“一个都不能少”——面向全体学生
素质教育的基本要求
素质教育的基本要求
第一，面向全体，我们国家这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。
以前有一部电影叫《一个都不能少》，反映了教育教学里有一个同样面向全体的问题，就是面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展。
第二，促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，这一直是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。
第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。
我们的基础教育在基础知识、基本技能掌握上做的非常好，也得到了世界性的公认，但是在能力培养上还需要进一步努力。
应该说知识是重要的，但是知识不能成为限制人们思维空间的东西，而应该成为人们进一步认识世界、改造世界、发展能力的基础，不是把人作为一个知识的容器，而应该把知识融入到人的认知结构中，能够活化起来。
同时，创新能力、实践能力对我们来说尤为重要。
第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。
谁都想有创新，怎么实现创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。
这样一种尊重学生的主动精神，就要求启发式教学。
我们的总理对这个问
题非常注重，每年教师节时都会去听课，看到教师用启发式的教学方法非常高兴，鼓励学生主动探索、主动思考。
第五，着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，不仅要让学生学会，更让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。
在这样一个时代，我们的基础教育一定要培养学生的终身可持续发展的能力。
一个都不能少主题班会
一个都不能少主题班会引言主题班会是学校教育教学工作的重要组成部分，也是学校开展思想政治教育的重要平台。
主题班会旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的思维能力、创新意识和合作精神，提升学生的综合素质。
在主题班会中，一个都不能少是一种教育方式，旨在为每个学生提供表达自己想法的机会，让每一个学生都能参与其中，发展自己的能力。
本文将探讨一个都不能少主题班会对学生的意义以及如何更好地开展一个都不能少主题班会。
一个都不能少主题班会的意义###1. 提高学生参与主动性一个都不能少主题班会是一种注重每个学生参与的班级活动，它倡导学生积极参与，鼓励学生表达自己的观点和思考。
在传统的主题班会中，通常是由班主任或老师为主导，学生往往只起到被动听取的作用，缺乏积极性和主动性。
而通过一个都不能少主题班会，每个学生都有机会参与其中，发表自己的看法和想法，提高了学生的参与度和主动性。
###2. 促进学生思维能力的发展一个都不能少主题班会鼓励学生分享自己的思维和观点，通过与他人的交流和讨论，可以启发学生思维，提升学生的思维能力。
在班级中，每个学生都有不同的经历和思考，通过一个都不能少的方式，可以让学生产生新的思路和见解，拓宽学生的思维边界，促进学生思维能力的发展。
###3. 培养学生的合作精神和团队意识一个都不能少主题班会要求学生在合作中完成任务，需要学生之间互相倾听、讨论和协调。
通过一个都不能少主题班会，学生们会学会倾听他人的观点，增强沟通能力，培养合作精神和团队意识。
在一个都不能少的过程中，学生需要理解、接纳和尊重他人的意见，学会与他人合作，培养了学生的团队合作能力。
如何开展一个都不能少主题班会###1. 设定明确的目标和主题在开展一个都不能少主题班会之前，需要明确班会的目标和主题。
目标可以包括培养学生的思维能力、拓展学生的知识面、促进学生的合作能力等。
主题可以选择一些与学生生活相关的话题，如校园文化、社会问题等，让学生有话可说、有问题可研究。
材料分析题+答题模板
