雾凇教学反思
雾凇教学反思
雾凇教学反思雾凇教学反思1本文是一篇写景的文章。
课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、惊奇壮美的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由，字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的宠爱之情。
课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。
语言清爽漂亮，情景交融，给人身临其境之感，也为丰富同学的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。
文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象，两相对比，有助于同学理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境。
依据三个纬度，结合同学的实际状况，为了更好地突现同学学习的主体性，使同学理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境，培育同学阅读理解和运用语言文字的力气，激发同学宠爱自然、宠爱祖国大好河山的思想情感，我准备恰当地使用多媒体资源，发挥多媒体的优势，确立如下教学目标：１、学问目标：同学能在网络环境下学习《雾凇》，会理解运用描写雾凇奇观的词句，并了解雾凇的形成过程。
初步能背诵《雾凇》的课文片段。
２、力气目标：⑴培育同学阅读理解和运用语言文字的力气。
⑵培育同学口头表达和书面表达的力气。
⑶培育同学主动学习和学会合作的力气。
３、情感目标：⑴激发同学宠爱自然、宠爱祖国大好河山的思想情感。
⑵培育同学的审美情趣。
下面我就结合教学流程，说说自己的体会。
一、谈话导入通过沟通雾凇给你留下什么印象？深情叙述雾凇动人的画面，激发同学爱好。
二、赏雾凇同学自由扫瞄《雾凇》专题学习网上的“赏雾凇”栏目，感受雾凇的美。
（让同学扫瞄有关吉林雾凇的幻灯、图片，以同学为中心，教与学结合，不但画面清晰，而且精致绝伦的图片能使同学印象更加深刻。
）三、品雾凇在初步感知雾凇美的基础上，组织同学品读课文1、3自然段，抓住里面的关键句子和词语体会雾凇的美，引导同学对“洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、缀满、千资百态、琼枝玉树”等词的感悟，体会雾凇的美不是一般的美，而是一种惊奇的美，这是一种奇观了，并结合精致绝伦的图片，在声情并茂的课堂环境中再次体会雾凇的奇美，感情朗读加深体会。
2022年《雾凇》教学反思
物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】，不迷路！《雾凇》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是文库作者整理的《雾凇》教学反思，希望能够帮助到大家。
《雾凇》教学反思1《雾凇》是一篇文质兼美、意境美的写景文章。
曾经听过老师用此文作为公开课，在课文中的有些环节上还是会“绕弯子”。
在课余也和乔老师聊及此课，乔老师也有同感，她还不无细致的提及到了大多数老师“绕”的环节——雾凇形成的两个条件。
为了将此课上好，为了在课堂上少“绕”，我仔细备了这课。
由于是第二课时的教学，所以整节课我还是以读为基础，但侧重悟，引领学生在赏析语言文字的基础上感悟雾凇的美。
一课堂结构的设置。
文本解读是根，作为教师，对文本的解读应该是丰富，深刻而又独到的。
从某种角度来说，教者对文本的解读直接关系到我们课堂教学的成败。
《雾凇》这篇课文通过对其外形及形成过程的描写突出了一个“美”。
同时，我也产生了一个疑问“课文为什么花了那么多的笔墨写它的形成而对它的外形描写的文字却很少。
”除了告诉我们它的形成应该是本课的教学重点外，是不是在告诉我们雾凇的美更多的是体现在它形成的过程。
基于这一解读，教学中我直奔重点，难点，为学生构建的阅读话题“你感受到的雾凇形成的过程是什么样的？这么美的雾凇，是在什么样的条件下形成的？”这个阅读话题的构建我是考虑到学生对文本的解读也是多元的，应该让学生自己去感悟，尊重他们的独特的感受和体验。
二关于课件的运用其实，我是一个不太爱课件的人。
有感于我们大师的课在没有课件的情况下还是那样的精彩。
但这节课不同，有的环节用课件和不用所得到的教学效果截然不同。
所以，这节课图片的加入，降低了教学的难度，然后让学生看图发展思维想象，拓展了文本，更开阔了学生的视野。
应该说，这样的课上的美了，便成功了一半，所遗憾的是在这节课中我的语言没有跟课堂结合起来，没有有的老师那么有磁性般的感染力，因此给课堂带来了缺憾，我想我通过反思，会让这一次的缺憾在下一次的课堂上变得美丽。
2024年雾凇的教学反思总结（3篇）
2024年雾凇的教学反思总结《雾凇》这篇课文以生动的文笔，描绘了吉林雾凇的壮丽景色，字里行间流露出作者对大自然的深深热爱和对祖国山河的赞美之情。
文章结构清晰，景物特色鲜明，使读者仿佛置身其中。
其语言优美，情景交融，为学生积累了丰富的语言素材，增强了情感体验。
本课教学中，我着重突出了关键内容，即雾凇的成因和形成过程，同时引导学生理解“水汽”转化为“雾凇”的具体描绘，这是教学的重点和难点。
在课堂开始时，我通过展示雾凇图片，激发学生对这一奇特景象的感知，接着引导他们从文本中寻找描绘雾凇之美的句子，并通过品读关键词语，如“洁白晶莹”、“银光闪烁”等，使他们深入体会雾凇的奇异之美。
随后，我引导学生探讨雾凇形成的条件和过程，通过小组讨论和多媒体辅助，帮助他们理解这一自然奇观的形成原理。
在这一环节，我未能充分利用视频资源解释“饱和”的含义，以及在品读过程中充分展现雾凇形成之缓慢和奇异景象。
我在组织教学语言和应变能力上还有待提升。
我设计的问题可能过于琐碎，对学生回答造成了一定困扰，而我在教学过程中应对突发情况的能力也需要加强。
这使我深刻认识到，教学的精进需要不断积累和反思，正如“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。
