全国2017年10月00467课程与教学论自考试题
自考00467 《课程与教学论》
自考00467 《课程与教学论》第一章课程与教学研究的历史发展1.［单选］1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
2.［单选］科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。
3.［单选］博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。
4.［简答］博比特认为课程开发的过程。
博比特认为课程开发的具体过程包括如下5个步骤：第一，人类经验的分析。
第二，具体活动或具体工作的分析。
第三，课程目标的获得。
第四，课程目标的选择。
第五，教育计划的制定。
5.［简答］查特斯的课程开发理论与博比特的区别。
尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：（1）查特斯把理想视为课程的有机构成。
他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。
”理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。
而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
（2）查特斯强调系统知识。
查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他主张通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。
博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
6.［单选］拉尔夫·泰勒，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
7.［单选］泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”8.［单选］泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”“是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序”。
这里的“特定环境条件”主要是指“八年研究”。
7全国自考课程与教学论试题及答案解析
全国2018年7月自学考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的（）A.《怎样编制课程》B.《课程》C.《课程编制》D.《理解课程》2.被誉为“现代课程理论的圣经”是著作（）A.《潜在课程论》B.《课程与教学的基本原理》C.《现代课程论》D.《实践：课程的语言》3.在施瓦布看来，课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的。
这四个要素间持续的相互作用便构成了“实践性课程”的基本内涵。
其中“实践性课程”的中心是（）A.教师 B.学生C.教材D.环境4.理论化、系统化教学论确立的标志是（）A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育论》D.《教育漫话》5.“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。
”以上表述揭示的教学原则是（）A.教学的教育性B.教学的直观性C.教学的循序渐进D.教学的因材施教6.那些在课程变革过程中被学校和社会有意或无意排除于学校课程体系之外的课程，称为“虚无课程”。
这是思考课程问题的一个独特视角，由美国课程论专家提出，他是（）A.古德莱德 B.艾斯纳C.斯腾豪斯D.奥利瓦7.在泰勒看来，课程开发的出发点是（）A.确定教育目标B.选择教育经验1C.组织教育经验D.评价教育计划8.与课程教材的结构体系相匹配，在教学设计上，布鲁纳主张（）A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.解决问题学习9.原有观念在概括程度、包摄范围上高于要学习的新观念，新学习的观念被纳入较高的上位观念，并与之发生相互作用，这类学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习10.许多教育心理学家曾对讲解式教学与发现式教学展开了对比实验研究，结果表明两种模式各有利弊。
2019年10月全国自考课程与教学论(00467)试题及答案(可编辑)
全国2019年10月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码:00467请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。
1.将课程开发的方法视为“工作分析"的是（）。
A.博比特B.哈罗普C.贾德D.查特斯2.提出课程是“具体存在的个体”的“活生生的经验”的是（）。
A.科学化课程开发理论B.存在现象学课程论C.实践性课程开发理论D.批判课程论3.下列属于发现教学的基本形式的是（）。
A.实物教学B.非指导性教学C.教育性教学D.学案导学4.第一次把教学与道德教育统一起来的教育家是（）。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭5.兴盛于20世纪70年代的教学设计理论是（）。
A.科学教学论B.认知性教学设计理论C.行为主义教学设计理论D.整合的教学设计理论6.要学会在高二历史课和高二地理课提供的学习经验之间建立起联系,这种学习经验的组织过程是（）。
A.纵向组织B.横向组织C.圆圈组织D.三角组织7.先行组织者策略常见于（）。
A.布鲁纳的教学设计模式B.奥苏伯尔的教学设计模式C.加涅的教学设计模式D.瓦根舍因的范例教学模式8.人本主义教育家心目中的教育目标是（）。
A.学习成绩提高B.安度生活C.自我实现D.参与政治生活9.学生能够理解交流内容中所包含的文字信息的目标、行为或者反应。