职业理念一、素质教育观：实施素质教育的基本要求：1、面向全体正：一个都不能少，教育关注所有学生反：差别对待，忽视差生，贫困生2、促进学生全面发展正：德智体美并重，不以某个方面的优劣排序反：只重视学习成绩，只重视主科，只重视特长3、促进学生创新精神和实践能力的培养正：保护好奇心求知欲，鼓励探索实践反：忽视学生好奇心、创新，忽视实践，照本宣科，只给标准答案4、发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展正：允许自主探索发现，自主思考，因材施教反：单纯的灌输式、填鸭教学、一刀切，抹杀学生的个性发展5、着眼于学生的终身可持续发展正：注重生活能力的发展、性格的培养、长远发展、关注未来反：只关注现在记忆口诀：双全双发展，创新与实践二、以人为本的学生观1、学生是具有独立意义的主体正：学生主体性、教师主导，主观能动、自己需求反：教师强加意识，忽略学生的主体地位2、学生是发展的人正：认为学生处于发展过程中，看到学生潜力、变化，尊重发展规律反：教师只重视结果，不看过程，静止的观点，给学生贴标签、定性3、学生是具有个性与差异的人正：因材施教、尊重学生个性发展反：一刀切、一锅煮记忆口诀：独立、发展、个性三、新课程背景下的教师观（一）教师角色的转化1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者2、从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者3、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者4、从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师记忆口诀：两开一促一研究（二）教师行为的转变1、在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生2、在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生3、在对待自我上，教师应注重反思4、在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作记忆口诀：重赏助导反思合作教师资格道德《中小学教师职业道德规范》的内容1、爱国守法-基本要求热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
全员运动会：一个都不能少
全员运动会：一个都不能少作者：张斌丁耿敏来源：《体育教学》2020年第01期摘; 要：学校运动会是学校体育工作的重要组成部分，也是学校体育竞赛的重要组织形式。
全员运动会是一项牵一发而动全身的新型体育活动，学校积极探索全员运动会，形成学校所特有的运动会模式。
本文重点介绍全员运动会的内涵、缘由和亮点以及实施过程中发现的问题和思考。
关键词：全员运动会;内涵;思考中图分类号：G623.8; ; ;文献标识码：A; ; ;文章编号：1005-2410（2020）01-0021-02以往，学校田径运动会是学校唯一举办的体育田径类活动，它的特点是竞技性比赛，强调“更快、更高、更强”，往往是“该运动的在看，可以看的在流汗”，对参与者有较高的要求而产生了局限性，一般是为了竞技比赛选材提供参数。
随着“全员运动会”概念的提出，学生、家长、社会逐渐了解全员运动会，每个孩子都可以运用学会的体育技能去享受运动、享受努力、享受成果、享受汗水、享受竞争、享受比赛带来的快乐，无疑使全员运动会得到了认可和推广。
一、全员运动会的设计与实施（一）全员运动会的内涵、缘由和亮点1.全员运动会的内涵全员运动会就是让每一个学生都能够参与运动会，不设单人专项，没有冠亚军，只有优胜队。
在组织上，打破了班级甚至年级的界限，以混编的方式将全校学生分成若干个团队进行积分比赛，每个队、每个年级学生组成比例相同，每个学生至少参加三个运动项目。
全员运动会搭建起了学生之间、师生之间、亲子之间的交流平台，运动会只有一个团体冠军，也就是所有项目综合成绩高的队伍，旨在培养孩子们的团队荣誉感。
2.全员运动会的缘由全员运动会改革是要让全体学生参与进来，不仅运动天赋高、身体条件好的孩子玩得高兴，而且身体素质一般甚至小胖墩儿也同样能享受参与运动的乐趣，改变过去中小学运动会“少数人在跑，多数人在看”的现象。
3.全员运动会的亮点体现和检验体育课堂教学、大课间活动和课外活动效果，同时又与学校传统体育项目有机结合，既体现全员运动会的理念，又有学校的特色。
一 个 都 不 能 少
一个都不能少上海建平试验学校体育组金卫青教学背景：新的课程改革向我们体育教师不断地提出新的要求，树立新的教育观念，以“健康第一”为宗旨；重视学生的主体地位，真正做到以学生的发展为本，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习，关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。
我校初中阶段开设的校本教材采用的一个项目是篮球。
随着学校规模和体育场馆的增加学校的体育气氛更是如火如荼，尤其是近年学校开展三对三篮球比赛以来更是不管男女老少不管教师学生爱好打篮球的人数越来越多。
初二(7)、（11）班是我任教的一个合班课，在第一节运球上篮的课上我和往常一样叫小钟同学到器材室领取篮球。
小钟患有哮喘病，虽然不怎么运动但是经常帮我和同学们做些零事。
