《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案(人教版高一必修教案设计)

《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案(人教版高

一必修教案设计)

《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案

1、自主学习检测：

（1）、答案suǐ yǎn zhèn tǎn bǐ cuì rú wǔ

chēn bǐ yǐ zhèn zhǐ wū jī fǔ

shì wèi jī jǖ jū dǐ chuāng xuàn

（2）、明确：收：占领略：掠夺，夺取微：假如没有信：凭信之物

购：重赏征求，重金收买邑：封地说：通悦，喜欢、高兴

穷困：走投无路更：改变深：该毒的意思揕：刺

见：被陵：侵犯，欺侮拊心：搥胸，痛心

衣冠：穿衣戴帽，名词活用为动词祖：祖：临行祭路神

瞋目：发怒时瞪大眼睛的样子变徵：徵音的变调，声调悲凉

慷慨：激愤、激昂顾：回头

（3）a、词类活用：

明确：进兵北略地北：向北，名词做状语函封之函：用匣子，名词做状语

其人居远远：远方，形容词活用作名词

樊於期乃前曰前：走上前，方位名词活用为动词。

皆白衣冠以送之名词作动词，穿衣戴帽。

又前而为歌曰：方位名词做动词，走上前

发尽上指冠名词作状语，向上

b、特殊句式：

明确：省略句：今闻购将军之首（在“闻”后省略“秦”）

伏尸而哭（在“伏”后省略了介词“于”）

被动句：父母宗族，皆为戮没（“为”表被动）

而燕国见陵之耻除矣（“见”表被动）

判断句：今日往而不返者，竖子也！（……者……也表判断）

倒装句：常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 )

太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )

（4）翻译（略）

（5）成语积累：

悲歌击筑亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

变徵之声语出本文。乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。

一去不复返语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

发上指冠语出《庄子•盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

二、合作探究

1、答：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

2、答：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

3、答：① 抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；

② 突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；

③ 顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；

④ 有条不紊：人物活动按时间顺序描写；

⑤ 情景交融：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

三、限时训练

1、课内巩固

（1）、答：善：好好地迟：意动，认为晚了

涕：泪水和：响应，应和

（2）、答：C （3）、答：D （4）、答： B (5)、答：B

2、拓展练习（略）

《荆轲刺秦王》导学案（第二课时）答案

1、自主学习：

（1）、答：币：礼品遗：赠送比：并，齐给：供

陛：殿前的台阶前：上前谢：道歉发：打开见：显露揕：刺

卒：通猝，突然郎中：宫廷的侍卫提：掷击断：使……断，砍断

（2）、特殊句式

词类活用

使使以闻大王动词使动用法，使……听到。前为谢曰方位名词作动词，走上前。

群臣怪之形容词意动用法，以……为怪。箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样。

特殊句式（四种）

省略句：嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 (省略介词宾语) 乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 ( 省略谓语 ) 见燕使者( 于 ) 咸阳宫 ( 省略介词 )

倒装句：嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 ) 燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 )

使毕使于前 ( 介宾短语后置 ) 太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )

固定结构（六个）：

臣乃得有以报太子( “有以”，意为：有用来……的办法 )

而卒惶急无以击轲( “无以”，意为：没有用来……的办法 )

将奈何（表疑问，怎么……。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。）

荆轲有所待（意为：有……的人 ( 东西 ) 。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。）

将军岂有意乎（表揣度，是否……呢。）荆卿岂无意哉（表反问，难道……吗。）

仆所以留者（表原因、手段等，译为：……的原因。

事所以不成者……（同上）。

（4）、成语积累：

切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。

图穷匕见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

二、合作探究

1、答：计见秦王（11—13自然段）顾笑武阳（14自然段）

秦廷搏击（15—17自然段）倚柱笑骂（18自然段）

2、答：①通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

②通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

③运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。