这一目标领域属于（）。
A.认知领域B.情感领域C.动作技能D.知识领域10.强调学生、教师与教育情境的交互作用,在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标是（）。
A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标11.目标问题是学校课程与教学论的基本问题之一。
其中,认为学校教育主要包括“训练”、“教学"和“引导”三个过程的教育家是（）。
A.布卢姆B.斯腾豪斯C.艾斯纳D.彼得斯12.根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要索的过程，被称为（）。
自考00467《课程与教学论》
自考00467 《课程与教学论》第一章课程与教学研究的历史发展1.［单选］1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
2.［单选］科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。
3.［单选］博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。
4.［简答］博比特认为课程开发的过程。
博比特认为课程开发的具体过程包括如下5个步骤：第一，人类经验的分析。
第二，具体活动或具体工作的分析。
第三，课程目标的获得。
第四，课程目标的选择。
第五，教育计划的制定。
5.［简答］查特斯的课程开发理论与博比特的区别。
尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：（1）查特斯把理想视为课程的有机构成。
他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。
”理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。
而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
（2）查特斯强调系统知识。
查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他主张通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。
博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
6.［单选］拉尔夫·泰勒，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
7.［单选］泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”8.［单选］泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”“是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序”。
这里的“特定环境条件”主要是指“八年研究”。
《课程与教学论》自考真题试题及答案解析(一)
《课程与教学论》自考真题试题及答案解析(一) 卷面总分：120分答题时间：90分钟试卷题量：38题一、单选题（共30题，共60分）1.被认为是课程作为独立研究领域诞生标志的著作是（）• A.《课程》• B.《课程编制的原理》• C.《怎样编制课程》• D.《儿童与课程》正确答案：A2.被誉为“现代课程理论之父”的是（）• A.博比特• B.查特斯• C.泰勒• D.泰罗正确答案：C3.“实践性课程”的开发方法是（）• A.观察• B.审议• C.实践• D.规定正确答案：B4.从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）• A.技术兴趣• B.解放兴趣• C.实践兴趣• D.价值兴趣正确答案：A5.在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（）• A.夸美纽斯• B.卢梭• C.裴斯泰洛齐• D.拉特克正确答案：D6.标志着理论化、系统化的教学论确立的著作是（）• A.《大教学论》• B.《普通教育学》• C.《课程与教学的基本原理》• D.《学记》正确答案：A7.提出“教育性教学”思想的教育家是（）• A.杜威• B.裴斯泰洛齐• C.赫尔巴特• D.罗杰斯正确答案：C8.学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四边形一样长的平行四边形”，这种学习是奥斯伯尔所提出的（）• A.尚未学习• B.下位学习• C.并列结合学习• D.总结学习正确答案：B9.儿童生来就有好奇心，随着后天经验的增长，他们越是不断探索周围世界、了解周围世界，越是从中得到满足，这是奥苏伯尔所提出的（）• A.成功驱力• B.自我提高驱力• C.附属驱力• D.认知驱力正确答案：D10.下列属于行为控制取向的教学设计模式是（）• A.加涅的教学设计模式• B.布鲁纳的教学设计模式• C.斯金纳的程序教学设计模式• D.奥苏伯尔的教学设计模式正确答案：C11.斯金纳提出的程序教学的理论基础是“操作条件反应”和（）• A.“积极强化”• B.“消极强化”• C.“实物强化”• D.“奖励强化”正确答案：A12.“学生将通过陈述而证明已掌握了五个逗号规则的知识，并能在逗号被删除的句子中正确插入逗号。
高等教育自学考试全国统一命题考试00467课程与教学论试题答案版
2012年7月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷课程代码： 00467本试卷满分100分，考试时间150分钟。
考生答题注意事项：1.本卷所有试卷必须在答题卡上作答。
答在试卷和草稿纸上的无效。
2.第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3.第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4.合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’的相应代码涂黑。
