幼儿数学教育活动设计与指导(第二版)
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)课件 5
第一节 幼儿园科学教育的内涵和目标 一、幼儿园科学教育的内涵 二、幼儿园科学教育的目标
一 、 幼儿园科学教育的内涵
幼儿园科学教育活
动的宗旨是对幼儿
幼儿园科学教育是 指幼儿在教师的指导 （包括直接指导和间 接指导）下，通过自
进行科学素质的早 期培养。
教师的作用 指导者、支持 者、引领者、
身的活动，对周围物
感知
的语言描述。 2. 能感知和发现常见 2. 能按语言指示或根据
数 形 状 2. 能 感 知 物 体 几何图 形的基本特征 ，简单示意图正确取放物
学 与 空 基本的空间位置 并能进行分类。
品。
认 知
间 关 与方位，理解上 3. 能使用上下、前后、3. 能辨别自己的左右。
系 下、前后、里外 里 外 、 中 间 、 旁 边等
物或动作。如我有4
二 、 幼儿园科学教育的目标
子领域 目标
3～4岁
4～5岁
5～6岁
目 标 1. 能 注 意 物 体 1. 能感知物体的形体 1. 能用常见的几何形体
3
较明显的形状特 结 构 特 征 ， 画 出 或 拼 有创意地拼搭和画出物
征，并能用自己 搭 出 该 物 体 的 造 型 。 体的造型。
中班科学活动：豆荚里的秘密
分析：你认为这三条目 标怎么样？说明理由。
2.在观察、操作、分类 过程中，提高主动探索 的意识； 3.通过两人共同记录卡 片和相互验证，体验同 伴间合作学习的快乐。
二 、 幼儿园科学教育的目标
【案例5-4分析】 小班数学活动：数字宝宝排排队
【活动目标】
1.引导幼儿理解5的 概念。
物体的特征或某个事物前
的 探 2. 能 用 多 种 感 2. 能根据观察结果提 后的变化。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教案第三章第二节听课、评课、说课技能
学生通过练习掌握所学知识
15分
教与学互动设计
教师活动内容
学生活动内容
时间
说课，作为一种教学、教研的手段。
1.什么叫说课
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
2.说课的意义
（1）说课有利于提高教师备课的质量
（7）评师幼关系：主要看教师对幼儿的态度，能否充分确立幼儿在教学活动中的主体地位；能否努力创设宽松、活跃的、生动的教学氛围。
（8）评教学效果：看教学效果，是评价教学活动的重要依据。一般包括以下几个方面：一是教学效率高，幼儿思维活跃，气氛热烈。
5.评课的注意事项
要根据教师教学过程的特点和班级幼儿实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人倾向；要以虚心的态度、商量的口气与被听课教师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上；要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈；要以事实（数据）为根据，增强说服力；要做好调查工作，尽可能较全面地了解教师和幼儿情况。
教学参考及教具含多媒体教学设备
PPT、视频、职教云授课
授课执行情况及分析
板书设计或授课提纲第三章组织幼儿园教育活动的技能第二节听课、评课、说课技能
一、听课
二、评课
三、说课
教与学互动设计
教师活动内容
学生活动内容
时间
【课前】
集中注意力，进
职教云查看课前学习任务，元成课前学习
入学习状态
5分
【课中】
一、情景创设、激情导入（课程导入）
4•说课的类型
按领域分：科学活动说课、数学活动说课、音乐教学说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课、竞赛说课等；按时间分：课前说课、课后说课等。但从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课，而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
2024年幼儿园教育活动设计与指导数学教育课件
2024年幼儿园教育活动设计与指导数学教育课件一、教学内容二、教学目标1. 让幼儿能够认识数字110，并能够正确朗读和书写。
2. 培养幼儿对数的序列的理解，能够按照数序进行排列。
3. 培养幼儿的数概念，如通过比较、分类和排序等活动，提高幼儿的数学思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：数字的认识与书写，数序的理解。
教学重点：数概念的形成与应用。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数棒、磁性白板、挂图等。
学具：幼儿练习册、水彩笔、画纸、磁性数字等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过故事导入，讲述一个数字王国里的小故事，引导幼儿关注数字。
2. 例题讲解（10分钟）结合教材，讲解数字110的认识，以及数序的应用。
3. 随堂练习（10分钟）发放数字卡片，让幼儿进行数字配对游戏，巩固对数字的认识。
4. 小组活动（10分钟）分组进行计数棒游戏，让幼儿在游戏中理解数序。
六、板书设计1. 数字110的书写示范。
2. 数序的图示，如从小到大排列的数字。
3. 数概念的关键词，如比较、分类、排序。
七、作业设计1. 作业题目：完成练习册上的数字连线、数序排列和数概念应用题目。
答案：见练习册附页。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们对数字的认识和数概念的理解程度，以便调整教学方法。
2. 拓展延伸：将数学教育与生活实际相结合，引导幼儿在日常生活中关注数字和数概念，如购物时认识价格、比较数量等。
同时，鼓励家长参与，共同促进幼儿数学思维能力的发展。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 板书设计的关键要素。
4. 作业设计的针对性与答案的详细性。
5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：一、教学难点与重点1. 教学难点：数字的认识与书写，数序的理解。
解析：数字的认识与书写是基础中的基础，对于幼儿来说，掌握数字的读写是后续学习数学的前提。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第十章幼儿数学教育活动设计与指导图文模板
第五章
各年龄班幼儿 数学教育内容的指导要点
一、感知集合概念的教育
❖ 分类教育 ❖ 排序教育 ❖ 区别“1”和“许多” ❖ 比较两组物体的多少
1、分类教育的指导要点
❖ 引导幼儿按物体的名称、物体的外部特征、用途、数量等进行 分类。教小班幼儿进行分类，首先要从一堆物体中，找出相同 名称的物体。
❖ 利用各种活动进行分类。如吃饭前请孩子发杯子、盘、碗、筷 子，饭后按不同用途归在一起.
