最新教师笔耕获奖文章---(推荐)--趣味导读巧记英语
最新小学英语优秀笔耕文章
学好英语的关键是什么
作者：韩连明单位：滕州市西岗镇卓楼小学
星期天，和儿子一块温习英语，他总是心不在焉，让我很生气。
给他讲道理，谈英语的重要性，他不以为然，如何才能提升学习英语的兴趣呢？关键是什么呢？
英语是国际上通用的语言，是一门实践性很强的工具学科，英语学不好，在国际上寸步难行。
要让孩子喜欢我们的英语课，首先必须为学生创设真实的语言情境，在真实情景中教授时态，才能让学生形成正确的时态意识。
语言习得是在环境中学习，所以我们要创设最真实的情景，只有在真实情景中，学生才能习得最正确的知识，才能对知识产生深刻的印象。
同时这些情景又必须是合理的，能引起学生共鸣的。
如在学习现在进行时陈述句结构时，设计活动情景可以让一个学生到门后面做动作，一个学生站在旁边张望，让其余的同学猜测他在干什么。
类似这样的游戏，可以很快激起学生的学习激情，让他们在兴奋的状态下立刻掌握该时态的用法。
而教师可以适时地转换一下人称或者强调一下be动词的使用注意事项，学生有了前面部分的积极参与的过程，很容易就对句型掌握了，教师稍微加一下提醒，学生就有了不错的语言系统。
真实的教学情景有利于学生理解和掌握对话内容，使学生在不知不觉中学习了新知，可以取得“润物细无声”的效果。
另外，在小学阶段要充分考虑到孩子的感官效果，从视觉、听觉等入手，引入大量学生熟悉的图片，设计符合年龄特点的竞赛活动，将大大提升学生的学习积极性，提高教学的效率。
兴趣是最好的老师，孩子一旦对某件事情产生了兴趣，他的学习欲望将无法控制，英语学习亦是如此。
真实的教学情景生动形象，可以不断激发学生的学习兴趣，从而提升学生的英语学习能力。
最新小学英语教师优秀笔耕文章
英语课怎样提高学生的学习兴趣西岗镇卓楼小学渠长红爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。
学生只有对英语学科产生浓厚的兴趣才想去主动学习。
英语课对于小学生来说，是一门刚刚开始接触的课程，对学生来说有一定的困难，孩子们对英语也充满了好奇。
刚开始学习会遇到一定的困难。
当遇到困难的时候没有毅力的孩子可能选择放弃不学了。
有毅力的孩子可能会慢慢的战胜困难越学越喜欢。
作为英语教师要抓住学生的这一心理特点，在教学中要有意识地培养学生对英语学习的兴趣，通过各种方式激发他们良好的学习状态，使他们在英语教学中快乐的去学习。
今天听了我校新教师的英语课堂教学使我感受很深。
作为新教师刚刚步入学校还掌握不了教学方法，在课堂中不知道怎样才能和学生产生共鸣，驾驭课堂的能力还不够。
这也是一个慢慢实践进步的过程。
我认为目前应该努力从以下方面改变课堂教学。
一、建立良好的师生关系，激发学生的求知欲。
三年级的小孩子的最大特点是天生好动。
因此，教师要给孩子创造一个宽松和谐的教学环境。
教师要和学生产生共鸣。
在课堂上只是老师讲，没有学生的互动，学生怎么会融入到学习中呢？和谐的课堂氛围可以使学生轻松、没有压力，大胆的发言。
学生只有积极去学习主动去参与才能成为课堂的主人。
教师的语言一定要和蔼可亲和学生成为课堂的朋友、伙伴。
这样学生才学的放松没有压力。
二、在英语教学中教师要运用好直观教具（多媒体、卡片、实物、录音机、电视机、动作、手势、表情、简笔画、模型等）。
对学生进行直观的教学。
学生可以直观的接受文本学习，能给学生直观的刺激。
一方面激发了学生的学习兴趣，也能更直观的让学生去理解。
特别是利用好多媒体课件辅助教学，把知识转化成活灵活现的生活情境展示到学生面前，把学生难掌握的知识转化成简单明了的情景。
这样学生掌握和学习知识更加牢固。
学生在有趣的情境中也更想主动去参与学习。
三、教师在教学时要设计各种游戏贯穿教学，特别的三年级的学生要安排充分的童趣游戏。
比如讲一讲、练一练、演一演、说一说、比一比等一系列游戏，这样学生在比赛中强化了知识。
