三年级下册品德与社会第九课不说话的朋友
小学三年级品德与社会《不说话的“朋友”》教学设计
小学三年级品德与社会优质课〔不说话的“朋友〞〕教学设计公开课〔不说话的“朋友〞〕教学设计淄博市人民东路小学李芸教学要求：使学生懂得公用设施是公共财物，能给大家带来方便，人人都应爱护。
教育学生正确使用公用设施，不成心损坏。
教学要点：一、公用设施是公共财物，能给大家带来方便，人人都应爱护。
二、正确使用公用设施，不损坏。
教学打算：课件、规划图、建议书、各种公用设施贴图。
教学过程：一、谈话导入：1．课前，老师安排了让同学们调查在公共园地里，有哪些东西是为我们效劳的，你们调查了吗？2．同学们一口气就能说这么多！可真了不起！但是今天第—次进城的农村孩子小柱子见到了一些东西却不认识，谁能给他介绍一下这些东西是干什么用的？谁认识就上来给大家介绍一下，想说哪个就点哪个。
3．像我们刚刚所说的教室里的课桌椅，公路边的路灯、公用电话等，这些都是为我们效劳的，给我们带来了方便，它们是生活在我们身边的一些不说话的朋友！这些朋友有一个共同的名字叫〔板书：公用设施〕。
4．刚刚听了同学们的介绍，小柱子这一回可长见识了。
看，他还要考考大家认不认识他们那儿的公用设施呢！〔出示农村里的公用设施〕5．随着科技的进步、社会的开展，生活中出现了一些新的公用设施。
这是什么？〔点击新式〕。
这可不是一般的红绿灯，这是一种太阳能式的红绿灯，可以节约能源。
如果在它里面放个盲钟就变成了盲人用的红绿灯。
那你了解咱们这里有哪些新的公用设施吗？二、我为家乡请“朋友〞1．说起咱们的家乡，最近的变化可真大。
刚刚新建了好多地方，一起来看看。
从这几幅图中，你觉察了什么？〔分别是公园、社区等没有公用设施的图片〕那你有什么好方法？今天老师想请同学们来当一回小设计师，为这些地方请进一些不说话的朋友，能行吗？2．请同学们用老师给大家提供的图片在这张规划图上贴一贴。
边贴边说一说，你请了哪些朋友，为什么要请它？有些朋友的图片老师可能没有提供，同学们可以充分发挥你的想象力自己写一写或画一画。
第9课 不说话的“朋友”
4．在我们的生活中，像邮筒这样的“朋友”还有哪些呢？交流课前调查资料。
5．小结：是呀，所有这些东西对我们都很有用，给予我们很大的帮助，可真像是我们的“朋友”。这些“朋友”有一个共同的名字叫公用设施（板书），你能告诉大家什么是公用设施吗？
5．看到我们的这些朋友受到不同程度的伤害，同学们感受强烈，都有很多话想说，可是我们的朋友不会说话（板书），假如，你就是受伤害的椅子、路灯、公用电话……你想说些什么呢？
7．交流。（学生替“朋友”说说话，师给说话的同学戴上“朋友”的头饰）
8．大家畅所欲言，为这些受伤害的朋友说出了心里话。让我们再一起听听一个有关窨井盖的真实故事。听了这个故事，你有什么感受呢？
三、我为“朋友”说说话
1．可是，一个夜深人静的晚上，我们的朋友——公园里的长椅却在那儿伤心地哭了：唱《最近比较烦引来了很多公用设施，（课件展示画面）你猜他们会说些什么？
4．（电脑出示一组画面）我们身边竟然有这么多“朋友”受到了伤害，看到这样的情景，你有什么感受？
6．电脑出示小资料。学生读。
小结：正像同学们说得一样，公用设施是我们不可缺少的“朋友”
二、我做临海小主人
1．同学们，你们有没有发现，我们临海建设得越来越漂亮了。我听市建设局的工程师叔叔说，临海的未来将会更加美丽：环境优美的实验学校、现代化的小区、宏伟大气的临海车站、风光无限的灵湖公园……作为家乡人，看到这一切，你觉得自豪吗？
是啊，在我们需要的时候，朋友来到我们的身边：与我们一起快乐，一起成长。我们的生活因为有了朋友的陪伴而精彩。今天，我们要来认识一些不说话的朋友。出示课题。
2．这些不说话的“朋友”都是谁呢？有请第一位朋友。
思品《不说话的“朋友”》教案
《9.不说话的“朋友”》第一课时教学设计教材分析：《不说话的“朋友”》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》苏教版教材三年级下册第三单元“我的成长与他人”中的第三课。
本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。
教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。
接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。