”只有在日常教学中不断积累，才能更好地提升教学效果。
在未来，我将继续发扬我的教学优点，同时对存在的问题进行改进，以期提供更高质量的教学体验，拓宽学生的知识视野，同时培养他们的思考能力和情感素养。
2024年雾凇的教学反思总结（二）《泉水》一课以愉悦的叙述口吻描绘了泉水自石缝涌出，直至汇入大海的历程，鲜明地呈现了泉水“多、清、甜、美”的特性，颂扬了泉水无私奉献的崇高精神和它在奉献中体验的幸福感。
在文体特色上，文章语言流畅，富有音乐感，文中精选的词汇使描绘的景象更为具体、生动。
教学过程中，本课强调以读为本，为学生提供多种阅读实践，通过合作阅读、探究性阅读，促进学生在阅读中理解、在阅读中感悟、在阅读中想象、在阅读中积累、在阅读中运用。
雾凇教学反思
雾凇教学反思引言概述：雾凇教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，在实践中，我们发现雾凇教学也存在一些问题和挑战。
本文将从五个方面对雾凇教学进行反思，并提出一些建议和改进措施。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 缺乏明确的目标设定在雾凇教学中，教师往往忽视对学习目标的明确设定，导致学生对学习内容和要求的理解不清。
这会影响学生的学习动力和效果。
1.2 目标与学生实际水平不匹配有时，教师设定的学习目标过高或者过低，与学生的实际水平不相符。
这可能导致学生的挫败感或者学习兴趣的丧失。
2. 学习资源的选择2.1 缺乏多样性的学习资源在雾凇教学中，教师往往过于依赖课本和讲义，忽视了其他多样化的学习资源，如实地考察、实验室实践和互联网资源等。
这限制了学生的学习体验和知识获取途径。
2.2 学习资源的质量不高有时，教师选择的学习资源质量参差不齐，可能存在错误或者过时的信息。
这会误导学生，影响他们的学习成果。
3. 学习过程的组织3.1 缺乏有效的学习活动设计在雾凇教学中，教师可能缺乏对学习活动的有效设计，导致学生的学习过程单调乏味，缺乏互动和参预感。
3.2 学习时间的管理不当有时，教师未能合理安排学习时间，导致一些学生学习过程过于紧张或者过于松散，影响学习效果。
4. 学生参预程度的提升4.1 缺乏学生参预的机会在雾凇教学中，教师往往过于强调自己的教学角色，忽视了学生的主动参预。
这会限制学生的学习动力和思维发展。
4.2 学生参预程度的不均衡有时，教师对学生的参预程度缺乏有效的引导和调控，导致一些学生参预过多，而其他学生参预过少，影响了学习氛围和效果。
5. 教师角色的定位5.1 缺乏教师的指导和辅导在雾凇教学中，教师可能过于强调学生的自主学习，忽视了自己作为学习引导者和知识传授者的角色。
这可能导致学生在学习过程中遇到难点时无法得到及时的指导和支持。
5.2 教师角色的僵化有时，教师过于依赖传统的教学方式和角色定位，对于新的教学方法和技术缺乏接受和尝试的意愿。
雾凇的教学反思范文（二篇）
雾凇的教学反思范文《雾凇》一课语言美、意境美。
通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。
这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。
知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。
但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。
上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。
然后导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。
然后回到第二小节，由重点词语感悟，如：“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，抓住“最初……逐渐……最后”……体会雾凇的形成的动态美。
在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。
雾凇的教学反思范文（二）教学反思：雾凇作为一名教师，对于自己的教学工作进行反思，是提高教学质量、改进教学方法的重要方式。
在本次教学中，我选择了雾凇这一主题进行教学，通过学生的反馈和自己的观察，我对本次教学进行了反思和总结。
以下是我的教学反思：一、教学目标的设定在教学反思中，首先要进行的是对教学目标的重新审视。
本次教学的目标是让学生了解雾凇的形成原理、特点和观赏方法，并学会运用所学知识进行观察、描述和分析。
从学生的反馈来看，大部分学生对雾凇的形成原理和特点有了初步的了解，但在观赏方法和运用知识方面还有待提高。
这一点反映出教学目标设定不够精确和明确，下一次教学中需要更加明确地指导学生的学习方向。
二、教学内容的选择教学内容的选择是教学反思的重要内容之一。
在本次教学中，我主要选择了雾凇的形成原理、特点和观赏方法作为教学内容。
《雾凇》教学反思范本（2篇）
《雾凇》教学反思范本《雾凇》一课语言美、意境美。
通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。
这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。
知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。
但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。
上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。
然后导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。
然后回到第二小节，由重点词语感悟，如：“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，抓住“最初……逐渐……最后”……体会雾凇的形成的动态美。
在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。
