初中数学课堂教学小故事

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初中数学知识小故事

初中数学知识小故事以下是 9 条初中数学知识小故事：1. 还记得学几何的时候，有一次和同学们一起研究三角形，那可真像一场奇妙的冒险啊！就比如盖房子，那些钢梁不就像三角形的边吗，坚固得很呢！我们都好奇为啥三角形这么稳定呀，后来才明白，这是它独特的性质。

嘿嘿，这知识可真有用！2. 哎呀，说到代数，想到有一次和同桌争论那个方程式该咋解，就像两只小斗鸡似的，谁也不服谁。

就像走路一样，我们都在找那条正确的路去解开这个方程这个“谜”，最后发现互相讨论才能找到最好的办法，是不是很有意思？3. 你们知道吗？学有理数的时候，我就感觉像是进入了一个数字的小世界。

有正有负的，这不就和人生一样吗，有好有坏呀！有次做作业碰到一道难题，简直像个小怪兽挡在前面，但我可不怕，努力攻克了它，那种感觉真棒！4. 学概率的时候，我和小伙伴们玩抛硬币游戏，每次抛之前都好期待结果。

这就像抽奖一样，充满了不确定性呢！比如考试能不能得高分，不也是有概率的嘛，真是神奇的知识啊。

5. 想起学函数的时候，那图像一会儿高一会儿低的，不就像坐过山车一样刺激吗？我们都努力去理解这其中的变化规律，就像探险家寻找宝藏一样。

有一次我还和老师争论一个函数的走势呢，现在想想真好玩。

6. 还记得学平面直角坐标系那会啊，我感觉自己就像个指挥官，在指挥着那些坐标点行动呢！好比在地图上找宝藏的位置，有趣极了。

大家难道不觉得这很神奇吗？7. 说到勾股定理，我就想起和小组同学一起做实验的时候。

我们用小纸条去拼那些直角三角形，想验证这个定理是不是真的。

这就好像一场科学探秘呀，最后证明果然是对的，那时候可兴奋了！8. 讲真的，学统计的时候，去收集那些数据就像收集宝贝一样。

看到那些数字慢慢汇聚起来，变成有意义的信息，这不就像拼图拼成了完整的画面一样吗？有次学校做调查，我们用统计知识可算出了好多有意思的结果呢。

9. 对于圆的知识，我觉得那就是一个完美的存在。

就像太阳一样圆圆的，给我们带来光明。

数学小故事七年级

数学小故事七年级嘿，咱来说说几个有趣的数学小故事，这可都是发生在七年级的事儿哟！你知道吗，有一次上数学课，老师讲完一个知识点后问大家：“都懂了没？”同学们齐声回答：“懂啦！”可真到做题的时候呢，那错误是五花八门啊！这就好像是一群人说知道怎么去一个地方，结果走起来却七拐八绕，找不到北啦！这不就是眼高手低嘛。

还有啊，我们班有个同学，特别喜欢数学，整天就像钻在数学的世界里出不来似的。

有一回，大家都在课间玩耍，他一个人在那算数学题，嘴里还念念有词的，那认真的模样，就像在寻找宝藏一样！等他算出来了，那高兴劲儿，比吃了蜜还甜呢！这让我想起，这不就跟那挖宝藏的人终于挖到宝贝了一样嘛。