未涂、错涂或多涂均无分。
1．泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（A）2-79A．哲学的甄选和心理学的甄选 B．学生的甄选和学科专家的甄选C．社会的甄选和学生生活的甄选 D．教师的甄选和学生的甄选2．奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（C）2-102A．顺应 B．同化意义学习C．联想 D．平衡3．课程开发过程模式的提出者是（C）2-88A．杜威经验自然主义 B．艾斯纳虚无课程C．斯腾豪斯D．施瓦布实践性课程创始者结构性课程的第二旗手4．程序教学的理论基础是（A）2-131A．操作性条件反应与强化原理 B．经典性条件反应与强化原理C．操作性条件反应与平衡原理 D．经典性条件反应与平衡原理5．在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。
所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以（A）2-142A．促进者 B．监控者C．旁观者 D．主导者6．《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。
……古之欲明明德于天下者先治其国。
欲治其国者先齐其家。
欲齐其家者先修其身。
欲修其身者先正其心。
欲正其心者先诚其意。
欲诚其意者先致其知。
”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的（A）3-147A．普遍性目标取向 B．生成性目标取向本质实践理性C．行为目标取向科技理性D．表现性目标取向解放理性7．“教育目标分类学”的代表人物是（B）3-152A．布鲁纳发现学习教学认识论B．布卢姆C．艾斯纳表现性目标取向解放理性虚无课程D．斯腾豪斯生成性目标取向本质实践理性过程模式8．通过把事物，现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（C）4-197提示型教学方法的四种形式A．示范 B．呈示 C．展示 D．口述9．把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（A）6-272A．古德莱德B．帕里斯课程变革的情景模式C．斯金纳程序教学行为主义D．兰德兰德课程变革动因模式兰德社团10．代表了评价发展方向的评价模式是（D）7-329A．目标达成模式泰勒 B．过程模式斯腾豪斯C．差别模式普罗沃斯 D．回应模式斯太克11．对课程计划本身的评价，称为（B）7-311A．效果评价 B．内在评价 C．量的评价 D．质的评价12．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B）8-333A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程实施范式 D．课程评价范式13．认知弹性理论的代表是（A）8-355A．斯皮罗 B．维果斯基最近发展区理论支架式教学模式C．皮亚杰认知主义 D．布鲁纳结构课程理论14．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家(政府)与学校(教师与学生)在课程变革中的（B）8-342A．地位问题B．权利关系问题C．义务关系问题 D．利益关系问题15．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为（B）8-355 考查基本构成要素A．总结性评价 B．场合驱动评价C．目标游离评价 D．效果评价16．建构主义学习环境的四个构成要素是（D）8-352建构主义教学观的基本内涵A．情境、探索、会话和意义建构 B．知识、协作、会话和意义建构C．情境、探索、知识和意义建构 D．情境、协作、会话和意义建构17．下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（C）1-8A．多尔 B．麦克尼尔C．博比特查特斯 D．阿普尔18．确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（B）1-16A．活动课程B．学术中心课程C．要素主义课程 D．学科课程19．理论化、系统化的教学论的创立者是（D）1-26A．康德第一位在大学中讲授教育学的教育家 B．赫尔巴特建立了最严整的教学论体系C．拉特克第一个倡导教学论的教育家D．夸美纽斯20．认为“教育就是从内部将潜在能力展开”的教学观可简称为（A）1-42A．预成说又称展开说 B．塑造说C．外烁说 D．预备说21．泰勒认为，课程开发的出发点是（C）2-77A．选择教育经验 B．组织教育经验C．确定教育目标 D．评价教育计划终点22．提倡“自然教育”的教育家是（B）1-29A．洛克绅士教育 B．卢梭 C．夸美纽斯适应自然的教育学 D．柏拉图回忆说23．20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。
2016年10月全国自考课程与教学论(00467)试题及答案(可编辑)
2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷(课程代码00467)本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。
考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。
答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草藕纸。
2．第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号。