《雾凇》教学反思范本（2）教学反思《雾凇》《雾凇》是一首旋律优美、意境深远的古典诗歌作品。
在课堂教学中，我选择了《雾凇》作为教学材料。
通过学生们的学习反馈和整个教学过程的观察与总结，我对这节课的教学进行了反思，并对以后的教学做了一些改进。
首先，我认为这节课的使用《雾凇》作为教学材料是一个不错的选择。
这首诗歌通过对大自然的描绘，引发了学生们对自然景观和人类情感的思考。
学生们在阅读和欣赏这首诗歌时，能够深入体会到诗歌中蕴含的情感和意象。
这有助于培养学生们的审美情操和文学修养。
其次，在教学过程中，我注重培养学生们通过自主阅读来理解和欣赏诗歌。
在向学生们介绍这首诗歌时，我提供了一些背景信息和解读的观点，但并不过多解释。
我鼓励学生们通过自己的感受和理解来揣摩诗歌的意味。
教师教学反思精选15篇
教师教学反思精选15篇教师教学反思1课文《雾凇》是一篇写景的__，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱，对祖国河山的歌颂之情。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
由于雾凇离我们南方的学生生活较远，在教学中我以“读”为主线，落实了三“读”的语言实践过程。
在教学活动中，将“读”的联系贯穿在整个过程，通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。
为了让学生读懂课文，教学中我采用了多种读的方法：1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。
2、自读质疑，小组交流。
3、品词、品句，配上动作体会朗读。
课上，学生学习积极性较高，自主探究、合作学习的氛围浓。
教学中渗透了课改理念，注重学习习惯的培养，力图体现三个维度的落实。
教师朗读指导也较到位。
但在教学过程中，也存在一些不足，如：1、教师对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。
2、对词的品析不够到位，忽略了“凝结、随风飘荡、笼罩、淹没”等词的理解。
3、学语言不够简练，生活化。
“教永远是一门遗憾的艺术。
”以上是我此次上课改汇报课的反思，在今后的教学中我将发扬优点，对于不足之处加以改进。
教师教学反思2最近，我执教苏教版小学四年级(上)第23课《春联》，教后通过自己的反思，同行的探讨，专家的引领，对这课及语文教学又有了些新的认识。
《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，内容以及特点。
在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。
在这节课的教学中，我重点突现三方面的特点：一、重视学生的自主感悟，尊重学生在学习中的主体地位学生是学习的主人，教学活动的设计还是应该围绕他们而开展。
雾凇教学反思5篇
雾凇教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雾凇》教学反思（15篇）
《雾凇》教学反思《雾凇》教学反思(15篇)作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《雾凇》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雾凇》教学反思1《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章，全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
课文充满了美育的、人文的因素，纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，有“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”三部分构成。
因为课堂时间是30分钟，所以我在讲授本课的时候主要抓住文章的重点也是难点——了解雾凇形成的神奇。
我设法引导学生去阅读文本。
让学生找到了一句总写雾凇形成的句子：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的”。
围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的条件——严寒季节、过于饱和的水汽、遇冷凝结。
体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。
需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。
针对这种情况我就让孩子带着问题：①雾凇是在什么季节形成的？②松花江上为什么有雾气？③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？④雾气是怎么凝结成雾凇的？默读、品味课文。
让学生自主学习，给学生一定的思维空间。
孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。
但在课堂中明显存在着不足，虽然读书要求很明确，但孩子回答得不是很好时，我没能及时有效评价加以引导，学生虽然有所感悟，但读得感情不是很到位，有待提高。
纵观这30分钟的课堂，有许多不足：对学生的回答评价语比较单一，应再多元化些，鼓励性再强些，而且我的语言不够简练，再者，由于紧张，只顾想着完成自己的教学设计，没顾着孩子们接受了没有。
困惑之处：雾凇形成原因的教学，我感到学生理解得有些困难，对于“零度结冰”、“水汽遇冷凝结”等物理知识学生们理解起来一知半如何能浅显明白的讲解呢？“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
2024年《雾凇》教学反思总结(2篇)
2024年《雾凇》教学反思总结____年《雾凇》教学反思总结根据对____年《雾凇》教学的反思和总结，我将在以下几个方面提出一些观点和改进措施。
一、教学目标的设定对于《雾凇》这个教学内容，我们需要给予学生明确的学习目标以及与之相关的评价标准。
