小学四年级数学《画角》课堂实录

合集下载

四年级画角教研活动记录

一、活动背景为了提高四年级数学教学质量，培养学生的空间想象能力和动手操作能力，我校于2023年3月15日开展了以“探索画角方法，提升数学素养”为主题的画角教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，共同研究如何更好地教授画角知识，提高学生的数学学习兴趣和效果。

二、活动目标1. 通过活动，使教师对画角知识有更深入的理解，掌握多种画角方法。

2. 提高教师的教学设计能力，能够根据学生的实际情况选择合适的教学方法。

3. 培养学生的空间想象能力和动手操作能力，提高学生的数学素养。

三、活动内容1. 教学案例分析（1）教师A：《角的初步认识》教学案例分析教师A在课堂上通过实物演示、学生动手操作等方式，让学生直观地认识角，并掌握了角的度量方法。

同时，教师还通过游戏和竞赛等形式，激发了学生的学习兴趣。

（2）教师B：《角的分类》教学案例分析教师B在教学过程中，运用多媒体技术，将抽象的角分类概念具体化，帮助学生理解角的不同类型。

此外，教师还鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。

2. 画角方法探讨（1）教师C：《如何画直角》教学探讨教师C分享了画直角的方法，包括使用三角板、量角器等工具，以及通过折纸、旋转等方式来画直角。

同时，教师还强调了画角时的注意事项，如保持画角工具的清洁、准确读取角度等。

（2）教师D：《如何画锐角和钝角》教学探讨教师D介绍了画锐角和钝角的方法，包括使用圆规、直尺等工具，以及通过折叠、旋转等方式来画不同类型的角。

教师还提醒学生在画角时要注重角的准确性和美观性。

3. 教学反思与改进（1）教师E：《角的度量》教学反思教师E在反思中指出，自己在教学过程中忽视了学生的个体差异，导致部分学生难以掌握角的度量方法。

因此，教师E提出在今后的教学中，要关注学生的个体需求，采用分层教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

（2）教师F：《角的性质》教学改进教师F表示，在今后的教学中，将注重引导学生观察、思考、总结，培养学生的归纳推理能力。

《画角》课堂实录（通用15篇）

《画角》课堂实录（通用15篇）《画角》篇1一、引入师：同学们，咱们已经学会用量角器度量角了。

现在请同学们在草稿纸上任意画一个角，再用量角器量一量是几度。

（学生操作，教师巡视指导）师：哪位同学上来说说看，你是怎么量的？（一学生上台在投影仪上边量边说）二、探究新知（一）用量角器画普通角（过渡）师：刚才同学们都画了一个角，并且会用量角器度量角的度数了，真了不起！不过，老师现在有一个想法，刚才你们画的角度数不一，有大有小，现在我希望你们每一位同学画的角度数都一样，你觉得能不能办到?有什么好方法？生1：有,我们都画一样的角。

生2：我们都画90°的角。

……师：同学们的意思就是我们都画同一个规定度数的角，对吗？今天这节课，我们就来学习如何画已知度数的角。

师：请同学们先尝试着在草稿纸上画一个50°的角。

（学生自主在操作，教师巡视）师：谁能告诉大家，你是怎么画的？生1：（在投影仪上演示）我是这样画的：先画一条线，再把量角器放上去，对准线，在50°的地方点个点，然后再连起来。