注意：从易到难，从简单的操作过渡到稍 的操作
复杂
活动案例：按物体的数量分类(中班)
❖ 目标： ❖ 1、能根据物体的多少进行分类。 ❖ 2、通过活动，培养幼儿的分析、比较能力。
准备： 1—5的各类实物卡若干，1—-5的数字卡、泡沫板各一，大头 针若干。１－５元的钱币若干。
过程：1、教师出示带有１－５数字的泡沫板，请幼儿准确读出数 字，然后每人拿一张画有不同数量物体的卡片，看看自己的卡片 应该放在泡沫板的什么位置。老师和幼儿共同检查，请幼儿讲讲
10以内数的加减运算的教育要求和指导要点
❖ 教育要求 ❖ A、理解加、减含义； ❖ B、认识加号、减号和等号及其含义； ❖ C、认识加、减算式并会运算。
指导要点
❖ 1、根据实际安排教学形式： A、加法和减法分开教。 B、加法和减法同时教。 C、数的组成、加法、减法同时教。
❖ 2、帮助幼儿理解加减法含义及认识符号和算式。 A、从直观入手，理解加减法含义。 B、引导抽象，认识符号和式子。
❖ 功能：幼儿再行体验、幼儿自行学习、教师个别辅导
数学区的活动指导
❖ 1、教师应向全体幼儿介绍数学区，并讨论制定必要的规则； ❖ 2、使每个幼儿知道数学区中都有哪些材料，它们放在什么地
《幼儿园数学教育活动的设计与指导》教案
【实践练习】
- 真题再现 -
教师引导学生阅读书本P67的“真题再现”内容并回答。
- 在线测试 -
（4）教师要营造宽松、接纳、宽容的氛围
（5）用问题引领幼儿深入探究
（6）让每个幼儿都有成就感
5.比较法
（1）按性质可分为简单的比较和复杂的比较
（2）按排列形式可分为对应比较和非对应比较
6.讨论法
（1）讨论法的含义
（2）讨论法的分类
（3）运用讨论法应注意的问题
7.演示讲解法
（二）选择数学教育方法的要求
1.根据幼儿的年龄选择教育方法
2.几种教育方法相互配合
3.不同数学教育途径选择的方法有所侧重
五、幼儿园数学教育评价
（一）幼儿园数学教育评价的意义
1.鉴别作用
2.诊断作用
3.改进作用
（二）幼儿园数学教育评价的类型
【想一想】
评价可以从哪些方面进行分类？
1.按照评价的对象和内容划分
（1）幼儿发展评价
（2）教学评价
问题：如果你是这名教师，你会如何设计和组织幼儿园数学教育活动？
【新课内容】
模块一理论基础
一、幼儿园数学教育的目标
幼儿园数学教育的目标，是幼儿教育总目标在数学教育中的具体体现。在制订幼儿园数学教育目标时，要考虑幼儿发展的一般规律和年龄特点，也要考虑社会对幼儿的要求，同时还要体现数学的学科特点。
（一）幼儿园数学教育目标制订的依据
（3）幼儿园数学教育目标综述
幼儿园教育活动设计与指导(第2版)全套教学课件pptx
幼儿园教育活动设计与指导的 创新方向与实践探索
创新方向：注重多元化、个性化、交互 性的教育活动设计，关注儿童全面发展。
实践探索：通过案例分析、实践操作等 方式，深入探讨幼儿园教育活动设计与 指导的创新实践，总结经验与不足。
未来展望：展望幼儿园教育活动设计与 指导的未来发展趋势，为幼儿教育工作 者提供新的思路和方法。
04
幼儿园教育活动的 组织与实施
活动组织的原则与方法
适宜性原则：根 据幼儿的发展水 平和兴趣需要， 选择适宜的活动 内容和形式
多样性原则：组 织不同类型的活 动，让幼儿能够 全面发展和体验 各种活动形式
整合性原则：将 不同的领域和主 题整合到活动中， 促进幼儿全面发 展
互动性原则：教 师与幼儿之间、 幼儿与幼儿之间 要保持良好的互 动和沟通
06
幼儿园教育活动设计与指 导的发展趋势与创新方向
01
幼儿园教育活动设 计基础
教育活动概述
定义：教育活动是幼儿园教 育中最基本的活动形式
目的：促进幼儿全面发展
类型：集体活动、小组活动、 个别活动
设计原则：安全性、适宜性、 趣味性、可操作性
活动设计理念
儿童为本：尊重儿童的兴趣和需求，以促进儿童的全面发展为目标。 整合性：将不同领域的内容有机整合，促进儿童的全面发展和学习。 实践性：强调活动设计的实践性和可操作性，让儿童在活动中获得实际经验。 创新性：设计具有创新性和挑战性的活动，激发儿童的学习兴趣和创造力。
贴近幼儿生活和经验的内 容
具有教育意义和价值的内 容
考虑幼儿个体差异和特殊 需求的内容
活动内容的整合与拓展 内容选择：根据幼儿发展需求，选择适合的内容 内容整合：结合不同领域，整合相关内容 内容拓展：引入新知识、新技能，拓展幼儿视野 内容调整：根据幼儿兴趣和认知水平，调整内容难度和深度
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教案第一章第二节幼儿园教育活动设计
幼儿园教育活动设计的原则就是教师指导幼儿园活动的一般原理和设计教育活动方案必须遵循的基本要求和指导思想。
针对幼儿园教育活动设计的原则主要突出表现以下几个方面：
1.直观性原则
常用的直观手段有：观察实物或模型及场景、运用多媒体教学、生动形象的语言描述、演示操作过程、动作示范等。例如出示正方形和长方形的图片，观察对比其相同点和不同点，了解其特征；又如把红色和黄色的颜料混在一起，会变成什么颜色。
【例】大班幼儿参观天文馆后，对火箭和太空旅行感兴趣（兴趣）正巧有一个大的包装纸箱（材料）帮助幼儿提高行动的目的性和坚持性，学习合作（目标）分组设计用纸箱制作火箭，并围绕太空旅行的主题开展系列活动（活动内容、形式）。
（三）以“环境和材料”为起点设计的活动程序
