《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案(人教版高一必修教案设计)

《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案(人教版高一必修教案设计)《荆轲刺秦王》导学案第一课时答案1、自主学习检测：（1）、答案suǐ yǎn zhèn tǎn bǐ cuì rú wǔchēn bǐ yǐ zhèn zhǐ wū jī fǔshì wèi jī jǖ jū dǐ chuāng xuàn（2）、明确：收：占领略：掠夺，夺取微：假如没有信：凭信之物购：重赏征求，重金收买邑：封地说：通悦，喜欢、高兴穷困：走投无路更：改变深：该毒的意思揕：刺见：被陵：侵犯，欺侮拊心：搥胸，痛心衣冠：穿衣戴帽，名词活用为动词祖：祖：临行祭路神瞋目：发怒时瞪大眼睛的样子变徵：徵音的变调，声调悲凉慷慨：激愤、激昂顾：回头（3）a、词类活用：明确：进兵北略地北：向北，名词做状语函封之函：用匣子，名词做状语其人居远远：远方，形容词活用作名词樊於期乃前曰前：走上前，方位名词活用为动词。

皆白衣冠以送之名词作动词，穿衣戴帽。

又前而为歌曰：方位名词做动词，走上前发尽上指冠名词作状语，向上b、特殊句式：明确：省略句：今闻购将军之首（在“闻”后省略“秦”）伏尸而哭（在“伏”后省略了介词“于”）被动句：父母宗族，皆为戮没（“为”表被动）而燕国见陵之耻除矣（“见”表被动）判断句：今日往而不返者，竖子也！（……者……也表判断）倒装句：常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 )太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )（4）翻译（略）（5）成语积累：悲歌击筑亦作“悲歌易水”。

典出本文。

常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

变徵之声语出本文。

乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。

徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。

一去不复返语出本文。

一去之后就不再回来。

后亦称人或者已成陈迹。

唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

”发上指冠语出《庄子•盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。

”毛发竖起的样子。

形容极度愤怒。

本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

二、合作探究1、答：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。

课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。

“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。

太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

2、答：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。

荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。

荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。

樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

3、答：① 抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；② 突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③ 顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④ 有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤ 情景交融：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

三、限时训练1、课内巩固（1）、答：善：好好地迟：意动，认为晚了涕：泪水和：响应，应和（2）、答：C （3）、答：D （4）、答： B (5)、答：B2、拓展练习（略）《荆轲刺秦王》导学案（第二课时）答案1、自主学习：（1）、答：币：礼品遗：赠送比：并，齐给：供陛：殿前的台阶前：上前谢：道歉发：打开见：显露揕：刺卒：通猝，突然郎中：宫廷的侍卫提：掷击断：使……断，砍断（2）、特殊句式词类活用使使以闻大王动词使动用法，使……听到。

前为谢曰方位名词作动词，走上前。

群臣怪之形容词意动用法，以……为怪。

箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样。

特殊句式（四种）省略句：嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 (省略介词宾语) 乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 ( 省略谓语 ) 见燕使者( 于 ) 咸阳宫 ( 省略介词 )倒装句：嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 ) 燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 )使毕使于前 ( 介宾短语后置 ) 太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )固定结构（六个）：臣乃得有以报太子( “有以”，意为：有用来……的办法 )而卒惶急无以击轲( “无以”，意为：没有用来……的办法 )将奈何（表疑问，怎么……。

下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。

）荆轲有所待（意为：有……的人 ( 东西 ) 。

“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。

）将军岂有意乎（表揣度，是否……呢。

）荆卿岂无意哉（表反问，难道……吗。

）仆所以留者（表原因、手段等，译为：……的原因。

事所以不成者……（同上）。

（4）、成语积累：切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。

形容愤恨到极点。

图穷匕见：语出本文。

比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

无可奈何：语出本文。

没有办法，无法可想。

表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

二、合作探究1、答：计见秦王（11—13自然段）顾笑武阳（14自然段）秦廷搏击（15—17自然段）倚柱笑骂（18自然段）2、答：①通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

②通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。

荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

③运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。

写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

3、答：：深沉，刚毅，慷慨。

准备信物，深谋远虑；迟发见疑，怒叱太子；取道易水，慷慨悲歌；庭刺秦王，视死如归。

三、限时训练：1、课内巩固（1）兵：A兵器 B 卫兵 C 军队见：A约见B被C通现，出现D 拜见穷：A尽，指完全打开，B走投无路陛下：A殿前台阶下 B指帝王顾：A回头看 B拜访 C顾惜 D表轻微转折，不过，只是（2）、C.名词，面前。