师：不错，差不多就是这样画的，谁有补充？生2：先画一条线，再把量角器的中心对准这条线的端点，师：有端点，所以我们刚才画的应该是射线，好，你接着说。

生2：零刻度线对准射线，然后找到50°，点一个点，最后再把这个点和射线的端点连起来。

师：你说得更准确了，已经很接近数学家的说法了。

下面我们一起来看看数学家是怎么说的。

（教师边画边说）① 画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线与射线重合。

② 在量角器所画角刻度线的地方点一个点。

③ 以射线的端点为端点，通过刚画的点再画一条射线。

④ 标上角度符号和度数。

师：知道怎么画了吗？谁来说一说？指名学生说画角的步骤。

师：画角时，当量角器里有两圈刻度时，是看里圈还是外圈？量角时是怎么看的？生：看射线是与哪边的零刻度线重合，就看哪边。

师：你们听明白了吗？师：我们已经会用量角器画角了，那下面请同学们自己在草稿纸上画一个55°和140°的角。

画角教学实录

《画角》课堂实录师：同学们，画直线、线段和射线需要什么？生：需要直尺。

师：我们学习过量角的大少，需要什么？生：需要量角器。

师：这个是什么？生：是量角器。

师：今天我们利用量角器学习新的内容，是什么？生：画角。

（板书课题）师：今天我们学习的目的是什么？请同学们一读一读。

生：会用量角器画出所指定的角，会用三角尺画出30°、45°、60°、90°的角。

师：同学们拿出量角器和三角尺，量一量三角尺上的每个角的度数。

生：三角尺上的角是90°、45°、45°、90°、60°、30°的角。

师：想一想，可以用什么方法记下它们的度数，其中它们都有一个什么的角？其他两个角相加等于多少度？生：它们都有一个直角，其它两个角相加等于90°。

师：同学们，请你尝试画一个65°的角，交流画法。

在三角尺里有没有65°的角？生：没有。

师：用我们的三角尺，能不能直接画出65°的角?师：不能，那么我们用什么来画角呢?生：用量角器。

师：请同学们看一看，老师是怎样画角的。

第一步画什么？第二步怎样做？第三步画什么？生：第一步画一条射线。

第二步用量角器的中心与端点重合，0刻度线和射线重合。

在65°的位置点一点。

第三步再利用端点与点画一条射线。

师：同学们，现在老师画好这个角没有？为什么？生：没有。

因为没有写出度数和画出角的标志。

师：同学们，我们总结画一个角的步骤。

生：第一步画射线。

第二步重合，点一点。

第三步再画射线。

师：请你们翻开书本第42页，看一看课本的内容，把重点内容画一画。

生：老师，画好了。

师：现在老师考一考你们，怎样画一个角。

生：好啊！师：用量角器画30°、60°、45°、90°的角，看一看还有别的方法吗？生：还可以用三角尺。

师：现在，你们来画一画。

生：老师，我们画好了。

《画角》小学四年级数学教案（精选11篇）

《画角》小学四年级数学教案《画角》小学四年级数学教案（精选11篇）作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《画角》小学四年级数学教案，希望能够帮助到大家。

《画角》小学四年级数学教案篇1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第68、69页。

【教学目标】1、掌握画角的方法，能用三角板画30°、45°、60°和90°角，会用量角器画指定度数的角。

2、培养学生的操作能力和综合应用知识的能力，进一步发展学生的空间观念。

【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一幅三角板、钉子板和一张答题卡。

【教学过程】一、复习引入教师：先估计答题卡上角（如图4?16）的度数，再用量角器量一量。

学生回答时，重点让学生说一说测量的方法。

教师：再请同学们用量角器量一量三角板上的角，记住这些角的度数。

学生测量后，让学生相互说一说这些角的度数。

图4?16教师：这节课我们就教学用三角板画角。

教师：画角一般要用工具来画。

下面先给大家一副三角板，同学们想一想可以用这副三角板画出哪些角？学生讨论后回答：可以画出30°、45°、60°和90°的角；有的学生还提出可以画75°、120°、135°和150°的角。

教师：为什么可以画30°、45°、60°和90°的角？学生：因为三角板上有30°、45°、60°和90°的角。

教师：为什么可以画75 、120 、135 和150 的角？学生：用两个三角板上的两个角拼合起来，就可以得到一个新的角，比如30＋45＝75，30＋90＝120，45＋90＝135，60＋90＝150。

小学四年级下册数学《角的画法》公开课教学实录

小学四年级下册数学《角的画法》公开课教学实录小学四年级下册数学《角的画法》公开课教学实录教学内容：教科书六年制四年级下册第34～35页。

教学目标：1.在掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器画指定度数的角，能用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