记得有一次数学考试，有一道题特别难，大家都愁眉苦脸的。

我当时就在想，这题怎么这么难啊，这不是故意为难我们嘛！可后来老师一讲解，哎呀，原来这么简单，就是换了个角度思考问题而已。

这就好像是你面前有一堵墙，你觉得过不去，可要是换个方向，说不定就有门呢！咱再说说数学竞赛的时候，那可真是紧张刺激啊！每个人都全神贯注，就像战士在战场上一样。

那一道道题就像是敌人，我们要一个一个地把它们攻克。

有时候为了解出一道题，那真是绞尽脑汁啊，感觉脑袋都要冒烟啦！但当解出来的那一刻，那种成就感，真是无法形容。

数学啊，就像是一个神秘的花园，里面有各种各样的奇花异草，等待着我们去发现和欣赏。

有时候你可能会在里面迷路，但只要你不放弃，总会找到出路的。

你看，数学的世界是不是很奇妙呢？它既可以让我们头疼，又能让我们开心；既可以让我们困惑，又能让我们豁然开朗。

它就像生活一样，充满了挑战和惊喜。

在七年级的数学旅程中，我们一起欢笑，一起苦恼，一起探索，一起成长。

这些数学小故事，不就是我们成长路上的一个个脚印吗？它们见证了我们的努力和进步。

所以啊，别小瞧了这些数学小故事，它们可都是我们宝贵的回忆呢！我们要好好珍藏这些回忆，让它们在我们的心中闪闪发光。

你说呢？。

初中数学我的教学故事

初中数学我的教学故事我的数学教学故事过去，数学教学采用传统的填鸭式教学模式。

教师满堂讲，学生全堂听。

现在，我采用开放式教学理念，与学生共同成长，并运用新的教学方法。

在教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，逐步培养学生的数学研究兴趣，激发他们的数学研究热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，研究数学知识充满着无穷的乐趣。

1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。

我们教师常常想为学生安排一切，包括如何去思考和做事。

但是，我们的想法不一定被学生喜欢和接受。

因此，让学生自由地生成一些创新的东西，回归最真实和最自然的思维形式，更适合他们的年龄阶段。

2、教师要教的少，让学生学的多。

这是新理念教学最根本的一点体现。

教师需要封住自己的嘴，让学生学得更多。

如何让学生学得更多，怎样才能让学生愿意研究？课前的准备工作非常重要。

如何设计有趣味性和探索兴趣的问题，是一节成功研讨课的关键。

3、小组合作既促进研究，又增进友谊。

小组合作是新理念教育课堂的精髓。

学生可以互相影响和教导，最终达到教师不教学生自会的效果。

如何培养小组有效的合作呢？一开始，我给学生最大的困惑是如何引导他们有序有质地讨论。

然而，这反而给了那些不爱动脑筋的孩子更多贪玩的机会，小组合作流于形式。

这种情况让我失去了对学生合作的信心。

但是，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。

于是，他们慢慢走到了合作的行列中。

现在，孩子们已经能够在小组内进行讨论，并学会了帮助别人。

他们还可以走上讲台当一回小老师，语言表达能力正在提高。

相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步。

在小组合作的同时，我发现孩子们学会了谦虚、尊重、鼓励和团结。

在组织男女生进行比赛时，我问女生表现好还是男生表现好，他们居然各不争抢，反说对方表现好。

我认为，这一点比研究的进步更难能可贵。

了解学生的心理特点和研究能力是教学中不可或缺的一环。

只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的研究。

我的数学课堂教学小故事

我的数学课堂教学小故事
在我的数学课堂上，我运用了创造性的教学方法，让学生们充分参与，并提高他们的数学能力。

我要分享一个小故事，展示这一过程。

有一天，我为学生们准备了一个有趣的数学游戏。

游戏的目的是通过解决数学题目，帮助学生们巩固他们所学的概念。

我将学生们分成小组，每个小组有三到四名学生。

我给每个小组分发了一本题册，里面有一系列的数学题目。

学生们在小组内合作解决问题，互相讨论和交流。

我鼓励学生们用不同的解题方法和策略，以激发他们的思维。

我会在课堂上给予及时的指导和解答，以确保他们在游戏中得到应有的帮助。

这个游戏的设计特别注重培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

我设立了一个奖励机制，给予表现出色的小组奖励。

这激发了学生们的积极性和参与度。

游戏结束后，我组织了一个小组讨论会，让学生们分享他们的解题经验和策略。

这个环节不仅帮助学生们复和巩固知识，也促进了他们之间的研究互动。

通过这个数学游戏，我发现学生们更积极地参与课堂，他们放下了对数学的恐惧感，并且表现出了很高的研究兴趣。

他们也在解题过程中提高了他们的数学思维和分析问题的能力。

总之，我在我的数学课堂上通过创造性的教学方法和有趣的数学游戏，帮助学生们提高了他们的数学能力，培养了他们的团队合作精神和解决问题的能力。

这个小故事充满了乐趣和成长，我相信这样的教学方式将激发更多学生在数学学科上的兴趣和热爱。

初中数学教学故事(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学教学故事第一篇范文在教育的征途上，数学学科以其逻辑严谨、结构精美独树一帜。