女孩比较内向，所以课堂气氛虽然很活跃，但是总感觉她不能和其他女孩子那样达成一片。
课始我问同学:“最近我们已经把运球练习做得很好了，今天开始我们是不是可以学习运球上篮了？”“好的，好的。
”“早就可以练习投篮了。
”“好啊，学会运球上篮我们就可以像男生那样打比赛了。
”兴奋激动的声音此起彼伏。
我又问了一句：“运球上篮很难掌握，对我们上下肢的协调性要求很高，同学们有没有信心学会它？”同学们异口同声：“有！”“有没有自信学好运球上篮？”“没问题！”同学们催促着我开始一起慢跑做起了准备活动。
正在大家认真做着准备操时有同学忽然叫了起来：“大家快看，打击快看。
”我转身发现篮球场上小钟同学在熟练的做运球上篮的练习，动作娴熟姿势优美，命中率也是百分百，我也惊呆了，抓紧时间做完准备操回到了篮球场。
篮球场上，小钟已经有点微微出汗了，看起来神采飞扬很是兴奋，同学们叽叽喳喳围着小钟同学问这问那，原来小钟有一个酷爱篮球运动的表哥，因为家里靠近体育馆所以有时间就喜欢拉着小钟一起去看他做灌篮表演，久而久之小钟也慢慢喜欢上了篮球运动。
我更是惊讶不已，因为自我教小钟班级开始她就申请了体育免修，平时体育课她就是帮着领取器材或者帮忙拿同学们脱下的衣服，最多就是做做比赛的裁判打几分钟的羽毛球，稍长的耐力跑根本没跑过。
一个都不能少
一个都不能少摘要】我们的教育要面向全体学生发展，在教学中教师平等对待学生，关注学生的个体差异，做到“一个都不能少”。
小学阶段英语的基础是否扎实将直接关系到学生今后的学习和发展。
本文旨在通过“马太效应”在英语教学中的影响，观察研究英语教学中的实际案例，进而进行分析，思考这种教育心理学现象所带来的的消极或积极影响和原因，并从教育理念、评价方式、教学方法和学法指导四个方面初步探究消除两级分化的建议。
【关键字】两极分化；马太效应；影响；改进中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-197-02小学阶段是学语言的最佳时机，学好一门外语又是当世之需，加之今后英语课程趋于系统性和连贯性，小学阶段英语的基础是否扎实将关系到学生今后在中学、大学的发展。
有调查显示，小学生在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感，兴趣很浓，热情很高，自我期望值也较高。
但是，到了高年级，随着学习的深入，单词与句型量的增加，大量的单词和句型都要求“四会”，学习内容的增多和学习难度的逐步加大，有许多学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡，基础薄弱的学生越学越难，越难越没信心，甚至会产生厌学情绪，基础扎实的学生在班级中的优势更突出，学习更努力，自然也就更进一步。
“马太效应”在高年级的英语学习中愈加凸显。
问题既然已经摆在了我们教师的面前，我们就要正确的面对它，正视问题的存在，采取积极的、科学的态度和方法去应对问题。
一、问题的提出（一）马太效应现象的解释马太效应（Matthew Effect），名字来自于《圣经•马太福音》中的一则寓言，是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。
在我们的英语教学过程中，有时也徘徊着“马太效应”的阴影。
我们可以用这一效应来解释在英语学习中好学生越学越好，学困生生却越来越差的两级分化现象。
本文对这种教育心理学现象在教学中的影响进行案例分析、以及思考。
（二）英语学习中的马太效应产生的原因任何事情的形成都是有其客观原因的，造成马太效应现象产生的原因有很多，主要有如下几点:1. 两级分化产生的根本原因是教育的不公平性。
四年四班一个都不能少-主题班会
四年四班“一个都不能少”主题班会
时间：2019年10月14日
参加人数：四年级四班全体学生。
活动目的：
1、激发学生尤其是学困生的学习热情和信心。
2、增强学生对学习的正确认识，领悟学习的重要意义。
3、使学生感受到班集体的温暖，形成互帮互助、团结友爱的氛围。
活动步骤：
一、活动准备
召开一次班干部会、一次活动小组讨论会，对本次主题班会的内容进行动员、讨论和安排。
二、活动过程
1、齐唱校歌《理想的摇篮》，班会开始。
2.“我学习我快乐”故事
由两名同学讲述自己如何克服困难，努力学习，收获快乐的经历。
其目的是一方面让讲故事同学的思想感染和影响身边的同学，激发和鼓励全班同学尤其是学习困难的学生努力学习，提高学生们的信心。
3、“你爱上学吗”小记者问答
学生扮演小记者，采访同学，有学习优秀的同学，有学习中等的同学，也有学习困难的同学。
目的在于广泛听取学生的意见和看法，以便于教师采取措施，让学生主动思考，进行自我教育，增强学生学习的自觉性和主动性。
4、寻找学习的榜样
学生讲述知道的坚强求学的孩子的事迹，寻找班级学习的榜样。
5、我们都是一家人
小组讨论，制定互帮互助方案
动员家长参与互帮互助活动中来