我们可以通过设定以下几个方面的目标来提升学生的学习效果：1. 情感目标：通过学习《雾凇》这个作品，培养学生的情感体验和审美情趣。
让学生在阅读和欣赏作品的过程中，感受到其中的美和诗意。
2. 知识目标：使学生对于《雾凇》这个作品的主题、结构、语言特点等方面具有深入的理解。
让学生通过欣赏和分析作品，掌握相关的知识点。
3. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、审美能力和批判思维能力。
让学生具备通过文学作品进行思考和表达的能力。
二、教学内容的选择和设计1. 选择适合学生的版本和教材。
根据学生的年级和水平，选择适合他们阅读和理解的版本和教材，以保证教学的有效性和学习的质量。
2. 设计丰富多样的教学活动。
结合学生的学习特点和教学目标，设计出丰富多样的教学活动，如课堂讲解、小组讨论、课外阅读等，以提高学生的主动参与和学习兴趣。
3. 引导学生进行深入思考和独立思考。
在教学中注重引导学生进行深入思考和独立思考，促进他们对于作品的理解和感悟。
可以通过提问、讨论和写作等方式来达到这个目的。
三、教学方法的选择和运用1. 多元化的教学方法。
在教学中使用多元化的教学方法，如讲解、讨论、分析、实践等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
2. 注重学生的主动参与和互动。
在教学中注重学生的主动参与和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式来实现。
3. 结合实际生活和社会背景。
将《雾凇》作品与学生的实际生活和社会背景相结合，让学生从中受益并能够更好地理解和欣赏作品。
四、评价方法的改进1. 综合性评价。
对于学生的学习成果，不仅仅以考试成绩为唯一评价标准，还可以加入其他形式的评价方式，如口头表达、写作、展示等。
《雾凇》教学反思总结
《雾凇》教学反思总结《雾凇》是一部描写田园生活的短篇小说，作者王安忆用细腻的笔触展现了中国传统文化中的人情世故和道德伦理。
通过对小说的教学过程中的反思总结，我认为有以下几点值得注意和改进。
首先，要注重培养学生的阅读兴趣。
在《雾凇》这篇小说中，无论是描写环境还是刻画人物形象，作者都用了很多生动的细节，充分体现了她对人物内心活动的揣摩和理解。
但是在教学过程中我发现，学生们对这些描写并不感兴趣，对小说中的情节也没有产生浓厚的阅读欲望。
这可能与学生们对文学作品的接触较少有关，他们对文学的了解和兴趣都还比较浅薄。
因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读，并设计一些启发性的问题，让学生思考和分析文学作品中的人物形象、情节发展等。
其次，要加强学生的文学素养。
《雾凇》这篇小说通过对农民家庭生活细节的描写，展现了传统农村社会的人情世故和道德观念。
但学生们在读懂故事情节的同时，对其中的深层含义并不完全理解。
例如，在小说结尾处，作者写道：“在王墙上，一只硕大的眼镜蛇正向他微笑着。
”这里的“眼镜蛇”象征着什么，学生们并不能很好地理解。
因此，今后我会在教学中加大对作品中的象征手法的讲解力度，帮助学生更好地理解文学作品的内涵。
再次，要注重学生的思维拓展和批判意识培养。
在教学中，我发现学生们对小说中的角色形象和情节的分析比较浅层次，常常停留在表面的描写上。
他们对于角色的内心感受和情感变化的分析较少，缺乏对作品的深思熟虑。
因此，今后我会注重培养学生的批判性思维，引导他们对作品进行深入地思考和剖析，培养他们独立思考、批判思维和创新思维的能力。
最后，要注重理论与实践相结合。
《雾凇》这篇小说是通过对农村社会生活细节的描绘来展现人情世故和道德伦理的，因此在教学时应注重让学生通过实践去感受其中的情感和思想内涵。
例如，可以组织学生实地考察农村社会的生活环境，聆听农民的讲述和分享，从而更好地理解故事中的情节和人物形象。
《雾凇》教学反思总结
《雾淞》教学反思总结雾淞》是苏教版第七册的一篇写景的（文章），以清爽明快的语言，描绘了吉林雾淞千姿百态，奇怪壮丽的景象，字里行间流露出对大自然的喜爱，对祖国河山的歌颂之情。
下面是我为大家提供的《雾淞》教学（反思），望大家喜爱。
《雾淞》教学反思（范文）一如今的课堂，有同学的自主学习，有同学的合作学习，更有同学的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利的喜悦。
同时也给我们带来许多新的挑战，让我们看到自己教学的缺乏。
作为一名老师，要经过不断地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。
以下是我对《雾淞》这一课的教学反思。
本课语言美、意境美。
通篇都呈现着"奇美〃的景象：雾淞的"奇幻〃、形成条件的〃奇怪〃、形成过程的〃奇异〃。
这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
本文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾淞瑰丽而奇怪的景象，并说明白雾淞奇观形成的缘由。
备课之前，我把这篇课文读了好儿遍，由于我知道，文本解读是根，作为老师，对文本的解读应当是丰富，深刻而又独到的。
在教学雾淞形成的过程这一环节中，我让同学给〃镀〃字换个（近义词）来推敲理解用词的精确性，盼望孩子们能懂得雾淞是逐步形成的。
但是，孩子们并不能到达我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让同学上来给松针〃镀白银”, 其余同学认真观看这位同学的动作，接着让同学（说说）自己所想到的哪个词语能代替〃镀〃，同学说了很多有创设性的词语，当然最终还是全都得出结论〃镀〃字最恰当。
此时我再按序出示〃银线〃、〃银条〃、〃银松雪柳〃的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。
作为一位老师，我感觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我赶忙做了笔记。
