《风筝》鲁迅
鲁迅的风筝的主要内容概括
鲁迅的风筝的主要内容概括
鲁迅的《风筝》是一篇回忆性的散文，主要讲述了以下内容：
兄弟之间的误解冲突：文章以风筝为引线，描述了“我”（即作者）小时候粗暴对待小兄弟的事情。
当时，“我”因为认为放风筝是没出息的行为，所以当看到小兄弟在做风筝时，便严厉地阻止他，并将他的风筝撕毁。
亲情与反思：“我”成年后对过去的这一行为进行了深刻的反思，感到内疚和自责。
当意识到自己的错误后，“我”试图向小兄弟道歉，但发现他已经忘记了这件事。
然而，“我”的内心仍然无法释怀，深感愧疚。
社会批判：通过这个故事，鲁迅揭示了封建社会陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，并强调游戏对于儿童成长的重要性。
他认为家长式的管理方式压制了孩子的天性，这实际上是旧伦理道德下的社会面貌的一种反映。
自我剖析与启示：鲁迅在文中展现了严于解剖自己、严于自省的精神，他通过对小事的认真反思，提倡知错必改的态度，鼓励人们有这种自我审视和改正错误的精神。
总之，《风筝》不仅叙述了一个关于童年记忆和兄弟情谊的故事，而且通过对个人经历的反思，深刻揭示了社会问题并提出了教育理念。
《风筝》鲁迅阅读答案
《风筝》鲁迅阅读答案故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，棗但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
小编在这整理了《风筝》阅读答案，希望能帮助到您。
风筝有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
① 似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样② 地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手( )断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮( )在地下，( )扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
《风筝》参考答案：1、根据课文，在括号中填上恰当的动词。
A、拉B、抓C、掷D、扔E、踩F、踏2、结合上下文，在文中横线上填上适当的成语，并解释。
3、用一句话来概括本段内容。
4、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其中一处的作用。
5、把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行?为什么?6、发挥想象，小兄弟的风筝被“我”踏扁后，他心里会怎么想?(二)“有过这样的事吗?”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。
他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，棗但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
《风筝》阅读题目：7、“惊异”“像旁听着别人的故事一样”，出现这种结果的原因是什么?8、“我”极力去讨小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也不记得了”。
鲁迅风筝分段赏析
鲁迅风筝分段赏析鲁迅是中国现代文学史上的一位伟大作家，他的作品以其深刻的思想和独特的风格而著称。
其中，他的小说《风筝》被誉为中国现代文学的经典之作。
本文将以鲁迅的《风筝》为主题，对其进行分段赏析，探讨其中的思想和艺术特色。
第一段，风筝的象征意义。
《风筝》是鲁迅创作于1920年的一部小说，以风筝为主题，讲述了一个关于人性的故事。
在小说中，风筝被赋予了象征意义，代表着人们对自由和理想的追求。
主人公方鸿渐在小说中不断追求自己的理想，就像风筝在风中飞翔一样，不断地挣脱束缚，追寻自由的天空。
第二段，人性的扭曲与悲剧。
在《风筝》中，鲁迅通过描写方鸿渐身边的人物和社会环境，展现了人性的扭曲和悲剧。
方鸿渐的父亲方孝孙是一个懦弱而自私的人，他对儿子的教育和人生规划充满了错误和偏见。
而方鸿渐的妻子王小妮则是一个漠视家庭、纵容儿子的坏行为的女人。
这些人物形象的塑造，揭示了当时社会的丑恶和人性的扭曲，为小说增添了悲剧色彩。
第三段，对理想的追求与现实的打击。
在小说中，方鸿渐一直追求自己的理想，但却面临着现实的种种打击。
他在求学过程中受到了师长的误导和打击，导致了他的人生道路一直处于迷茫之中。
在婚姻生活中，他也受到了妻子和家庭的束缚和打击，使得他的理想和追求一直无法实现。
这种对理想的追求与现实的打击，使得方鸿渐的人生充满了痛苦和无奈，为小说增添了沉重的氛围。
第四段，对传统与现代的思考。