2.在观察、操作、验证等学习活动中，发展空间观念，提高初步的推理能力。

3.培养利用所学知识解决实际问题并进行及时检验的良好学习习惯。

教学重点：掌握用量角器画指定度数角的方法。

教学难点：根据指定度数正确画角。

教具学具准备：教师、学生每人一份：一副三角板、直尺、量角器、铅笔、白纸、彩笔、活动角、纸量角器。

教学过程：课前活动：师：在上课之前我们先来活动一下身体，随便做做运动。

学生自由活动，有的在伸懒腰，有的在做体操，有的在摆酷……这时教师选择肢体动作有很多明显角的同学，让他的动作定格。

师：我发现他身上有很多数学知识，你发现了吗？生：他身上有很多角，有锐角、直角、钝角、平角。

师：还差一种什么角？生：周角。

一、问题导向，激活经验。

师：你能分别画出这五种角吗？在画得时候请按从小到大的顺序排列。

学生用三角板画角，师抽生板演。

师：这些角中，直角、平角、周角的度数是一定的，那你还能用三角板画出哪些度数一定的角呢？生1：可以直接用一个三角板画出30°、45°、60°、90°的角。

生2：用一副三角板拼起来，可以画出75°、120°、135°、150°、105°的角。

生3：可以用三个三角板画出165°的角。

师：请同学们用三角板画出一个60°和105°的角吧。

学生对来自同伴的这些创意很乐意去完成，学生完成后抽生说一说画法。

师：刚才同学们能利用三角板上的角或拼成的角，沿着这些角的两边画出了度数一定的角，真了不起。

《画角》课堂实录

《画角》课堂实录1、（出示幻灯片：一个角）师：同学们，这是一个什么图形呢？生：角。

师：你有什么办法知道这个角是多少度？师：那测量这个角的大小要用到什么工具呢？生：用量角器测量。

师：请一位同学来说说用量角器量角的方法。

生：用量角器的中心点和角的顶点重合，一条边和0刻度线重合，另一条边所对应刻度线是多少度，那这个角就是多少度。

2、师：我们学会量角，那么你知道角是怎么画出来的吗？今天我们就来学习画角。

（出示幻灯片画角。

并板书课题：画角。

）3、师：大家想一想，要画一个角，要用到什么工具呢？生：量角器。

师：那好，大家利用量角器尝试着画一个65°的角。

可以独立完成，也可以参考42页的步骤。

（学生大家在画的同时，我下去巡视）师：画得快的同学看看周围谁有困难的，帮一帮他。

师：大家画完了之后，同桌之间利用量角器来进行检验一下，看画得准不准确。

（大家都画好之后）师：哪一组同学完成了，请上来给我们演示如何画角的。

（指名一个学生上黑板画）我们来检验一下这位同学画得准不准确。

师：嗯，画得很准！师：下面大家以4人小组讨论一下画角的步骤。

开始讨论。

（观察大家都讨论得差不多了）师：哪一个小组讨论出结果了？请你说说画角的步骤是怎么样的。

师：好，你来。

第一步…第二步…生：……师：嗯，你说得真棒！我们来看一下课件的演示。

（课件演示完后）师：同学们一起来读一下画角的步骤。

（学生说的同时并板书）师：（小结）画角，实际上也是把量角器上的角与所要画的角建立联系，量角器的中心点就是角的顶点，量角器的0刻度线就是角的一条边，65°刻度线就是角的另一条边。

老师来总结画角的步骤。

角的顶点对齐量角器的什么？生：中心点。

师：角的一条边对齐量角器的什么？生：0刻度线。

师：那角的另一条边对齐量角器的什么呢？生：画多少度就对应多少度刻度线。

师：同学们别忘了，还要在角上标上符号和度数。

师：好，我们掌握了画角的方法,下面我们来做一些练习。

（出示第一题练习课件）师：以下面的两条射线分别画出80°的角。

北师大版小学四年级上册数学《画角》教案3篇

北师大版小学四年级上册数学《画角》教案3篇导读：本文北师大版小学四年级上册数学《画角》教案3篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一[教学目标]1、会用量角器画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊角度的角。

[教学重、难点]1、会用量角器画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊角度的角。

[教学准备] 每人准备量角器、三角板。

[教学过程]一、用画指定度数的角1、动手尝试画指定度数的角让学生画一个60度的角：你能用几种方法画？2、交流、总结先小组内交流，再全班交流画法。

用量角器怎样画？要注意些什么？（注意内外圈的数，画完后可估一估）用三角板怎样画？要注意些什么？（用三角板只能画出一些特殊角度的角）3、画一个150度的角。

你能用几种方法？二、试一试1、试一试：第1题学生先用量角器量出红领巾一个角的度数再画出来。

2、思考、讨论用一副三角板可以画哪些度数的角。

三、作业：练一练2、3[板书设计]画角用量角器画角用三角板画特殊度数的角[教学后记]还有十几人用三角板特殊度数的角还有点不会，我要求学习好的小组长为他们指导，我相信能没问题吧！篇二教学内容：北师大版小学数学四年级第七册第二单元《画角》。