作为一名初中数学教师，我的目标是激发学生们对数学的热爱，帮助他们掌握这门学科的精髓。

在这个过程中，我见证了一个个关于成长、突破和理解的故事。

记得有一个叫小明的学生，他在刚接触代数时感到非常困惑。

一次偶然的机会，我发现了他对篮球的热爱。

于是，我将篮球比赛中的得分规则与代数方程相联系，帮助小明理解了代数背后的逻辑。

从此，小明的数学成绩突飞猛进，他也重新找回了学习数学的信心。

另一个学生小红，她对几何图形有着浓厚的兴趣。

我充分利用这一特点，引导她研究几何图形的对称性、面积和体积等，使她在几何学习中取得了优异成绩。

同时，我也鼓励她将几何知识应用到生活中，比如设计家居布局、计算物品尺寸等，让小红体会到了数学的实际价值。

在教学过程中，我始终坚持因材施教的原则。

对于成绩优秀的学生，我要求他们不仅要掌握知识，还要学会独立思考、探索创新；对于成绩一般的学生，我则鼓励他们多练习、多思考，逐步提高自己的数学能力；对于成绩较差的学生，我会耐心解答他们的疑问，帮助他们找到适合自己的学习方法。

此外，我还注重培养学生的团队协作能力和综合素质。

在课堂活动中，我经常组织学生们进行小组讨论、竞赛与合作，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

同时，我也鼓励学生们参加各类数学竞赛和活动，拓宽视野，提高自己的综合素质。

在数学教学的道路上，我深知自己肩负的责任重大。

每一次教学实践，我都全身心地投入，努力为学生们营造一个充满活力、富有启发性的课堂氛围。

看到学生们在我的课堂上收获知识、成长进步，是我最大的幸福。

教育是一项艰巨而富有挑战性的任务，作为一名初中数学教师，我坚信：只要我们用心去教学，用心去关爱每一个学生，就一定能够帮助他们掌握数学知识，培养出解决问题的能力。

让我们一起为教育事业努力，为祖国的未来贡献力量！第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育的舞台上，数学学科以其逻辑严谨、结构精美独树一帜。

初中数学教育教学故事3篇（2）

初中数学教育教学故事3篇(2)初中数学教育教学故事篇三在数学教学中，我们常常有这样的体会：课堂上学生听得明白，课后作业却不会做。

这是为什么呢?原因在于：学生只是听数学，而没有做数学，也就是说没有重视学习过程。

在目前的教学中，很多教师不够重视学生的学习过程，他们总是直达主题，认为让学生掌握了几个知识点就达到了教学目的，忽略了对知识的体验和探索过程，忽略了学生之间的交流、合作过程，也忽略了学生的情感和学法。

这样的教学导致学生学习方法单一、被动，自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多。

长此以往，教师教得费劲，学生学得吃力，学生的学习成绩也就难以提高。

学习过程是接受知识的过程，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程;是暴露学生学习中产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。

学生在数学上是否有所发现，有所体验，在于研究知识的过程是否有思考，是否经过自己的探究发现了数学结论。

只有这样，对数学的体验才是自信和愉快的，否则就是自卑和痛苦的。

《数学课程标准》明确指出：教学过程让学生经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，经历提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程等等。

由此可见，经历学习过程是多么重要。

笔者认为，要处理好过程教学，教师要做好下面三点。

一、教师要更新教学理念，由重结论的教学转变为重过程教学回顾笔者过去的教学实践，最先是只重视数学结论，不重视过程教学，教学时尽量缩短知识的形成过程，而通过大量的模仿、记忆和练习，让学生快速地熟悉相关的知识与技能。