6、班会总结：在生活中学习中我们会遇到各种各样的困难，只要我们发挥集体的力量，坚定信心，相信经过同学们齐心协力，一定会度过难关，也相信，风雨过后，一定有彩虹。
一个都不能少——音乐课堂中“面向全体学生,让每个人都积极参与”的实践探索
人 印象最深刻 的是一个山村姑娘尽 职尽 责 、不达 目的不罢休 、
一
现行音乐 教材 ， 内容上涵盖 了从古 到今 ， 中到外 ， 从 从戏 曲
条道走到黑 的精神 。 其中最让人感动 的是主人公对心 中的信
到曲艺等等方面 的经典曲 目， 这些作 品是人类文化 中最优 秀的 精华 ， 但是遗憾的是 由于青少年 的年龄特征 ， 再加上 阅历较浅 ， 有很 多曲 目却得不到青少年的喜爱与认可，作 为音 乐教师 ， 绝
… …
这些情 况往 往导致 了相 当多的音乐教 师在宝贵 的授课 时
间里 ， 却在无奈地疲于应付课堂秩序 ， 的教 师要 求更低 ， 有 只要 学生不吵 、 能顺利地上完一节课就行 了， 哪还有心思管其它的。
在 这种 情况下 ， 部分班级 的课 堂效率就可想 而知 了 ， 于是 在一个 教师任教 的十多个班级里音乐 学科 的学 习出现 了严 重
作 为教 师 ， 我们对学 生的教育也需要本着 “ 一个都不能少” 的原
则。
在现实 的音乐课教学 当中 ， 多数音乐 教师上课 时很少能 大 较彻底地做 到“ 面向全体 学生 ”笔者认为原 因有二 ： ， 首先 ， 外在环境 因素。 目前音乐课 的形 式是一个教师教授
如何使教学 内容显得有趣呢？ 由于初 中生的特定的心理特 点 ， 师要想尽办法让他 们感到 自己所学 的东 西很有趣 ， 教 要根
的， 取材于蒙古族英雄嘎达梅林领导人 民起义 的事 。为了一开
始就让 学生有兴趣来 学习这首 曲子 ， 笔者选定 了腾格 尔的《 天
的两极 分化 ， 班风好 的班级 教师越来越爱上 这个班 的课 ， 一 有
《幼儿综合素质》预测密卷及答案(3)
【名师详解】智育在开发幼儿智力的同时，还能培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴趣与欲望，启迪幼儿智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认知，为其以后不断地、主动地获取新知识、创造新知识打好基础。
6． C【考点提示】本题主要考查《幼儿园工作规程》竹相关知识。
A．人格尊严
B．人身权利
C．人格权
D．生命健康权
10．根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的规定，到2020年，基本普 及学前（ ）年教育。
A．一
B．两
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱC．三
D．四
11．学前教育从业人员职业道德的养成应以（ ）的提高为基础和前提。 A．文化素质
三、写作题（20分）
请以“幼儿园的素质教育”为主题，写一篇论文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流流畅。不少于800字。
一、单项选择题
1． A【考点提示】本题主要考查国家实施素质教育的基本要求。
【名师详解】素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家 教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨；以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。电影《一个都不能少》正是体现了我国素质教育面向全体学生的基本要求。
3． A【考点提示】本题主要考查幼儿园教育的教学方式。
【名师详解】幼儿园教育以游戏为主要的教学方式，这符合儿童的生理和心理发展的规 律。在游戏中，幼儿的主体意识和自主能力得到最大程度的发展，他们在活动中拥有自主权， 是整个活动的主体。
科学素养全面发展目的观
科学素养全面发展目的观基础教育中科学教育目的存在着两种明显的倾向，即培养合格的社会公民还是“所谓的人才”(显然，这里“所谓的人才”指的是因教育过早的专业化狭隘化而培养的单一的、工具化的人，这与真正的人才有着本质区别)，科学教育目标的不同定位将直接影响和决定学课程目标体系建构取向。
毋庸置疑培养合格社会公民的科学教育目的与培养所谓人才的科学教育目的具有显著的差异。
培养合格社会公民的科学教育着眼于全体学生，强调全体学生基本科学素养的培养，目的在于培养符合社会要求、能够进行正常社会生活、履行社会义务的社会公民。
而“所谓人才”的培养则不然，人才是“为了社会发展和人类进步，进行创造性劳动，在某一领域、某一行业或某一工作上做出较大贡献的人”[2]，基础教育中培养人才，就是培养中小学生在某个领域、行业或工作中的一技之长，显然这不符合基础教育的根本目的。