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动态生成策略让英语课堂更精彩西岗镇卓楼小学赵联忠在小学英语课堂教学中，我们这些教师们一直在努力寻找一种更加高效的教学方法，寻找我们小学英语课堂教学的努力方向。
从英语新课标理念和有效教学的相关理念出发，通过对“生本生成”撬动“师本预设”，动态抓捕课堂变化，教师机智回应等方面积极探索高效、实用、有生命力的英语课堂教学模式，从而使小学英语课堂教学因“动态生成”而精彩。
“预设与生成和谐相融”是新课程倡导的一个重要理念，然而，纵观当今英语课堂教学,基本上还是以简单的知识传授—接受为主，在教学活动中，教师过于拘泥于教案的预设，而忽视教学过程中动态资源的生成，忽视了学生的主体地位，忽视了对学生语言运用能力的培养。
课堂教学既需要预设，也需要生成，它们是课堂教学的两翼，缺一不可。
没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。
教师在教学中既要注重高水平的预设，又要注重有价值的动态生成，从而实现预设与生成共和谐。
当课堂上的动态生成资源与教师的预设恰好一致的时候，我们可以捕捉和利用生成资源的有益部分，适时整合到教学中，并加以引导和延伸，会取得意想不到的效果。
教学中，教师应处处捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供能充分发挥想象力的空间与契机。
挖掘教材的潜在因素，点燃学生思维的火花，盘活所学的零星知识，“薄”积而“厚”发。
比如在教学有关交通方式的单词和句型过程中，应对教材适当拓展，比如通过给妈妈准备生日礼物，问学生：What do you want to buy for your mother? Shall we go to ……by……？讨论买什么、去哪儿买、怎么去，再去实地选购，在拓展中发展学生综合运用语言的能力。
在展示环节，教师要根据预习环节出现的问题，精心设计各个小组的展示任务。
展示不再是预习环节的翻版，学生都会的内容不展示，出错率高的要重点展示。
展示要有增长点和拔高点，要求学生运用学过的词汇、句型甚至语法在他们自己创设的语境中进行创作，形式不限。
最新小学教师优秀笔耕文章
英语笔耕文章评选小学英语教学探秘姓名：赵联忠单位：西岗镇卓楼小学作者姓名单位全称文章题目赵联忠滕州市西岗镇卓楼小学小学英语教学探秘小学英语教学探秘西岗镇卓楼小学赵联忠曾经参加过多次的英语教研活动，听过那么多节不同类型的英语观摩课，给我留下了很多的思考：哪种英语教学模式最有效？英语教学的“秘密武器”有哪些？纵观我们平时的常规教学，大多数老师还是照本宣科，认为完成课本教学任务便可高枕无忧，可是对孩子学习方法的渗透以及学习能力的培养，我们又有多少关注？比如单词记忆，哪些教学方法是有效的呢？可以采用直观记忆法（单词卡片教学手段），谐音记忆法，音标记忆法等等。
英语课堂直观教学手段是最为有效的，也是我认为的最神秘的教学武器。
直观教学手段往往是形象的具体的可操作的，效果也是最能立竿见影的。
下面我简要说几种英语课堂常用到的几种教学方法：1.听、说、做。
例如在学习body时，可做touch(触摸)游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。
这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。
2.演、说、唱。
表演是学习和输出语言的有效途径，课堂上我们可以利用学生善于表现的特点，给学生搭建充分的表演平台。
在学animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。
可以做动作模拟表情或者根据动作表情猜单词。
在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
