七年级生物下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式教学设计(新版)济南版
济南七下生物第三单元第五章第三节 《神经调节的基本方式》教学设计
教学设计教学神经调节的基本方式(第1课时)主题一、教材分析本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。
本节内容是第五章的核心内容,是在学习了“神经系统组成”的基础上,进一步探究有关“神经调节"的知识。
在教材中主要介绍了反射和反射弧。
其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并特别难理解,如处理不行则枯燥无味,学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握、在本节中有一个“膝跳反射"的实验,通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
从而加深学生对基础知识的理解。
二、学生分析1、心理特点:七年级学生,对生活现象有着特别强的好奇心和求知欲,乐于探究,情愿与人合作。
但注意力不能长时间地集中,生活经验不是特别丰富、需要教师给予正确的指导。
2、知识储备:七年级的学生关于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻,但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中,学生已对“神经系统的组成”进行了学习,因此,学生对本节课的学习已有了实践和理论基础三、教学目标教学目标:1、知识目标①概述人体神经调节的基本方式。
(难点)②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图,归纳出反射的概念,并描述反射弧的结构、(重点)③理解反射的概念。
2、能力目标①能举例说明反射的概念。
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。
③通过小组合作探究,提高合作能力、探究学习的能力。
3、情感、态度与价值观目标①在膝跳反射实验中,学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是？)200字翻转模式 ,课前预习-用录屏软件录制PPT课件制作成“微视频”,使课前预习变得有趣味性、创设情境,导入新课——ＰPＴ课件展示图片,情境导入,给学生视觉上以强烈的冲击感,激发学生的求知欲。
济南版生物七年级下册 3.5.3《神经调节的基本方式》教案
反射是在一定的神经结构中进行的，下面我们以膝跳反射为例，研究完成反射的结构叫反射弧。
指导小组讨论，完成相关要求。
非条件反射概念的呈现。
巴甫洛夫的介绍，出示讨论问题
提出问题，引导学生思考、观察，归纳、回答。
引导学生分析实验
后两个实验都是条件反射，但是一个为看到实物，一个为听到声音，对具体实物建立的条件反射是人和动物都有的，对语言和文字建立的反射是人类特有的。
图示：
吃梅止渴
望梅止渴
谈梅止渴
通过引导，明确反射弧的结构。
教师：像缩手反射、膝跳反射这种生来就有的反射我们叫做非条件反射。
然而有一些反射不是生来就有的，是通过后天获得的，下面我们便学习这样的反射。首先我们先认识一位科学家——巴甫洛夫。
巴甫洛夫是俄国有名的生理学家，在生命的最后一刻，巴甫洛夫一直密切注视着越来越糟糕的身体状况，不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感觉，他要为一生热爱的科学事业留下更多的感性材料。对于人们的关心、探望，他只好不近人情地加以拒绝：“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。”来人被拒之门外，只好心情复杂地走了。
共同分析
认识人类特有的反射。
思考、回答
反馈练习与总结提升
图片展示日常生活中常见的反射场景
学生谈收获
展示图片
学生积极抢答
学生谈收获
课堂小结
总结提升
进行课堂小结，对学生提出希望。
济南版生物七年级下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式说课稿
2.使用不同颜色的粉笔突出重点，区分层次；
3.合理利用板书空间，保持布局美观，避免杂乱；
4.在关键知识点旁边标注提示性文字或图形，帮助学生联想和理解。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对反射弧的组成和功能理解不够深入；
济南版生物七年级下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自济南版生物七年级下册第三单元第五章第三节，主要讲述神经调节的基本方式。在整个课程体系中，本节课起到了承上启下的作用，既是对前面所学神经系统的基本结构的回顾，也为后面学习复杂的神经调节过程打下基础。