这种教学忽视了得出结论的思想方法和探索过程，学生的学习变成了“记数学”，这就造就了“课堂上学生听得明白，课后作业不会做”的现象，阻碍了学生的思维和探究能力的提高。

学习是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工过程。

初中数学教育故事案例

故事案例一：数学奇迹的发现者在一个小镇上，有一个初中生叫做小明。

小明对数学一直有着浓厚的兴趣，每天都会主动去图书馆借更多的数学书籍来阅读。

然而，由于家庭环境的限制，小明并没有机会接受更高层次的数学教育。

一天，小明在图书馆里发现了一本关于数论的书，他被书中讨论的费马大定理深深吸引住了。

小明开始自己思考这个问题，并花费了很多时间尝试证明这个定理，但始终没有成功。

有一天，小明参加了学校举办的一场数学竞赛，其中有一道与费马大定理相关的问题。

小明希望能够通过竞赛获得一些启示，并得到其他老师和同学的指导。

在比赛中，小明遇到了一位专业数学老师，他注意到小明对于数学的热情和才华，并主动提供帮助。

通过和这位老师的交流，小明学到了很多解题技巧和数学思维方法。

最终，在老师的指导下，小明成功地证明了费马大定理，这个成果引起了广泛的关注。

小明因此被认可为一个数学奇才，并获得了更高层次的数学教育和培养机会。

这个故事告诉我们，即使在困境中，只要有坚持不懈的努力和正确的引导，每个人都有机会发现自己的数学天赋并取得成功。

故事案例二：数学的魅力传递在一个普通初中的数学课堂上，有一位叫做李老师的教师，他善于利用生活中的故事与例子来教授数学知识。

一天，李老师带着学生们讨论百分比的概念。

他用生动的例子解释了百分比的意义和计算方法，并引导学生们思考百分比在实际生活中的应用。

接着，李老师讲述了一个关于商场打折活动的故事。

他描述了一个购物者如何利用百分比计算方式来计算出商品的实际价格，并通过实际计算过程展示了百分比运算的重要性。

在故事中，李老师还提到了一个购物者误解百分比的情景，引发了学生们对于解决问题的思考。

学生们积极参与讨论，提出了自己对于百分比与实际情境的理解和应用方法。

通过这个故事的引导，学生们不仅掌握了百分比的概念和计算方法，还懂得了如何将数学知识应用到实际生活中去解决问题。

这个故事告诉我们，通过生动有趣的故事和实际例子，可以激发学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。

数学教学小故事通用[5篇]

数学教学小故事通用[5篇]数学教学小故事1今年我教初一数学，优等生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里是有限的；一部分学生基础较差，接受能力较弱，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，两个班都有这样的学生，心中怒火不知不觉就旺了起来。