一般而言，培养专门人才是职业技术学校和高等院校的任务。
过早地在基础教育中确立培养人才的目标，只能使科学课程的内容狭隘、呆板、僵化、艰深，最终导致学生视野狭窄，兴趣不足，创造力不高由此看来，科学课程的根本目标就在于培养学生的科学素养，使其成为社会的合格公民。
培养对象是全体学生还是个别学生其实，随着上述问题的解决，此问题的答案已经很清楚了———基础教育中科学教育的对象是全体学生。
我国2001年颁行的《科学课程标准》(实验稿)中指出，“科学课程要面向全体学生”，“这就意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导”[4]，“无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等方面的差别，科学课程均为每一个学生提供公平的学习科学的机会，这是由义务教育的性质所决定的”。
当然，面向全体学生并不是搞平均主义、搞“千人一面”，“面向全体学生，还意味着照顾学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能得到充分发展”[5]。
由此看来，面向全体学生有两层含义，一是面向“学生的全体”，即“一个都不能少”的意思，要考虑到“面”，考虑到学生的共性和公平性；二是面向“全体中的个体”，要考虑到“点”，看到个性和差异性。
一个都不能少 教学设计示例教学教案
一个都不能少——教学设计示例教学教案第一章：教学目标与任务一、教学目标1. 让学生理解“一个都不能少”的含义，认识到团队合作的重要性。
2. 培养学生主动参与团队活动的意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. “一个都不能少”的含义与背景。
2. 团队合作的重要性。
3. 团队活动中各成员的责任与担当。
4. 团队精神的培养与体现。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生深入理解“一个都不能少”的含义。
2. 讨论法：分组讨论团队活动中存在的问题，提出改进措施。
3. 实践演练法：组织学生进行团队活动，培养团队协作能力。
四、教学准备1. 准备相关案例资料。
2. 划分学习小组。
3. 准备团队活动道具。
五、教学过程1. 导入：讲述“一个都不能少”的典型案例，引发学生思考。
2. 新课导入：讲解团队合作的重要性。
3. 课堂讨论：分组讨论团队活动中存在的问题，并提出改进措施。
4. 实践演练：组织学生进行团队活动，培养团队协作能力。
5. 总结与反思：让学生分享活动心得，总结团队合作的要点。
第二章：团队成员的责任与担当一、教学目标1. 让学生明确团队中每个成员的责任与担当。
2. 培养学生主动承担责任，为团队作出贡献的意识。
3. 引导学生树立正确的团队角色观念，提高团队协作效果。
二、教学内容1. 团队中各成员的角色与责任。
2. 责任与担当的重要性。
3. 如何在团队中发挥自己的优势，为团队作出贡献。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解团队成员的责任与担当。
2. 讨论法：分组讨论团队成员的职责，提出履行责任的措施。
3. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，体验不同角色的责任与担当。
四、教学准备1. 准备相关案例资料。
2. 划分学习小组。
3. 准备角色扮演道具。
五、教学过程1. 导入：讲述一个因团队成员责任缺失导致的失败案例，引发学生思考。
2. 新课导入：讲解团队中各成员的角色与责任。
3. 课堂讨论：分组讨论团队成员的职责，并提出履行责任的措施。
教育案例随笔《一个都不能少》学困生转化控流失控辍学
一个都不能少吉林省安图县钟丽娜扣扣1551179713哪位园丁不喜欢秀丽多姿，青翠欲滴的花草，可园丁们面对的是广茂无限的花园；哪位教师不喜欢成绩优异，习惯良好的孩子，可我们面对的是性格各异的孩子们。
他们像一片片青青的绿叶，就算生于一棵枝干，却各不相同。
在学校教学工作中，帮助学习上有困难的学生解决学习和思想上的问题，是学困生转化工作的重要部分，也是防流失，防辍学教学工作的有效途径。
对于这些学生要有不抛弃，不放弃的态度，比对学生间的差异，寻求解决他们身上问题。
那是2010年，我初到新的学校——.......中学，担任化学教学。
接触了一批新的学生，纯真智慧的孩子们，让我打从心底喜欢他们，我信心百倍的给他们上每一节课，与孩子门的感情的交流总是相互的——我喜欢他们，他们也喜欢我。
就在一周后，我发现了一个特殊的孩子，一个爱问问题的男孩，善于思考，小脑袋里总有一些奇思秒想，但他基本不写作业，他能写的作业也是字迹凌乱，错字连篇，调皮——那就更不用说了，他会有各种各样没写作业的理由。
