四年级-第九课-在挫折中成长-教案
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活动二：我喜爱的挫折名言
2.教师出示一组名人面对挫折的名言。
3.写上几句自信的名人名言或祝福语，送给自 己。
1.教师引导学生发言时可结合自身实际情况谈谈。
2.本环节用时控制在10分钟以内。
【活动反馈】
1、学生对课堂活动是否有兴趣
2、学生是否体验到挫折的积极意义。
3、学生是否能掌握几种面对挫折的方法。
3.交流： 谁在整个游戏过程中每一次都是胜利者？ 你的心情如何？ 如果将整个游戏的看成我们成长的过程，你会想到什么？
4.教师小结：人人都会遇到挫折，我们要直面挫折。
活动二：
1.名人挫折档案听爱迪生、林肯、屈原等名人的挫折故事。
2.交流：这些名人是怎么面对挫折的，谁面对挫折的态度你最欣赏？这个故事带给你什么启发？
本活动围绕引导学生进行情绪调整，懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力，体验到自我肯定的情感激励作用，进而学会用完善自己，最终促进学生自我意识的积极健康发展。
【教学目标】
1、认知目标：认识到人人都会遇到挫折，要正确面对挫折。
2、情感目标：分享直面挫折的成长经历，体验挫折带来的积极作用。
【练习题】
1、以前在学习上遇到难题时我可能会放弃，现在我会。
2、列举三条挫折的积极作用。
【教学参考素材】
威曼顿将军19世纪初期，有一位英国将军在战场上吃了败仗，落荒而逃,躲进农舍草堆里避风雨，又痛苦、又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角出有一只蜘蛛，在风中拼力结网。蛛丝一次次被吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑。
卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬
【心理学背景知识】
提高挫折承受力的心理理论依据及措施
个体的行为反应都是与一定的刺激相对应的，在刺激与反应之间通常要经过一个心理过程。挫折亦是如此，引起挫折的刺激物可以说无处不在，但面对相同的挫折源有的人有挫折体验，有的人却没有，主要原因就是对挫折源进行了不同的心理加工。参与心理加工的心理过程主要包括三方面因素：认知结构、情绪状态和意志品质。（杨帆，彭彦琴，2004）模式构建如下：
四年级 第九课 在挫折中成长
【主题说明】
挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时产生的消极情绪状态。小学生挫折情境常见的有以下几种：自我实现受挫、同伴交往受挫、教师评价受挫、家庭变故受挫、生理缺陷受挫等。
挫折反应是指伴随着挫折认知而产生的情绪和行为的反应。它包括理智反应和非理智反应。理智的反应表现为学生在遭受挫折后，能采取积极进取的态度和妥善处理的方法，通过调整目标等来对付挫折。对待挫折的非理智反应表现为强烈的恶劣情绪，对生活、学习等产生负面影响，主要表现为自卑情绪、怨恨情绪、焦虑情绪、攻击情绪、逃避情绪。
分享屋
（总结提升）
掌握几种面对挫折的方法。
教师：每个人都会面临挫折，不要害怕； 每次挫折都会过去，不要逃避；每个挫折都是一笔财富，不要颓废；阳光总在风雨后，请相信有彩虹。
1.你面对挫折的妙招是什么呢？
2.全班交流。
3.教师相机总结。
☆冷静对待：在失败中看到转机。
☆自我疏导：合理发泄，关爱自己。
☆请求帮助：向父母、老师、同学求助。
3.教师小结： 挫折能带给我们积极的作用，促进人的成长。
活动三：透视镜
1.观察图，你会发现透视镜展现出哪两种挫折的来源？
2.指名交流。
3.小结：夸大结果和期望过高是挫折的主要两种来源。
4.还能不能想到其他的挫折来源呢？
1.游戏规则要讲清楚。
2.每个人都参与游戏，学生交流时教师要给予反馈。
3.本环节用时控制在20分钟以内。
引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
1.教师讲解教材“观察岛”中的图片：每次航模比赛都取得好成绩的小明，在最近的比赛中竟然没有获得名次，面对这样的比赛结果，他会怎么想？
面对挫折，每个对象的反应会不同。
2.导出学习内容《在挫折中成长》。
1.此处教师可酌情调整活动方式。
2.本环节用时不超过5分钟。
活动营
☆激ห้องสมุดไป่ตู้自己：相信暴雨消逝，晴空必现。
1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。
2.教师总结的方法可与学生的实际表现结合起来。
3.本环节用时至少10分钟。
拓展园
（拓展延伸）
直面挫折的成长经历，初步学会用正确的想法和行动去战胜挫折。
活动一：直面挫折