在《风筝》中，鲁迅对传统与现代进行了深刻的思考。
方鸿渐所处的时代正是中国传统社会向现代社会转型的时期，社会风气日益腐朽，人们的思想和道德也日益扭曲。
在这样的社会背景下，方鸿渐所面临的困境和痛苦，正是传统与现代冲突的真实写照。
鲁迅通过方鸿渐的遭遇，对传统与现代进行了深刻的反思和批判，为小说赋予了时代的深刻内涵。
第五段，文学艺术的表现手法。
在《风筝》中，鲁迅运用了丰富的文学艺术手法，为小说增添了深刻的思想和艺术魅力。
他通过对人物形象的塑造和社会环境的描写，展现了对人性和社会的深刻观察和思考。
风筝鲁迅读后感
风筝鲁迅读后感1、风筝鲁迅读后感【篇一：《风筝》读后感】鲁迅是我国伟大的革命家、思想家。
他的文章深沉厚重，体现强烈的爱国情操和关注社会的情感。
《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。
鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。
文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲哀”引发了的记忆深处的往事。
自己不爱风筝，甚至“厌恶”风筝，“以为这种没出息的孩子所做的玩艺”，看到了小兄弟因风筝而“惊呼”“高兴得跳跃”，认为是“笑柄，可鄙的”——这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我”恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤怒地”“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，面对“我”的“傲然”，小兄弟先是“很惊惶”，“失了色的瑟缩着”，最后“绝望地”留在小屋里。
这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。
“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的”。
所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无反抗之力。
时间逝去，再见到风筝时，叙述道：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”，因为中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，但自己却把它没杀了。
“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。
“我”虐杀儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。
旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬”暗示了当时的社会环境，使文章含蓄又带有深意简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。
与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。
每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。
朝花夕拾风筝的读书笔记
朝花夕拾风筝的读书笔记
《风筝》是鲁迅的一篇回忆性散文，讲述了他童年时期对于风筝的喜爱和追求，以及他与弟弟之间的一段故事。
以下是《风筝》的读书笔记：
1. 主题思想：《风筝》通过回忆童年时期放风筝的经历，表达了作者对童年时光的怀念，同时也反映了封建教育制度对儿童天性的压制。
2. 人物形象：文中的“我”对风筝有着浓厚的兴趣，但在当时的社会环境下，放风筝被视为没出息的孩子所做的玩艺，因此“我”的弟弟也因为“我”的踏扁而受到精神虐杀。
3. 表现手法：本文采用倒叙的手法，以风筝为线索，通过回忆往事来展现人物的内心世界。
同时，运用了对比的手法，将“我”和弟弟对待风筝的态度进行对比，突出了封建教育制度对儿童天性的压抑。
4. 语言特色：鲁迅的语言简练、朴实，富有表现力。
他通过对细节的描写，生动地展现了童年时期的生活场景，使读者产生共鸣。
5. 教育意义：本文呼吁尊重儿童的天性，反对封建教育制度对儿童的束缚和迫害，强调了教育应该以人为本，关注儿童的身心健康发展。
《风筝》是一篇具有深刻思想内涵和教育意义的散文，通过作者对童年时期放风筝的回忆，反映了封建教育制度对儿童天性的压制，呼吁人们尊重儿童的天性，关注他们的身心健康发展。
鲁迅《风筝》赏析
鲁迅《风筝》赏析这是一篇回忆性的散文。
文章以风筝为引线，对“我”粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。
