美国大学的教学与科研

美国大学的教学与科研

1996年5月至1997年5月，我在美国探亲期间，经常同美国康奈尔大学经济系的洪水淼教授接触。我曾就“美国大学领导对教师的教学与科研的要求”、“大学教师对教学工作与科研工作如何摆法”以及“教师如何把教学与科研工作结合起来”等问题，多次访问了他。洪教授介绍了美国大学教师的教学与科研工作，并结合自己在康奈尔大学经济系任教4年来的教学与科研实践，谈了一些很好的看法，对我们研究大学教师的科研工作、加强大学教师队伍建设、提高大学教师素质等问题很有启发。

一、不同层次的大学对教师的教学与科研工作有不同的要求

美国现有大学3487所(其中公立大学1543所、私立大学1944所)。大学之间的差别较大。美国的大学一般可分为社区大学、四年制本科大学与研究型大学。

社区大学，学制两年，主要为当地培养应用型技术人才，以职业性、技术性的专业为主，也有的学生学习两年大学基础课程，毕业后转入四年制大学的三年级继续学习。其教师有助教、讲师，副教授很少。教师的主要任务是教学，即通过教学(包括实践性教学)活动，培养学生的实践能力与应用能力。

四年制本科大学，有助教、讲师、副教授与教授。学校对教师的要求，既要搞好教学，又要出科研成果，并运用自己的科研成果，丰富自己的教学内容、提高教学质量。

美国的研究型大学，在国内、甚至在全世界都有很高的声誉，教师队伍强，设备先进，科研成果突出，毕业生受到社会的欢迎。研究型大学(象作为“长青藤”盟校的康奈尔大学)，一般来说，没有专职助教(由博士生担任助教；博士生在6年学习期间，担任助教1年)、没有讲师、外校博士毕业生被学校聘任，即为助理教授(助理教授可带博士生，即为博士生导师)、副教授(助理教授工作突出，5年后可评为副教授，即为终身教授)、教授(其中极少数知名教授常被以某科学家的名字命名，即“命名教授”)。

研究型大学，对教学工作十分重视，特别重视本科生教学，绝大多数知名教授不仅上研究生的课，也给本科生讲课，甚至连获得诺贝尔奖的教授也是如此。我在康奈尔大学听过政治学系教授(全美政治学会主席)给本科生讲大课，吸引很多外系学生听课。他讲得观点鲜明，内容丰富，材料充实，语言生动、风趣，教学效果很好。研究型大学对科研工作更为重视，教师的科研成果是衡量这类学校办学水平的重要标准之一。助理教授晋升为副教授、副教授晋升为教授，教师的科研成果水平是十分重要的依据。

二、教师要善于把教学与科研有机结合起来

一位研究型大学的好教师，要善于把自己的教学工作与科研工作有机结合起

来。这里包括两层意思：一是教师要根据自己所教课程，选准科研课题，使科研为教学服务；二是教师要有计划地把自己的科研成果引人教学，充实教学内容，提高教学质量。年轻的洪永淼教授，在教学与科研的结合上做得比较好，科研成果突出，教学质量高，因而他于1993年从美国加州大学圣迭戈分校经济学博士学位，同年经过康奈尔大学经济系严格考核(包括全面审查其书面材料；向系里教授报告自己的经历、研究成果并回答问题；利用两天时间，分别跟系里近20名教授个别谈话，以便使教授们能具体了解其学识水平与工作能力以及是否易于合作；全系教授投票等)、学校领导批准，被聘到康奈尔大学经济系任助理教授，仅经过4年时间，到1997年末就被破格评为副教授。

洪永淼教授在康奈尔大学经济系任教4年来，先后给经济系本科生与博士生讲授“计量经济学”、“经济统计”与“数理经济学”等课程。他在教学过程中，始终坚持教学与科研紧密结合的方向。几年来，他根据课程的内容，重点抓住这样两个方面的问题进行深入的研究，并取得突出的成果；一是关于“计量经济学理论”的研究。他提出了计量经济学模型检验的两种新方法(即“非参数分析方法”与“时间序列中的频谱分析方法”)及其应用。它对于检验经济理论是否正确、经济预测是否科学等重大问题，有重要的指导作用，受到美国经济学术界专家学者的好评。他在这方面的研究中撰写的4篇论文分别发表在美国、英国经济学和统计学的一流刊物《Econometrica》、《Biometri-ka》、与《Journal of Rogal statistical Society》上。二是关于“转型经济学理论”的研究。中国经济的转型，受到国外学者的关注，作为一位中国籍经济学者，洪永淼教授对中国经济转型更为重视。他以调查的大量数据为基础，以现代微观经济学的新理论和博弈为指导，运用计量经济学的实证分析方法，深入研究了中国国有企业在80年代的改革问题，如研究“中国国有企业的激励机制”、“国有企业经理人才市场的形成与演变”以及研究“国有企业改革的配套措施”等。他在这方面撰写的2篇论文分别发表在美国经济学一流学术刊物“哈佛大学的‘经济学季刊’”与“芝加哥大学的‘政治经济学刊物’”上。这些研究成果多次被学者撰写论文时引用。