本节课的主要知识点包括：神经调节的基本方式——反射；反射弧的组成；条件反射与非条件反射的区别与联系；几种常见的非条件反射和条件反射的实例等。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了神经系统的基本结构和功能，这是学习本节课的前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对反射弧的组成和功能理解不够深入，容易混淆；
2.对条件反射与非条件反射的区别与联系把握不准确；
3.部分学生可能对实验探究缺乏信心，操作能力较弱。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：通过提问、解答、反馈等方式，引导学生主动思考和表达，教师适时给予指导和鼓励。
2.生生互动：组织小组合作学习，让学生在小组内讨论、分享观点，共同完成实验和探究任务。
3.课堂展示：鼓励学生将小组讨论的成果进行课堂展示，其他学生给予评价和建议，促进相互学习和交流。
七年级生物下册 第三单元 第五章 第三节 神经调节的基本方式教案 (新版)济南版
《神经调节的基本方式》一、教学目标：1．知识方面：理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2．能力方面：学会膝跳反射的方法；学会利用现象总结知识的能力；培养学生参与科学探究的意识。
3．情感方面：认同反射的规律；培养学生的生物学素养。
二、教学重点：1.理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2.做成功“膝跳反射”实验。
三、教学难点：理解反射的概念，描述反射弧的结构。
四、教学设计：1．讲清楚两个问题——反射与反射弧，做好一个实验——膝跳反射实验。
2．导入中利用猜礼物的游戏来激发他们的兴趣。
3．通过小组互相做膝跳反射的实验，让学生感受探究知识的过程，让他们能够利用科学的态度来寻求真理。
4．利用几个反射实验的例子让学生寻找共同点，通过这些共同点来归纳出反射的概念。
5．利用一反射活动来缓解紧张气氛,同时引出学生进一步说出生活中所见的反射活动。
6．借助于反射与反射弧的关系进一步培养学生的生物学素养。
7.课下探究中的两个问题为下节课埋下伏笔。
五、课前准备：1.道具：一个苹果，一支圆珠笔，一个玩具企鹅和一个大盒子。
2.课前给学生分组，并由各小组选出一名中心发言人。
六、教学过程：（一）导入：师：从同学们的眼神中可以看出，你们对各位评委和我的到来是表示欢迎的，想必大家对我们这节课也充满了信心。
我相信，我们的合作也一定会很愉快的。
为了表示我的诚意，我特意给大家带来了一些礼物，想不想要呀？生：想！师：不过我有个要求，我把礼物放到一个盒子里，如果你能用手摸出它是什么，这件礼物才能送给你。
谁先来？（前两次准备的是非常好猜的苹果和圆珠笔，分别由两个胆子大的男同学猜中了。
第三次故意放了一个肯定猜不出的玩具企鹅，并且专门找一位女同学来猜。
果然，她只猜出是一个小玩具，但具体是什么确不知道。
）师：这位同学只猜对了一半，照理说不应该给她，可做为一名女生，能够大胆的站到台上来确是非常不容易的，就为这一点，我们也应该再给她一次机会。
要不这样，咱让她瞪大眼睛看着大家，如果十秒钟之内不眨眼，礼物就送给她。
七年级生物下册 第三单元 第五章 第三节 神经调节的基本方式教案 (新版)济南版
《第三节神经调节的基本方式》教案一、教学目标1、概述反射是人体神经调节的基本方式。
2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3、描述反射弧的结构。
二、教学重难点重点：反射的理解；反射弧的组成。
难点：通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
三、教学过程新课引入:神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元，于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。
那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢？我们先来做个小小的实验。
（找一位同学到前面，双手背后。
教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。
教师用这根牙签去扎这位同学的手。
让其他学生观察现象。
）问题：当教师用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？我们把这种现象，叫做缩手反射。
这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。
板书课题：第二节神经调节的基本方式新课讲授:(一)反射1、那么什么叫做反射呢？刚才，我们做了一个反射活动。
手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿，受到寒冷都会打哆嗦，这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗？（学生开始讨论）。