发现这些，我暗暗的下定决心：不能让这孩子掉队！很快，我从班主任老师那里得知，他的父母是生意人，平时没有时间照顾他，他基本是住在奶奶家，因此在家里的复习、预习和作业这些学习上的事情都是他“自己说得算”。
又一次看到了科代表报上了他的名字，我准备开始我的“行动”。
午自习时，我来到他的班级，逮他个正着：“谭明，你的作业呢？”他笑着挠头：“忘……忘带了，老师。
”再看他眼睛已眯成一条线，露出两颗尖尖的小虎牙。
多么“烂”的借口，多么顽皮的学生，我知道今天中午我必“败”无疑，只有说：“那明天带来给我！”同样的一幕在第二天又上演了，还是“眯成一条线的眼睛”和“那两颗尖尖的小虎牙”。
我翻开他的教材，随手拿出夹在他书中的作业小卷——空白的，还是夹在那页，折痕都没变过。
那是前一天我亲手夹在他教材里的作业。
他哑口无言，坐下来便写起来。
我又向他要再前一天“忘带”的作业，他说回家找找。
教师资格证中学科目一《综合素质》教资每年必考考点
教资每年必考考点可以从历年的教师资格考试真题中可以看出教育理念中的素质教育可以说是高频考点，主要是考单选题(具体的案例分析这是素质教育内涵的具体哪一条)+材料分析题(从教育理念的角度评析材料中某教师的行为)。
所以说素质教育的内涵是我们教资考试的必备考点。
现在就分析一下素质教育的内涵。
素质教育，是依据人的发展和社会的发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的(单选备考)，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
现在就分析一下素质教育的内涵。
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨(单选备考)教育是人才培养的基础，发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。
所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育(一个都不能少)素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。
”因此：素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育(德+智+体+美+劳，身+心)社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育(因材施教)人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。
因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。
这两者是相互依存、互为表里的关系。
素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
做新时代好老师演讲稿《一个都不能少》
一个都不能少肥东县店埠学区城关小学潘秀华尊敬的各位评委，亲爱的老师们：大家好！今天我演讲的题目是《一个都不能少》。
在师范上学的时候，我看过一部电影，是我国知名导演张艺谋的佳作《一个都不能少》，影片中年仅13岁的代课老师魏敏芝为了实现“一个都不能少”的承诺，她搬砖头，步行到城里，终日不停地守在电视台门口逢人便问“你是台长吗？”最终她用执着感动了大众，找到了张慧科。
那一刻，魏老师露出了灿烂的笑容，我的心被她脸上洋溢的幸福与满足融化了，我在心中告诉自己，将来我也要像魏老师那样，秉承着她的信念：一个都不能少！师范毕业以后，我走上了三尺讲台，成了一名教师。
日复一日，年复一年，没有鲜花的绚烂，也没有果实的丰硕，我只是一片绿叶。
记得有一次，我早读课来到班级，看到阳阳的座位上空空的，我有些担心，因为我强调过，不能来上课要及时请假。
我赶紧拿起电话打给阳阳的妈妈，电话关机。
打给他爸爸，无人接听.孩子没有请假，家长的电话也打不通，我的身上已经急出了一身冷汗。
我突然想到学生入学的时候都会填一张信息表，就赶紧把班级安排好跑到教导处，在一大堆表格中，找到了阳阳的那张。
表中只留有父母的电话，我再打还是无人接听。
看来，只得往阳阳家里跑一趟了。
我按照登记表上的信息又马不停蹄地找到了阳阳家，在敲门的那一刻，我的心就像打鼓一样，生怕家里没人。
好在阳阳的奶奶在家，她看到我心急如焚气喘吁吁地找到家里来，惊讶地说：“孩子早上突然生病，他爸妈急着带他去医院看病，没来得及跟您请假，真是不好意思。
”听到她这么说，我悬着的心才安定了下来。
每天早上，我都会来到班级检查学生的家庭作业。
这次，我发现有两个学生的作业没有完成，问及原因，他俩都说出了相同的话：“我作业写完了，忘记带丢在家里。
”但我怀疑这是他们没有写作业找的借口。
为了了解事实情况，我拨通了家长的电话，其中一个家长确认孩子的作业已经完成，而另外一个孩子的家长在上班不能确认。