教材分析：本教材是在学习了量角器使用方法的基础上进行的，使学生认识到量角器不光能量角，而且还能帮助我们画角。

本班情况及学生特点分析：本班有学生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上学习风气比较正，大多数学生能自觉学习，只有两名学生因年龄小有些吃力，学生合作意识比较强。

教学目标：1、会用量角器画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊度数的角。

教学重点：用量角器画指定度数的角。

教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。

设计思路：通过回忆量角器的使用方法，激励学生，量角器不光能量角，还能帮助我们准确地画角，你们愿意试试吗？自然地过渡到今天的知识点。

之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探索中获取有用的技能和方法。

人教版小学数学第七册第二单元第4课时《画角》教学实录

人教版小学数学第七册第二单元第4课时《画角》教学实录一、师生课前交流。

师：同学们，你们最喜欢上什么课？生：学生回答。

师：喜欢语文的请举手，喜欢数学的请举手，喜欢体育的请举手，最喜欢玩的请举手？我也特喜欢玩，特别喜欢玩电脑，你呢？二、复习旧知，导入新课。

师：同学们，我们知道用量角器可以准确量出角的大小，那么用量角器量角的方法是怎样的呢？生：点点重合，边线重合，开口读数。

师：你能量出下面各角的度数吗？生：能。

师：看哪位同学量得又快又对？生：学生动手量给出的两个角的度数。

师：这两个角分别是多少度？生答：第一个是120度，第二是90度。

师：你们是用什么不量角的呢？生：量角器。

师：除了用量角器量角外，还有别的方法吗？生：还可以用三角板来量。

师：对于像这样90度特殊的角还可以用三角板来量。

量对的同学请举手？三、探索新知师：让学生动手操作，用两根小棒在量角器上摆1个65°的角。

看谁摆得又对又快。

生：学生动手在量角器上摆角。

师：教师巡视。

并用实物投影仪投放学生的摆法。

生：让学生口述摆角的方法。

师：小结摆角的方法：第一步：把第一根小棒与0刻度线重合，端点与量角器的中心重合，也就是点点重合，边线重合。

第二步：在量角器上找到65°刻度线，这里要注意找度数要从射线的方向找起，65°是60°再5°，并不是55°）第三步:把第二小棒放在65°的刻度线上，并让小棒的一端与中心点重合。

师：你的摆角方法是这样的吗?生：是。

师：探索画角的方法。

你能把刚才摆的角画出来吗？生：学生试在练习本上画一个65度的角。

师：教师巡视。

生：学生动手画角。

师：画好的同学可以同桌交流你们的画角方法。

生：交流画角的方法后让一个学生在板演画角的方法。

师：教师给画角有困难的学生辅导画角。

生：学生边画边口述画角的方法。

师：让学生坐好，观察并倾听板演学生口述画法。

生：首先在量角器上找到60°～70°之间的角，然后把直尺放在量角器上的60°～70°之间，并找到65°。

四年级上数学教学实录及点评画角_人教版新课标

四年级上数学教学实录及点评画角_人教版新课标四年级上数学教学实录及点评-画角人教版新课标一、复习旧知，设疑引欲师：（课前下发纸片）上节课我们学习了利用量角器度量角的度数，下面请大家量出老师发给你们的角的度数。

生：利用工具量角师：大家能利用量角器量出角的度数，能不能利用量角器画出规定度数的角呢？如：画一个80°的角。

你打算怎样画呢？这就是本节课要学习的内容（板书：画角）大家有信心吗？点评：使用工具量出角的度数，既复习了旧知，又为学生利用工具自主探究、合作交流学习新知在方法上起到了迁移铺垫作用。

二、引导探究，获取新知师：下面请大家利用量角器画出80°的角，并小结画角的方法。

生：自主活动（教师巡视）师：大部分的同学利用量角器画出了80°的角，下面请大家以小组为单位交流自己画出80°角的方法。

生：小组活动（教师巡视）师：请小组代表上黑板画出80°的角，做到边说边画，其他同学观察方法是否正确。

生：我先在量角器中心点这里点一点，再在右0刻度线这里点一点，然后再量角器内圈上找到80°刻度线做上记号点上一点，最后将中心点分别和右0刻度线上一点、80°刻度线上的一点连接起来，得到的就是80°的角。

师：下面请两人上黑板分别画出75°、145°的角，其他同学仔细观察，并思考画法是否正确，还应注意什么问题？生：2人画角，其他学生认真观察师：画角时应注意哪些问题呢？生1：量角器的中心点要和角的顶点重合，0刻度线要和角的已知边重合，不能随意移动量角器。