富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子进一步澄清认识。
然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。
设计理念：《品德与社会》是一门基于儿童日常生活，旨在服务并促进学生良好品德形成和社会性思维与行为发展的综合课程。
对社会、对生活的认知、体验和感悟，是品德与社会课程的“原料”，也是品德与社会课程的“产品”，因此回归生活、体验生活与获得生活经验成为思想品德课程最鲜明的特性。
基于这样的认识，在进行教学设计时，将根据《课程标准》的要求，充分扩展课程视角，聚力挖掘课程资源，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，创设开放、互动、活泼的生活情景，营造民主、宽松、愉悦的课堂气氛，努力使教学世界与生活世界尽可能的叠加，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，以达成在“公用设施是现代生活的必需；主动、自觉爱护公用设施”等方面的“共识”，并转化为自觉的生活需要与稳固的生活精神。
教学目标：知识与技能：知道“公用设施”的定义，认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用以及它们给我们的生活带来的很多便利。
过程与方法：能主动收集生活中相关的信息，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。
能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
情感态度和价值观：能体验到公用设施给人们的生活带来的方便，激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
苏教版小学品德三年级下册9.不说话的朋友word教案(5)
9、《不说话的朋友》（三下思品）常州市丁堰小学张桦[教材简解]《不说话的“朋友”》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》苏教版教材三年级下册第三单元“我的成长与他人”中的第三课。
本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。
教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。
接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。
富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子进一步澄清认识。
然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。
[目标预设]1、认知目标：知道“公用设施”的定义，认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用以及它们给我们的生活带来的很多便利。
2、能力目标：能主动收集生活中相关的信息，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。
能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
3、情感目标：能体验到公用设施给人们的生活带来的方便，激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
[重点、难点]重点：通过教学活动，使学生认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
难点：能够自觉爱护公用设施，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
[设计理念]《课程标准》指出：“课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
”在本课设计时，教师从学生日常生活入手，整个教学过程重视学生的心理体验，活用教材，使学生成为学习的主人，体现了《品德与社会》这门课程的生活性、开放性。