同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。
这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉。
叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。
全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加明朗。
例如，文章开头“我”从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲哀。
为什么呢？下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。
这段文字不仅叙述了故乡早春的景象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚“我”对故乡的赞美之情。
在此基础上，作者进一步直接抒发了这种感情：“我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
”这就将“我”对故乡的深切怀念更充分地表达出来。
但值得注意的是，在这里还不单纯是为了抒发“我”对故乡的深情，如联系全文来看，回忆故乡，目的或落脚点是使“我想起幼时欺凌小兄弟之事。
”我“在这里进行了反思。
透过这个小”我“，看到旧的伦理道德统治下的整个社会面貌——大“我”——家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的残酷，何等的愚味无知，它扼杀了儿童的天性，当作者挖掘的酿成悲剧的社会原因。
“我”的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉，——具有深刻的思想性。
“我”经过深刻反省认识到这一地可挽回的过错过后，心情无比沉重。
这种忏悔意识，否定了旧“我”，催生了新“我”，“我”的思想演进轨迹明晰了，“我”的复杂心理状态显示了，正是这些原因，所以当“我”，看到北京天空中的风筝，而感到“惊异与悲哀”。
另一个特点，是作者采用白描的手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。
例如描写“十岁内外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“张着、嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”，“跳跃”，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。
鲁迅《风筝》原文阅读
鲁迅《风筝》原文阅读[真诚为您服务]《风筝》原文北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。
我现在在那里呢,四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
鲁迅《风筝》读后感(4篇)
鲁迅《风筝》读后感(4篇)鲁迅《风筝》读后感1今日我读了一篇文章，这是鲁迅写的，名叫风筝。
鲁迅的原名叫周树人，他写文章很有特点，比方他的文章要么就是说理，要么就是批判或辩论，以前日本人看了他的文章，就咬牙切齿。
冬天来了，小孩子们都喜爱乘着风势去放风筝，但是鲁迅从小就不喜爱放风筝，不但不爱，而且很嫌恶。
有一天鲁迅看到他的小兄弟在做风筝，他看了，觉得放风筝是一个没长进小孩玩的玩艺就把他辛辛苦苦做的风筝给毁了。
等到了鲁迅中年的时候，看到了这样的一本书，书本的第一句话写的是：玩具是小孩的天使。
他在才明白小兄弟放风筝是对的。
过了很久，他和小兄弟又一次见面，就和小兄弟说起了小时候的往事，他说起了小时候放风筝的事情，但是小兄弟对这件事情忘却了，跟不用说宽恕了，他的心始终很沉重。
鲁迅不许小兄弟放风筝，不在摆布这没长进的孩子玩的玩艺，这种行为很粗暴。
后来鲁迅看了一本书后，突然醒悟了过来。
在这篇故事中，回忆以前自己以前毁坏小兄弟的风筝一事，又想向小兄弟谅解自己以前的过错，鲁迅对小兄弟否认“虐杀”，但是小兄弟无怨无悔，所以说玩具是儿童的天使，我们要加一起爱护它。
鲁迅对小兄弟遗忘以前的往事，他始终觉得自己管小兄弟是对的，表示深深的自责和忏悔。
也告知后人：嬉戏是儿童的天使，应当加以爱护。
鲁迅《风筝》读后感2读《风筝》有感今日老师教了《风筝》这一课。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐—杀”却无怨恨的肤浅感慨。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没长进的玩艺，行为非常粗暴。
