江西省中小学课题研究开题和中期报告

省基础教育研究课题

开题报告

pJGW—L 01

立项编号

《农村中学物理教学中关于提升

课题名称

学生设计实验能力的研究》

所属学科初中物理

课题负责人芹毓

所在单位市芦溪县芦溪镇中学

省教育厅课题基地办印制

致的分工，更合理的措施为后期的工作指明方向。现将开题报告容进行如下阐述：研究的意义:

1.我校是一所农村中学，我们的学生大部分基础差，理解能力差。导致他们学习缺乏主动性，自觉性，甚至厌学。因此，摆在我们面前一个最大难题是如何通过实验教学使学生的这种局面有所改变。因此，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。

2.新的教材新的课程越来越注重学生实验操作，实验设计。如学生的实验设计能力达不到课程要求，则物理教学就难以达到新课程的要求。以，我们必须想法设法提高学生的实验设计能力。调动他们学习积极性。

3.任何科研都应该为实践服务。我们的实践是教学的第一线。也就是说，要通过我们的教学有效的提高学生的知识水平、能力水平，提升我们的整体水平。我校近几年中，在初中毕业升学考试中取得了实质性的好成绩。为了能保持并进一步取得更好的成绩，我们更应该实事，认真地进行提高学生设计实验能力的研究。

研究的目标与指导思想：

一、研究目标

1．确定教师和学生在活动中的地位和作用。引导教师开展实验课对学生的实验能力的指导，探索设计实验活动课教学模式。

2．以生活中的物理为引导，由简到繁，提高设计、动手操作能力；培养学生的创新意识，激发学生自主学习兴趣，敢于克服困难的意志力以及实事的科学态度。

3.培养学生实验设计的严密性、逻辑性、概括性，提升学生实际操作的能力。

4.培养学生善于发现问题、敢于提出问题和勇于探索的精神。对实验器材和实验方案设计能创新，真正做到学以致用。

5.培养学生初步掌握研究物理问题的方法。

二、指导思想：

创新是一个民族的灵魂，是我国深化教育改革，全面提高国民素质的根本宗旨，注意培养学生创新意识和设计实验能力的素质核心。以全国第三次教育工作会议精神为指导，以全日制义务教育阶段国家中学课程标准和九年义务制中学各科大纲（试用修订牌）为准绳，加强物理学科知识与社会生产活动的联系。通过设计实验活动，培养学生应用物理学科知识解决一些简单问题的实践能力和创新意识。

研究的容：

一、初中物理实验设计的研究。

1.教师在物理实验教学中激发学生学习兴趣的研究。

2.教师引导学生进行实验设计有效性的研究。

二、初中物理学生自主设计实验的基本要素的研究。

1.自主设计实验教学中提高学生科学探究能力的研究。

2.自主设计实验教学中学生创新能力培养的研究。

3.自主设计实验教学中提高学生自制实验器材能力的研究。

4.自主设计实验教学中提高学生科学素养的研究。

三、初中物理自主设计实验课堂教学策略研究。

1.自主设计实验课堂教学中培养学生合理运用实验器材能力的研究。

2.自主设计实验课堂教学中培养学生实验设计能力的研究。

四、初中物理自主设计实验课堂教学评价的研究。

方法、策略，教学效果能明显增强

予人力支持外，经费上也给予充分的保障，是此项课题研究坚实的后盾。

有各位专家的指导，有学校的支持，有优秀团队的合作，我坚信我们一定会克服种种困难让课题研究顺利进行，为以后的教学注入新鲜血液。

研究目标:

1.确定教师和学生在活动中的地位和作用。引导教师开展实验课对学生的实验能力的指导，探索设计实验活动课教学模式。

2.以生活中的物理为引导，由简到繁，提高设计、动手操作能力；培养学生的创新意识，激发学生自主学习兴趣，敢于克服困难的意志力以及实事的科学态度。

3.培养学生实验设计的严密性、逻辑性、概括性，提升学生实际操作的能力。

4.培养学生善于发现问题、敢于提出问题和勇于探索的精神。对实验器材和实验方案设计能创新，真正做到学以致用。

5.培养学生初步掌握研究物理问题的方法。

课题研究基础：

1．优秀实验教师是课题研究的基础

本课题组所有成员都是一直从事物理一线教学的骨干教师，他们有着丰富的教学经历，撰写的教学论文，案例，课件，辅导学生都曾获得过省级或国家级奖励。在教育教学中，能不断地更新自已的教学观念、方法；并通过课改、结合学校和学生的实际情况提高教学的效益。

础、学习方法、心理需求等，进而了解农村中学物理教学中学生设计实验的能力。

2.文献综述法。通过《教育学》、《心理学》、《新课程标准》、《科学探究初中物理实验》等相关资料的研究，为本课题奠定理论基础; 同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴。

3.实验研究法。组织参与研究教师的理论学习和培训，并在研究过程中，进行计划性的教研活动，通过团体的研讨交流，总结经验，结合本校学生的特点，形成自已的研究成果，促进课题研究的效率。

4.个案比较研究法。在实验的开展中，实行同课异构的方法，通过相同的课不同的教学方法进行对比，研究出最有效的实验开展。

课题研究的组织与分工

芹毓，课题组长，一级教师，全面负责课题的选题，申报课题研究过程中研究报告，结题报告的纂写，以及学生设计实验有效开展：器材的准备，实验方案的优化方面的研究.

钟玉娇，一级教师，主要负责把握好课题实施方案，按时顺利召开课题研讨会；写好阶段性总结报告．并承担关于教学中学生实验组织方式的研究．易庆明，高级教师，主要负责各阶段资料的搜集和整理，实验教学理论方面的研究以及实验教学中提高学生科学素养的研究。

绍凡，高级教师，主要负责课题研究阶段的计划，以及实验器材的取材，开发，创新方面的研究．

建萍，一级教师，主要负责多媒体资源和实物实验的优化整合，研讨课的录像，研讨会议记录的整理．并承担学生设计实验结果的呈现的研究．实施步骤：