[设计思路]1、谈话导入，拉近教师和学生之间的距离，从学生的生活入手，选择孩子们感兴趣的话题——介绍自己的好朋友，打开孩子的话匣子，使学生产生说话的欲望。
《不说话的“朋友”》教学教案设计
《不说话的“朋友”》教学教案设计第一章：教学目标1.1 让学生了解并认识不说话的“朋友”是指安静的物品或环境。
1.2 培养学生对周围环境的观察力和想象力。
1.3 引导学生学会与不说话的“朋友”互动，培养他们的耐心和细致观察能力。
第二章：教学内容2.1 认识不说话的“朋友”定义：不说话的“朋友”是指静止的物品或环境，如大自然、建筑物、艺术品等。
举例：大自然中的山水、花草、建筑物、雕塑等。
2.2 与不说话的“朋友”互动观察：引导学生观察不说话的“朋友”的外貌、特点、环境等。
思考：鼓励学生发挥想象力，思考不说话的“朋友”背后的故事、情感等。
创作：鼓励学生创作与不说话的“朋友”相关的作品，如绘画、写作等。
第三章：教学方法3.1 观察法：引导学生观察不说话的“朋友”，培养他们的观察力和细致观察能力。
3.2 想象法：鼓励学生发挥想象力，与不说话的“朋友”互动，培养他们的创新思维。
3.3 创作法：引导学生创作与不说话的“朋友”相关的作品，提高他们的表达能力。
第四章：教学步骤4.1 引入：向学生介绍不说话的“朋友”的概念，引导学生对周围环境产生兴趣。
4.2 观察：组织学生观察不说话的“朋友”，如校园里的花草、建筑物等，引导学生发现它们的美。
4.3 互动：引导学生与不说话的“朋友”互动，如讲述所见所感，激发学生的想象力。
4.4 创作：鼓励学生创作与不说话的“朋友”相关的作品，展示并进行分享。
第五章：教学评价5.1 学生观察力的评价：通过观察任务完成情况，评价学生的观察能力。
5.2 学生想象力的评价：通过创作作品，评价学生的想象力。
5.3 学生表达能力的评价：通过分享环节，评价学生的表达能力。
第六章：教学准备6.1 教师准备：收集一些不说话的“朋友”的图片或实物，如大自然、建筑物、艺术品等。
准备相关教学材料，如PPT、教案、评价表等。
6.2 学生准备：携带一些自己喜欢的不说话的“朋友”图片或实物，如玩具、书籍等。
准备一本创作本，用于记录与不说话的“朋友”互动的观察和思考。
三年级下品德与社会评课不说话的“
三年级下品德与社会评课-不说话的“朋友”苏教版《品德与社会》是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生优良品德形成和自我发展为目标，注重学生道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。
今天，在上海宝带实验小学听了吴中区学科带头人苏州名师沈玲芳的一堂课《不说话的朋友》就真正体现了叶澜教授的“5个实”。
首先，这是一堂“结壮”的课。
沈老师是个基本功结壮的教师。
从课堂的节奏的掌控、衔接语等等可以看出教师有深远的功底。
其次，课堂内容充实。
课一开始的活动是“认识朋友”，接着是“说说我的朋友”，“夸夸我的朋友”，“关心我的朋友”，“帮助朋友说出心里话”等活动。
学生在一个个活动中学到知识，动的道理，要“爱护公共设施”，就要从现在做起，从身边做起。
第三，这堂课“丰实”，上课不能完全预先设计。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。
这样的课可称为丰实的课。
我觉得精彩就精彩在学生的发言，他是精巧的，自主的，这就是“丰实”。
第四，这是一堂“平实”的课。
沈老师的课，很实在。
我听了许多的课，有的课听的时候觉得非常好，可实际自己操作起来却非常困难，这是怎么回事呢？其中固然有教师本身的因素，可我认为最大的因素是这堂课的可操作性不强，有很多花哨的东西，别人就简易去学，很难推广。
沈老师的课真可谓“平平常常”“实实在在”，值得广漠教师借鉴和学习。
第五，这堂课“真实”。
何谓“真实”，有缺憾就是真实。
如果一堂课让你找不到一点改进的地方，完善到极点，那这会是一堂好课吗？我说不是，这其中很多一部分是在做戏，是演给听课的教师看的。
就有失真实了。
沈老师的课生成的东西多，正因为生成的东西多了，产生的问题也就多了。
从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，情感体验是丰盛的，课堂是精巧而精彩的。
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小学三年级品德与社会优质课《不说话的“朋友”》教学设计.doc