待到明白嬉戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐—杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得始终沉重下去。
从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有长进，那气恨，是恨铁不成钢。
一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽耍同胞手足之情溢于言表。
风筝阅读及答案
风筝阅读及答案风筝阅读及答案内容简介：《风筝》选自散文诗集《野草》。
该集收录了鲁迅1924---1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
下面是小编整理的风筝阅读答案，供大家参考。
1.全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。
悲哀2.写了一件什么事？文章说的是小时候，“我”不准小兄弟放风筝弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义后，认为简直是“对于精神的虐杀”。
一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
3、第一段属于什么描写？作用？此段有何作用？自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。
开篇点题，引出回忆，定下感情基调4.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”。
“惊异”什么？“悲哀”什么？为什么说“就在这空中荡漾了”？故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。
见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
5.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
6.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
7.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。
因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
鲁迅的风筝读后感
鲁迅的风筝读后感鲁迅的《风筝》是一部值得深思的小说。
这部小说以一个普通人的视角，描绘了中国旧社会的黑暗和残酷，展现了人性的丑恶和虚伪。
通过主人公的遭遇和成长，鲁迅深刻地探讨了人的自由与尊严，以及个体与集体之间的矛盾，引发了我对人性和社会的深刻思考。
小说的主人公是一个叫作叶文彬的小伙子，他的一生就像一只被风筝线牵引的风筝，没有自由，没有尊严。
在叶文彬的成长过程中，他所面对的是家庭的束缚、社会的压迫和人性的丑恶。
他的父亲是一个懦弱的人，对家庭没有责任感，母亲则是一个唯利是图的女人，对儿子毫无关心。
这样的家庭环境让叶文彬在成长过程中缺乏关爱和温暖，也导致了他内心的孤独和痛苦。
在社会上，叶文彬所面对的是权贵的欺凌、贫穷的压迫和道德的沦丧。
他的一生充满了挣扎和煎熬，他渴望自由，却又被现实所束缚，最终成为了一个无法挣脱的风筝。
通过叶文彬的遭遇，鲁迅深刻地揭示了中国旧社会的黑暗和残酷。
在那个时代，人的命运往往是由社会地位和财富决定的，弱肉强食的现实让人们失去了人性的光辉，道德和良心也在这个社会中失去了意义。
在这样的社会环境中，个体的尊严和自由被践踏，人们的灵魂也变得扭曲和丑陋。
叶文彬的遭遇让我深刻地反思了人性的丑恶和社会的残酷，也让我对自由和尊严有了更深刻的理解。
除了对社会的批判，鲁迅在小说中还探讨了个体与集体之间的矛盾。
在叶文彬的一生中，他所面对的不仅仅是家庭和社会的压迫，还有自己内心的挣扎和煎熬。
他渴望自由，却又无法摆脱现实的束缚，他渴望尊严，却又被道德的沦丧所困扰。
在这样的矛盾中，叶文彬的一生就像一只被风筝线牵引的风筝，没有自由，没有尊严。
这样的矛盾让我深刻地反思了个体与集体之间的关系，也让我对自由和尊严有了更深刻的理解。
总的来说，鲁迅的《风筝》是一部值得深思的小说。
通过主人公的遭遇和成长，鲁迅深刻地探讨了人的自由与尊严，以及个体与集体之间的矛盾。
这部小说让我对人性和社会有了更深刻的思考，也让我对自由和尊严有了更深刻的理解。
鲁迅风筝ppt课件
故事中的家庭关系复杂，反映了当时 中国乡村社会家庭关系的现实，同时 也引发了对家庭关系的思考和反思。
对传统文化的反思
故事中的“我”对传统观念持有批判 态度，但也表现出对传统文化的敬畏 和尊重，反映了鲁迅对传统文化的复 杂态度。
03
《风筝》的艺术特色
叙事手法
倒叙手法
文章开头先从北京的冬季写起， 后文再回到过去，描述童年时对 风筝的厌恶，这种叙事方式使故 事更具有悬念和吸引力。