3.听、说、画。
这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。
在学my clothes时，引导学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色。
通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。
优秀教师笔耕文章----趣味导读巧记英语
趣味导读巧记英语我在学校里并非英语专职，是个地地道道半路出家的英语老师。
由于对英语学科有一种难以割舍的感情，加之后来还有一段英语进修的经历，更因英语学科教师的短缺，所以学校很自然的让我来接任英语教学工作。
曾经风靡全球的李阳疯狂英语感染了我，我亦对英语产生了一种近似疯狂的学习，使得英语口语水平和词汇积累都上了一个层次。
回到学校，爱好英语学科的老师几乎没有，原因主要集中在以下几个方面：一是英语课时短不太好提高成绩；二者学生及家长不重视；三者是学校的英语配套资源严重短缺，缺这少那；四者也是老师不愿意代这门课的主要原因，那就是谈英语色变，英语专业知识素养不高，恐怕教错了单词和句子，还要问这个问那个，教差了还要挨领导的批，加上现在的老师们多数缺乏学习意识，不愿像求学时那样接受新知识，这门课还教的特辛苦。
究其以上个人分析到的原因，造成了目前学校英语教学的窘状，英语学科教师短缺，英语教学效率低的普遍现象。
教好英语也不是没有办法，教学有法，教无定法，只要用心研究，用心琢磨，还是会找到很多提高英语教学水平的方法的。
提高英语教学效率，这个问题要从两个层次去分析，一个是教师层面的，一个是学生层面的。
先说教师层面的，根据自己多年的教学经历，简单总结了以下几个策略：1、要求孩子学好英语，教师首先应有足够的英语知识储备。
比如我校的王敏老师就做的比较好的，她执教的是三年级英语，每每在办公室看到她的时候，手里总是拿个小册子，嘴里也总是念念有词，后来得知手中的小册子要么是小学英语常用口语集锦，要么是英语词汇手册。
这看似平凡的举动，可是现在的我们又有几分坚持呢？是啊！没有丰富的英语词汇量怎么在英语课堂上对学生谈吐不俗呢，反之只会说出很蹩脚的英语，给个嘲讽的名字“中式英语”，英语课就会上成中文课，这样的课堂又会很自然的回归到那种相对原始的死记硬背的老式教学模式。
老师的示范作用是很明显的，老师的影子始终会在孩子的心中环绕。
相信有如此之老师勤奋苦读的坚持，她所教的孩子能不会在不久的将来不“金石为开”呢？所以我要说的第一点便是英语教师就是要不断的学习，贵在坚持，要的是一种恒力。
最新优秀获奖笔耕文章--怎样教英语
怎样教英语《怎样教英语》是英语教学一本非常全面的教学指南。
其内容主要包括：怎样做一位好老师，怎样做一位好学生，怎样组织教与学，怎样描述学与教，怎样描述语言，怎样教语言，怎样教阅读，怎样教写作，怎样教口语，怎样教听力，怎样使用教材，怎样设计课堂教学，怎样处理常见问题。
一共十三章。
谁应该在课堂上拥有话语权？书中说到，好的英语教师会凭借他们的感觉和经验平衡好。
但是在我的课堂上，教师的发言总是占用太多时间，而学生的发言时间却不够。
我总是担心我的学生是不是已经明白了我教的生词生句。
所以，我就会说得越来越多。
这本书告诉我，学生才是需要操练的一方，而不是教师。
因此，一名好的英语教师尽量延长学生发言的时间而压缩自己说话的时间。
为什么在我的课堂会需要教师说那么多话呢？因为我的教师发言没有起效。
好的教师发言应该有好的质量。
意思是说教师应当知道怎样和学生说话，我们需要简化我们的语言，并且尽量运用丰富的表现方式，如：手势，表情，模仿表演等等，就如同我们在教自己宝宝说话时那样。
如此，学生更容易理解教师的语言，教师的发言就起效了。
那么教师应当何时在课堂上说话呢？我们应当鼓励学生发言，但是我觉得教师也不能矫枉过正害怕说话。
