画风车---奇妙的WORD画图工具

2
、点播
A
、
B
、
C
层作品，由孩子评价。
学习点评：优点与建议
自我评价或请他人作品：
说工具、
说（想象的）用途
学科的工具性
任务的人文性
课后拓展
3
’
1
、总结本节知识点
2
、
word
工具的使用感受
3
、指导课后拓展：
展示
WORD
绘制的图形案例，
引导欣赏
。
网络拓展视野
总结板书
与画图软件（优）与其它软件
工具（劣）
欣赏，回家自主创作。
教学目标
知识：认识word绘图工具，掌握绘图工具条的基本分类和简单使用。
技能：学会制作简单的图形。
过程与方法：联系旧知，培养学生对比迁移能力，通过猜测，培养学生直觉思维能力；通过教师的引导与学生实践，培养学生认真观察、自主探索实践的好习惯；
情感态度：通过情境引入，拓宽学生知识面，培养学生国际视野；通过创新设计，培养学生创新精神。
学习图形工具
学习属性工具
（填充、
线型、
颜
色„„）
方法的拓展
2
’
+8
’பைடு நூலகம்
抽
C
层生，
A
层现场教
C
2
、
任务二：画风车
从照片中抽象出具体模型，指导分析任务
：
画面元素：塔体：
扇页：
主电机：
色彩：
选取刚才的图块组风车
（大屏广播模型）
巧画多个扇页
调整方向
如何解除图块中的遮盖
抽
C
层生作品，指
A
层生指导
继续修改
明确任务与实践步骤
问题
3
：你注意过工具栏上的这个“
|
”线，在
这里是什么意思？
3
、
老师讲解工具的分类
板书分类，演示操作（建议不在框内作图）
代表口述不同的方法：
菜单
/
视图
猜测
联系‘画图软件’
鼠标探测，然后同桌）
代表交流
共同小结探究结果
学会观察
倾听，理解三类工具意义：
图形、属性、对齐与变形
了解学情
对比迁移能力和
直觉思维
自主探究
培养认真细致的
观察习惯
实践
1
、
任务一：尝试绘作基本图形
矩形、三角形、椭圆„„
（建议：不在图框内作画）
代表展示画法：
抽异法、带色彩、填充的作品展播放，引导
总结绘制与修改图形的方法
用较好的方法完成三角形画法
尝试绘图和调整图形
（提倡同桌互教）
说工具、说画法
共同总结与属性设置：
了解与尝试《自选图形》
学习多法
风车的故事、了解荷兰、各
国风能利用状况
总结巩固
对比、
迁移、
提升
据情况选取
板书设计
画风车
WORD
绘图工具
●
图形：
基本图形、自选图形„„
控制点
●
属性
：填充颜色、线型、线条颜色、阴影„„
●
对齐与变形
：旋转、对齐、组合„„
解除遮挡：
层次调整
/
无填充色
倾听，明了学习任务
拓宽视野，激趣
引入
回顾
2
’
+4
’
新知
4
’
1
、
怎样调用
WORD
绘图工具
呢？
师按生口述操作
2
、依次出示
探究任务
：
问题
1
：猜猜这个（常用）按钮是什么功能？
你以前在哪个软件里见到这样的按钮
怎么知道这些
（不常用）
按钮的功能？
问题
2
：按钮旁的小三角有什么含义？
师引导小结：直观猜测、鼠标探知、直接尝试
矩形
三角形
圆
自定
完成组图
复制（复习与多法学习）
旋转
（控制点）
操作中总结：
层次调整
/
无填充
同桌互助
学会先思后动
实践复制、
对齐与
变形„„
据不同问题需要
选择不同解决方
法
自主创新
1
’
+7
’
+1
’
1
、明确创新要求
:
在已画好风车的基础上，改变颜色与填充，或
改变部分图形，或者完成一幅以风车为主题的
画：玩具类、风电站、风车加工坊
教学重难点
教学重点：学习方法、知识点（绘图工具的分类）、实践（工具的使用）与创新能力。
教学难点：图形调整
教具学具
电子媒体图片、任务文本、拓展演示图形。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
引入
3
’
荷兰风车故事情景引入“画风车”
。
能否直接利用
WORD
自身的功能来完成？
引入
word
绘图工具（板书）
。
猜故事
欣赏图片
（滚动播放有关风车图片）
2
、自主创新制作
指导创新作品
3
、如何整体移动风车到合适位置？（可选）
生
/
师演示
明确任务：
形状各异、缤纷多彩，可有背
景或其它合适图形加入。
独立进行创新设计
C
在同桌的帮助下完成
组合方法
学习
创新能力的培养
反思评价
6
’
1
、点播
A
、
C
层孩子作品，示范点评：
工具的运用，图形效果、（想象的）用途
画风车---奇妙的WORD画图工具
成都师范银都小学陈雪松
教材分析：
文字录入、文本编辑和图文编辑是word学习的三大板块。用Word绘图工具制作的简单的图形是学生在本节需要掌握的学习内容。
学性分析：孩子前面学习了艺术字和贺卡设计，孩子们已经学习过画图软件，部分孩子可能也有过基本绘图工具的学习经历。因此，如何充分发挥这部分孩子的带头作用，在任务驱动下，全班同学自主、高效地进入学习，通过具体的任务实践，掌握基本绘图工具使用与调整，并通过创新设计任务的完成，培养其创新能力。