3. 通过象征手法的运用，鲁迅深化了文 章的主题，使读者能更深入地理解封建 家庭对人的影响。
2. 冬天的描写不仅是时间的象征，还隐 喻了封建家庭的严酷和无情。
•·
1. 风筝在文中既是儿时快乐的象征，又 代表了被束缚和压迫的儿童天性。
《风筝》与鲁迅其他作品的比较分析
•·
2. 《朝花夕拾》与《风筝》都回
1918年在《新青年》上发表 第一篇白话文小说《狂人日记 》，正式开启白话文文学创作
之路。
1926年因与北洋政府及军阀 势力产生冲突，被迫南下厦门
、广州等地。
1936年因肺病在上海逝世。
鲁迅作品概述
小说
《狂人日记》、《阿Q 正传》、《呐喊》、《
彷徨》等。
散文
《朝花夕拾》、《野草 》等。
随笔、杂文
《热风》、《华盖集》 等。
翻译及长篇小说
部分西方文学作品及《 毁灭》等长篇小说。
02
《风筝》内容解析
故事背景
故事发生的时间和地点
故事发生在中国的一个乡村，时间没 有具体说明，但可以从文中的描述推 断出是20世纪初。
社会背景
故事反映了当时中国乡村社会的现实 ，包括封建礼教的束缚、家庭关系的 复杂以及人们对传统文化的坚守。
鲁迅 风筝
未知驱动探索，专注成就专业
鲁迅风筝
《风筝》是鲁迅的一篇短篇小说，讲述了一个发生在中国
农村的故事。
故事中的主人公是一个小男孩，他从小就喜
欢放风筝。
然而，由于贫穷的家庭条件，他无法买到真正
的风筝。
因此，他只能亲自动手制作风筝，用竹子、纸和
鸭翅来制作风筝的骨架和翻板。
虽然制作过程艰辛，但男
孩仍然充满了对风筝的热爱，并且希望能够制作出一只真
正属于自己的完美风筝。
一个冬天的早晨，男孩完成了他的风筝，并且取名为“恩怨”。
当风筝在天空中飞翔时，男孩感到非常开心和骄傲。
然而，他没有料到的是，他的风筝飞上了树顶。
男孩为了
救回他的风筝，不顾一切地往上爬，最终成功地将风筝解
救了下来。
鲁迅通过这个故事，表达了他对个人努力和顽强精神的赞扬。
尽管男孩的家境贫困，但他通过自己的努力和智慧，
成功地制作了一只属于自己的风筝，并且在困难面前展现
出了坚持和勇气。
这个故事也寓意着中国人民在面对压力
和困难时的顽强生命力和团结精神。
1。
鲁迅的《风筝》原文及赏析
鲁迅的《风筝》原文及赏析鲁迅的《风筝》原文及赏析《风筝》原文北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。
我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可的。
有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
鲁迅作品《风筝》读后感13篇范文
鲁迅作品《风筝》读后感13篇范文《风筝》是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文。
中国的风筝已有二千多年的历史，今天小编整理了鲁迅作品《风筝》读后感13篇供大家参考，一起来看看吧!鲁迅作品《风筝》读后感篇1我今天读了一篇文章，这篇文章的名字叫《风筝》，是鲁迅先生写的。
鲁迅先生的《风筝》，描写的是：“我”不允许弟弟玩风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。
待“看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”后，才对自己的粗暴感到深深的懊悔，同时，也折射了旧中国教育存在的问题，希望儿童能够健康成长，儿童精神不被虐杀。
多年后，鲁迅去找弟弟反省自己之前所犯的错误，可弟弟还念及兄弟之情，念及他们之间的友爱，已经把这件事忘得无影无踪。
我读了这篇文章后，我感受到了，每个人心里都要有爱，要尊重每个人的梦想，也要尊重每个人的尊严。
当我读到鲁迅先生将弟弟亲手做的、即将完成的风筝折断时，当我读到小风轮被他踩踏时，我心里为他弟弟感到伤心、难过。
还有，人一定要勇敢承认自己的错误，勇于面对所发生的一切，只有不断纠正自己的错误，才能一生活得更快乐。
鲁迅作品《风筝》读后感篇2今天，我读了一篇文章，是鲁迅写的《风筝》。
这篇文章写的是在鲁迅的故乡，二月时，大家喜欢放风筝。
而鲁迅向来不爱放风筝，反而讨厌放风筝，认为这是没出息孩子的玩意。
而他的小兄弟喜欢放风筝。
一见着风筝就张着小嘴，呆看着空中发神。
一段时间后，鲁迅发现了小兄弟偷偷在杂物间里，用每天捡来的枯竹想做风筝。
鲁迅一把抓断一支翅骨，又把它扔到地下，踏扁了，傲然走出杂物间。
当鲁迅中年时，看了一本书，说游戏是儿童最正当的行为、玩具是儿童的天使。
他才发现了当初的错误。
当想去道歉时，小兄弟都已经全然忘却。
读完后，我恍然大悟。
游戏是儿童的天性，游戏可以使儿童健康、活泼。
鲁迅认为放风筝都是笑柄，可鄙的，在满足中毁了弟弟苦心做的风筝，但可想到这也毁了弟弟的童年乐趣，在严冬的肃杀中，场面更冷清了。
《风筝》