及时总结课堂上的教学情况，讲一个故事，参与讨论等等都是合适的。
重要的是我们要用我们的感觉和经验使两者平衡。
哈默先生提到的教师在课堂上应该看，听，教兼顾，谈谈这一观点在小组活动中所起到的作用。
很多人认为教师在课堂上的作用就是教，这样的观点是片面的。
课堂是互动的，不是单方面的行为。
小组活动已经成为一种流行的教学手段，只要走进现在的课堂，到处可见的是精心设计的课堂教学，各种形式师生互动，生生互动，在这种情况下的课堂控制力和观察力将决定学生能否真正学到东西。
只教不看不听的教师并不能很好的达到小组活动所能带来的效果。
只会教的教师，在活动热闹背后，他看到的是小组活动只是一种形式，学生缺乏积极性，能力提高也小，并且达到教学目标的可能性也较小。
最新优秀获奖笔耕文章--英语里的故事表演
英语里的故事表演
英语的绘本教学就是在故事中学英语，成功的学故事就是能演故事。
成功的故事表演，不是流于形式，在英语课堂上的每个Let’s learn,Let’s talk,都可以。
例如四下第六单元，第五单元都是学习日常购物的情景，简单有趣。
成功的故事表演不仅可以拉近英语与学生的，教师与学生的距离，还使得教学内容更加丰富，教学方法更加生动活泼。
故事表演不能太难，可以适当改变，改编，老师要当好导演，把课堂变成真正意义上的交流场所，并长期坚持，结果会让人满意的。
最新教师英语笔耕文章优秀作品--绘本阅读,让阅读变得快乐
绘本阅读，让阅读变得快乐从小就很喜欢读书。
从小说游记到诗歌散文，再到专业读物。
但是，虽然学的是英语专业，却依然不喜欢英语的阅读。
因为扫清语言障碍再分析理解，总是显得如此晦涩，缺少了美的享受。
推己及人，孩子们不愿读，不乐读也是可以理解的了。
《新课程》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
新推广的绘本阅读为我打开了一扇崭新的窗子，原来英语的阅读也可以变得简单生动。
绘本，亦称图画书，是20世纪问世的图书品种，也是在人类对童年认识得更透彻以后出现的书籍形式。
在一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物相比，绘本具有简练生动的语言和精致优美的绘画的特征，对语言和绘画的构成形式均有特定的规范和要求。
其中，绘本中的图画具有鲜明的视觉形象、象征的典型形态和飞扬的想象，而绘本中的文字包括儿童的生活经验，能帮助儿童扩展理解力、想象力、思考力的故事和自然美妙的韵律。
绘本是最适合低年级孩子阅读的图书，绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。
那么，怎样有效进行绘本学习呢？由于我校学生少而且大部分不具备英语基础和家庭学习英语的条件，而学校的电脑和网络条件不错，所以我大部分是从《一起作业》或网络中选取绘本阅读材料。
先布置同学课前自学，然后在教室里集体学习。
根据学习和借鉴经验，再结合自己的教学实践，简单总结，与大家探讨。
一、培养随便翻翻的习惯。
非常喜欢一个成语——耳熟能详。
不一定全懂，也不一定全会，养成有空就看看，随意听听的习惯。
学习语言的最佳途径就是多看、多读、多想。
有了这个好习惯，对英语的学习有极大的帮助。
每次的小预备和上课之间，我都是用来循环展示故事，反复阅读故事，每一次的阅读都会有不同程度的进步。
最新优秀教师笔耕文章----让Role—play植根于英语课堂
让Role—play植根于英语课堂滕州市西岗镇卓楼小学时培燕近年来，英语教师的专业化发展不断提升，英语课堂中所呈现出的“英语味”越来越浓厚，流利的口语，新颖的动画设计，丰富的教学环节和课堂活动，英语课堂的多彩灵动不断刷新每次英语公开课活动，这让许多英语老师受益匪浅的同时，也“望而生畏”，如何讲好自己的英语课——是值得思考的现实问题，尤其是在英语教师未能实现专业专职的英语“薄弱”学校。