一年中的季节和节日、生活中的偶发事件、一件随手可得的材料等，都可以作为教育活动设计的起点，然后根据幼儿的需要和目标，发掘内容当中所蕴含的教育和发展价值。流程如下：
【例】有一个电视机盒子（材料）有的幼儿不爱说话，但幼儿对节目主持人感兴趣（现状、兴趣）促使幼儿大胆讲话，态度大方（目标）利用纸箱制作“电视机”，开展“小小主持人”活动，特别注意给平时不爱表现的幼儿以机会（活动内容）。
（三）以“活动方案”为起点设计的活动程序
由于不同的年龄班幼儿的个体差异以及兴趣需要的不同，不能完全照搬别人或者自己以前的活动方案，进行适当的修改是必要的，否则既不利于幼儿的发展，也不利于教师的专业成长。流程如下：
教 案 首 页
授课日期
班 级
课题名称：
第二节幼儿园教育活动设计
课时
2
教学目标要求
1.理解幼儿园教育活动的含义；
2.掌握幼儿园教育活设计的原则以及程序。
《幼儿园教育活动设计》——08-幼儿园数学教育与活动指导精选全文
1. 能感知物体的形体结构特征，画出或拼 1. 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画
搭出该物体的造型
出物体的造型
2. 能感知和发现常见几何图形的基本特征， 2. 能按语言指示或根据简单示意图正确取
并能进行分类
放物品
3. 能使用上下、前后、里外、中间、旁边 3. 能辨别自己的左右
等方位词描述物体的位置和运动方向
知识殿堂
三 幼儿园数学教育的方法
1. 操作法
操作法是指幼儿运用教师提供的操作材料，按照一定的操作规则和要求，在摆弄、操作材料的实践 中进行探索，从而获得数学知识和经验的一种方法。
在运用操作法进行数学教育教 学活动时，应该注意以下三点：
①
保证每位幼儿人手 一份操作材料。
②
给予幼儿充分的操 作时间和空间。
案例片段
学习数学知识“分类”时，小班幼儿是按照物体的名称和外部特征 进行分类的；中班幼儿是按照事物的外部特征、内部属性、数量关系进 行分类的；大班幼儿是从多重角度进行分类的，即按照事物的两个及两 个以上特征进行分类，并学习运用分类标记。由此可见，在学科性数学 教育活动中，不同年龄段的幼儿的学习内容呈现出一定的梯度。
数学领域的 目标
01
对周围生活中事物的数、形、量、空间与时间等有兴趣，喜 欢参与数学活动。
02
能从周围生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关物体 形状、数量以及空间、时间等方面的感性体验，体验数学的重要 与有趣。
03
运用自己的方式表达对数概念的理解，并在与人交流的过程 中加以调整。
04
初步运用数概念、数学方法解决日常生活中的一些问题。
知识殿堂
一 幼儿园数学教育的含义与特点
1. 幼儿园数学教育的含义
《幼儿数学教育活动设计与指导》教学大纲
《幼儿数学教育活动设计与指导》教学大纲一、课程信息课程名称：幼儿数学教育活动设计与指导课程类别：专业课课程性质：必修/选修计划学时：38计划学分：4先修课程：绘画、手工、普通话、舞蹈、音乐。
选用教材：《幼儿数学教育活动设计与指导》适用专业：课程负责人：二、课程简介幼儿数学教育活动设计与指导是一门非常重要的专业课，学生要在原有数学体系的基础上提炼幼儿数学体系，找到幼儿数学与现有数学的区别，幼儿数学具有内容难度小，教学方式重要的特点。
本课程与学生未来的就业岗位深度结合，综合学生在校期间的绘画、手工、普通话、舞蹈、音乐等专业技能，在教学展示部分，通过角色扮演的方式，让学生提前感受幼儿教师角色。
课程中加入了大量的课堂实例，是教师在教学过程中收集的，具有一定的参考价值。
同时本课程注意培养学生的发散性思维、创新性思维、自我学习能力，提升学生核心素养。
还融入了爱国教育、传统文化等课程思政内容，实现优良传统文化的传承与发展。
三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容五、考核要求及成绩评定注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议（一）学习方法建议1. 理论学习加教具制作、教学展示实践，需要学生作为一名准教师的综合素养全面提升，故学院开设的每门专业课都必须认真学习；2. 能够通过网络、图书阅读等方式独立搜集提取制作教具需要的相关信息；3. 适应准教师身份，培养树立准教师的自信、阳光的气质。
（二）学生课外阅读参考资料七、课程改革与建设随着我国经济的发展，学前教育越来越受到社会的普遍重视。
幼儿的培养对于整个社会来说也是重要的基础工作。
2024年幼儿数学教育活动设计与指导精彩课件
2024年幼儿数学教育活动设计与指导精彩课件一、教学内容本节课选自幼儿数学教育教材第三章《有趣的图形》，详细内容包括：认识圆形、正方形、三角形等基本图形，学会区分和组合这些图形，培养幼儿的观察能力和空间想象力。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识并说出圆形、正方形、三角形等基本图形的名称。
2. 培养幼儿观察图形特征，能够区分不同图形。
3. 培养幼儿动手操作能力，能够用基本图形进行简单的组合。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解和掌握图形组合的方法。
重点：让幼儿认识基本图形，学会区分和组合图形。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、图形卡片、磁性板、教鞭等。