生2：角的另一边所对应的刻度线一定要找准，也就是表示规定的度数要找准。

生3：什么时候用内圈的刻度数，什么时候用外圈的刻度数要弄明白。

师：那你能告诉大家具体的方法吗？生：用右0刻度线和角的已知边重合时，就在内圈上找规定的度数；如果用左0刻度线和角的已知边重合时，就在外圈上找规定的度数。

《画角》教案(精选16篇)

《画角》教案（精选16篇）《画角》教案篇1一、教学内容：用量角器画指定数的角及用三角板画特殊角。

（教材第29页）二、教学目标：1、指导学生掌握用量角器画指定度数的角的方法。

2、培养学生灵活解决问题的能力。

三、重点、难点：1、指导学生掌握用量角器画角的方法，会画指定角的度数。

2、画不是整十刻度的角是学习的难点。

3、学会灵活运用特殊角之间关系。

四、教具和学具：量角器、三角板一副五、教学过程：（一）导入教师：昨天我们学习了量角器的使用方法，谁来向大家介绍一下？教师：我们常用的三角板的每个角的度数是多少呢？学生复习量角器的使用方法。

小结：在三角板中，其中两条边等长的三角板的度数分别是90°、45°、45°;另一个三角板的度数分别是30°、60°、90°教师可以边指边说。

（二）探究新知教师：刚才我们测量得很好，现在利用你所学的知识来试着画一个60°的角。

教师巡视，重点指导学生用量角器画角。

学生以小组为单位讨论画角的方法。

学生分别演示不同的画角的方法。

如：两人合作用两个30°的角拼成60°的度，用量角器画……。

教师要鼓励那些想出不同的画角方法的同学。

总结：用量角器画角的方法：（1）画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）（2）对准量角器相应的刻度点一个点。

（一看）（3）把点和射线端点连接，然后标出角的度数。

教师：你能画出150°的角吗？先说一说怎样画。

学生可能会想到用两个三角板的角拼成150°角，还可能会想到用量角器画角。

教师可以先让学生用拼的办法画角150°的角，然后再用量角器量，也可以先用量角器画出150°的角，最后用拼成的150°的角验证。

提问：用量角器画角和用三角板画角，哪种方法更常用？小组可以交流后再发言。

用量角器画角使用更广泛，它可以画出任意度数的角。

新人教小学四年级数学上册《画角》示范教学设计

《画角》教学设计教学内容教科书第43页例3及相关内容。

教学目标1．使学生掌握用量角器画角的方法和步骤，会画指定度数的角。

2．使学生经历探索用量角器画角的过程，归纳总结出画角的方法，并能用量角器、三角尺等不同的工具画角。

3．在学习过程中，增强学生的探究意识，使学生积累数学活动经验，感受成功的喜悦。

教学重点掌握用量角器画角的方法和操作步骤，掌握画角的技能。

教学难点选择恰当方法准确画出指定度数的角。

教学准备量角器、三角尺。

教学过程一、新课导入课件出示一个角。

师：用量角器量一量这个角的度数，并说一说量角的步骤。

预设：把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。

角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

师：同学们，我们已经学会用量角器量一个角的度数了，反过来，如果知道一个角的度数，要你画出这个角（65°），你会画吗？今天我们就来学习画角。

二、探究新知（一）用量角器画角1．探究用量角器画角的方法师：请同学们打开教科书第43页，自学例3，完成学习任务一，尝试画一个65°的角。

出示【学习任务一】。

学生独立画角，教师巡视，选取典型画法展示；并请学生量一量下面四个学生作品，他们画出的角是不是65°。

（教师出示量角的结果。

）师：为什么一个角有这么多种画法？这几种画法哪些是正确的？它们有什么相同点？有什么不同点？预设1：第一个角大于65°，第二个角是65°，第三个角也是65°，第4个角是115°。

所以第一种、第四种画法是错误的，第二种、第三种画法是正确的。

预设2：（先请第一种画法的同学说一下画角的过程）第一种画法错误的原因是，在画角时量角器的中心和射线的端点没有重合，0°刻度线和射线也没有重合，所以画出来的角不是65°。

预设3：第二种和第三种画法，都将量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合，只是第二种画法所画的射线与内圈0°刻度线重合，第三种画法所画的射线与外圈0°刻度线重合了。