使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题(共30分)一、单项选择题(本大题共加小题．每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的．请将其选出并将“答题卡一的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1.把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法，持这种课程开发方法的是（）。
A.博比特B.查特斯C.卢梭D.施瓦布2.被称为课程领域中“主导的课程范式”的是（）。
A.实践性课程B.学科结构C.自然教育D.泰勒原理3.教育史上第一个倡导教学论的是（）。
A.夸美纽斯B.拉特克C.塔巴D.杜威4.“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”，持该观点的是（）。
A.洛克B.斯金纳C.加涅D.卢梭5.被瑞士人民誉为“人类的教育家”、“人民的导师”的是（）。
A.罗杰斯B.施滕策尔C.裴斯泰洛齐D.斯宾塞6.将有意义学习划分为下位学习、上位学习和并列结合学习的是（）。
A.维果茨基B.奥苏伯尔C.赞可夫D.普莱西7.“学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机”是以下哪种影响学习成就的动机?（）。
A.好奇心B.认知驱力C.自我提高驱力D.附属驱力8.瓦根舍因和克拉夫基倡导的教学模式是（）。
A.范例教学模式B.非指导性教学模式C.程序教学模式D.发现学习9.学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理氛围中自由地表现自我、认识自我，最后达至改变自我、实现自我，这样的教学设计模式是（）。
2017年4月高等教育自学考试全国统一命题考试00467课程与教学论试卷
2017年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷（课程代码00467）一、单项选择题（本大题共30小题。
每小题l分，共30分）1.被认为是课程作为独立研究领域诞生标志的著作是（）。
A.《课程》B.《课程编制的原理》C.《怎样编制课程》D.《儿童与课程》答案：A解析：1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，标志着课程作为独立研究领域诞生的标志。
所以选A。
2.被誉为“现代课程理论之父”的是（）。
A.博比特B.查特斯C.泰勒D.泰罗答案：C解析：拉尔夫·泰勒是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
他因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
所以选C。
3.“实践性课程”的开发方法是（）。
A.观察B.审议C.实践D.规定答案：B解析：施瓦布主张，实践性课程开发的基本方法应是“审议”。
所以选B。
4.从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）。
A.技术兴趣B.解放兴趣C.实践兴趣D.价值兴趣答案：A解析：从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是“技术兴趣”。
所以选A。
5.在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（）。
A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.拉特克答案：D解析：在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家拉特克。
所以选D。
6.标志着理论化、系统化的教学论确立的著作是（）。
A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《课程与教学的基本原理》D.《学记》答案：A解析：夸美纽斯的《大教学论》，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，标志着理论化、系统化的教学论确立。
所以选A。
7.学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四条边一样长的平行四边形”，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）。
A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总结学习答案：B解析：奥苏伯尔认为，在多数下位学习中，原有上位观念同化新的下位观念以后，新观念会对原有观念起某种修正、限制或深化、扩展的作用，原有观念发生某种质的变化。
00467《课程与教学论》非选择题分章节汇总
《课程与教学论》历年非选择题汇总第一章课程与教学研究的历史发展简述学术中心课程的内涵与基本特征。
P14 2017年4月简答实践性课程的内涵及本质。
P17 P20 2016年4月简述夸美纽斯教学原理的基本内容。
P26 2018年10月请谈谈您对赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”理论的认识。
P38 2020年10月筒答“教育性教学”思想。
P40 2016年10月简述杜威关于教育的四个哲学命题。
P41 2017年10月简述“三大新教学论流派”及其代表人物。
P49 2019年4月简述有关课程定义的三种代表性观点。
P53 2019年4月结合教育发展与改革实践，试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。
P54-56 2017年4月第二章课程开发与教学设计的基本模式简述泰勒模式中课程目标的三个来源。
P77 2018年10月简述“泰勒原理”的基本内容。
P77 2017年4月简答泰勒选择学习经验的五条一般原则。
P80-81 2016年4月简述泰勒评价理念的特点。
P83 2018年4月简述发现学习的内涵与特征。
P97-98 2019年10月简述布鲁纳“发现学习”的基本特征。