学具：彩纸、剪刀、胶棒、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个美丽的城堡，城堡由各种基本图形组成。
引导幼儿观察并说出城堡中包含的图形。
2. 例题讲解（10分钟）（1）展示圆形、正方形、三角形等图形，教幼儿认识并说出图形名称。
（2）引导幼儿观察图形的特征，如圆形没有角，正方形四个角，三角形三个角等。
（3）示范如何用图形卡片组合成新的图形，如两个三角形组成一个正方形。
3. 随堂练习（10分钟）（1）请幼儿上台用磁性板和图形卡片进行图形组合，其他幼儿在下面练习。
（2）邀请几名幼儿分享自己的作品，并说出组合图形的过程。
4. 小组活动（10分钟）（1）将幼儿分成小组，每组发放彩纸、剪刀、胶棒等材料。
（2）请每组用彩纸剪出基本图形，并用胶棒组合成一个新的图形。
（1）邀请各小组展示自己的作品，并说出图形组合的过程。
（2）对幼儿的表现进行点评和鼓励，强调本节课的重点内容。
六、板书设计1. 在磁性板上展示基本图形，并标注名称。
2. 示例图形组合过程，用不同颜色标注组合的图形。
七、作业设计1. 作业题目：用基本图形组合成一个新的图形，并画在纸上。
2. 答案：幼儿可根据自己的想象力，用基本图形组合成各种有趣的图形。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，关注他们在图形认识、组合方面的掌握情况，针对不足之处进行教学调整。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教学课件第二章第一节
育活动的密度、力度、时间等，随时观察幼儿在体育 活动中的表现，及时调整活动量。
• （3）教师要掌握一定数量的室内外体育活动的小游戏 、儿歌等。
• （4）通过体育活动促进幼儿身体的发育，多方面发展 幼儿身体的协调性、灵活性和敏捷性，培养幼儿对体 育活动的兴趣。
• 案例： • 活动名称：跟着走（小班） • 目标：练习一个跟着一个走。 • 玩法：幼儿不分高矮一个跟着一个在教师带领下走步
。
• 规则：重点练习一个跟着一个走，模仿动作要简单。 • 活动提示：重复进行游戏时，教师每次回答时要变换
地名
• 2.幼儿园体育教学活动
• 幼儿园体育教学活动的设计是指依据幼儿园体育活 动的目标，选择或创编相应的活动内容，并拟订出在 一定时间内向幼儿实施教育影响的方案的过程。
幼儿园教育活动 设计与指导
第二章 幼儿园五大领域教育活动设计
第一节 幼儿园健康教育活动设计 第二节 幼儿园语言教育活动设计 第三节 幼儿园社会教育活动设计 第四节 幼儿园科学教育活动设计 第五节 幼儿园艺术教育活动设计
第一节 幼儿园健康教育活动设计
• 一、幼儿健康发展的特点
• 3～4岁幼儿的特点 • 4～5岁幼儿的特点 • 5～6岁幼儿的特点
• 评析活动设计的优缺点并补全以上活动缺少的部分。
• 自己设计一则身体运动方面的活动设计。
谢谢！
• （2）在这个活动中，猜谜语、认识各种各样的蛋、品 尝蛋类的菜肴的过程充满趣味和吸引力，从而达到了 预期目的。
四、组织幼儿园健康活动对教师的要求
• （1）教师要了解幼儿的生理、心理发展的特点，特别 是不同年龄幼儿动作发展的特点及差异，以保证幼儿 的安全和健康为首要工作。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教学课件第二章第三节
• 案例分析：安全的斑马线（社会领域.小班）
• 点评： • （1）依据《指南》中小班的目标：“在提醒下，能遵
守游戏和公共场所的规则。”结合社会生活实际，帮 助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则 的重要性，学习自觉遵守规则。
• （2）基本部分
• （3）结束部分
• 7.活动延伸 • 8.活动评价
• （对活动设计没做要求时这几个部分全写，指定要写 哪些部分时就只写这些部分）
幼儿园社会教育活动设计
• 一、活动名称：
认识邮局——中班.社会活动
• 二、活动目标：
• 1.让幼儿知道邮局的功能，了解邮局给人们的生活带 来的方便。
规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判 断；
• 喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望；
• 对父母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的人也能 形成亲近的情感。
• 他们的自我意识开始出现，能区分“你” “我”“他 ”，但不会区分自己和他人的需求。
• 同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往 往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助 和指导。
• 2.初步理解邮递员工作的辛苦，形成尊敬邮局工作人 员的情感。
• 三、活动重难点
• 活动重点：
• 了解邮局与人们的关系。
• 四、活动准备： • 幻灯机、报纸、杂志、信件等实物，教室里布置有关
邮局的图片。