“画角”教学实录与评析

“画角”教学实录与评析作者：陈丽云来源：《云南教育·小学教师》2014年第09期教材简析：“画角”是人教版数学四年级上册第二单元的最后一个内容，是在学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类的基础上进行学习的。

本节课的学习任务是通过让学生操作探究，自主建构，理解和掌握画角的方法；能按照画角的步骤正确画出指定度数的角，并能根据已有经验拼摆特殊角；学会灵活选择方法画角，加强量角和画角的沟通与联系，锻炼学生思维的灵活性，同时培养学生的画图能力以及画后认真检查的习惯。

教学过程：一、复习导入，以旧引新师：上节课我们学习了角的分类，谁来说说角能分为几类？生：角可以分为锐角、直角、钝角、平角和周角。

师：谁能具体描述一下各种角的特征？生：答（略）。

师：如果让你画一个指定度数的角，会不会？今天我们就来学习画角。

（板书课题：画角。

）（评析：在导入环节，教师开门见山地引导学生对所学知识进行简单的复习，找准学生的知识起点，唤起学生对画角的关注，激发了学生探究新知的欲望，并为后续学习搭建阶梯。

）二、尝试体验，探究新知1.初步探究，感受画角。

（为每个学生发一张印有纸质量角器的作业纸。

）师：请大家用小棒在纸质量角器上摆一个75°的角，看谁办法多。

（学生独立尝试摆角。

）师：先估一估摆的角是不是75°，再来说说你是怎样摆的？生1：75°角是一个锐角，我摆的也是一个锐角。

我把一根小棒的一个端点和量角器的中心点重合，小棒和量角器的0刻度线重合，另一根小棒摆到75°的位置上，就摆了一个75°的角。

师：真不错！其他同学还有补充吗？生2：还要说清楚小棒和量角器的哪一边0刻度线重合，看刻度时看量角器上的外圈还是内圈？师：你真会找关键点。

每一位同学都看一看你的小棒和量角器的哪一边0刻度线重合，该读哪一圈，和同桌说一说。

生3：老师，我摆的和他们不一样。

我是把一根小棒的端点和量角器的中心点重合，小棒和量角器10°的刻度线重合，另一根小棒摆到85°刻度的位置上，摆的也是一个75°的角。

人教版数学四年级上册画角公开课教案(精选3篇)

人教版数学四年级上册画角公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册画角公开课教案第【1】篇〗教学内容画角。

(教材第43~46页)教学目标1.使学生掌握用不同的方法画出指定度数的角。

2.初步培养学生画图的能力。

重点难点重难点:掌握画角的方法,并能用量角器画出指定度数的角。

教具学具课件、量角器。

教学过程一创设情境，激趣导入师:前面我们学习了用量角器量出一个角的度数,说说是怎样测量的生:把量角器的中心与角的顶点重合,0°刻度线与角的一条边重合。

角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。

师:同学们,已经学会用量角器量一个角的度数,反过来如果知道一个角的度数,要你画出这个角,你会吗今天我们就来学习角的画法。

二探究体验，经历过程师:你能画一个60°的角吗学生尝试画角;教师巡视了解情况。

师:谁愿意到前面来边演示边讲解自己是怎样画角的指名学生到前面演示讲解。

师:到底该怎样画一个指定度数的角呢请仔细看看,与你想的一样吗跟同学说说你看懂了什么学会了什么(课件出示:教材第43页例3)学生阅读之后进行小组讨论;教师巡视了解情况。

由学生叙述画角的步骤(先画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,0°刻度线和射线重合;再在量角器相应刻度线的地方点一个点;最后以画出的射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线)教师演示画角过程。

师:同桌互相制定角的度数,并画角;然后让同桌量一量画的是否正确。

学生进行画角、量角活动;教师巡视了解情况。

【设计意图:培养了学生的作图习惯。

有些学生在作图的过程中经常容易徒手画,还有学生画图后不检查,在本节课中,我特意安排了同桌互相指定度数画角,互相测量检查的活动,积极培养了学生良好的画图习惯,为今后的学习打下坚实的基础】三课末总结，梳理提升师:通过本课的学习,你有什么收获怎样用量角器画角还存在不清楚的问题吗四课堂作业新设计A类请分别画出一个锐角、一个直角和一个钝角。