记得讲有理数加法时，我讲解完后让学生自己练习，班里的小赵呆呆地看着题目就不动手。

我走到他跟前，他很紧张地看着我，看他害怕的模样，我觉得很奇怪。

于是我站在他旁边，问他为什么不计算？他说出了原委：他虽然记住了加法法则但是根本就不知道怎么用这个法则，还特别害怕我。

我摸摸他的头，试着让他不再怕我。

接着开始举些不同类型的例子手把手教他怎么用法则。

我先帮他分类，比如：两个有理数相加分同号两数相加：5+2得正7（小学学过的），然后问他-5+（-2）呢？他就做不出来了，于是我问他在小学加得了吗？他回答加不了。

我告诉他我们学了负数之后现在加得了，得负，具体负多少呢？具体的`说你昨天欠同学5元钱，今天又欠了2元，一共欠了同学多少钱？他说一共欠7元。

他理解了并得出-5+（-2）=-7。

于是我们一起归纳同号两数相加的求法：（1）正的加正的得正；（2）负的加负的得“—”然后把绝对值加起来。

接着我让他尝试做-23+（-8）时他果然求对了。

然后我又换了另种类型题：-3+2=？我问他这个运算是前面的那种类型吗？他回答说不是。

我接着问这个题是什么类型数加什么类型的数？他回答说负数加正数。

（说的非常对）那负数减去正数得什么？提示：你昨天借了同学3元钱，今天卖酒瓶赚了2元钱，结果怎样？他说：两元钱还了同学后还欠同学1元钱，结果的-1。

所以这类题要先确定结果符号，再确定具体的值。

我告诉他方法，看哪个的绝对值较大，结果就取那个数的符号，然后用较大的绝对值减去较小的绝对值。

接着我出-23+9这样一个题，我边说边问，得什么？他回答得负，我让他写，他写出了“—”，然后又问这两个数的绝对值多少？他回答23和9，接着让他算23-9多少？他回答14。

数学教师教育故事

数学教师教育故事
以下是 7 条关于数学教师教育故事：
1. 有一次给学生们讲图形，我就问他们：“你们看这三角形像不像咱们家的屋顶呀？”看着他们若有所思的样子，我接着说，“那圆形像啥呢？是不是像咱过年吃的那大汤圆呀！”学生们一下子就笑开了，对图形的理解也更深刻了。

这让我知道，教学就得找到和生活的联系，这样才能让知识真正走进孩子们的心里呀！
2. 记得有个学生特别害怕数学考试，一到考试就紧张得不行。

我就跟他说：“嘿，你把考试当成一场游戏嘛，题目就是你的对手，你得勇敢地去打败它们呀！”后来那孩子真的慢慢克服了恐惧，这可不就是老师的神奇魔力嘛！
3. 我曾经在课堂上出过一个小错误，哎呀呀，我心里那个懊恼呀！但我马上坦诚地跟学生们说：“看，老师也会犯错呀，所以咱们一起努力改正错误好不好？”没想到学生们不仅没笑话我，还和我一起积极改正，这就是教学相长吧。

4. 有个小调皮，总是在数学课上捣乱。

我没直接批评他，而是说：“你这么聪明，要是把这劲头用在学数学上，那还不得成为数学大王呀！”嘿，你猜怎么着，他还真的开始认真起来了，这就是鼓励的力量呀！
5. 讲应用题的时候，我会把题目编成一个个小故事，“小明去买东西啦，他带了多少钱呀？”学生们就像听故事一样入迷，知识也就这样轻松地装进了他们的脑袋，多有意思！
6. 有一回，一个学生哭着来找我，说数学太难学不会。

我搂着他说：“傻孩子，数学就像爬山，一步一步来总会登顶的呀，老师陪你一起爬好不好？”看着他点头，我心里也暖暖的。

7. 每次看到学生们在我的教导下，一点一点进步，我就想，这就是我当老师最幸福的时刻吧！我一直跟自己说，一定要让更多的孩子爱上数学，这就是我的使命呀！。

初中数学教育教学小故事

初中数学教育教学小故事我的教育教学故事（初中数学教学）我从事初中数学教学有两年了，在不断的摸索和研究中，我发现自己已经适应了数学教学，并且深深喜欢上了数学，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受。

一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。

在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。

如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。

不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的研究方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。

在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变教学方法方式。

二、学生的研究方法不对。

很多时候学生只是一味地接受老师的教授，惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思考，试着去解决问题的。

不太喜欢动脑筋，怕算。

还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解透，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。

课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。

XXX、学生目的性不明确。

我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识带你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？学生还找不到研究的目标。

从何学得研究数学没意思，作用不大的，在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对研究数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。

四、学生研究过程的问题。

学生在研究中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对研究内容会学得不彻底，理解不完善。

我的初中数学教学小故事

我的初中数学教学小故事
刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。

首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在老师提示下讨论完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改；最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。

初中数学教学故事3篇-初中数学教学小故事

初中数学教学故事3篇:初中数学教学小故事初中数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因此在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。