• 五、活动过程： • 1．带幼儿参观小区邮局。 • （1）观察邮局建筑物的颜色。 • （2）了解邮局的业务，如盖邮戳及分拣信件；卖邮票
• 4．加强对自我的认识、对他人的认识、理解不同人的 态度、情感、行为，培养幼儿的自信心、自尊心及自
幼儿数学教育活动设计与指导第二版
1.抽象性 2.逻辑性 3.精确性 4.应用性
第一节 幼儿数学教育的特点和意义
▪ 二、幼儿数学教育的意义 1.帮助幼儿正确认识世界 2.推动幼儿思维能力的发展 3.促进幼儿良好学习习惯和学习品质的形成
第二节 幼儿数学教育的目标
▪ 一、幼儿数学教育的总目标
1.有关培养幼儿对数学的情感、态度的目标 2.有关培养幼儿学习数学知识方面的目标 3.有关培养幼儿认识能力、发展幼儿思维能力
1.感知、比较物体的各种形状，辨认几何形体 2.通过操作活动，让幼儿感知和体验几何图形的
基本特点 3.通过图形的分割和拼合，让幼儿认识图形之间
的关系 4.为幼儿提供接触多种变化图形组合的机会，渗
透图形守恒教育 5.其他活动中几何形体的渗透教育
第三节 幼儿几何概念教育活动参考案例
▪ 一、幼儿接触几何形体教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿图形关系教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿感知几何形体教育活动参考案例 ▪ 四、幼儿几何图形拼合教育活动参考案例
▪ 一、幼儿序数运用教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿认识数字的组成教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿加减运算教育活动参考案例 ▪ 四、幼儿数概念教育综合活动参考案例
第五章 幼儿几何形体概念的发展和教育
第一节 幼儿几何形体概念的发展
▪ 一、几何基础知识 1.平面图形 2.立体图形 3.等分
第一节 幼儿几何形体概念的发展
▪ 二、幼儿几何形体概念的发展特点
1.幼儿认识几何形体要经历一个由粗略到 精细的过程
2.幼儿认识几何形体容易受自身生活经验 的影响
第二节 幼儿几何形体概念的教育
▪ 一、幼儿几何形体概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教案第二章第四节幼儿园数学教育活动设计四
点评：
(1)对于小班幼儿来说，“排序”是一项比较具有挑战性的数学活动，需要他们运用有限的数、量、形方面的知识，进行系统、连贯的思考，找出事物之间的联系，也就是我们称之为“规律”的东西。排序活动不仅能培养幼儿的观察比较能力、简单的判断力、初步的推理能力，同时也是培养幼儿逻辑思维能力的有效途径。
教 案 首 页
授课日期
班 级
课题名称：
幼儿园科学教育活动设计四
课时
2
教学目标要求
1.理解组织幼儿数学活动对教师的要求;
2.掌握幼儿园数学教育活动环节与设计。
教学重点、难点
1.理解组织幼儿数学活动对教师的要求;
2.掌握幼儿园数学教育活动环节与设计。
授课方法
小组讨论法、讲授法、拓展训练法
教学参考及教具含多媒体教学设备
3.几何图形
能够正确辨认常见的平面图形（如圆形、三角形、正方形、长方形）和立体图形（如球体、正方体、长方体、圆柱体），能说出它们的名称和主要特征；能区分平面图形和立体图形。
4.空间方位
能区分和说出上下、前后、左右的空间方位；能按指定方向进行运动。
5.时间
能区分早晨、晚上，白天、黑夜，昨天、今天、明天，知道一星期七天的名称及其顺序；认识时 钟，知道其用途，会看整点与半点。
学生分析活动设计的优点以及缺点，并提出自己的意见与建议。
四、组织幼儿园数学活动对教师的要求
（1）教师要明确有关数学的基本概念，最重要的是对于这些概念要能够用幼儿能理解的但又符合科学的语言对幼儿进行讲解，切忌术语化。例如，开始学习相邻数时可以变为“找朋 友”“找邻居”。
（2）生活中处处有数学。教师要善于从生活中发现数学问题，善于用游戏的方式激发幼儿对数学的兴趣，切忌小学化倾向。例如，在一定时间内拍球的多少与快慢（速度）有关，皮球弹跳的高度与拍球的力度有关；小路的长短与弯曲的程度有关，而直线距离最短。
幼儿园数学教育活动的设计与指导（第一节幼儿学习数学的心理逻辑准备及特点）
幼儿园数学教育活动的设计与指导（第一节幼儿学习数学的心理逻辑准备及特点）数学是研究现实客观世界的数量关系和空间形式的科学。
而所谓数学知识，究其实质，是一种具有高度抽象性的逻辑知识。
皮亚杰曾提出了三种不同类型的知识，即物理知识、逻辑数理知识和社会知识。
所谓社会知识，就是依靠社会传递而获得的知识。
所谓物理知识，是指有关事物本身性质的知识，如橘子的大小、颜色、酸甜等等。
儿童要获得这两种知识，只需通过直接作用于物体的动作(看一看、尝—尝)就可以发现了。
因此，物理知识来源于对事物本身的直接的抽象，皮亚杰称之为“简单抽象”。
逻辑数理知识则不同，它不是关于事物本身性质的知识，不能通过个别的动作直接获得。
它所依赖的是作用于物体的一系列动作之间的协调，以及对这种动作协调的抽象，皮亚杰称之为“反省抽象”。
反省抽象所反映的不是事物本身的性质，而是事物之间的关系。
数学知识就是一种典型的逻辑数理知识。
