
3、展示自读成果。
课文主要讲了一件什么事?
怀特森先生是一位怎样的老师?
4、思考：
如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?
(1)交流
(2)怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢?快速默读课文,在书中找出相应的语句。
集体交流
多媒体出示：
(1)使我们对学习产生了浓厚的兴趣，"常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证"；
(2)使我们"逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理"；
(3)使我们明白了一个道理，"不要迷信书本，也不要迷信权威"
5、出示重点语句，加深感悟
小组："怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
"
同桌："他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
"
独立：从此，科学课对于我们来说就成了一种"冒险"。
6、出示小故事，(蜜蜂并不是靠翅膀振动发声)学生读后发言，更深入地理解本课的道理。
教师适当总结。
7、小练笔：选择下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》《由〈我最好的老师〉所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》
8、课后继续查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事。
MSN（中国大学网）。