P98 2017年10月简述有意义学习所必须符合的基本条件。
P103 2020年10月简述奥苏伯尔关于学习成就动机的三种驱力。
p109 2021年4月简述范例教学模式中“范例”的基本特征。
P122 2021年4月简述范例教学模式的教学论原则。
P125 2019年4月简答范例教学模式的一般程序。
P126 2016年10月简述相比于传统教学论,赞可夫的发展性教学模式的优越性。
P131 2020年8月请论述程序教学设计应遵循的原则及意义。
P135 2019年10月第三章课程与教学的目标简述普遍性目标存在的缺陷。
P149 2019年10月简述布卢姆“教育目标分类学”的三大领域。
P155 2019年4月请简述“教育目标分类学”的典型特征。
P160 2020年10月简答布卢姆等人“教育目标分类学”的局限性。
全国2017年4月自学考试00467课程与教学论试题
绝密★考试结束前
全国2017年4月高等教育自学考试
课程与教学论试题
课程代码:00467
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂㊁写在答题纸上㊂
选择题部分
注意事项:
1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称㊁姓名㊁准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上㊂
2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑㊂如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号㊂不能答在试题卷上㊂
一㊁单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将 答题纸”的相应代码涂黑㊂错涂㊁多涂或未涂均无分㊂
1.被认为是课程作为独立研究领域诞生标志的著作是
A.‘课程“
B.‘课程编制的原理“
C.‘怎样编制课程“
D.‘儿童与课程“
2.被誉为 现代课程理论之父”的是
A.博比特
B.查特斯
C.泰勒
D.泰罗
3. 实践性课程”的开发方法是
A.观察
B.审议
C.实践
D.规定
4.从本质上看, 泰勒原理”的深层价值取向是
A.技术兴趣
B.解放兴趣
C.实践兴趣
D.价值兴趣
5.在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.裴斯泰洛齐
D.拉特克
6.标志着理论化㊁系统化的教学论确立的著作是
A.‘大教学论“
B.‘普通教育学“
C.‘课程与教学的基本原理“
D.‘学记“
浙00467#课程与教学论试题第1页(共5页)。
《课程与教学论》复习资料00467
课程与教学论复习资料00467钟启泉、张华辽宁大学出版社2007年版第一章课程与教学研究的历史发展第一节课程研究的历史发展第二节教学研究的历史发展第三节课程与教学的涵义第四节课程与教学的关系一、选择：1、课程与教学研究是教育研究中的基本领域、核心领域。
2、美国博比特《课程》、《怎样编制课程》以及查特斯《课程编制》是课程独立研究诞生标志。
3、泰罗主义假设是：人受经济利益驱动，其特征是：效率取向、控制中心。
4、博比特是科学化课程理论的奠基者，内容为教育本质、课程本质、课程开发方法（活动分析）。
5、博比特：课程的本质：儿童准备完美的成人生活从事的活动及经验。
6、活动分析：把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的方法。
7、博比特：课程目标即能力，是课程开发的基本依据，遵循效率原则。
由具体化和标准化的知识、技能、习惯、价值、态度、鉴赏力构成。
8、贾德和桑代克确立“行为的—联结主义的学习观”，为“泰勒原理”奠定了心理学和方法论基础。
9、泰勒：“现代评价和课程理论之父”，出版《成绩测验的编制》、《课程与教学的基本原理》，确立了“课程基本原理”和“评价原理”，统称为“泰勒原理”。
10、泰勒原理形成于“八年研究”：30年代经济大萧条，进步教育协会展开了旨在改革课程体制的实验研究，泰勒负责开发课程的一般程序和原理。
11、泰勒原理的实质是对“技术兴趣”，“技术理性”的追求，但开发过程中的创造性、学校实践的特殊性、教师和学习者的主体性被忽略。
12、50年末至60年末，西方指向教育内容现代化的课程改革运动即“学科结构运动”。
诞生了“学术中心课程”。
13、布鲁纳《教育过程》确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领。
14、学术中心课程是以专门的学术领域为核心开发的课程，由知识领域及其研究方法构成，其基本特征：学术性、专门性、结构性。
15、施瓦布、费尼克斯认为学科结构是“实质结构”与“句法结构”的统一。
强调学术中心课程是课程现代化的最基本特征。
00467课程与教学论(论述题)
课程与教学论论述题1.结合教育发展与改革实践，试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。
P54答：（1）强调学科内容到强调学习者的经验和体验；（1分）（2）从强调目标、计划到强调过程本身的价值；（1分）（3）从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合；（1分）（4）从只强调显性课程到强调显性课程与隐形课程并重；（1分）（5）从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重；（1分）（6）从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
（1分）（）结合实际展开论述，可酌情给1-6分）2.试述斯腾豪斯“过程模式”的基本内容及其对我国课程开发的启示。
P90答：（1）过程模式是以英国著名教育哲学家皮特斯的知识论为理论依据的；（2分）（2）在课程开发的过程模式中，教师具有充分的自主权；（2分）（3）过程模式把学生主体性、创造性的发展作为教育的广泛目标，尊重并鼓励学生的个性特点，并把这一目标与课程活动、教学过程统一起来，进而又将之统一于教师的主体作用上；（2分）（4）突破了目标模式的工具理性藩篱，把课程开发建立在实际的教育情境基础上。