比如，5只橘子可以用数字“5”来表示，它是对一堆橘子的数量特征的抽象，与橘子的大小、颜色、酸甜无关，也与它们的排列方式无关；组成5个橘子中的每一个橘子，都不具有“5”的性质；相反，“5”这一数量属性也不存在于任何一个橘子中，而存在于它们的相互关系中——它们构成了一个数量为“5”的整体。
儿童对于这一知识的获得，不是通过直接的感知，而是通过一系列动作的协调。
具体说，就是“点”的动作和“数”的动作之间的协调。
首先，他必须使手点的动作和口数的动作相对应；其次，是序的协调，他口中数的数应该是有序的，而点物的动作也应该是连续而有序的，既不能遗漏，也不能重复。
最后，他还要将所有的动作合在一起，才能得到物体的总数。
由此可见，数实际上是各种逻辑关系的集中体现。
在数的里面，既有对应关系，又有序列关系和包含关系。
儿童要掌握数，必须具备一定的逻辑观念。
一、幼儿学习数学的心理逻辑准备皮亚杰认为，儿童具有逻辑，且儿童的逻辑包含两个层面，即动作的层面和抽象的层面。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)课件 28
操作练习，学习分类 游戏巩固，分享快乐
环节标题有 什么特点？ 对你有什么
启示？
你认为哪个 环节是重点？ 又是怎样突 出重点的？
一、感知集合的教育活动设计与指导
【案例5-10分析】 小班数学活动：帮积木宝宝回家
【设计评析】 该活动以布偶玩具淘气激发幼儿参与活动的兴趣，用淘气送礼物
自然导入活动。让幼儿学会逐一辨认（区分）颜色，这是学习分类的 第一步，然后是对积木与他们的家进行分析，找出共同点；幼儿通过 帮助积木宝宝回家，在辨认颜色的基础上学会将同类颜色积木放在一 起，这是活动的难点。教师通过示范、口头指示，让幼儿操作并用简 练的语言说出分类的原因，帮助幼儿掌握分类的方法，最后的游戏巩 固活动，有助于幼儿复习巩固，将活动推向了高潮。在整个活动中激 发幼儿与人、与物互动，充分发挥了幼儿的主观能动性，培养幼儿感 知的能力和比较的能力。此外，幼儿有序整理物品的能力和习惯也得 到了很好的培养。
(3) 在操作活动中认识上下、 前后、左右。
(4) 在一日活动或游戏中认 识上下、前后、左右。
三、认识量、形、方位、时空的教育活动设计与指导
【案例5-12】 大班数学活动：教你来分左和右
我们通常从 哪些方面分 析活动目标？ 请你来分析。
注意：数 学语言应
用
【活动目标】 1．在贴红花、听口 令活动中，能以自 身为中心区别并说 出左右方位的物体。 2．两两合作和在蝴 蝶飞游戏中尝试以 客体为中心区分左 右。 3．通过游戏，感受 数学就在身边，并 从中获得积极的情 感体验。
你认为活动 过程设计得 怎样？说出
理由。
活动过程中有几 个游戏活动？反 映了数学教育活 动的什么特点？
三、认识量、形、方位、时空的教育活动设计与指导
幼儿园小班数学教案第二版
__幼儿园小班数学教案_（第二版）幼儿园小班数学教案幼儿园小班数学教案作为一位杰出的老师，可能须要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。
我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家收集的幼儿园小班数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园小班数学教案1小班教案《相识6》适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿通过操作、目测等正确感知6以内的数量，巩固对6以内数字的相识，引导幼儿相识数字6，知道它能表示相应数量的物体，激发幼儿学习数学的爱好，培育其动手操作和口语表达实力，快来看看幼儿园小班《相识6》教案吧。
1．引导幼儿相识数字6，知道它能表示相应数量的物体。
2．引导幼儿通过操作、目测等正确感知6以内的数量，巩固对6以内数字的相识。
3．激发幼儿学习数学的爱好，培育其动手操作和口语表达实力。
4．引导幼儿主动与材料互动，体验数学的乐趣。
5．养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。
1．教具：投影仪一台，动物园幻灯片若干张，录音机一台，音乐磁带一盒，数字卡片若干张。
学具：第一组，印有数字的作业纸人手一份(见图一)，油画棒若干盒；其次组，数字纸卡(见图二)人手一份，实物____每人一个；第三组，实物图片(见图三)人手一份，油画棒若干盒，数字卡片若干张。
有点卡标记的信箱三个，贴有不同数字的信封人手一个，1～6小数卡人手1份，小玩具若干。
2．环境布置幼儿坐在地毯上成半圆形，每人面前放一个小盘子(盘内1～6个小数卡若干，玩具若干)，幼儿后面搭建数的王国，用大型积木搭三个门洞，分别标有数字l、2、3。
一、集体尝试活动设置情境，引起幼儿爱好。
(出示一封信)：师：今日啊，老师收到了一封数字王国的国王写给我们中(1)班小挚友的信。
(老师读信)师：我们一起开汽车去动物园，好不好(音乐声，幼儿做开汽车的动作)出示幻灯片(一)，到达动物园。
尝试一分别出示幻灯片(二)、(三)，请幼儿目测动物数量，巩固对数字4、5的相识。
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的行为目标
第二节 幼儿数学教育的目标
二、幼儿数学教育的 年龄阶段目标
1.小班数学教育目标 2.中班数学教育目标 3.大班数学教育目标
第三节 幼儿数学教育的内容