最后得出结论：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
师：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。
那么能再举出一些例子来吗？（老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影）让同学们根据反射的定义判断下列的现象下列现象哪些可以称为反射，并简单说出原因？（教师也可以叫学生起来回答问题）A、摆在窗台上的花草向外生长B、草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性C、人一碰含羞草，其叶子马上卷起D、手偶然碰到火会迅速缩回2、探究人体反射活动的神经结构反射大家知道了，那么反射是怎么完成的呢？下面让我们再通过一个实验一起来探究人体反射活动的神经结构。
3.5.3神经调节的基本方式教学设计济南版七年级下册生物
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物体的结构和功能有了初步的认识。在此基础上，他们对神经调节的基本方式这一章节的学习，既充满好奇，又可能存在一定的困难。学生对神经系统的了解大多停留在表面的知识，对于神经元、神经调节等较为抽象的概念可能难以理解。此外，学生在学习过程中可能对实验操作、观察分析等方面的技能掌握不够熟练，需要教师在教学过程中给予引导和指导。因此，在教学设计上，应注重激发学生的兴趣，采用生动形象的教学方法，帮助学生克服学习难点，提高生物学素养。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：神经调节的基本方式，包括反射、条件反射和非条件反射的概念及其作用。
难点：理解神经元在神经调节过程中的信号传递机制，以及不同类型反射的区别与联系。
2.重点：神经系统的基本结构，特别是神经元的功能和类型。
难点：掌握神经元的结构和功能，以及神经元之间的信息传递方式。
3.5.3神经调节的基本方式教学设计济南版七年级下册生物
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解神经系统的基本结构，理解神经元的功能和类型。
2.掌握神经调节的基本方式，包括反射、条件反射和非条件反射。
3.学会运用所学知识解释日常生活中的神经调节现象，如手碰到热水会迅速缩回、咳嗽等。
4.能够运用图示、模型等辅助工具，形象地描述神经调节的过程。
8.请学生反思自己在学习神经调节过程中的收获和不足，撰写一篇学习心得，以便教师了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。
七年级生物下册3.5.3《神经调节的基本方式》教案济南版
第三节《神经调节的基本方式》教学设计一、教学目标： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点： 1.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备: 多媒体课件、导学案。
四、教学方法：实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：第三节《神经调节的基本方式》的导学案1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解现象。
方法步骤: 两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。
实验者用手掌内侧边缘的扣击被实验者上面那条腿。
注意观察小腿的反应。
2、根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：①、完成反射活动的神经结构是什么？②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？《神经调节的基本方式》第一课时测试题1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A、膝盖B、膝盖下韧带C、小腿D、大腿2．下列生理活动属于反射的是_______________________①向日葵的花盘总朝向太阳转动②新生的婴儿会吃奶③斑马逃避狮的追捕④植物的根向地生长⑤白细胞吞噬病菌⑥小乐躲开飞来的石块⑦鸟听到枪声飞走⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液⑩皮肤出血后血液逐渐凝固3、神经调节的基本方式是：_________。
七年级生物下册3.5.3神经调节的基本方式教案(1)(新版)济南版
第五章第三节神经调节的基本方式教学目标：①概述人体神经调节的基本方式。
(重点）②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念（重点）③描述反射弧的结构及功能，描述神经冲动传导的途径。
（重、难点）教学方法及学法指导：神经调节的基本方式对于七年级的学生来说既熟悉又陌生，同时即是重点又是难点。