“我”只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天 而且指心头的悲凉。
主 题 归 纳
这篇散文，以饱含哀伤 的笔调，回忆了自己毁 坏童年时的弟弟自制的 风筝一事，体现了兄长 对弟弟的关爱的浓浓亲 情，也表现了作者深深 的自责和忏悔之心。
这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝 ，发现他偷做风筝，气的“我”把他快 要完工的风筝抓断踏扁了。
3、对待早年的过错，鲁迅先生的 心情如此沉重。你从鲁迅先生身 上学到了一种什么样的品质？
知错就改，善于反省，敢于解剖自己的错 误，为人严肃认真。
4、为什么作者说“心又不竟堕下 去而至于断绝”？
因为“我”知道还有补过的方法。
• 1、本文讲了一件什么事？根据文章 内容，划分段落。 • 2、读读课文，谈谈你对这篇文章的 理解或感受。 • 3、文中有你不理解的地方吗？请指 出来让大家帮帮你。
文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝， “我”不准小兄弟弄这种没出息的玩意，行 为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意 义，“我”醒悟过来，自己当年的行径，简 直就是“对于精神的虐杀”。虽然时隔久远， “我”还是一心想补过，然而小兄弟却全然 忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
风筝心事
无论是蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，还是金黄的 树叶在寒风中瑟瑟坠落时，当你看到那放飞的风筝，与云儿风 儿交谈，你便会忘记那难堪的往事，忧伤的情怀，忘记季节催 促的脚步。任自然用博爱去包容你那疲惫的心，放轻松，给自 己，也给看风景的人。 放飞我的风筝，拂弄你的双眼，手捧跃跃欲试的风筝，抓 把泥土试试方向，再放开长长的线，飘飘摇摇的风筝飞向蓝天， 去瑶池与嫦娥共舞，赴蟠桃会与仙娥争艳，载着春的浪漫，载 着秋的寄语，载着观看者的希望，载着放飞者诉不明也道不尽 的情思。 风筝，寄语无限，情思无限。
鲁迅《风筝》原文及赏析
鲁迅《风筝》原文及赏析鲁迅原著及其欣赏《风筝》是现代作家鲁迅于1925年创作的一篇回忆散文。
以下是边肖精心编撰的原文。
希望大家喜欢，欢迎阅读。
原文：风筝作者：鲁迅北京的冬天，地上还下着雪，灰黑色的秃枝在晴朗的天空中分叉，远处飘着一两只风筝，对我来说是一种惊喜和悲伤。
我家乡的放风筝季节是在春天的二月。
如果你听到风轮的沙沙声，你可以抬头看到一只淡墨色的螃蟹风筝或一只淡蓝色的蜈蚣风筝。
还有一只孤独的瓦风筝，没有风轮，放得很低，看起来憔悴可怜。
但此时，地上的柳树已经发芽，早结的桃子也长出了许多嫩芽，与天空中孩子们的装饰相协调，成为温柔的春日。
我现在在哪里？四周依旧是寒冷的冬天，但久别故乡的久违的春天却在天空荡漾。
但是我从来不喜欢放风筝。
我不仅不爱它，而且我讨厌它，因为我认为这是没有价值的孩子做的事情。
与我相反，我的小弟弟那时大约十岁。
他体弱多病，非常瘦。
但是，他喜欢风筝，自己买不起，不让我放。
他不得不张开嘴，盯着空气，有时盯了半天。
远处的蟹风筝突然掉下来了，他惊呼；两只瓦风筝的缠绕解开了，他高兴得跳了起来。
在我看来，所有这些关于他的事情都是笑柄和可鄙的。
还有* *，我突然想起来好像没怎么见过他，但我记得见过他在后院捡死竹子。
我恍然大悟，就跑到一个没什么人去的小房子里，推开门，在满是灰尘的东西中找到了他。
他坐在面对大凳子的小凳子上；他慌慌张张地站起来，面无血色。
宽厚的凳子旁边，放着一个蝴蝶风筝的竹骨，没有用纸糊过。
凳子上有一对眼睛用的小风轮，正在用红纸条装饰，即将完工。
在揭开秘密的满足中，我很生气他骗了我的眼睛，如此煞费苦心地试图为毫无价值的孩子偷东西。
我立刻伸手折断了蝴蝶的一根翅骨，然后把风轮扔到地上，踩平了。
就力量和年龄而言，他无法与我竞争。
当然，我赢得了彻底的胜利，所以我骄傲地走出去，让他绝望地站在小屋里。
后来他怎么样了，我不知道，也没注意。
然而，我的惩罚终于来了。
我们离开很久以后，我已经是中年人了。
鲁迅风筝知识点总结
鲁迅风筝知识点总结《风筝》是鲁迅先生所著的一篇短篇小说，于1931年12月刊载于《现代评论》杂志，被誉为鲁迅创作中的代表之作，也是中国现代文学史上的经典之一。
此文包含了巨大的思想深度和文化底蕴，其内涵包含了共产主义的思想，社会改革，人性关怀等方面。
在这篇文章中，鲁迅通过对于主人公的处境刻画，生动的描写，以及深刻的思考，揭示了社会的黑暗面，探讨了个人和社会的矛盾，揭示了人的本性，值得我们学习和思考。
下面，我将对这篇文章进行知识点总结，以便大家更好理解。
1.主人公胡乱主人公是一个拥有知识、有思想意识的人，却被命运所束缚，无法自由发挥其才智和潜能，在命运的压迫下一步一步向毁灭走去。