其余的都是名词用作动词，走上前。

（3）、略《荆轲刺秦王》导学案（第三课时）答案一、自主学习：（1）、答：说通悦，喜欢、高兴；以通已，已经；反通返，返回；决通诀，诀别，告别；振通震，惧怕；见通现，显露；还通环，绕；卒通猝，突然。

（2）、答：a、穷古义：走投无路今义：贫穷b、涕古义：眼泪今义：鼻涕c、偏袒古义：袒露一只臂膀今义：袒护双方中的某一方d、币古义：礼品今义：货币e、郎中古义：宫廷侍卫今义：中医医生f、股古义：大腿今义：量词（用于成条的东西）h、提古义：掷击今义：拿着二、合作探究1、人物形象分析（1）、荆轲：①荆轲的“智”：私见樊於期荆轲有所待厚遗秦蒙嘉顾笑秦武阳②荆轲的“勇”：a)顾笑武阳年十二杀人——色变振恐（侧面衬托） b)勇逐秦王c)倚柱而笑箕踞而骂——目眩良久（正面描写）不畏强秦，不怕牺牲——镇定自若，从容不迫结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。

行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

（2）、太子丹：不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。

孤注一掷，诚不得已也。

但急于求成，“始速祸焉”。

欲速则不达。

（3）、樊於期：为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族皆为戮没”。

逃亡燕国。

他对秦国之恨,是刻骨铭心的。

但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。

樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。

不失为一个反抗强暴的英雄。

（4）、高渐离：是荆轲的朋友。

易水送别时，他只是“击筑”。

从他击筑的情调，可以看出他是相当激奋的。

荆轲刺秦王失败，五年后,前二二二年，燕国为秦所灭。

秦兼并天下之后，下令捉拿太子丹和荆轲的客人。

高渐离逃到宋子(今河北赵县东北)给人家做佣工。

一天听到堂上客人击筑，他在旁批评，主人命他击筑，才露出本相。

秦始皇知道后,命人用马粪燻瞎他的眼睛。

教他击筑给秦始皇听。

高渐离把铅放在筑里。

举筑击秦始皇，替燕国报仇，没有打中，被杀。

这都反映了六国人民反抗强暴的要求。

（5）、秦武阳：年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变振恐”。

这是一个少年的性格特点。

2、写作特色分析衬托：《荆轲刺秦王》围绕着一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魂。

并巧妙地运用了这些形象来多侧面多角度地衬托荆轲，使其更加丰满、鲜活。

（1）、樊於期自刎正衬荆轲之义。

他心甘情愿正是被荆轲侠义所征服。

荆轲承诺“左手把其袖，而右手揕其胸”，为别人，为燕国，不顾个人生命安危，挺身而出，侠肝义胆，摄人心魂。

（2）、太子之疑反衬荆轲之信。

古来侠士，一诺千金。

太子疑其“有悔”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。

荆轲解释了原因，就“请辞决矣”。

（3）、秦武阳振恐反衬荆轲之勇。

一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇过人。

（4）群臣惊愕反衬荆轲之威。

毫无精神准备的秦王，慌得连剑也“不可自拔”。

群臣惊愕“尽失其度”。

（5）、易水送别烘托荆轲之悲。

一场生离死别，加以萧萧易水，白衣、筑音、歌声、“发尽上指冠”，营造了悲壮的氛围，也暗示了荆轲命运的悲剧性。

描写：语言描写个性鲜明，如义激樊於期，荆轲动之以情，晓之以义，告之以谋，尽显深谋远虑，又蔑视暴秦的义侠精神。

樊於期家仇国患，痛心疾首，当场自刎，尽显武将刚勇。

行为描写生动可感。

在廷刺秦王时，荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

当时生死相搏，如在眼前。

场面描写情交融。

易水送别，萧萧秋风，潺潺易水，生离之悲，死别之义，化为变徵悲声，慷慨羽声。

情感与环境、活动融为一体，定格为千古传诵的画面。

三：限时练习：1、课内巩固：（1）、答：C.名词，面前。

其余的都是名词用作动词，走上前。

（2）、答：A、副词，的确，确实 B、尽，这里是“完全打开”；处境困窘，走投无路C、名词，好处；形容词，锋利的D、形容词，全；动词，抬起。