教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。

本文是WTT为大家整理的初中数学教学故事，欢迎阅读!初中数学教学故事篇一我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因为从中考试卷来看，考察的大多是基础知识，再就是基础知识的拓展，而偏难的题目只占很小的比例，所以只要学生真正掌握了基础知识，那么基础知识的拓展稍加思考佳能迎刃而解。

因此我在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。

基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。

要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。

例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与____轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。

但在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题还没有思路，因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄懂会做为止，让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方，使学生处于“听得懂，做得来”的状态，而且我对基础很差的学生也很有信心，相信他们能够学好数学，我对学生的信心通过上课及课后交流自然地感染学生，使他们树立起信心，经过一段时间的学习，自然地培养起对数学学习的兴趣。

教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。

我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。

苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。

教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。

数学初一短故事10个

数学初一短故事10个1、“0”的故事罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。

在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。

当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。

他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。

这件事被当时的罗马教皇知道了。

教皇非常恼怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物，于是下令，把这位学者抓了起来，用夹子把他的十个手指头紧紧夹住，使他两手残废，让他再也不能握笔写字。

就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。

但是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”作出了很多数学上的贡献。

后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。

2、失之毫厘，谬以千里1967年8月23日，苏联的联盟一号宇宙飞船在返回大气层时，突然发生了恶性事故——减速降落伞无法打开。

苏联中央领导研究后决定：向全国实况转播这次事故。

当电视台的播音员用沉重的语调宣布，宇宙飞船在两小时后将坠毁，观众将目睹宇航员弗拉迪米·科马洛夫殉难的消息后，举国上下顿时被震撼了，人们都沉浸在巨大的悲痛之中。

在电视上，观众们看到了宇航员科马洛夫镇定自若的形象。

他面带微笑叮嘱女儿说：“你学习时，要认真对待每一个小数点。

联盟一号今天发生的一切，就是因为地面检查时忽略了一个小数点……”即使是一个小数点的错误，也会导致永远无法弥补的悲壮告别。

古罗马的恺撒大帝有句名言：“在战争中，重大事件常常就是小事所造成的后果。

”换成我们中国的警句大概就是“失之毫厘，谬以千里”吧。

3、一个故事引发的数学家陈景润一个家喻户晓的数学家，在攻克哥德巴赫猜想方面作出了重大贡献，创立了著名的“陈氏定理”，所以有许多人亲切地称他为“数学王子”。

但有谁会想到，他的成就源于一个故事。

初中数学教育故事

初中数学教育故事
初中数学教育故事
嘿,朋友们,最近让我想起了一个关于数学教育的有趣小故事,你们想不想听听看?
那是在我上初二的时候。

数学这门功课一直是我的硬伤,尤其是几何题,总是让我头疼不已。

记得有一次,老师在课堂上出了一道证明题,我无论如何也想不透其中的关键点。

上课铃一响,我就焦虑地坐在座位上,盯着那道题发呆。

就在这时,我的座位被人拍了一下,回过神来,竟是我的数学老师王老师站在旁边。

"怎么了?有什么不懂的吗?"她关切地问道。

我连忙把题目指给她看。

没想到,王老师二话不说,直接在讲台旁的黑板上列出了证明步骤,娓娓道来地为我讲解起来。

看着她在黑板上书写的那些数学符号,我仿佛身临其境,豁然开朗。

从那以后,只要我在数学方面遇到疑难,无论是课后还是课间,王老师都会毫不犹豫地拿出备课本仔细指导我。

久而久之,我对数学的兴趣也渐渐被调动起来。

没过多久,我的成绩突飞猛进,在年级里也小有名气。

而王老师从未对我的进步竭力表扬,只是笑呵呵地说:"傻孩子,要相信自己,数学其实也没那么难嘛。

"
时光飞逝,我如今已是一名数学老师,而王老师则早已退休。

但每当我站在讲台上,都会想起那位恬淡亲切的老师,她无私的付出和执著的育人精神给了我莫大的启迪。

没有她的点拨,我可能永远也体会不到数学的乐趣与美妙。

正因为有这样一位出色的老师,我才懂得了教育的真谛,并把它视为毕生追求。

感谢您,王老师,让我遇见了最好的老师,并成为一名合格的教师!。

初中数学教学的故事(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中数学教学的故事第一篇范文：初中数学教学的故事在教育的道路上，我们数学教师肩负着培养学生逻辑思维、抽象概括能力的重要使命。