其实平常的教学中有很多的〃火花〃，有（阅历）的老师就会留意记录积累，所以我觉得这节课我和同学均有喜人的收获。
雾凇的教学反思总结样本(5篇)
雾凇的教学反思总结样本一、让学生在获取知识、形成技能的过程中体验积极的情感与态度本次课程改革要求，通过改变学生的学习方式，使学生在获取知识、形成技能的过程中体验积极的情感与态度。
在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。
在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养了积极的情感与态度，进而形成正确的价值观。
教师的作用是设计任务，创设环境，组织学习。
对采用其他方法解决不了的问题，学生可以在留言本上向教师发问，教师及时地对问题进行解答。
二、重视学生之间的评价这节课还有一个突出特点是学生之间和学生自身进行评价。
目前，信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。
这节课是以学生为中心，教学评价中的评价对象也从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力，即学生自主学习的能力。
本节课最后是展示学生作品，放手让学生互相评价，让学生自己评价，从学生的角度发现问题，提出改进意见。
尽量鼓励学生先发现别人的优点，看到别人的优点。
学生这么做，说明他已经掌握了知识;能对别人的作品提出意见，说明他在理解上有独到的见解，应该给他机会去发表;引起争论不是坏事，说明学生对教学目标掌握了，转化成了自己的知识，完成了意义建构。
教师也可以适时地对讨论不清楚的问题给予指导，帮助学生进行意义建构，在学生互评的同时也鼓励学生自评。
学生们理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差距。
让学生对学习成果自我评价不仅有利于学生，也可以改进课程或教学的设计，其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，最大限度地促进学生的发展。
学生自评可以让学生通过观察反省自己的长处和短处，在思考中进步，避免了学生互评后难为情的情绪，也给了学生学习的动力。
雾凇的教学反思总结样本（二）课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。
《雾凇》完美教案及反思
《雾凇》完美教案及反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解雾凇的定义、形成原因和特点。
掌握描述雾凇的词汇和表达方式。
培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。
1.2 教学内容雾凇的定义和形成原因。
雾凇的外貌特征和景观特点。
描述雾凇的词汇和表达方式。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点雾凇的形成原因和特点。
描述雾凇的词汇和表达方式。
2.2 教学难点雾凇形成原因的科学解释。
使用恰当的词汇描述雾凇的美丽。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解雾凇的定义、形成原因和特点。
互动法：引导学生参与讨论，分享对雾凇的观察和感受。
写作练习：培养学生运用词汇描述雾凇的能力。
3.2 教学手段图片展示：展示雾凇的图片，帮助学生直观地了解雾凇的外貌特征。
视频播放：播放雾凇形成的视频，帮助学生理解雾凇的形成过程。
第四章：教学步骤与活动设计4.1 教学步骤导入：引入雾凇的话题，展示雾凇的图片，激发学生的兴趣。
讲解：讲解雾凇的定义、形成原因和特点，引导学生了解雾凇的科学知识。
观察与讨论：学生观察雾凇的图片，分享对雾凇的观察和感受，引导学生运用词汇描述雾凇。
写作练习：学生根据观察和讨论的结果，进行雾凇的写作练习，培养写作能力。
4.2 活动设计观察活动：学生观察雾凇的图片，注意雾凇的外貌特征和景观特点。
讨论活动：学生分享对雾凇的观察和感受，引导学生运用词汇描述雾凇。
写作活动：学生进行雾凇的写作练习，培养写作能力。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生写作练习的评估：评估学生对雾凇的描述和表达能力的运用情况。
学生参与度和讨论的评估：评估学生在讨论中的积极参与程度和对雾凇的理解程度。
5.2 教学反思反思教学方法和手段的有效性，是否能够帮助学生更好地理解和表达雾凇的特点。
反思教学步骤和活动设计是否合理，是否能够引导学生积极参与和充分发挥想象力。
反思教学评价的方式，是否能够全面评估学生的学习效果和理解程度。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生了解其他冬季现象，如雪、冰挂等，与雾凇进行对比，增强学生对自然现象的理解。
2024年雾凇的教学反思范本（2篇）
2024年雾凇的教学反思范本《雾凇》一文形象、生动的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞美之情为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。
如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把学生带进了一个童话般的仙境。
课文充满了美育的、人文的因素，纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，有“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”三部分构成。
在讲授本课的时候我主要抓住了两点。
一是感受作者笔下雾凇的壮美，二是了解雾凇形成的神奇。
首先让学生抓住词语表达出印象中雾凇的奇丽，让他们通过朗读自己去感悟美，再创设意境带领学生反复朗读。
通过反复朗读，让学生自己去体验品味，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。