小学三年级品德与社会优质课《不说话的“朋友”》教学设计公开课《不说话的“朋友”》教学设计山东省淄博市人民东路小学李芸教学要求：使学生懂得公用设施是公共财物，能给大家带来方便, 人人都应爱护。
教育学生正确使用公用设施，不故意损坏。
教学要点:一、公用设施是公共财物，能给大家带来方便，人人都应爱护。
二、正确使用公用设施，不损坏。
教学准备：课件、规划图、倡议书、各种公用设施贴图。
教学过程:一、谈话导入:1 .课前，老师布置了让同学们调查在公共场所里，有哪些东西是为我们服务的，你们调查了吗?2.同学们一口气就能说这么多！可真了不起！但是今天第一次进城的农村孩子小柱子见到了一些东西却不认识, 谁能给他介绍一下这些东西是干什么用的？谁认识就上来给大家介绍一下，想说哪个就点哪个。
3.像我们刚才所说的教室里的课桌椅，公路边的路灯、公用电话等，这些都是为我们服务的，给我们带来了方便, 它们是生活在我们身边的一些不说话的朋友！这些朋友有一个共同的名字叫。
4.刚才听了同学们的介绍，小柱子这一回可长见识了。
看，他还要考考大家认不认识他们那儿的公用设施呢！5.随着科技的进步、社会的发展，生活中出现了一些新的公用设施。
这是什么？。
这可不是普通的红绿灯，这是一种太阳能式的红绿灯，可以节省能源。
如果在它里面放个盲钟就变成了盲人用的红绿灯。
那你知道咱们这里有哪些新的公用设施吗？二、我为家乡请“朋友”1.说起咱们的家乡，最近的变化可真大。
刚刚新建了好多地方，一起来看看。
从这几幅图中，你发现了什么？那你有什么好办法？今天老师想请同学们来当一回小设计师，为这些地方请进一些不说话的朋友，能行吗？2 .请同学们用老师给大家提供的图片在这张规划图上贴一贴。
边贴边说一说，你请了哪些朋友，为什么要请它? 有些朋友的图片老师可能没有提供，同学们可以充分发挥你的想象力自己写一写或画一画。
咱们比一比，看看哪个小组设计的作品既实用又合理、既美观又有创意，而且速度快!3.同学们，经过大家这么一打扮，咱们的家乡可就变得更方便更漂亮了。
三年级下品德与社会教学反思不说话的朋友_苏教版-经典教学教辅文档
苏教版小学三年级品德与社会下册《不说话的朋友》教学反思《不说话的“朋友”》是《品德与社会》三年级下册第九课。
本课教学主题是爱护公用装备，构成公德认识。
公用装备是为满足社会发展需求，方便人民生活而设置的，是国家公共财产的一部分，因而爱护公用装备人人有责，要从小培养先生的公德心。
教材从先生生活中运用公用装备的经验动手，感受公用装备与人们“朋友”般的互助关系。
接着拔取了公用装备缺乏时给人带来的烦恼，经过一个真实的故事让先生感受破坏公用装备给人们带来的灾祸，事例很极端，但很有震动力。
富于爱心的孩子们必然情愿替本人的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子们进一步澄清思想。
然后鼓励先生去调查身旁公用装备保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事。
根据教材内容和先生特点，我设计了认识我们的“朋友”、候车室的烦恼、我替“朋友”说说话、看望我们的“朋友”去四个活动环节环节。
在认识我们的“朋友”这一环节中，我经过多媒体课件创设先生熟习的生活场景，引导先生知道甚么是公用装备，感受公用装备给我们的生活带来的方便，就像是我们不说话的朋友。
接着在候车室的烦恼这一环节，经过一个小故事，再现公用装备遭破坏和运用不当的情景，引导先生感受公用装备缺乏时给人们生活带来的不便，再拓展到生活中的类似情况，如学校、社区、街道，进一步加深先生的认识。
在我替“朋友”说说话这个活动环节中，我首先经过多媒体课件展现椅子的烦恼，用拟人的手法让先生倾听“朋友”的心声，引入情境。
这样设置是用趣味性的方式引导先生如何设身处地，用一种富有责任心的方式去对待本人的“朋友”。
接着采用角色扮演的方式让先生替其他“朋友”说说话，目的在于引导先生进行换位考虑，把本人的情感投射到这些没有生命的物品上，产生移情作用。
然后再经过教师声情并茂地讲述一个真实的故事，让先生心灵遭到震动，明白如果公用装备被破坏乃至会危殆人的生命。
最初用一首“公用装备歌”点明爱护公用装备人人有责。
不说话的“朋友”
垃圾桶、窨井盖、路灯等）
3、班级展示
活动三：
1、小组讨论：如果你是 这位小朋友 ，你会有什 么感受？ 2、破坏公用设施，会给 我们的生活带来怎样的 危害？