我让她下班回到家第一时间确认孩子作业的完成情况，并将事实告知于我。
“一个都不能少”班会策划方案
班会策划方案一.总体构想（1）班会题目：一个都不能少（2）教育背景：良好和谐的班集体氛围不仅能加强学生学习动力，而且能够提高学习效率，一个班级集体良好氛围和营造需要全体同学同心协力，而最基本的体现就是同学们能够共同遵守继续，团结友爱，互帮互助。
然而刚到中职院校的学生们都正处于青春期，身体发育的同时，思想也日益独立，很多时候他们的想法并未成熟，时常和身边的同学们发生矛盾，出现人际交流沟通问题，所以要加强对学生团结精神的教育。
为了让学生深刻理解如何做才是团结一致，互助友爱的表现，进一步加强同学，师生间的沟通和交流，增强班级的凝聚力和向心力，提高同学们的集体荣誉感。
（3）班情分析：18秋计算机2班（4）教育目标：1.增强学生集体观念和集体荣誉感，增强班级的凝聚力，提高学生关心集体、融入集体、建设集体的主动性与积极性，使学生充分认识到班集体的整体性，感受到班集体的温暖，为以后的学习奠定良好的思想基础。
2. 培养学生的集体荣誉感，让学生在感悟中的日常的学习和生活中，要多关心体谅同学，学会和同学合作，遇到问题要学会协商而不是争吵的方式去解决。
（5）教育方法：通过小故事，小视频，小游戏等多种形式，让学生们懂得什么是团结，怎样做能团结，为什么要团结的问题，并将这种团结的信念植根于学生的生活之中，让班集体成为一个团结进步的班集体。
（6）活动意义：1.有利于增强集体成员之间的团结意识；加强对班集体2.有利于加强集体成员的集体责任感，集体荣誉感和集体观念，有利于班委开展各项工作；提高工作效率3.有利于加深班集体成员之间的感情和对班集体的热爱。
（7）班会形式：活动启发式，情景体验式，交流感悟式二.活动准备：（1）设计活动环节，制作多媒体课件（2）学生编排情景剧（3）班会所需要的小故事，音频资料（4）提前准备小品，及安排做游戏时所需要的道具，同时确参与活动的同学三.实施过程：（1）活动流程：电影导入观看《一个都不能少》电影，引出班会的主题：班级的凝聚力，团结的力量。
一个都不能少——如何激发后进生学习英语的兴趣
大 部 分 的 后 进 生 ，不 光 是 英 语 一 门课
不理 想 ， 几乎每 一 门课都 要挨 老 师的批 评 。 久 而 久 之 ，他 们 索 性 破 罐 子破 摔 ，每 一节 课 都 是 抱 着混 过 去 就 行 的 态度 ，做 一 天和
尚撞 一 天钟 。
却 有 一 双 巧 手 。有 一 次 班 级 里 制作 卡 片 ， 潘 伟 在 完 成制 作 任 务 后 ，又 动 脑 筋 把 剩下
（ ） 多种 形 式 的 教 学 手段 ，激 发他 三
们 学习英 语 的兴趣 《 语课 程 标 准 》 指 出 ：基 础 教 育阶 英 段 英语 课 程 的 任 务 是激 发 和培 养 学 生 的兴 趣 。瑞 士 著 名 教育 家 皮 亚 杰 也 说过 ： “ 所
欢 的 老 师 而努 力 学 习，从 而 获 得 教 师 的称 赞 ， 进友 谊； 增 后者 则是一 种 更高 级的动 机 ，
动 ，让 他 们 不 用 太 紧张 就 可 以取 得成 功 ， 从 而 慢慢 树 立 起 学 习英 语 的信 心 ，产 生 想 要 学 习英 语 的 欲 望 ，然 后 再 根据 他 们 的进 步程 度 ， 当地 对所参 与 的活动 提高 难度 。 适
别 人 对 自己 的表 扬 或 者 是 赞 美 ，而 讨 厌 听
它 是 人们 要 求 在 社 会 上 取得 一 定 的 地 位 ，
发 他们 学 习英 语的 兴 趣 ，帮 助 他们 建立 学
习 的 成 就感 和 自信 心 。作 为英 语 老 师 ，我
决心 帮助 这些 学生 走 出困境 。
待遇 的愿 望 体 现 ，如 追 求 别 人 对 自己 的尊 敬 ，希 望获得 别人 的 肯定 ，赞 扬 ， 颂 等 ， 称
课堂,“一个都不能少”
课堂"一个都不能少”翟立安（上海市杨浦区教育学院附属中学，200092）摘要:课堂教学的理想状态是面向全体学生，“一个都不能少”。
这就需要教师做到:有关爱每一个学生的情怀，有一双察言观色的慧眼,善于倾听，懂得学生的“大众思维”,做“最坏的打算”,注意“留白”。
课堂不能成为学教师一个人的“秀”台，而要成为全体学生至少是百分之九十以上学生的公共舞台，最好是“一个不能少”。
关键词：“-”大众思维留白一次听课后，有老师问我:这节课怎么样？我反问:您觉得大约有几成学生到达了终点站？老师们笑而不答&是的，每一节课都是一次知识、思和情感的旅行，当我认达目的地时,要看看身边还有多少学生。
课堂教学的理想状态是面向全体学生，“一个都不能少”。
这就需要教师做到：一、要有关爱每一个学生的情怀关爱每一个学生，说起来容易，做起来很难。
但是，真正优秀的教师都有一个共同的品质，那就是“越是'后进生'，越是多关注”。