（2分）（结合实际展开论述可酌情给1-4分）3.试述“行为目标”的价值取向及其优缺点。
P152答：（1）“行为目标”取向在本质上是受“科技理性”所支配的，它体现了“唯科学主义”的教育价值观，它以对行为的有效控制为核心；（1分）（2）优点：①“行为目标”具有精确性、具体性、可操作性的特点，便于教师有效控制教学过程；（1分）②“行为目标”便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流；（1分）③“行为目标”便于准确评价；（1分）（3）缺点：①“行为目标”取向所体现的“唯科学主义”的教育价值观是有缺陷的；（1分）②“行为目标”的“还原论”倾向把“完整的人”肢解，人具有整体性的心理和行为被原子化；（1分）③人的许多高级心理素质（如价值观、理解、情感、态度、欣赏、审美情趣，等等）是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。
2017年10月自考《课程与教学论》考试真题
2017年10月自考《课程与教学论》考试真题以下为大家带来的是2017年10月《课程与教学论》考试真题，各位小伙伴们可以自行参考练习。
一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。
1、被誉为“现代评价理论之父”的是()。
A.博比特B.查特斯C.泰勒D.泰罗2、博比特提出的课程开发方法是()。
A.活动分析法B.事件分析法C.职业分析法D.目标分析法3、德国教育家赫尔巴特的代表作是()。
A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《课程与教学的基本原理》D.《学记》4、从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是()。
A.技术兴趣B.解放兴趣C.实践兴趣D.价值兴趣5、首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是()。
A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.拉特克6、被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、锻系统的教育论著是()。
A.《爱弥儿》B.《窗边的小豆豆》C.《夏洛的网》D.《教育漫话》7、在历史上笫一次揭示“教学的教育性”规律，把教学与道德教育统一起來的教育家是()。
A.杜威B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.罗杰斯8、在中国，“课程”一词最早出现于()。
A.唐朝B.明朝C.清朝D.民国9、中学生在理解电压与电流的关系时，可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比，这种学习是奥苏伯尔所提出的()。
A.下位学习B.并列结合学习C.上位学习D.发现学习10、学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是()。
A.内在驱力B.认知驱力C.附属驱力D.自我提高驱力11、在罗杰斯的“非指导性教学”理论中,将“教师”代之为()。
A.“适应者’B.“促进者”C.“主导者”D.“领导者”12、“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”，这样的教学目标属于()。
A.生成性目标B.普遍性目标C.行为目标D.表现性目标13、“学科中心课程”将课程开发的基点定位为() 。
2017年10月自考真题：《课程与教学论》非选择题部分
2017年10月自考真题：《课程与教学论》非选择题部分
非选择题部分
二、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
31.简述杜威关于教育的四个哲学命题。
32.简述布鲁纳“发现学习”的基本特征。
33.简述确定课程与教学目标的基本环节。
34.简述课程创生取向的涵义及其特征。
35.简述建构主义教学观的基本内涵。
三、论述题：本大题共2小题，每小题12分，共24分。
36.请结合教学实践，试述如何组织学生的自主性学习活动。
37.请结合实例说明情景教学的基本环节。
四、材料分析题：本大题16分。
38.小张的理科课程学习计如下：
一年级：学习小动物，如兔子或豚鼠的基本需求。
二年级：学习植物的基本需求。
三年级：开始学习与动植物相关的生态系统。
四年级：学习与人类有关的生态系统。
五年级：学习作为不同系统的动植物。
六年级：学习物理系统——作为一个系统的地球。
七年级：学习家庭实用化学。
八年级：学习城镇物理学。
九年级：学习生物学。
十年级：学习化学。
十一年级：学习物理学。
请分析上述材料所体现的课程类型及其基本思想，并结合实际谈谈此种课程类型对当前课程改革的意义。
课程与教学论,自考真题2017年10月
全国2017年10月高等教育自学考试课程与教学论(课程代码00467)一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1 分，共30 分。
1.被誉为“现代评价理论之父”的是A.博比特B.查特斯C.泰勒D.泰罗【解析】（P9）:C 考察的是拉尔夫·泰勒，美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。
由于泰勒对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，他因而被誉为“现代评价理论之父”，现代课程理论之父。
2.博比特提出的课程开发方法是A.活动分析法B.事件分析法C.职业分析法D.目标分析法【解析】（P6）:A 博比特第一次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，并进而开启了课程开发科学化的历程。
博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。