其次是了解吉林雾凇奇观奇特的形成，第二段既是重点也是难点。
我设法引导学生去阅读文本。
很快，学生找到了这一句总写雾凇形成的句子：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的两大条件——过于饱和的水汽、遇冷凝结。
通过对“雾凇形成需要的条件”和“吉林雾凇形成的得天独厚条件”对比，对吉林“过于饱和的水汽”的奇大和零下30摄氏度的奇冷充分了解，让学生知道吉林松花江畔特有的条件。
在此基础上，再读文中描写雾气的语句，找到“弥漫、笼罩、淹没”等词，这些词进入了学生的视线后细细品味，吉林松花江畔逐渐浓厚如仙境般的夜雾在学生的脑海中荡漾开来。
雾凇形成过程的奇特是本课的教学重难点。
教学中，我抓住“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”这几个词来理解“镀”，结合学生的读让学生感悟雾凇形成过程的缓慢。
接着，是以三幅“银线、银条、银松雪柳”的图片引出最后一句话，在反复吟诵中体会雾凇形成的缓慢、美丽和神奇，从而激发学生对自然的惊叹、赞美之情。
纵观整堂课的教学，虽然基本实现教学目标，但依然存在不足：课开始，当我让学生表达哪些词让你感受到雾凇地美，美在何处?学生说出了文中的词语，对词语的感悟却非常肤浅。
2024年雾凇的教学反思总结
2024年雾凇的教学反思总结2024年的雾凇教学经历给我们带来了很多宝贵的经验和教训。
以下是我对这次教学的反思总结：1. 辅助授课工具的重要性：在雾凇教学过程中，我们发现合理使用辅助授课工具对学生的学习起到了关键作用。
通过展示图片、视频以及实物模型，能够帮助学生更好地理解雾凇形成的原理和特点。
未来我们应该进一步提升我们的辅助授课工具和技术，以提供更多的学习资源。
2. 多元化的学习活动：我们发现学生对雾凇的理解程度与他们参与的学习活动有很大的关系。
同时让学生亲自观察雾凇的过程，并进行实验模拟，可以帮助他们更好地理解雾凇的形成过程。
未来我们应该设计更多有趣且能够激发学生思考的学习活动。
3. 探索性学习的重要性：雾凇的形成涉及到很多自然科学的知识点，而这些知识点在课本上通常都是片面的介绍。
我们发现通过引导学生进行探索性学习，让他们自主地发现和探索相关的知识，可以极大地提高他们的学习兴趣和深度理解。
未来我们应该更加注重培养学生的探索精神和学习方法。
4. 合作学习的重要性：在雾凇教学中，我们鼓励学生通过合作学习的方式一起观察、讨论和解答问题。
这种方式不仅可以提高学生的合作能力和团队意识，还可以促进交流和思想碰撞，从而提高学习效果。
未来我们应该更加重视合作学习的实施，为学生提供更多的合作学习机会。
5. 反思和改进的重要性：本次教学过程中，我们根据学生的反馈和表现进行了反思和改进，及时调整教学策略和方法。
这种反思和改进的过程是不断提高教学质量的关键。
未来我们应该进一步加强对教学过程的反思和改进，为学生提供更好的学习经验。
总之，2024年的雾凇教学经历是一个宝贵的教学机会，它让我们学到了很多教育方面的知识和经验。
通过对这次教学的反思总结，我们可以进一步完善教学方法和策略，提高教学效果。
同时，也希望未来我们可以继续开展类似的教学活动，为学生提供更多的学习机会和成长空间。
雾凇的教学反思总结(33篇)
雾凇的教学反思总结（33篇）雾凇的教学反思总结（精选33篇）雾凇的教学反思总结篇1课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
本节课重点突出，雾凇形成的原因和雾凇的形成过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。
《雾凇》一课语言美、意境美。
通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。
这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。
知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。
但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。
上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。
让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。
通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。
然后启发学生：这闻名全国的自然奇观是怎样形成的呢?从而过渡到下文的教学。
学习第二自然段时，让学生分小组讨论：(1)吉林的雾凇形成的原因是什么?(2)雾凇是怎样形成的?围绕这两个问题，引导学生理解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的奇异景象。
首先，弄清雾凇的形成要具备的两个条件，联系上下文理解“饱和”的意思，播放视频帮助学生理解松花江上为什么会有“饱和的水汽”。
然后了解雾凇形成的过程，出示句子：灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
与原句比较，知道雾凇形成需要一个缓慢的过程，抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这3个词指导朗读，并任选一个造句;抓住“最初……逐渐……最后……”指导，出示由银线→银条→银松雪柳的画面。
《雾凇》语文教学反思
《雾凇》语文教学反思1《雾凇》一课语言美、意境美。
通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。
这节课中，我关注了语文的人文性和工具性的统一，以情为基础，重视感悟的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着整个课堂。
一.在朗读中感悟体验雾凇的美教学伊始，我首先让学生欣赏雾凇的视频，带领学生走进吉林雾凇，拉近学生与雾凇的距离，填补学生生活体验的空白。