作为一位对英语专业老师望而却步的英语兼职教师，我不得不思考自己的课堂，没有流利的口语，没有精彩的设计展示，但是，我可以把更多的主动权放给学生，充分挖掘一个单元中Role —play的课堂价值。
教材备课的统筹必须落实到位。
每个单元必须整合出基本句型和对话，让Role—play的“剧本”切中单元重点，让学生能在课堂实施过程中有效的掌握本单元的重要知识点。
这种统筹既可以是一个单元内的整合，也可以是相邻单元的要点知识覆盖，还可以进行半学期或者一学期的总结性编辑，让学生自己进行设计也未尝不可。
比如六年级上册前三个单元分别是“How can I get there”、“Ways to school ”“Weekend plan”，就其内容而言，是完全可以设计一个关于Weekend plan 情境对话进行Role —play编辑，并将三个单元的要点句型融入进去。
不断提升学生们的积极性，不要低估学生们进行 Role—play的积极性。
每个孩子都有表现的欲望，一但把它当成一种课堂的常态，学生们自然而然的就能进行自然的有效的Role—play互动。
可以采用小组互动交流的方法，先通过组内练习减轻学生们不敢说的胆怯心理，再通过评优鼓励的方式让小组产生竞争意思，最后以课堂表扬、月度总结或年度总结的方式评选优胜组，进一步提升学生们进行角色扮演的积极性。
在具体方法上，老师可以单独示范，老师和学生也可以示范，让更多人的学生能够脱离课本，真正把英语对话当成一种课堂内生活化的表演，想必英语学习的效率会事半功倍。
最新小学英语教师优秀笔耕文章
兼职英语教师素质的培养西岗镇卓楼小学韩连明转眼间，新的学期开始了。
今年学校的人员特别紧张，尤其是英语教师，我们16个教学班，一名专职的英语老师都没有，这可愁坏了学校领导班子。
经再三考虑，决定让学校仅有的几名年轻老师进行兼职。
为保证英语教学质量，学校让我给这些年轻教师进行一个英语方面的座谈，培养他们的英语素养。
我结合自己的成功教学经验，决定从以下几个方面与他们交流：1、学习理论，更新观念小学教师是一个多面手，我们作为一名兼职英语教师，应不断学习和把握新的教育理论，认真学习国家教育方针、英语课程标准，不断钻研英语相关理论书籍，以此指导自己的英语教育教学，不辜负学校领导对我们的信任。
要想成为一名优秀的小学英语教师，就应树立素质教育的观念，面向全体学生，促进学生个性全面发展，要建立以人为本的学生主体观，要建立民主、平等、和谐、合作的教学观。
2、参与科研活动，提升自我素养参加各级教研活动是提高自身素质的有效途径，我们在各种教研活动中学习相关教育理论，并且在实际教学中将这些教育理论进行了消化、理解、吸收，从而内化成自己的知识、能力，使自己的课堂教学水平有了质的提升。
在此基础上，积极参加各种各样的英语教学比赛活动，努力走得更高更远，在观摩中借鉴学习，在评比中激发潜力。
为了比赛取得好成绩，自己准备的过程，就是一个提升自己的过程。
伴随着不懈的努力，伴随着各种荣誉，我们会不知不觉地成长、成熟起来。
3、订阅英语报刊，阅读英语书籍、影视作品订阅与英语教材同步的英语报刊、杂质等，不仅可以阅读上面的文章，还可以参加这些报刊上组织的一些活动，真是一举多得。
现在互联网上各种英语书籍、影视作品等琳琅满目，闲暇之余，经常去网上浏览，遇到好的资料，及时收藏与分享。
网上新发布的资料恰如新鲜血液，会使我们的英语教学充满活力。
4、笔耕不辍，升华自己。
每天闲暇之余，将教学中的点滴体会记录下来，日积月累修改成文，我们的教学质量不仅会得到质的提升，我们的个人素养更会升华到一个新的高度。
最新小学教师优秀笔耕文章----单词卡在英语教学中的妙用
单词卡在英语教学中的妙用
姓名：赵联忠
单位：西岗镇祝陈小学
单词卡在英语教学中的妙用
直观教具在英语教学中的使用非常普遍。
对于小学英语教学而言，充分发挥单词卡片的作用对提高课堂教学质量十分重要。