我们可以把窨井盖盖好，防止他人落入井中。
我们可以捡起香蕉皮，防止他人滑到在地。
苏教版三年级品德与社会下册课件
向大家简要介绍自己的朋友
瓜小
果房
纸子
（ 打
皮街 里上
一 物 ）
面站 放，
乐荡船吊
坏来在绳
（ 打
小 朋
又 荡
空 中
栓 两
一友去悠头
物 ）
。
，
，
，
夜不不谁
夜怕欺都
照风老知
（ 亮吹少他
打 到和不最
一 物 ）
天 明 。
雨 打 ，
嫌 贫 ，
热 心 ，
供大家使用，为大家服务
活动一：认识我们的“朋友”
1．自己读一读课本52、53页的图
片和文字。
2．小组说一说并写下来：在我们
的周围，有
，它可以为我
们
。
3．班级展示。
最近比较烦，比 较烦，为什么我 的样子越来越难 看？我很想给人 坐坐，却被人弄 成这样，还没人
来管管……
活动二：我替“朋友”说说话 1、小组讨论：我们周围有
没有出现公用设施被破坏的现 象。
报告环保局
• 电缆被人挖了
向水利局报告
我们可以扶正指路标志，帮助他人有效指路。
我们可以……
● ● ● ● ● ●
【小调查】看望我们的“朋友”
去 调查时间
调查地点
调查人
苏教版品德与社会三下《不说话的朋友》教学参考集
苏教版品德与社会三下《不说话的朋友》教学参考集第三单元第九课不说话的“朋友”活动目标认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。
课前准备指导学生调查生活中有哪些公用设施，通过调查访问、查找资料了解这些设施的作用及使用情况。
课前谈话1．同学们了解我吗？知道我的什么情况？2．告诉大家一个秘密，我有一个爱好，你们猜是什么呢？3．想给大家唱一首，欢迎吗？师生共唱《朋友》。
设计流程一、认识我的“朋友”1．同学们，生活哪些人是你的朋友？你喜欢你的朋友吗？为什么？是啊，在我们需要的时候，朋友来到我们的身边：与我们一起快乐，一起成长。
我们的生活因为有了朋友的陪伴而精彩。
今天，我们要来认识一些不说话的朋友。
出示课题。
2．这些不说话的“朋友”都是谁呢？有请第一位朋友。
（课件出示会说话的邮筒）嗨，大家好，我是你们的朋友——邮筒。
人们寄信的时候不用再跑邮电局，只要就近找到我，把信塞进我的嘴巴里就可以了！你们喜欢我这个朋友吗？3．谈谈为什么喜欢？（即邮筒有什么作用。
）板书：供大家使用，为大家服务4．在我们的生活中，像邮筒这样的“朋友”还有哪些呢？交流课前调查资料。
5．小结：是呀，所有这些东西对我们都很有用，给予我们很大的帮助，可真像是我们的“朋友”。
这些“朋友”有一个共同的名字叫公用设施（板书），你能告诉大家什么是公用设施吗？6．电脑出示小资料。
学生读。
小结：正像同学们说得一样，公用设施是我们不可缺少的“朋友”二、我做临海小主人1．同学们，你们有没有发现，我们临海建设得越来越漂亮了。
我听市建设局的工程师叔叔说，临海的未来将会更加美丽：环境优美的实验学校、现代化的小区、宏伟大气的临海车站、风光无限的灵湖公园……作为家乡人，看到这一切，你觉得自豪吗？2．工程师叔叔还说了，想请小朋友们帮忙，为这些地方设计公用设施。
能行吗？3．选择一个学校、小区、车站、公园中的一个地方，小组合作完成公用设施的引进。
三年级下品德与社会教学反思不说话的朋友_苏教版
三年级下品德与社会教学反思不说话的朋友_苏教版《不说话的“朋友”》是《品德与社会》三年级下册第九课。
本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。
公用设施是为满足社会进展需要，方便人民生活而设置的，是国家公共财产的一部分，因此爱护公用设施人人有责，要从小培养学生的公德心。
教材从学生生活中使用公用设施的体会入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。
接着选取了公用设施缺乏时给人带来的苦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例专门极端，但专门有震动力。
富于爱心的小孩们一定情愿替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让小孩们进一步澄清思想。
然后鼓舞学生去调查周围公用设施爱护的情形，鼓舞小公民们伸出双手，做些力所能及的事。
依照教材内容和学生特点，我设计了认识我们的“朋友”、候车室的苦恼、我替“朋友”说说话、看望我们的“朋友”去四个活动环节环节。
