二年级下册数学教案 认识算盘 北京版 (7)

《认识算盘》教学设计

学情与教材分析：

本节课呈现两个层次的内容：第一层次是直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是让学生在算盘上表示数，让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。

教学目标：

知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。

过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

情感、态度、价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

教学重点：认识算盘，学会读算盘上的数，并会用算盘表示数。

教学难点：带有上珠的数的拨法和读法。

教学准备：课件、算盘

教学过程：

一、复习导入，谜底揭题

1、通过常见的方块、小棒、计数器三种形式来复习1000以内数的组成。

2、老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。用小手，

拨一拨，噼里啪啦连声响。

学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。

2、揭示课题。

设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。

3、介绍算盘的历史

再通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

二、借助算盘，探究新知

1、了解算盘各部分的名称

（1）仔细观察算盘，说一说你看到了什么？

教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠

（2）通过游戏巩固

出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。

下面请同桌两人一组，也玩一玩这个游戏。

（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？

2、在算盘上表示数

师：看来，大家都知道上珠和下珠表示的意思了。用这些算珠还可以表示数，下面我们就来学习用算盘表示数。

（1）定位

如何在算盘上表示1？（在个位拨一个下珠）那哪一位是个位呢？

和学生一起探讨定数位的方法。（必须从右往左依次定位）

教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位......

问：把最右边的一档作为个位有什么好处？

（2）珠靠框.

像学生出示一个拨珠很乱的算盘，问大家这样可以开始计数吗？让学生发表自己的意见。最后总结告诉大家：在开始计数之前算珠要靠框，拨珠靠梁。

（3）在算盘上拨10.

师：很好，那老师现在有一个问题，我想在算盘上表示10，应该怎么办呢？请同桌讨论一下。

说明：10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。

3、用算珠表示数

师：出示一些用算珠表示的数，从一位数到三位数，从单纯的由下珠表示到上下珠一起表示。体现由简单到复杂的过程。

出示两个相同的数在算盘上的不同表示方法，让学生观察相同点和不同点，从而进一步让学生明确定位的重要性。

三、实际应用，巩固新知

1、通过谜语，进一步复习算盘的各个组成部分。

2、出示判断题让学生观察是否正确。

让学生明确定位的重要性。

3、完成课后做一做。

采用分组方式，一名同学拨其他同学看的方式，让同学之间相互学习、相互检查、相互指导从而加强知识的理解和巩固。

设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。

四、全课总结，畅谈收获

这节课你有什么收获？

同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。最后出示一些各式各样的算盘，结束全课。