▪ 一、幼儿数学教育内容选择的原则 1.具有启蒙性 2.具有生活性 3.具有系统性
第三节 幼儿数学教育的内容
的关系 4.为幼儿提供接触多种变化图形组合的机会，渗
透图形守恒教育 5.其他活动中几何形体的渗透教育
第三节 幼儿几何概念教育活动参考案例
▪ 一、幼儿接触几何形体教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿图形关系教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿感知几何形体教育活动参考案例 ▪ 四、幼儿几何图形拼合教育活动参考案例
3.幼儿认识空间方位的区域随着年龄增长而 逐渐扩展
第二节 幼儿空间方位概念的教育
▪ 一、幼儿空间方位的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿空间方位概念的教育
▪ 二、幼儿方位概念教育活动的指导要点
1.引导幼儿观察、让幼儿用描述的方法，说出自 己对物体方位的感知体验
▪ 一、幼儿几何形体概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿几何形体概念的教育
▪ 二、幼儿几何形体概念教育活动的指导要点
1.感知、比较物体的各种形状，辨认几何形体 2.通过操作活动，让幼儿感知和体验几何图形的
基本特点 3.通过图形的分割和拼合，让幼儿认识图形之间
▪ 二、幼儿感知集合的发展阶段
1.笼统感知集合阶段 2.逐步感知集合界限阶段 3.集合的数量感知阶段 4.初步的集合运算阶段
第一节 幼儿感知集合的发展
▪ 三、幼儿感知集合的意义
1.感知集合是幼儿学会计数、理解数的实际 意义的必要条件
2.感知集合有助于幼儿理解类的概念，促进幼 儿发现事物的共同属性，抽象概括出数概念
第一节 幼儿量概念的发展
▪ 三、幼儿测量技能的发展 ▪ 四、幼儿排序能力的发展
1.幼儿排序能力的发展规律 2.幼儿排序能力的发展作用
第一节 幼儿量概念的发展
▪ 四、幼儿排序能力的发展 1.幼儿排序能力的发展规律 2.幼儿排序能力的发展作用
第二节 幼儿量概念的教育
▪ 一、幼儿量概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
3.幼儿感知时间的特点是比较困难的
第二节 幼儿时间概念的教育
▪ 一、幼儿时间概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿时间概念的教育
▪ 二、幼儿初步时间概念教育活动指导要点 1.通过谈话，帮助幼儿学习并理解时间词汇 2.在日常生活中，引导幼儿关注时间、渗透 时间的教育 3.帮助幼儿理解时间的先后顺序
第二节 幼儿数概念的教育目标
▪ 二、幼儿数概念教育活动的设计与指导 1.小班教育活动的设计与指导 2.中班教育活动的设计与指导 3.大班教育活动的设计与指导
第三节 幼儿数概念教育活动参考案例
▪ 一、幼儿序数运用教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿认识数字的组成教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿加减运算教育活动参考案例 ▪ 四、幼儿数概念教育综合活动参考案例
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幼儿数学教育活动 设计与指导(第二版）
目录
一
幼儿数学教育概述
二
幼儿数学教育活动
三 幼儿感知集合的发展和教育
四
幼儿数概念的发展和教育
目录
五 幼儿几何形体概念的发展和教育
六
幼儿量概念的发展和教育
七 幼儿空间方位概念的发展和教育
八 幼儿时间概念的发展和教育
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第一章 幼儿数学教育概述
第一节 幼儿数学教育的特点和意义
2.通过观察、操作、游戏等方法，让幼儿逐渐掌 握以客体为中心辨别方位
3.在幼儿日常生活中进行空间方位的教育
第三节 幼儿感知空间方位教育活动 参考案例
▪ 1. 幼儿听声音辨别方位教育活动参考案例 ▪ 2. 幼儿空间方位区域教育活动参考案例 ▪ 3. 幼儿认识左右教育活动参考案例
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第八章 幼儿时间概念的发展和教育
▪ 二、幼儿数学教学活动的设计 1.活动名称 2.活动目标 3.活动准备 4.活动过程 5.活动建议和活动延伸
第二节 日常生活和活动区中的 幼儿 数学教育活动
▪ 一、日常生活和活动区中数学教育活动的特点 1.日常生活中数学教育活动的特点 2.活动区中数学教育活动的特点
第二节 日常生活和活动区中的 幼儿 数学教育活动
第三节 幼儿感知时间概念教育活动 参考案例
▪ 一、幼儿了解时间概念教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿增进时间概念教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿认识日历教育活动案例 ▪ 四、幼儿认识时间教育活动参考案例
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▪ 一、幼儿数学教育的特点