英语成绩的提高很大程度上取决于学生已有词汇量的积累，词汇教学在英语课堂教学中的作用不言而喻，具有举足轻重的作用。
而单词卡片在我们的英语课堂教学中充当着很重要的角色：它能辅助学习巩固新单词的读音、拼写、释义；吸引学生的注意力并启发学生思考；促进学生记忆、回忆教学要点；为语言活动提供简单的提示。
对于如今的英语课堂来说，合理使用单词卡片对提高英语词汇教学的质量会很有帮助。
但是在现实中单词卡片并不被英语老师十分重视（这里面当然也与优秀多媒体资源的广泛使用有一定关系），有的只是在新授单词时瞬间闪现，有的是在讲优质课时出于形式需要创设情境，增加课堂亮点而已，其实用性并未得到充分发挥，使用频率不高，词汇教学效率低，学生识记词汇慢，导致学生学习词汇没有热情。
如何让单词卡片在词汇教学中发挥最大的妙用？如何让单词卡片在40分钟课堂中玩出花样学出兴趣走出枯燥提升效率？这些问题足以引起我们每位英语教师的重视和深深的思考。
结合自己多年来的。
最新小学教师优秀笔耕文章
知识来源于生活
姓名：韩连明
单位：西岗镇卓楼小学
作者姓名
单位全称
文章题目
韩连明
滕州市西岗镇卓楼小学
知识来源于生活
知识来源于生活
___________听—节常态的英语课有感
西岗镇卓楼小学作韩连明
今天跑完操，坐在办公桌前休息，抬头看了一眼学校课程表，三三班英语，于是便有了听课的念头。
三三班英语是我校姚红蕾老师所执教的，上课后，姚老师用课件播放了三年级上册的英语歌曲Hello,师生一边打拍子，一边唱歌，课堂氛围异常活跃。接着，师生之间进行简单的问候后，姚老师便将准备好的人物头饰戴到两名学生头上进行介绍：Boys and girls,we have two new friends today.并运用单词卡片引导学生学习本课的新单词。然后，教师根据扮演者Amy的语气进行示范介绍说:Hi, I’m Amy.I’m from the UK.引导学生一边摇动手中的英国国旗一边说,之后又要求多名学生上台表演，鼓励他们结合自己的籍贯大胆地进行自我介绍……。
听完这节课，我与姚老师进行了认真的交流，感觉收获很多。英语课堂教学对于学生来说，就是多读、多背，枯燥乏味。但姚老师充分利用课件、视频等多媒体教学手段，通过组织学生听录音，看视频，让学生分角色模拟朗读和上台表演朗读等多种方式开展教学活动，学生在40分钟的教学时间内，积极性始终不减，效果明显。可以说，本节课的教学过程是一个由量变到质变的过程，姚老师将英语课堂当成是生活中的情境来进行展开，学生全面溶入到情境之中，完全感觉不到是在学习，就像是朋友间在进行交流，氛围相当活跃。
最新教师英语笔耕文章优秀作品--分组合作学习 全面和谐发展
分组合作学习全面和谐发展——给学生一个快乐自由的舞台目前，小学英语教师普遍面临着任教班级数多、跨级部任课、班额较大的问题，有的学校班级人数高达七、八十多人，使我们的教学设施和师资力量远远不能满足当前的教育需求，我们教师的精力难以应付这种教学局面，所以在课堂教学中无法照顾到全体学生之间的水平差异；学生在学习英语的过程中其智力发展、认知方式和选用的学习策略等方面的差异，从而导致班级英语学习两极分化严重。
在这样的现实情况下，小学英语课堂教学引进面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式——分组合作学习教学模式是非常必要的。
合作学习强调积极的相互支持配合,通过师生、生生之间多向互动的、多元的信息交流方式,学生在有限的时间内很好地发挥主动性，有了宽松的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种学习活动。
教师要充分利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，在教学过程中，要“相信学生、发展学生、利用学生”，关注弱势群体，调动发挥每一个学生的积极性、主动性。