3.德国教育家赫尔巴特的代表作是A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《课程与教学的基本原理》D.《学记》【解析】（P36）:B 考察的是德国教育家赫尔巴特的代表作。
赫尔巴特的代表作是《普通教育学》。
4.从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是A.技术兴趣B.解放兴趣C.实践兴趣D.价值兴趣【解析】（P24）:B 考察“概念重建主义课程范式”的本质:“解放兴趣”的追求。
5.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.拉特克【解析】（P35）:C 在西方教育史上，虽然从亚里士多德就提出了心理问题，夸美纽斯和卢梭也都主张根据儿童心理发展的规律从事教学，但首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是裴斯泰洛齐。
6.被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著是A.《爱弥儿》B.《窗边的小豆豆》C.《夏洛的网》D.《教育漫话》【解析】（P29）:A 卢梭是启蒙时期法国著名思想家、社会哲学家、教育理论家。
他的旷世教育著作《爱弥儿》被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。
7.在历史上第一次揭示“教学的教育性”规律，把教学与道德教育统一起来的教育家是A.杜威B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.罗杰斯【解析】（P40）:C 赫尔巴特把实现教育的终极目的与传授文化知识视为同一个过程，从而在历史上第一次揭示“教学的教育性”规律，把教学与道德教育统一起来，对后世影响深远。
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试00467课程与教学论试卷
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷(课程代码00467)一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1.科学化课程开发理论的奠基者、开创者是（）。
A.博比特B.查特斯C.泰勒D.泰罗答案：A解析：博比特、查特斯等人于20世纪20年代，开启了“课程开发科学化运动”，提出的课程开发理论被称为“科学化课程开发理论”。
博比特是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。
所以选A。
2.被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是（）。
A.《课程》B.《课程编制的原理》C.《课程与教学的基本原理》D.《儿童与课程》答案：C解析：拉尔夫·泰勒是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
他因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。
所以选C。
3.从本质上看，实践性课程的深层价值追求是（）。
A.技术兴趣B.解放兴趣C.实践兴趣D.价值兴趣答案：C解析：实践性课程开发理论的本质：“实践兴趣”的追求。
所以选C。
4.理论化、系统化教学论的创立者是（）。
A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.拉特克答案：解析：捷克教育学家夸美纽斯是理论化、系统化的教学论的创立者。
夸美纽斯的《大教学论》，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，标志着理论化、系统化的教学论确立。
所以选A。
5.法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是（）。
A.《爱弥儿》B.《窗边的小豆豆》C.《夏洛的网》D.《教育漫话》答案：A解析：卢梭的旷世教育名著《爱弥儿》被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。
6.提出“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”’的教育家是（）。
A.杜威B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.罗杰斯答案：C解析：赫尔巴特指出：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。
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绝密★考试结束前
全国2017年10月高等教育自学考试
课程与教学论试题
课程代码:00467
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂㊁写在答题纸上㊂
选择题部分
注意事项:
1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称㊁姓名㊁准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上㊂
2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑㊂如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号㊂不能答在试题卷上㊂
一㊁单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分㊂在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出㊂
1.被誉为 现代评价理论之父”的是
A.博比特
B.查特斯
C.泰勒
D.泰罗
2.博比特提出的课程开发方法是