学生一下子被洁白晶莹、银光闪耀的话面，我适时的让学生谈感受，同学们发自内心的抒发了自己的感想，这说明雾凇已成为雾凇的思维对象而有所感悟。
接着我让学生品味语言，感悟形象，这是本节课的教学重点。
课堂中，学生抓住重点词句进行了朗读、理解和感悟。
这样由景入情，走进文本，学生真正感悟到了雾凇的奇特，壮观。
二.探究中朗读感悟情感美理解雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，也是教学难点。
在学完第一自然段时，我让学生带着问题进行合作探究，同学们除了找到雾凇形成的条件，还找出了松花江畔雾凇形成的条件，接着让学生朗读，感悟雾凇的形成，在感受语言美的同时还感受到了雾凇凝结过程的美，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情自然得到激发。
这时，指导读第二自然段最后一句，雾凇的壮观、作者的喜悦就读出来了。
三.想象后朗读内化语言美抓住文本第三自然段千姿百态的琼枝玉树这一关键处进行拓展，在已知内容的基础上，对课文作合理的想象，开拓孩子思维，产生更有新意、更独特的语言，充分体会祖国语言文字的美。
对于雾凇的形态，文中没有具体描绘，给孩子留下了广阔的想象空间。
我借助现代信息技术——多媒体手段，创设北国风光特有景观。
结合教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛，让孩子充分获得感官上的愉悦，形成一个广阔的心理场，完成了说话练习：在出示一些有代表性的雾凇景象图，让学生想象后，练习说话。
雾凇有的像（），有的像（），有的像（）……这样丰富了孩子的表象，发展了孩子的想象力，更助孩子内化了语言文字。
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雾凇教学反思《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。
作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。
《雾凇》教学反思当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。
课文第三小节，通过引读，出示“忽然一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，忽略了对重点词语“梨花”的解释。
最后，通过“描绘一幅雪景”的小练笔结束整堂课。
《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
我觉得除了要充分感受雾凇的美之外，还要由衷地提出保护自然奇特景观的内心需求。
课文中雾凇的形成过程是说明性的文字，科学性很强。
那在教学中如何有机的结合，是我在备课过程中一直都觉得很痛苦的一件事情。
经过一番研读后，我定了这样的教学目标：1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。
2、能理解并说出雾凇的形成过程。
3、感受雾凇的奇特美丽。
但学生生活在江南，从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定了解，但仍缺乏感性认识，更无法理解吉林雾凇形成的特殊原因，给教学带来了困难。
在教学中我以“读”为主线，落实了三“读”的语言实践过程，通过看一看、读一读、想一想、写一写等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。
为了让学生读懂课文，教学中我采用了多种读的方法：1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。
2、自读质疑。
3、品词、品句，体会朗读。
《语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
因此，我在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子，让学生在学习过程中深刻感受、自主探究、合作交流，提高语文素养。
“奇” 既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。
知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。
认真研读教材，我的心里有了底，在设计整个过程时，就以赏析为主，通过朗读字、词、句体验文本的神韵美。
创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。
这是《语文课程标准》倡导的理念之一，教师要引导学生进入文章情感，深化对课文的理解。
上课一开始我首先出示了雾凇的相关图片。
学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪烁的画面所感染，我适时地让学生用自己的语言赞赞雾凇，学生愿意说，也愿意想，回答得流畅说明了雾凇已然成为学生的思维对象而有所感悟。
接着抓住“奇”字让学生感悟雾凇的美与多。
雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。
需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。
针对这种情况我就让孩子带着问题：1、雾凇的形成需要什么条件;2、吉林的松花江畔具备这样的条件吗?默读、品味课文。
让学生自主学习，给学生一定的思维空间，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展。
孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。
但其中还存在着不足。
虽然，读书要求很明确，但孩子回答得不是很好时我没能及时有效评价加以引导，学生虽然有所感悟，但读得感情不是很到位，有待提高。
教学中拓展延伸因时间安排不够合理，只得下节课完成。