一、分组合作学习在教学中的作用对绝大多数小学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。
教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。
小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。
它的特点是以学生为主体，教师为主导，多方面合作，各施所长。
分组合作学习对学生知识﹑技能﹑情感﹑素质和谐发展有着重要作用。
1、分组合作学习使学生互帮互助，让每个学生在原来的基础上都各自得到发展。
我国新课程改革的核心思想是“面向全体”，“使每一个学生得到发展”“…力求满足不同类型不同层次学生的需求”。
合作学习体现了新课改的精神：“小手拉大手，学习一起手”，即学习困难者与优秀生互帮互助，共同牵手，共同学习，共同进步。
小学生好胜心强，乐于参加各种学习活动。
但由于他们能力水平的不同而表现出的参与度不同，特别是学困生，常怕出错而不敢开口，教师由于班额较大，无暇顾及每个学生，对学困生“心有余而力不足”，久而久之他们成为学习活动的旁观者，影响了整体素质的提高，使小学英语陷于被动局面，两极分化逐渐增大。
最新教师英语笔耕文章优秀作品--春风化雨,静待花开
春风化雨，静待花开教师这个职业是与爱连接在一起的，从先圣孔子的有教无类，诲人不倦的博大，到近代教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私，再到新时代教师“桃李不言，下自成蹊”的情怀，无不诠释着爱的真谛，无不体现着教师这个职业春蚕、红烛的精神。
所以从我踏上讲台的那一刻起，一个人生理想在心中越发清晰，那就是要做一名优秀的人民教师，将爱心、温暖和知识传递，爱岗位、爱学生、爱校园，用爱心托起明天的希望。
光阴荏苒，转瞬间在教育战线上我已度过十几个春秋。
自担任班主任工作以来，我以关爱之心呵护着每一位学生，让学生生活在充满阳光的世界里。
破烂的衣服，脏乎乎的手和脸，口齿不清的发音，极差的成绩，他就是我的学生曹子赫，在他三岁时，父母离婚，而他一直跟着年老体弱的奶奶生活。
刚认识他时我很同情他，尝试着帮助他，课间，我鼓励他同别的孩子做游戏，可他总是漠然的摇头；课上，我试着让他回答问题，而他总是站着，沉默不语，我的提示和启发都成了无用功。
如此以来，我对他失去了耐心和信心，于是他成了班里的异类，我甚至为他奶奶感到惋惜，含辛茹苦抚养的孩子，却这样不争气。
偶然一次，我发现他正趴在英语课本上给插图上的一个小女孩画眼泪，拿过他的课本一看，几乎整本书中所有插图中的人物都被他画上了长长的眼泪，我非常生气，大声训斥他：课本是用来学习的，不是你的图画本。
他没做声，眼里噙满了泪水。
我立刻冷静下来，问他，告诉我，为什么要这样做？“因为我想他们和我一样想念妈妈，所以伤心的哭了。
”一刹那，心酸，爱怜，自责，难过充满了我的内心。
可以想象，有多少次，看到别的孩子在父母怀里撒娇时，他多么奢望自己也能享受一次这样的爱，有多少个夜晚，他想念妈妈的时候，独自望着黑暗的夜空发呆，又有多少次，他因为梦见妈妈，而从睡梦中哭醒。
我是他的老师，并且自己也做了母亲，竟然对这一切浑然不知。
作为老师，我给了他多少关心和教育？作为母亲，我又用过多少母爱来慰藉他孤苦的心灵？我配做一名老师吗？我配做一名母亲吗？反思过后，课间时我拉起他的小手和他一起做游戏，慢慢的他有了自己的玩伴；课上时我尽量多给他读书的机会，虽然他还是口齿不清，声音很小，但我会表扬他的胆量和勇气，渐渐地他敢举手回答问题了；他生日时我会买来蛋糕和同学们一起给他唱生日歌，他的脸上出现了灿烂的笑容。
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滕州市西岗镇祝陈小学赵联忠
我在学校里并非英语专职教师，是个地地道道半路出家的英语老师。