所以，他们的课堂总是给予“学困生”更多的机会，更多地关注关爱“后进生”，这是他们的教学“秘诀”。
上海几次参加国际PISA测试总是遥遥领先。
数据显示，前27%学生的均分只比第二名国家（或地区）多几分，而后27%学生的均分却比第二名国家（或地区）多几十分。
托起底部，“一个都不能少”，这也是上海基础教育成功的“秘诀”&二、要有一双察言观色的慧眼我曾听过一节小学语文课，执教教师那双会说话的眼睛,给我留下非常深刻的印象。
在她的课堂里，你会觉得她的眼睛始终在关注每一个学生，捕捉每一个细节&课堂上，教师不能见到一两个学生思维在闪光，就立即“接招”,置其他学生于不顾,而是要“眼观四路”，看到大多数学生的目光和表情，及时了解所有学生真实的学习情况，并针对实际，做出即时调整。
三、要善于倾听日本著名学者佐藤学认为，“倾听儿童的声音是教学实践的基点”“杰出的教师无不在课堂里把百家讲坛11精力倾注到由每个儿童的声音相互关联而形成的整体声音的倾听之中”。
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“一个都不能少”——面向全体学生
山东省东营市盐窝镇中学贾登强
班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。
它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。
一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。
面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。
学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。
承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
“在活动中学数学”——关注学习过程“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”。
学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。
许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。
只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。
一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。
具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识，从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点；应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。
关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。
在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。
为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
“数学的生命在于应用”——注重学用结合，数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。
不少专家指出，数学教学不能“掐头去尾烧中段”，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。
一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。
一方面，数学课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的；另一方面，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。
因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。
注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制
数学问题，体现数学与生活相伴；应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构；应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。
使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。