对此，我从学生非常熟悉的运动员刘翔听枪起跑后的反射，创设情境，提出问题，引入课题；知识点的讲解我采用分部探究的方法，分为三部分：“两个游戏”、“一处实验”、“一对概念”，以看比赛“刘翔听枪起跑认识反射到受伤退赛认识反射弧的结构和完整性”为探究的载体，贯穿始终，引发诱导，层层深入，让学生在温故知新、观察分析、讨论交流、亲身体验等活动中，体验知识的生成、发展和应用。
课前准备：（一）媒体选择：课件（二）教具选择：自作摸宝箱、暖宝宝、青梅若干、神经结构示意贴图版教学过程：刘翔等运动员在听到发令枪响后有什么表现？受伤的刘翔又有什么表现？为什么？的反应。
讨论回答：1、叩击韧带时，小腿以膝关节为轴，突然地跳起来---迅速前伸。
2、若有意识地绷紧小腿，小腿则不会突然跳起。
学生总结得出反射的概）当刘翔一听到发令枪响时，就立即起跑。
该反射活动的途径是怎样的？其中“耳”属于反射弧中的哪一部）刘翔在比赛时，参与的主要器官是什么？提问：、他的反应应该是先，而后。
、此实验表明，缩手反射是由控制的反射，所以发生反射时并不意识到痛。
、缩手反射发生时，皮肤上的痛觉感受器产生的神经冲动，一部分引起反射，使人避开有害刺激。
另一部分在脊髓和脑干中的里继续上传到，因板书设计第三节神经调节的基本方式（1）教学反思：本节课，有以下几个特点：1．创设情境，融入生活元素。
从学生非常熟悉的“刘翔跨栏起跑”场景，创设情境，提出问题，引入课题。
以学生的现实生活经常碰到的缩手反射、膝跳反射为基础展开教学，提出问题，又在课尾利用所学知识解决问题，充分体现“知识源于生活，应用于生活、解释生活”的教学理念。
济南版生物七年级下册3.5.3神经调节的基本方式(教学设计)
神经调节的基本方式教学目标：1.通过辨析生活中的反射，明确人体神经调节的基本方式——反射的概念。
2.通过观察膝跳反射实验以及膝跳反射过程示意图，描述反射弧的结构。
3.通过小组合作实验，明确反射弧的某一环节出现障碍的结果。
4.举例并说明非条件反射和条件反射的区别。
教材分析：本节课选自生物学七年级下册第五章第三节。
本节课主要包括三部分内容：反射、反射弧以及条件反射和非条件反射。
它以本章前面所学的知识：神经系统的组成、神经系统结构和功能的基本单位——神经元等知识为基础。
也与后面的第五章第四节人体对周围世界的感知中视觉和听觉的形成过程有着密切联系。
因此本节课内容不仅在中考中占有很重要的地位，在后续章节的学习过程中也起到非常重要的作用。
学情分析:七年级下学期的学生，通过对“神经调节的结构基础”的学习，学生对人体神经系统的基本结构和功能，如神经纤维、脊髓、神经中枢等知识有了较为清晰的认识，学生在日常生活中对反射活动有着丰富的体验，却不能形成反射的概念，更谈不上对反射弧的认识了。
此外，初中的学生发现事物细节和事物本质的能力较小学有了一定的发展，可以更多利用意义识记的方法进行记忆。
教学过程:一、情景导入。
放学回家的路上，突然冲出来一条大狗冲你汪汪大叫，你的第一反应是——（学生回答：跑），对，跑，赶紧跑，第二天放学回家再次经过这个路口，又窜出来一条大狗冲你汪汪大叫，你还是会赶紧跑开，并且感到呼吸加速，心跳加快，第三天，当你再次经过这个路口，这时大狗没有出现，但你仍然会感到害怕，呼吸加速，那么通过预习我们知道，我们身体的这些反应，在生物学上有一个专有名词，那就是——（学生答：反射）。
二、学习新课探究主题（一）反射和反射弧（一）观察现象，感知反射“手被烫后迅速缩回”、“看到飞来的篮球不自觉的闭眼”，以及“洋葱刺激眼睛流泪”都属于反射。
什么是反射呢？总结出概念（1）：反射是有规律的。
合作探究：膝跳反射实验。
通过实验，学生形成有关自身的动作体验，这种动作体验为接下来神经调节基本方式的学习提供了认知背景。
3.5.3神经调节的基本方式教学设计济南版生物七年级下册
4.布置课后作业，要求学生结合课堂所学，观察生活中的生物学现象，并撰写观察报告。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的生物学素养和实际应用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，观察并记录生活中的反射现象，如打喷嚏、咳嗽、膝跳反射等，分析其反射弧的构成和功能，并尝试解释其神经调节的基本方式。
提交一份800字左右的小论文，要求观点明确，论述充分，体现生物学知识在实际生活中的应用。
4.学生以小组为单位，选取一个与神经调节相关的生物学问题，如睡眠、记忆等，进行调查研究，并撰写调查报告。
调查报告要求：问题明确，调查方法得当，数据真实可靠，结论具有科学性。
5.完成课后习题，包括选择题、填空题、简答题等，覆盖本章节的知识点。
2.练习题涉及神经调节的基本方式、反射弧的构成与功能等知识点，旨在检验学生对课堂所学内容的掌握程度。
3.学生完成后，教师及时批改并反馈，针对错误较多的题目进行讲解，帮助学生纠正错误。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结神经调节的基本方式、反射弧的构成与功能等知识点。
2.提醒学生注意神经系统疾病和健康问题，强调生物学知识在生活中的应用。