鲁迅通过这个主人公的刻画，表达了社会的黑暗，命运的力量，个人与社会的矛盾，反映了当时的社会现实，指责了社会的不公平和群体之间的不平等。
2.风筝风筝在这篇文章中，是一个象征，代表了自由、信仰、希望、梦想和抗争。
风筝在主人公的内心具有非常重要的位置，是他坚定自己信仰之所在，同时也是他不放弃生命的勇气和信心之源。
鲁迅通过对风筝的描述和象征，给人们以启示和教益，提醒人们珍惜生命、坚定信仰、追求自由，以及抗争命运、追求梦想等思想。
3.命运命运在鲁迅的作品中一直有非常重要的地位，成为他思考的核心问题之一，也是他在作品中一直探讨的问题。
在这篇文章中，鲁迅通过主人公的命运，把自由和命运两个概念进行对比与对照，描绘出一个人在命运的摆布之下，对自由的渴望和探求，同时也表达出对于权贵和不公的不满和怀疑，对于命运的反思，以及寻求自己的归属和利益的思考。
4.民族主义鲁迅在文章中抨击了民族主义的思维方式和极端主义，认为真正的爱国精神不是口号，不是极端，而应该是具有深度和现实意义的生活和实践。
鲁迅在这篇文章中精准地指出了民族主义的矛盾和错误之处，号召人们放弃这种极端的思维方式，追求真正的自由和平等。
5.反思人性鲁迅在文章中通过主人公的悲惨经历和追求，揭示了人性的本质和人类的本性，表达了对于人性的深刻反思。
《风筝》鲁迅阅读答案
《风筝》鲁迅阅读答案《风筝》是鲁迅先生的一篇散文作品。
故事的主角是一只风筝，通过风筝的视角，展现了人与自然的关系，以及个人命运与社会现实的对比。
故事一开始，风筝被装在一个纸盒子里，它被带到一间屋子里。
风筝感到非常局限和受限制，内心充满了不安。
这时，风筝被一个小孩子拿出来，它迫不及待地期待着能够在空中自由飞翔。
风筝通过线的帮助，得到了自由，它在空中舞动着，尽情享受着飞翔的快乐。
然而，风力迅猛而无情。
风筝不堪重负，被风吹断了线，摔到了地上。
它被一个男人捡起来，修复好线，重新扔入天空。
然而，这一次，风力过大，又一次摔落了下来。
一位老人把风筝拾起，仔细检查了线，并重新将其放飞。
然而，这一次风筝撞上了一根电线杆，断了线，再次下落。
最后，风筝被一群孩子发现，它们再次系好线，并将风筝放到空中。
风筝无比兴奋，伴随孩子们的笑声，终于顺利飞翔起来。
通过这个故事，鲁迅先生借风筝的经历，暗喻人类的命运。
风筝被装在纸盒子里，与人们生活在狭小的空间中相呼应，突显了个人的困境和无奈。
然而，风筝被放飞后，却遭遇了种种不容易预料到的困难，与现实的挑战相比，个人的命运显得微不足道。
正如风筝一样，无论经过多少次跌宕起伏，它都再次挣脱困境，继续飞翔。
这一过程意味着承受困难和挫折后的坚韧和勇敢。
《风筝》还通过风筝与线的关系，表达了人与自然的相互依存。
风筝需要线的帮助才能自由飞翔，然而线也是它最大的限制。
人类同样需要自然的滋养和帮助，但同时也需要面对自然的不可控因素。
风筝摔落的经历，也象征着人对自然的无力感和脆弱。
在这种对立中，人们只能不断修复并重新尝试，以保持平衡。
总的来说，鲁迅的《风筝》通过风筝的经历，生动地展示了个人命运与社会现实的对比，以及人类与自然的关系。
不论风筝遭遇多少困难，它都能坚韧地挺过来，继续飞翔。
这给了人们勇敢面对困境和自然的力量，同时也提醒人们珍惜生命中那些微小的自由和快乐。
继风筝被一群孩子放上天空后，它再一次感受到了飞翔的自由。
《风筝》读后感三篇
《风筝》读后感三篇《风筝》读后感三篇《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。
下面是《风筝》读后感，欢迎阅读！作者看到远处有一二风筝浮动，就感到惊异和悲哀，这是因为：鲁迅有兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受虐杀却无怨恨的深沉感慨。
文中所说的对于精神的虐杀这一幕，详细指鲁迅小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没长进的玩艺，行为十分粗暴。
我过去认为，放风筝是没长进孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有长进，现在反思起来，当年为观念所支配，自己的行径实在是精神虐杀的行为。
从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。
论长幼，论力气，他是敌不过我的，可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为根底的。
鲁迅把自己写得很粗暴，字里行间深含自我谴责的意味。
做弟弟的呢，兄长不许放就不敢放，只得偷偷做风筝，被兄长发现，惊惶失措，快要完工的风筝被兄长践踏，也毫无抗争的意思，除了绝望，没有一句抗辩的话。
我还能希求什么呢？我的心之得沉重着。
待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是对于精神的虐杀。