作为一名特级教师，我始终坚信，数学教学不仅仅是知识的传授，更是激发学生潜能、引导他们探索未知世界的过程。

在这个过程中，我们需要用爱心、耐心和智慧去点燃学生的学习热情，让他们在数学的海洋中遨游。

本文将以一个初中数学教学的故事为载体，分享我在教学实践中的一些心得体会。

二、教学背景故事发生在一所城市初中，我所教授的班级共有40名学生，他们的数学基础和学习兴趣各不相同。

在教学过程中，我面临着如何让所有学生都能在数学学习中找到乐趣和自信的挑战。

为了克服这一难题，我尝试采用了情境教学、分组合作等多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。

三、教学故事1.情境教学，激发兴趣在教授几何初步知识时，我设计了一个有趣的场景：古代建筑中的对称美。

我向学生展示了故宫、巴黎圣母院等世界著名建筑的对称图片，让他们在欣赏艺术的同时，感受到数学的对称美。

在此基础上，我引导学生探究对称轴、对称点的概念，并运用实际案例进行验证。

通过这种情境教学，学生对几何知识产生了浓厚的兴趣，课堂氛围也变得活跃起来。

2.分组合作，共同成长在教授概率知识时，我组织了一次分组合作的实践活动。

我将学生分成10组，每组任务是设计一个有趣的概率实验，并展示实验过程和结果。

在实验过程中，学生们充分发挥团队协作精神，共同探讨、分析实验数据。

最后，每组派代表进行汇报，其他组成员进行评价。

这次活动不仅提高了学生的实践能力，还让他们在合作中感受到数学的魅力。

3.关爱学生，点燃自信在教学过程中，我始终关注学生的情感需求，尊重他们的个性差异。

对于学习有困难的学生，我耐心解答他们的疑问，给予他们更多的关爱和鼓励。

在课堂活动中，我尽量让每个学生都有发言的机会，让他们感受到自己在课堂上的价值。

通过我的努力，学生们逐渐树立了自信心，成绩也得到了提高。

我的初中数学教学小故事(五篇范文)

我的初中数学教学小故事（五篇范文）第一篇：我的初中数学教学小故事我的初中数学教学小故事每位孩子都是父母的宝贝，每位学生都是教师的希望。

苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。

因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。

”因此，教师应该是心灵的发现者，而不是无尽的灌输者。

爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。

为人师者应深切体会这一点，用心感化每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被感化，也唯有老师用心去感化，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。

我班里有名女学生，思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩很差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评她，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。

几经周折，了解到她之所以这样，完全是因为家庭带来的心灵伤害，导致调皮，厌学，甚至没规矩。

面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟她促膝谈心，并决定用真爱去呼唤她，用真心去感化她，在内心深处，我已把她当成自己的女儿来呵护。

记得有一次，我看见她的球鞋破了个大洞，几乎没法穿了，几天后，她依然没换。

我把她叫到办公室，问其原因，她轻描淡写地说：“奶奶没钱买。

”当我向她递上一双白色球鞋时，让我吃惊的一幕呈现了，她上前紧紧地抱着我，边哭边说：“老师，我只有这一双鞋，是姑姑买给我的，……，您是这世界上最最关心我的人，比我亲妈妈还好千千万万倍，……”听完她的倾诉，我已泪流满面，接着，她又说：“老师，请您相信，我一定痛改前非，好好学习。

”此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向她竖起了大拇指，说；“老师相信你一定可以做到。

”也许，就是那几分钟，她倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。

从那以后，她几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我，她变得十分听话，懂事，勇敢，自信，积极上进。