在认识我们的“朋友”这一环节中，我通过多媒体课件创设学生熟悉的生活场景，引导学生明白什么是公用设施，感受公用设施给我们的生活带来的方便，就像是我们不说话的朋友。
接着在候车室的苦恼这一环节，通过一个小故事，再现公用设施遭破坏和使用不当的情形，引导学生感受公用设施缺乏时给人们生活带来的不便，再拓展到生活中的相似情形，如学校、社区、街道，进一步加深学生的认识。
在我替“朋友”说说话那个活动环节中，我第一通过多媒体课件展现椅子的苦恼，用拟人的手法让学生倾听“朋友”的心声，引入情境。
如此设置是用趣味性的方式引导学生如何设身处地，用一种富有责任心的方式去对待自己的“朋友”。
接着采纳角色扮演的方式让学生替其他“朋友”说说话，目的在于引导学生进行换位摸索，把自己的情感投射到这些没有生命的物品上，产生移情作用。
然后再通过教师声情并茂地讲述一个真实的故事，让学生心灵受到震动，明白假如公用设施被破坏甚至会危险人的生命。
最后用一首“公用设施歌”点明爱护公用设施人人有责。
从而达到明理、导行的目的。
苏教版品德与社会三下《不说话的朋友》WORD版教案3
三思9、不说话的朋友课题：小学品德与社会三年级下册9、不说话的朋友[教材简解]《不说话的“朋友”》是苏教版三年级下册《品德与社会》第三单元《我的成长与他人》中的第3课。
根据课程标准对本主题的阐述：“体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施”，这一课教材共安排了五个方面的内容：“认识我们的‘朋友’”、“我替‘朋友’说说话”、“看望不说话的‘朋友’去”、“怎样与‘朋友’相处”、“我为‘朋友’做点啥”。
[目标预设]1、让学生认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
2、让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
3、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见,与他人平等地交流与合作。
[重点、难点] 1、了解人为破坏公用设施会给人们生活带来不便，乃至危险。
2、知道爱护公用设施是每个人的责任，激发学生意爱护公用设施的情感，提高学生关心和爱护公用设施的公德意识。
[设计理念]在我们的身边有许多朋友，而作为不说话的朋友——公用设施，它不仅给人们的生活带来了方便，更是安定社会、文明社会的标志，是不可缺少的社会需要。
在日常生活中，孩子们看过、用过一些公用设施，但是对公用设施的默默无闻、倾心服务于人的精神以及该如何爱护了解不多。
为了让学生认识更多的公用设施，体验公用设施给人们带来的方便，激发学生喜爱和保护公用设施的情感，形成爱护公用设施人人有责的公德意识，我设计了《不说话的朋友》这个活动。
“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，首先，从学生日常生活入手，让他们说自身所认识的“朋友”，回顾自身熟悉的或曾经使用过的公用设施，引导同学在熟悉的生活场景中，自身去认识去归纳什么是公用设施。
接着通过贴近同学生活，富有生活情趣的“邀请好朋友”这一活动，让同学充沛利用自身使用公用设施的已有经验，在和小组成员一起说说、贴贴、写写、画画的过程中体验到公用设施给人们带来的方便，认识到公用设施就是我们不说话的“朋友”，我们的生活离不开他们，从而激发同学对公用设施的喜爱、感激之情。
三年级品德与社会下册《不说话的朋友》课件7 苏教版
一句温馨提示来提醒大家关爱他们。
找_电公_力_用_公_电_司话维坏修了；，路打上1的12窨维井修盖；不路见灯了坏，了， 打电话找_城__管__补上；垃圾没人管，报告 环卫局；水渠遭到破坏，向_水__利_局_报告； 电缆（lǎn）被人挖了，向电_力_公__司_反映。
9、不说话的“朋友”
小小卫士肚量大, 各种垃圾进嘴巴， 保护环境人人夸。
（垃圾桶）
绿衣汉，街边站， 光吃信件不吃饭。
（邮箱、邮筒）
长椅
红 绿 灯
路 灯
公 共 电 话
公 交 车 站 牌
消 防 栓
窨井盖
。
找找我们身边
• 校园图片
• 小区图片
农用灌溉渠
水库大坝
真实
苏教版三年级品德与社会下册教学反思不说话的“朋友”1
苏教版三年级品德与社会下册教学反思第三单元第九课不说话的“朋友《不说话的“朋友”》是《品德与社会》三年级下册第九课。