北师大小学数学四年级上《画角》教案设计（精选12篇）

北师大小学数学四年级上《画角》教案设计（精选12篇）北师大小学数学四年级上《画角》设计篇1这节课的教学内容是：北师大版小学数学四年级上册第二单元《画角》p29。

这节课的教学目标是让学生学会用量角器画指定度数的角，并会用一副三角尺画一些特殊度数的角。

通过学生的动手操作，初步培养学生的画图能力，培养学生的空间。

而且通过画角的自我检查培养了学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。

下面是这节课的教学过程：一、复习铺垫，创设情境1.抢答形式：说一说一副三角板各是多少度？2.在练习本上任意画一个角，说说是什么角，几度？复述量角的方法和注意点：简单概括——找点，找边，找度数。

3.引入新课：给出一个角的度数，你会画出这个角吗？这就是我们这节课要学习的内容。

本环节从复习铺垫开始，以抢答形式让学生进行复习角的度量。

二、尝试体验，探究新知1.小组合作，用三角板拼角，你拼的角多少度？用这些所拼的角画一些特殊度数的角。

说说所拼的角的度数。

你是怎么拼的？2.师生共同归纳，用一副三角板可以画的特殊角。

30度、45度、60度、90度、75度、105度、150度等等。

3.引出：不是特殊角，用量角器来画角。

自主探究，画出25度的角。

小组内交流画法。

通过自主探究和小组交流合作形式进一步培养了学生的动手操作能力。

二、归纳小结，质疑问难1.引导学生小结“角的画法”：一画射线二重合，三找点，四连线，五标度数六检查。

以的形式让学生理解并掌握角的画法。

边画角演示边说顺口溜，培养学生的空间思维能力和动手操作能力以及归纳能力。

在演示过程中与量角的度数知识和角的分类结合在一起，巩固了前面学习的知识，“五标度数六检查”可以培养学生自我检查的学习习惯，避免了学生的“丢三落四”和“看错了”的现象。

同时要求学生画出的角两边长度要匀称，美观。

2.着重让学生讨论：看刻度时应注意什么？注意内外刻度。

跟量角方法相似，也是从0度数起。

3.注意画锐角和钝角的区别。

玩转角度——小学四年级数学《画角》教学案例

为了帮助小学四年级学生更好地理解和掌握角度的概念，设计一节以《画角》为主题的数学课。

本节课将通过多种方式，如教师授课，讨论，小组活动和游戏等，帮助学生深入了解角度和它的应用。

一、课程目标1.了解角度的概念和特点。

2.掌握角度的度量方法。

3.了解角度在日常生活中的应用。

二、课前铺垫在教学前，可以通过图片或视频等方式展示角度的实际应用场景，比如绘画、建筑、等领域。

这可以引发学生对角度的兴趣，并激发他们学习的欲望，从而愿意积极参与本节课的学习和讨论。

三、教学步骤1.导入角度概念让学生在黑板上画出一条直线AB，然后问学生直线上的两点可以构成什么角度。

当学生提出"直角"时，教师可以进一步引导学生思考，提问其他种类的角度，并解释它们的定义。

2.角度的度量方法接下来，教师可以向学生介绍如何度量角度。

教师可以在黑板上画出一个圆心为O的圆，并在圆上标出三个点A、O、B，让学生讨论如何计算角AOB的度数。

教师可以引导学生，将圆心O作为角AOB的顶点，将OA和OB两条边分别延长，直到和圆相交形成两条弧。

通过比较两个弧的长度，可以得出角AOB的度数。

教师还可以介绍其它的角度计算方法，如使用角度量仪等。

3.角度的应用学生理解了角度的概念和度量方法之后，教师可以通过一些简单的应用案例，帮助学生更好地理解角度的实际应用。

例如，教师可以向学生介绍如何使用角度来绘画，如弧角、角度尺度等。

还可以介绍角度在科学和工程中的应用，如机械控制、测量等。

4.小组活动为了让学生更好地掌握角度概念和度量方法，教师可以让学生结成小组，根据教师提供的图片或其他物品，讨论和计算不同角度的度数。

教师可以鼓励积极参与和分享，让学生之间相互学习，并对学生的回答进行评价和反思。

5.角度游戏为了巩固学生对角度的认识和运用能力，可以设计一些角度游戏。

例如，将教室中的物品摆成不同的角度，在班级内进行比赛，看哪个小组可以最快速地计算出所有物品的角度度数。

《画角》课堂文字实录

《画角》课堂文字实录1、（出示幻灯片：一个角）师：同学们，这是一个什么图形呢？生：角。