虽然事隔长远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，我的沉重的心只得一直沉重下去。
从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有长进，那气恨，是恨铁不成钢。
一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。
同胞手足之情溢于言表。
从游戏的意义上看，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、安康、聪明。
因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的，愿中国的儿童教育改变的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够安康成长。
从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的`，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
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注意聆听
5、为什么说“带着无可把握的悲哀？我倒不如 躲到肃杀的严冬中去吧， —但是， 四周又明明是 严冬，正给我非常的寒威和冷气。”
(提示：考虑“悲哀的内容”结合文章主题来分析) 学会追问 板书设计： （要求：为本课设计一个个性化的板书，既美观形象又有内涵深意） 善于质疑
初步感知
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教学流程
教师活动
学生活动
4、文中所说的“对于精神的虐杀的一幕” ，具体 指什么？（提示：仔细阅读第四自然段再加以概括）
课后作业： 教育，确实是一件难事，需要我们时刻注意，时刻反思。鲁迅的 《风筝》一文，让我们掩卷沉思，心潮难平啊！请拿起笔，给我们的 老师、家长写一封信，和他们来一次诚意的交谈吧！
初 一 语 文 学 案
年 课 级 题 知识 目标 能力 目标 情感 目标 七（上） 《风筝》鲁迅 1. 品味语句，理解重点词句的语境意义。 2. 整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文。 1. 多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 2. 培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的能力 1. 了解科学的儿童教育思想； 2. 学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上 有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情 教师活动 风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐， 如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今 天我们学习的《风筝》 ，让我们走近文坛巨匠鲁迅先 生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧 1、 概括故事内容？
学习重点 学习难点 教学流程
学生活动
我
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（提示：从文中找出有代表性的句子，并勾画出体现这种 描写的关键词）
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3、 作者看到 “远处有一二处风筝浮动” 就感到 ， “惊 异和悲哀” ，这是为什么？
（提示：时间和地点的转换让作者触景生情，联系上下文 考虑作者惊异和悲哀的内容）
（要求：从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括： “这是一个______的故事”。 ） 快速浏览 课文
课
李宪春 授课时间 教学流程 教师活动
型：展
示
课
学生活动
备课人
2、研读课文，完成下列任务：
人物 语言 描写 动作 描写 神态 描写 心理 描写 人物 形象 合作交流
学 习 目 标
记
6、人们常常自以为是，总喜欢对人指手画脚， 拓展延伸 往往还认为是好心。于是，我们家长、老师也还 会采用强制的， 甚至是粗暴的手段干涉我们， 你 有这样的经历吗？你想对他们说点什么？
（提示：把自己的真实想法用文字表达出来，不少于 100 字） 教后反思： 学后札记：
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