由于有一定的英语基础，加上后来有有一段英语进修的经历，所以学校很自然的让我来接任英语教学工作。
在滕州市教师进修学校参加过一年的英语教师集中脱产培训学习期间，由于自己并不是很厌恶英语这门学科，受当年风靡全球的李阳的疯狂英语热情感染，我对英语产生了一种近似疯狂的学习，这一年可以说是学有所成，英语口语水平和词汇积累都上了一个层次。
回到学校，爱好代英语学科的老师几乎没有，原因主要有一下原因：英语课时短不太好提高成绩；二者学生及家长不重视；三者是学校的英语配套资源短缺，缺这少那；四者也是老师不愿意代这门课的主要原因，那就是谈英语色变，恐怕教错了单词和句子，还要问这个问那个，教差了还要挨领导的批，加上现在的老师们多数缺乏学习意识，不愿像求学时那样接受新知识，这门课还教的特辛苦。
究其以上个人分析到的原因，造成了目前学校英语教学的窘状，英语学科教师短缺，英语教学效率低的现象。
教好英语也不是没有办法，教学有法，教无定法，只要用心研究，用心琢磨，还是会找到很多提高英语教学水平的方法的。
提高英语教学效率，这个问题要从两个层次去分析，一个是教师层面的，一个是学生层面的。
先说教师层面的，根据自己多年的教学经历，简单总结了以下几个策略：
1、要求孩子学好英语，教师首先应该热爱英语，比如我校的王敏老师就做的比较好的，她执教的是三年级英语，每每在办公室看到她的时候，总是手里拿个小册子，嘴里总是念念有词，后来得知手中的小册子是英语常用口语，要么是英语词汇手册。
是啊！没有丰富的英语词汇量怎么在英语课堂上对学生贪图不俗呢，反之只会说出很蹩脚的英语，给个嘲讽的名字“中式英语”，英语课就会上成中文课，这样的课堂模式又会很自然的回归到起初的死记硬背的老模式。
老师的示范作用是很明显的，老师的影子始终会在孩子的心中环绕。
相信有如此老师勤奋苦读的坚持，她教的孩子能不会在不久的将来不会“金石为开”呢？所以我要说的第一点便是英语教师就是要不断的学习，是要坚持的，要的是一种恒力。
2、突破现有教学模式，大胆推陈出新，尝试总结新方法。
教了几年的英语，我始终坚持不能为教材而教教材，很多时候我自认为自己很大胆，研究了我们师生都很感兴趣的一些很实用的教学方法，尤其在词汇教学方面效果明显，如有兴趣，大家不妨可以一试。
仅举几例，和大家交流，将陌生的单词谐音化，故事化。
A、如：教字母Hh时，学生老是记不住这个单词，我就想了一个小故事，排队吃东西，在字母表中a排在第一位，所以吃饭时a先吃，读作a吃，学生听完后都能模仿出它的发音，而且很牢，之后的工作就是标准的口型正音，这个是必不可少的。
B、拼音直读法
教钢笔pen时，让学生观察并联系到我们国家的汉语拼音，借助
汉语拼音来导读。
C、谐音教学法
教授：椰子“coconut”时，老师先范读，根据其发音的谐音编出一个小故事，夏天“口渴拿它”喝，读作“口渴拿它”。
这样的英语教学法，我们成年人都感到有意思，更何况我们教的孩子呢？
教学：“moon”时，意思是月亮，让我们不禁联想到八月十五合家团圆的场景，为了表答“母亲的恩情”，在中秋月圆之时，我们要买上月饼送给母亲等长辈吃，读作“母恩”，多么包含深情的单词啊，平凡的单词不只是在读，其间还渗透着品德的教导。
D、肢体夸张法
这个方法既可以用到单词学习中，也可以用到句型教学中。
建议在学习此方法前好好研读一下特教手语等资料，我的良好肢体语言得益于当年英语进修期间的同桌的熏陶，我的同桌中师是在昌乐师范学到特教专业，所以口语对他而言很容易，在和他的相处中，他也总是有意无意的露一手，所以我就偷着学了很多，加上自己的自学研读，其实在我后来的英语教学中还加入了自己的自创，夸张的肢体语言，我可以在无声的语言中教会学生。
使用肢体语言要注意，要先领着学生初读几遍，让学生将句中的每个单词和我的每一个手势动作对号入座，之后的我做的每个动作在学生那里遍都可以得到相应的回声，我们老师就可以坐享其成，好比一位歌唱指挥家一样，不是很潇洒吗？
如：I like swimming.。