《糖果爸爸》是小班上学期《甜甜蜜蜜》主题活动中的一个教学活动，在进行课程中审议的时候，我们大家就集中体讨论两个问题：其一活动中是每个幼儿制作一个糖果，还是小组合作共同制作一个糖果?其二装饰糖果是采用颜料涂抹还是用材料装饰?经过大家讨论最后确定还是每个幼儿分别制作一个糖果较好，因为小班幼儿的合作意识还没有建立，如果共同合作制作一个糖果的话，很难避免幼儿之间对材料的争抢。
对于第二个问题，大家意见还是用颜料进行涂抹，虽然小班幼儿从未接触过颜料，但是由于我园正进行印画方面的课题研究，还是决定让幼儿尝试运用颜料来装饰糖果爸爸。
脑袋不是一个灌输知识的容器，而是一支被点燃的火把。
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据中年级学生的特点，我以学定教，顺学而导，以生为本，以读为本，以悟为本，充分发挥教师的主导作用，通过形式多样的朗读，引导学生走进文本，内化文本，超越文本。
学生兼容并举，多种感官参与，以自读、自悟为经，以语言训练为纬，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智，感悟积淀的四重境界。
但在教学过程中，也存在一些不足，如：1、教师对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。
导入课文时，我通过质疑课题“谁是黄河的主人”直接切入，引导学生在文中最后一小节找出“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”紧接着就是提问：为什么将艄公称为“黄河的主人”?整篇课文的学习也就是围绕这个大问题展开。
我觉得这样设计，有利于抓住文章的核心，学生也能有所得。
2、语言不够简练。
3、由于紧张没有全神贯注地在学生身上。
4、时间掌握不够到位。
我们常说：教学永远是一门遗憾的艺术。
或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。
以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。
《雾凇》教学反思《雾凇》一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。
下面我就我所教学的这一课时进行反思：亮点： 1、打破文章结构，学习第三自然段，体会文章的姿态美。
《语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
因此，我在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子，让学生在学习过程中深刻感受、自主探究、合作交流，提高语文素养。
通过一段雾凇视频和一组雾凇美景的图片，让学生形象直观地感受雾凇奇景，激发学生对雾凇姿态无限的想象。
在七嘴八舌的交流中感受“千姿百态”和“琼枝玉树”这两个美词背后的画面和情感。
再把这种情感融会到赞叹的朗读指导中。
通过引读，出示“忽然一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，引导学生进入情境。
创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。
这是《语文课程标准》倡导的理念之一，教师要引导学生进入文章情感，深化对课文的理解。
上课一开始我首先出示了雾凇的相关图片。
学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪烁的画面所感染，我适时地让学生用自己的语言赞赞雾凇，学生愿意说，也愿意想，回答得流畅说明了雾凇已然成为学生的思维对象而有所感悟。
接着抓住“奇”字让学生感悟雾凇的美与多。
2、在感悟雾凇形成的原因时，我设法引导学生去阅读文本。
很快，学生找到了这一句总写雾凇形成的句子：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的两大条件——过于饱和的水汽、遇冷凝结。
通过对“什么是饱和的水汽?”让学生对“过于饱和的水汽”能够充分了解。
在此基础上，再让学生在文中找到说明“过于饱和的水汽从哪来”的句子。
这样“弥漫、笼罩、淹没”等词进入了学生的视线，细细品味，正是对“过于饱和水汽”的有力说明。
雾凇的形成过程是本课的教学重难点。
教学中，我抓住“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”这几个词，结合学生的读让学生感悟雾凇形成过程的缓慢，接着，是以三幅“银线、银条、银松雪柳”的图片引出最后一句话。
3、以“难怪作者说吉林雾凇是文明全国的奇观“贯穿全篇，教学每段结束，都总结这一句话，让学生把雾凇的奇身上的印在脑海里。
不足：1、应抓住“饱”字用字理解释，让学生知道什么叫“饱和”，从而理解“饱和的水汽”就是很多的水汽，再让学生去品读饱和的水汽从哪里来。
2、先让学生体会吉林当时的气温又多寒冷，在让学生找出江面上阵阵雾气弥漫的原因，这样学生才能理解水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右，这丰富的热能使松花江水临寒不冻，巨大的温差为雾凇形成提供了过于饱和的水汽，也就是雾气。
3、品读雾凇的缓慢形成时，还应抓住“最初……逐渐……最后”这一时间变化的词来品味雾凇在形态上的变化，加深学生的理解，更好地突破难点。
“教学永远是一门遗憾的艺术。
”在今后的教学中我将发扬优点，对于不足之处加以改进。
“瞬息万变”这个词非常容易理解，学生也能大致说出它的意思，但仅仅停留在这种浅层次的理解还不够，我们要引导学生自主建构起对词语感性而深刻的认识。
在这则片段中，我以师生对读的形式，让学生在练习朗读中形象地感受到云雾的变化之快，又结合对省略号的想象拓展，感受云雾的变化之多，把学生思维的练习、语言的实践与词语的理解有机地融合在一起，由抽象到具体，由理性到感性，让学生一步步领悟“瞬息万变”的内涵，进而鲜明而深刻地感悟出庐山云雾的特点。
这样的词语教学，有利于发挥学生学习语文的主动性，让课堂学习充满情趣。
同时，也能激发学生的想象能力、思维能力以及朗读、语言表达能力，可谓一举多得。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。