1.写一写：我经历过最大的挫折，我当时的感受和反应，我现在是如何看待这次挫折的，我认为我可以这样解决。
3、行为目标：初步学会用正确的想法和行动去战胜挫折。
【教学重点、难点】
重点：认识到人人都会遇到挫折，要正确面对挫折。
难点：体验挫折带来的积极作用。
【课前准备】
1、教师准备：名人挫折故事、面对挫折的方法
2、学生准备：一次挫折经历、关于挫折的名人名言
【教学设计】
教学设计
环 节
目 标
过 程
建 议
观察岛
（热身暖心）
（体验分享）
认识到人人都会遇到挫折，要正确面对挫折。
体验挫折带来的积极感受，了解挫折的来源。
活动一：抓手指游戏
1.宣布游戏规则：请大家围成一个圆圈，每个人将自己的右手食指伸直放到站在自己右边同学的掌心。口令停止时，每个人的左手设法抓住自己左侧同学的食指，右手应设法逃掉，抓住次数多者获胜。
2.以8至10人为一组，分小组做游戏。
挫折源
1. 认知结构。认知结构就是一个人观念的全部内容和组织，或是一个人在某一知识领域的全部观念和组织。从内容上讲，认知结构就是学生头脑中已有的知识经验；从组织特点上讲，主要指知识经验程度的层次性。人们能否正确认识客观事物，决定于他头脑中已有的认知结构。而认知结构中重要的构成：图示、归因、信念，不仅都影响着个体如何加工解释环境刺激，更为值得关注的是，它们同时还具有人格功能，即它们具有影响个体行为方式，赋予个体行为特色的功能，如非理性信念。所谓信念是个体对某一事件的想法、解释和评价，大多都是个体的人生经历的产物，每个人都会在自己的生活过程中形成对周围事物的信念，这些信念将影响个体对事物的评价、情绪和行为（钱铭怡，1994），在众多的信念中有合理的信念也有不合理的信念。对个体的挫折承受力有影响的认知结构主要包括以下三方面：首先是对事物的不正确认知。青少年对事物的认识过程中常有一种过分概括化的错误思维，即以一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式来认识世界。
爱迪生在失败五千多次后，发明出钨丝灯泡！
居里夫人在经历无数次失败后，提炼出了一克镭。
张海迪身残志坚，成为世人学习楷模。
贝多芬双耳失聪，创作了举世闻名的《命运》交响曲。
越王勾践面对惨痛失败卧薪尝胆，吸取教训，积蓄力量，最后终于战胜了强大的吴国。
名人名言：
千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。——郑板桥
我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅
2.教师出示一组名人面对挫折的名言。
3.写上几句自信的名人名言或祝福语，送给自 己。
1.教师引导学生发言时可结合自身实际情况谈谈。
2.本环节用时控制在10分钟以内。
【活动反馈】
1、学生对课堂活动是否有兴趣
2、学生是否体验到挫折的积极意义。
3、学生是否能掌握几种面对挫折的方法。
3.交流： 谁在整个游戏过程中每一次都是胜利者？ 你的心情如何？ 如果将整个游戏的看成我们成长的过程，你会想到什么？
4.教师小结：人人都会遇到挫折，我们要直面挫折。
活动二：
1.名人挫折档案听爱迪生、林肯、屈原等名人的挫折故事。
2.交流：这些名人是怎么面对挫折的，谁面对挫折的态度你最欣赏？这个故事带给你什么启发？
本活动围绕引导学生进行情绪调整，懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力，体验到自我肯定的情感激励作用，进而学会用完善自己，最终促进学生自我意识的积极健康发展。
【教学目标】
1、认知目标：认识到人人都会遇到挫折，要正确面对挫折。
2、情感目标：分享直面挫折的成长经历，体验挫折带来的积极作用。
【练习题】
1、以前在学习上遇到难题时我可能会放弃，现在我会。
2、列举三条挫折的积极作用。
【教学参考素材】
威曼顿将军19世纪初期，有一位英国将军在战场上吃了败仗，落荒而逃,躲进农舍草堆里避风雨，又痛苦、又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角出有一只蜘蛛，在风中拼力结网。蛛丝一次次被吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑。
卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬
【心理学背景知识】
提高挫折承受力的心理理论依据及措施
个体的行为反应都是与一定的刺激相对应的，在刺激与反应之间通常要经过一个心理过程。挫折亦是如此，引起挫折的刺激物可以说无处不在，但面对相同的挫折源有的人有挫折体验，有的人却没有，主要原因就是对挫折源进行了不同的心理加工。参与心理加工的心理过程主要包括三方面因素：认知结构、情绪状态和意志品质。（杨帆，彭彦琴，2004）模式构建如下：
四年级 第九课 在挫折中成长
【主题说明】
挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时产生的消极情绪状态。小学生挫折情境常见的有以下几种：自我实现受挫、同伴交往受挫、教师评价受挫、家庭变故受挫、生理缺陷受挫等。
挫折反应是指伴随着挫折认知而产生的情绪和行为的反应。它包括理智反应和非理智反应。理智的反应表现为学生在遭受挫折后，能采取积极进取的态度和妥善处理的方法，通过调整目标等来对付挫折。对待挫折的非理智反应表现为强烈的恶劣情绪，对生活、学习等产生负面影响，主要表现为自卑情绪、怨恨情绪、焦虑情绪、攻击情绪、逃避情绪。
分享屋
（总结提升）
掌握几种面对挫折的方法。
教师：每个人都会面临挫折，不要害怕； 每次挫折都会过去，不要逃避；每个挫折都是一笔财富，不要颓废；阳光总在风雨后，请相信有彩虹。
1.你面对挫折的妙招是什么呢？
2.全班交流。
3.教师相机总结。
☆冷静对待：在失败中看到转机。
☆自我疏导：合理发泄，关爱自己。
☆请求帮助：向父母、老师、同学求助。
3.教师小结： 挫折能带给我们积极的作用，促进人的成长。
活动三：透视镜
1.观察图，你会发现透视镜展现出哪两种挫折的来源？
2.指名交流。
3.小结：夸大结果和期望过高是挫折的主要两种来源。
4.还能不能想到其他的挫折来源呢？
1.游戏规则要讲清楚。
2.每个人都参与游戏，学生交流时教师要给予反馈。
3.本环节用时控制在20分钟以内。
引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
1.教师讲解教材“观察岛”中的图片：每次航模比赛都取得好成绩的小明，在最近的比赛中竟然没有获得名次，面对这样的比赛结果，他会怎么想？
面对挫折，每个对象的反应会不同。
2.导出学习内容《在挫折中成长》。
1.此处教师可酌情调整活动方式。
2.本环节用时不超过5分钟。
活动营
☆激ห้องสมุดไป่ตู้自己：相信暴雨消逝，晴空必现。
1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。
2.教师总结的方法可与学生的实际表现结合起来。
3.本环节用时至少10分钟。
拓展园
（拓展延伸）
直面挫折的成长经历，初步学会用正确的想法和行动去战胜挫折。
活动一：直面挫折
1.写一写：我经历过最大的挫折，我当时的感受和反应，我现在是如何看待这次挫折的，我认为我可以这样解决。
3、行为目标：初步学会用正确的想法和行动去战胜挫折。
【教学重点、难点】
重点：认识到人人都会遇到挫折，要正确面对挫折。
难点：体验挫折带来的积极作用。
【课前准备】
1、教师准备：名人挫折故事、面对挫折的方法
2、学生准备：一次挫折经历、关于挫折的名人名言
【教学设计】
教学设计
环 节
目 标
过 程
建 议
观察岛
（热身暖心）
（体验分享）
认识到人人都会遇到挫折，要正确面对挫折。
体验挫折带来的积极感受，了解挫折的来源。
活动一：抓手指游戏
1.宣布游戏规则：请大家围成一个圆圈，每个人将自己的右手食指伸直放到站在自己右边同学的掌心。口令停止时，每个人的左手设法抓住自己左侧同学的食指，右手应设法逃掉，抓住次数多者获胜。
2.以8至10人为一组，分小组做游戏。
挫折源
1. 认知结构。认知结构就是一个人观念的全部内容和组织，或是一个人在某一知识领域的全部观念和组织。从内容上讲，认知结构就是学生头脑中已有的知识经验；从组织特点上讲，主要指知识经验程度的层次性。人们能否正确认识客观事物，决定于他头脑中已有的认知结构。而认知结构中重要的构成：图示、归因、信念，不仅都影响着个体如何加工解释环境刺激，更为值得关注的是，它们同时还具有人格功能，即它们具有影响个体行为方式，赋予个体行为特色的功能，如非理性信念。所谓信念是个体对某一事件的想法、解释和评价，大多都是个体的人生经历的产物，每个人都会在自己的生活过程中形成对周围事物的信念，这些信念将影响个体对事物的评价、情绪和行为（钱铭怡，1994），在众多的信念中有合理的信念也有不合理的信念。对个体的挫折承受力有影响的认知结构主要包括以下三方面：首先是对事物的不正确认知。青少年对事物的认识过程中常有一种过分概括化的错误思维，即以一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式来认识世界。
爱迪生在失败五千多次后，发明出钨丝灯泡！
居里夫人在经历无数次失败后，提炼出了一克镭。
张海迪身残志坚，成为世人学习楷模。
贝多芬双耳失聪，创作了举世闻名的《命运》交响曲。
越王勾践面对惨痛失败卧薪尝胆，吸取教训，积蓄力量，最后终于战胜了强大的吴国。
名人名言：
千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。——郑板桥
我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