A.活动分析法
B.事件分析法
C.职业分析法
D.目标分析法
3.德国教育家赫尔巴特的代表作是
A.‘大教学论“
B.‘普通教育学“
C.‘课程与教学的基本原理“
D.‘学记“
4.从本质上看,概念重建主义课程范式的深层价值追求是
A.技术兴趣
B.解放兴趣
C.实践兴趣
D.价值兴趣
5.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.裴斯泰洛齐
D.拉特克
6.被认为继柏拉图‘理想国“之后西方最完整㊁最系统的教育论著是
A.‘爱弥儿“
B.‘窗边的小豆豆“
C.‘夏洛的网“
D.‘教育漫话“
7.在历史上第一次揭示 教学的教育性”规律,把教学与道德教育统一起来的教育家是
A.杜威
B.裴斯泰洛齐
C.赫尔巴特
D.罗杰斯
8.在中国, 课程”一词最早出现于
A.唐朝
B.明朝
C.清朝
D.民国
9.中学生在理解电压与电流的关系时,可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比,这种学习是奥苏伯尔所提出的
A.下位学习
B.并列结合学习
C.上位学习
D.发现学习
10.学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是
A.内在驱力
B.认知驱力
C.附属驱力
D.自我提高驱力
11.在罗杰斯的 非指导性教学”理论中,将 教师”代之为
A. 适应者”
B. 促进者”
C. 主导者”
D. 领导者”
12. 参观动物园并讨论那儿有趣的事情”,这样的教学目标属于
A.生成性目标
B.普遍性目标
C.行为目标
D.表现性目标
13. 学科中心课程”将课程开发的基点定位为
A.学科知识
B.社会生活
C.儿童经验
D.书本知识
14.通过把事物㊁现象的经过与过程直观地㊁动态地呈现出来而进行教学的方法是
A.示范
B.展示
C.呈示
D.口述
15. 学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活”,此种观点属于学校课程与
社会生活关系的
A.被动适应论
B.主动适应论
C.超越论
D.整合论
16.在英语课程中,教师将第一单元中学习的单词或习惯用语在后面的单元中予以重复,其所
依据的课程组织标准是
A.连续性
B.顺序性
C.表现性
D.整合性
17.课程理论㊁课程哲学的基本问题是
A.经验课程与学科课程的关系
B.必修课程与选修课程的关系
C.分科课程与综合课程的关系
D.直线式课程与螺旋式课程的关系
18.一般认为,确立正式的课程选修制的教育家是
A.洪堡
B.凯勒
C.埃利奥特
D.巴罗
19.下列关于 凯勒计划”特点的描述,正确的是
A.学生的学习速度由老师为了完成教学大纲要求而决定
B.教师讲课的主要目的是向学生讲解教学内容
C.教师需要给学生提供学习指导教材
D.所安排的学生助理的主要作用是帮助教师拿一些教学仪器设备
20.课程变革正式启动的第一阶段是
A.课程采用
B.课程实施
C.课程计划
D.课程评价
21.将课程知识视为一种 人格的建构”的课程实施取向是
A.忠实取向
B.实践取向
C.相互适应取向
D.创生取向
22. 校长有自己的教育价值观,具有教育创新意识㊂”具有这样描述特点的校长的领导风格
属于
A.反应者
B.管理者
C.发动者
D.消费者
23.将教学设计视为人与人之间相互理解㊁相互作用的实践活动,这反映的课程实施取向是
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.创生取向
D.建构主义取向
24.通过搜集课程实施过程中各方面的优缺点资料,以便进一步修订和完善的评价类型是
A.形成性评价
B.总结性评价
C.效果评价
D.目标游离评价
25.对课程计划本身的评价是
A.目标本位评价
B.内部人员评价
C.效果评价
D.内在评价
26.以下关于第四代评价的描述,正确的是
A.这种评价认为评价在本质上是一个 描述”的方法
B.这种评价模式和其他评价模式是相互排斥的
C.这种评价模式提出的评价方法和流程,能否在实际中收到理想成效,仍有待检验
D.这种评价的效果如何,关键看技术人员对于评价过程的熟悉程度
27.将课程置于广泛的社会㊁政治㊁经济㊁文化㊁种族等背景上理解的课程研究取向是
A.课程开发范式
B.课程理解范式
C.量的研究范式
D.质的研究范式
28.课程改革中,基于 人是主体”和 教育要回归生活世界”确立起的教育观是
A.多元主义教育观
B.科学主义教育观
C.主体教育观
D.大众教育观
29.强调合作㊁交往和共享在知识形成中的作用,这类观点属于
A.激进建构主义
B.温和建构主义
C.个人建构主义
D.社会建构主义
30.通过提供恰当的概念框架帮助学生理解特定知识㊁建构意义的教学模式是
A.情境教学
B.认知弹性教学
C.支架式教学
D.随机访问教学
非选择题部分
注意事项:
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上㊂
二㊁简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分㊂
31.简述杜威关于教育的四个哲学命题㊂
32.简述布鲁纳 发现学习”的基本特征㊂
33.简述确定课程与教学目标的基本环节㊂
34.简述课程创生取向的涵义及其特征㊂
35.简述建构主义教学观的基本内涵㊂
三㊁论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分㊂
36.请结合教学实践,试述如何组织学生的自主性学习活动㊂
37.请结合实例说明情境教学的基本环节㊂
四㊁材料分析题:本大题16分㊂
38.小张的理科课程学习计划如下:
一年级:学习小动物,如兔子或豚鼠的基本需求㊂
二年级:学习植物的基本需求㊂
三年级:开始学习与动植物相关的生态系统㊂
四年级:学习与人类有关的生态系统㊂
五年级:学习作为不同系统的动植物㊂
六年级:学习物理系统 作为一个系统的地球㊂
七年级:学习家庭实用化学㊂
八年级:学习城镇物理学㊂
九年级:学习生物学㊂
十年级:学习化学㊂
十一年级:学习物理学㊂
请分析上述材料所体现的课程类型及其基本思想,并结合实际谈谈此种课程类型对当前课程改革的意义㊂。