本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。
公用设施是为满足社会发展需要，方便人民生活而设置的，是国家公共财产的一部分，因此爱护公用设施人人有责，要从小培养学生的公德心。
教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。
接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。
富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子们进一步澄清思想。
然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事。
根据教材内容和学生特点以及如何科学、合理、高效地使用省发“优质教育资源”光盘这一主旨。
在教学中，我自始至终和“光盘”主讲老师共同完成课堂教学。
但是在优质资源中的课件也不能全用，所以优质资源课件内容的选择就显得非常重要。
因此，我在教学中主要让优质资源起到以下的作用：1．投影器一些教学内容的呈现以前都需要投影器的帮助，现在，优质资源中有的，我们可以直接利用，呈现问题的形式变了，学生的注意力更集中了。
2．名师优质资源课件中的名教师的经典教学片段，一般也是教学的重、难点，是我们教学中特别要注意的地方。
在自己的教学中，可以适时地播放优质资源课件，让学生从中接触到名师的风采，同时也让我们更轻松地完成教学任务。
例如；我有机地截取小资料（公用设施的概念）、真实的故事、窨井的委屈、小调查（课结束时的作业布置），并且充分有效地加以利用。
3．课件一些非常形象的动画、一些特别抽象的理论，利用电脑课件进行教学的话，效果会是事半功倍的。
而优质资源课件的内容有一部分完全可以充当课件，让我们的教学更轻松、更精彩！例如：我在光盘中截取了椅子、公用电话和路灯遭到破坏的场景。
让学生听听他们的心声，随后替他们说说心里话。
不说话的“朋友”
不说话的“朋友”镇江市丹徒区高桥中心小学茅亚平【教材分析】《不说话的“朋友”》是《品德与社会（苏教版）》三年级下《我的成长与他人》主题单元中的第3课。
本课教学注重爱护公用设施的自觉意识和情感态度的培养激发，让学生“体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责”，在此基础上指导学生爱护公用设施，实现内化于心、外践于行。
【教学目标】1、认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用与用法，体验公用设施在当今人们生活不可或缺的地位。
2、正确认识公用设施经常受损这一现象，能够清楚地表达自己的感受和看法，激发爱护公用设施的情感。
3、通过公益广告设计等活动，培养学生从小爱护公用设施的公德意识。
【重点难点】1、认识常见的公用设施，知道自己身边公用设施有哪些。
2、了解人为破坏公用设施会给人们生活带来不便与危害。
3、知道爱护公用设施是每个人的责任，激发学生爱护公用设施的情感，提高学生关心、爱护公用设施的公德意识。
【教学过程】课前谈话：课件播放歌曲《找朋友》。
同学们，在生活中我们都有许多好朋友，正是有了它们的相知相随，我们的生活才更加五彩斑斓、有滋有味。
请谈一谈与朋友相处的一些故事和体会。
（生畅谈）一、认识新“朋友”同学们，我相信和好朋友在一起的时光是开心的。
今天，老师也带来了一群好朋友，它们是老师不说话的“朋友”。
（板书课题：不说话的“朋友”）老师今天带来的新朋友有点害羞，但它们最喜欢与聪明的孩子交朋友，所以你们能够猜出它们，并且高声地呼喊它们的名字，它们才肯出来与你们相见呢。
（课件出示谜语，生猜出后出示图片）其实这群好朋友，有不少已是我们的老朋友了，还记得都是在哪里见到过它们？（指名生说）刚才几位同学说的这些地方都叫做公共场所，在公共场所默默无闻地为我们大家服务的“朋友”，都有一个共同的名字，就叫“公用设施”。
（板书：公用设施）二、“朋友”大聚会1、其实，在我们的学习生活中，这群不说话的朋友无时无处不在为我们服务呢！①看看我们的教室，还有我们的学校都有哪些公用设施？（生：桌子、门窗、厕所里的水龙头、操场上的活动器材……）②走出校门，在我们的生活中，还有哪些公用设施呢？（垃圾房、灌溉渠、路灯、公园里的健身器材……）2、毫不夸张地说，我们的现代生活离不开这些无声的朋友。