洪永淼教授在教学过程中，注重有计划地向学生讲授本课程领域最前沿的科学知识，特别是在给博士生讲课中，更加重视引入与课程相关的自己的最新研究成果。康奈尔大学经济系的博士生，入学后用一年时间修完系里规定的必修核心课程，参加“博士资格考试”；通过“博士资格考试”的学生，根据自己今后的专业研究方向选择一个主修方向和一个副修方向的若干门专业课；每个方向的专业课，一般为两门，其内容由任课教授确定；这种专业课程的教学，一般都没有教科书，而是以学术刊物上的重要学术论文作为教材与课后读物，大多数情况下，是任课教授讲授自己最新研究成果与介绍该领域最前沿的研究状况。洪水淼教授由于潜心钻研、科研工作不断取得有价值的新成果，因而，使他的本科生教学和开设博士课程，都取得较好的教学效果。可以说，在美国的研究型大学，教师没有高水平的科研成果，就很难有高质量的教学水平。

三、积极参加学术活动是提高教师科研水平的重要途径

大学教师的科研工作，是一项创造性劳动过程。作为一项科研成果，必须有新意、有创见、有学术价值和理论与实践意义。洪永淼教授从自己的科研活动中

深刻体会到：教师积极参加学术活动，是提高科研水平的重要途径。

近几年来，洪永淼教授曾回国访问“中国人民大学经济培训中心”、“北京大学中国经济研究中心”、“厦门市政府经济研究中心”等，并应邀到“厦门大学经济系”、“香港科技大学经济系”讲学。同时，他还应邀到耶鲁大学、普林斯顿大学、罗彻斯特大学、伊里诺伊大学等10余所美国大学和“英属哥伦比亚大学”等4所加拿大的大学讲学、进行学术交流。另外，他也积极参加国际学术会议。如他应邀参加1995年于东京召开的计量经济学会世界会议与1995年于北京召开的世界华人统计学会学术会议，并在7月参加了在香港召开的远东计量经济学会学术会议与8月在法国召开的欧洲计量经济学会学术会议，在这两个会议上也宣读了论文。洪水淼教授认为，无论是自己应邀到国内外的大学去讲学，还是参加国际学术会议，都有利于促进思考、开阔眼界、受到启发，对提高自己的科研成果水平起了很好的作用。

近两年来，洪永淼教授还应国内外一些学术刊物的邀请，参加评审学术论文活动。如他应美国、英国和印度等国家的经济学和统计学学术刊物：《美国经济评论》、《中国经济评论》、《国际经济评论》、《经济研究与评论》、《计量经济学理论》、《计量经济学评论》、《计量经济学刊物》、《Biometrika》与《Econometrica》等的邀请，评审其学术论文。洪永淼教授应这些学术刊物的邀请，审稿、评稿，占用不少时间，但他觉得从审稿评稿中，受到不少启发，学到很多有益的东西。

为了活跃学术空气、促进科研工作，美国研究型大学都十分重视安排学术专题讲座。如康奈尔大学经济系每周都要安排3～4个学术报告，主要包括“经济理论”、“计量经济学”、“发展经济学”、“应用经济学”等领域的内容。这些学术专题讲座的报告人，大部分是邀请的美国(也包括外国)著名大学的知名教授或企业界的知名学者。报告内容多是这些教授学者正在进行的前沿课题的学术研究成果。这种学术报告，学术气氛很浓厚，报告人大约讲一个半小时之后，留出半小时，回答听者的问题和开展多种学术观点的交流与讨论。我曾参加过这种学术报告会，报告人讲后，会场很活跃，听者争先恐后提出问题、发表见解、开展交流，甚至出现报告人与听者、听者与听者之间因观点不同而争论起来，使与会者能受到很大启发。洪永淼教授把参加这种学术讲座，作为自己科研征途中的“加油站”，每次听学术报告前，按照报告题目查找有关资料，认真做好准备；听报告时，注意吸收、消化别人的观点；在讨论时，积极提问、积极发表自己的见解，在学术交流中，扩大视野、活跃思想、受到启发，从而不断提高自己的科研水平与教学质量。