1.抽象性 2.逻辑性 3.精确性 4.应用性
第一节 幼儿数学教育的特点和意义
▪ 二、幼儿数学教育的意义 1.帮助幼儿正确认识世界 2.推动幼儿思维能力的发展 3.促进幼儿良好学习习惯和学习品质的形成
第二节 幼儿数学教育的目标
▪ 一、幼儿数学教育的总目标
1.有关培养幼儿对数学的情感、态度的目标 2.有关培养幼儿学习数学知识方面的目标 3.有关培养幼儿认识能力、发展幼儿思维能力
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第五章 幼儿几何形体概念的发展和教育
第一节 幼儿几何形体概念的发展
▪ 一、几何基础知识 1.平面图形 2.立体图形 3.等分
第一节 幼儿几何形体概念的发展
▪ 二、幼儿几何形体概念的发展特点
1.幼儿认识几何形体要经历一个由粗略到 精细的过程
2.幼儿认识几何形体容易受自身生活经验 的影响
第二节 幼儿几何形体概念的教育
第一节 幼儿数概念的发展
▪ 二、幼儿计数能力的发展特点 1.口头数数 2.按物点数 3.说出总数 4.按物取数
第一节 幼儿数概念的发展
▪ 三、幼儿认识数的序列的发展特点 ▪ 四、幼儿掌握数的组成的发展特点 ▪ 五、幼儿加减运算能力的发展特点
第二节 幼儿数概念的教育目标
▪ 一、幼儿数概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
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第七章 幼儿空间方位概念的发展和教育
第一节 幼儿空间方位概念的发展
▪ 一、空间方位的特点 1.相对性 2.可变性 3.连续性
第一节 幼儿空间方位概念的发展
▪ 二、幼儿对空间方位认识的特点
1.幼儿认识空间方位的顺序是先上下，再前 后，最后是左右
2.幼儿认识空间方位从以自身为中心逐步过 渡到以客体为中心
第一节 幼儿时间概念的发展
▪ 一、时间概念的特点 1.流动性 2.不可逆性 3.周期性 4.抽象性
第一节 幼儿时间概念的发展
▪ 二、幼儿感知时间的特点
1.幼儿对时间的感知是和他们生活中感兴趣的、 具体的事物联系在一起的
2.幼儿对时间感受能力的发展是随着他们年龄的 增长、生活经验的不断丰富逐渐发展完善的
▪ 二、幼儿数学教育的具体内容
1.集合、对应与分类 2.数、计数和数的运算 3.几何图形 4.量、计量和排序 5.时间和空间
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第二章 幼儿数学教育活动
第一节 幼儿数学教学活动
▪ 一、幼儿数学教学活动的特点
1.具有目的性、计划性和组织性 2.具有游戏性 3.具有操作性 4.具有3.感知集合有助于幼儿理解集合的包含关系，有 助于幼儿加深对数的组成和加减运算的理解
第二节 幼儿感知集合的教育
▪ 一、幼儿感知集合的教育目标 1.引导幼儿感知集合的教育要求 2.引导幼儿感知集合的教育目标
第二节 幼儿感知集合的教育
▪ 二、幼儿感知集合教育活动的设计与指导 1.分类活动的设计与指导 2.理解集合之间的关系活动的设计与指导
▪ 二、日常生活和活动区中数学教育活动的设计 与组织
1.日常生活中数学教育活动的设计与组织 2.活动区中数学教育活动的设计与组织
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第三章 幼儿感知集合的发展与教育
第一节 幼儿感知集合的发展
▪ 一、集合基础知识 1.集合的概念 2.集合的表示法 3.集合间的关系与运算
第一节 幼儿感知集合的发展
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第六章 幼儿量概念的发展和教育
第一节 幼儿量概念的发展
▪ 一、量的基础知识
1.量 2.测量 3.自然测量 4.排序
第一节 幼儿量概念的发展
▪ 二、幼儿对量的感知特点
1. 2~3岁的幼儿对量的感知特点 2. 3~4岁的幼儿对量的感知特点 3. 4~5岁的幼儿对量的感知特点 4. 5~6岁的幼儿对量的感知特点
第三节 幼儿感知集合教育活动参考案例
▪ 一、幼儿区分“1”和许多教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿比较物体数量关系教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿感知整体与部分教育活动参考案例
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第四章 幼儿数概念的发展和教育
第一节 幼儿数概念的发展
▪ 一、数的基础知识
1.自然数 2.数数 3.基数与序数 4.数的守恒 5.数的运算
第二节 幼儿量概念的教育
▪ 二、幼儿量概念教育活动的指导要点 1.为幼儿提供学习材料，让幼儿在操作中感知和 比较物体的特征 2.引导幼儿学习排序的方法 3.引导幼儿感知和体验量的守恒的方法 4.引导幼儿学习自然测量的方法 5.在其他各种活动中量概念的渗透教育
第三节 幼儿量概念教育活动参考案例
▪ 1. 幼儿排序教育活动案例 ▪ 2. 幼儿按物体量排序教育活动案例 ▪ 3. 幼儿测量教育活动案例 ▪ 4. 幼儿量的守恒教育活动案例