3.5.3神经调节的基本方式教学设计济南版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述神经调节的基本方式，包括神经递质的释放、突触传递过程和神经元的兴奋与抑制。
2.解释反射弧的构成和功能，以及反射的类型和特点。
3.掌握脑和脊髓在神经调节中的作用，了解大脑皮层、小脑、脑干等部位的功能。
4.通过实例分析，学会运用神经调节的基本原理解释生活中的生物学现象。
七级生物下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式教案()(新版)济南版-精
《神经调节的基本方式》一、内容简析本节课是是济南版初中生物七年级下册第三单元第五章第三节内容。
讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。
学生通过对巴甫洛夫的条件反射实验分析构建知识结构得出条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义.本节内容设置的目的是有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境做出各种协调性反应的生物学基础,有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性.二、目标定位学生对本课时的教学内容有一定的感性认识，学生丰富的生活经验、个性差异为本节课的教学提供了充足的素材,因此教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。
学生丰富的生活经验为本节课的教学积累了一定的生活经历和知识储备,学生的前期实验探究,课堂游戏加上课件的动感效果为理解本节课内容提供了前提条件。
尊重学生的个性差异,会使课堂内容更丰富，过程更精彩,这对新知识的生成十分有利.根据本节课的内容，我确定目标如下：三、教学目标1、知识目标：（1)概述反射是人体神经调节的基本方式。
并通过膝跳反射的实验理解反射的概念.(2）描述反射弧的结构。
（3）区别非条件反射和条件反射的主要特点；(4）领悟科学家建立条件反射的过程.2、能力目标：（1)培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；（2)布置课后尝试训练小动物建立条件反射,培养学生的科学探究能力。
3、情感、态度和价值观：尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。
四、重难点：1、重点：区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。
2、难点：理解条件反射的特征和意义。
五、方法阐释:在教学中，以引导、启发为主，通过体验、游戏、比较、阅读、讨论、分析归纳、启发、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来,使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法,给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。
七年级生物下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式教学设计(新版)济南版
神经调节的基本方式教学设计一、课标要求与教材呈现（课标要求在教材中的体现）一、课堂设计一、反射（一）实验膝跳反射实验让两个同学一组，完成膝跳反射的实验。
小组讨论，统一答案：1、扣击韧带时，小腿出现什么反应？2、如果有意识地控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？（2）小组展示：1、扣击韧带时，小腿会突然跳起。
2、如果有意识地控制膝跳，上述实验现象不会出现。
（3）拓展思考：1、膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为？还受谁的支配？2、你能归纳出反射是什么原因引起的？通过什么系统发生的反应？反应有什么特征？3、列举生活中有关反射的事例，区分简单反射和复杂反射。
一、反射弧：（1）让学生阅读教材中膝跳反射示意图，了解膝跳反射中信息传递和处理的途径，尝试写出膝跳反射的反射弧，小组讨论，统一答案。
（2）小组展示：感受器（股四头肌感受器肌梭）传入神经纤维神经中枢（脊髓）传出神经纤维感受器（股四头肌效应器肌梭）（3）跟学生一起总结反射弧的概念及组成完成某一反射活动的结构，叫反射弧。
一个完整的反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。
二、非条件反射和条件反射1、条件反射的建立：1、吃食物流唾液是狗生来就有的反射，听铃声流唾液是狗在生活过程中逐渐形成的反射。
2、条件是铃声刺激和食物的多次结合，3、条件反射的建立，可以使机体更好地适应环境的变化。
（1）学生通过巴甫洛夫给小狗建立条件反射的过程，思考总结：A、条件反射建立的原理B、防止条件反射消退的方法（2）小组展示：A、非条件刺激（食物）与无关刺激（铃声）多次结合。
B、经常用非条件刺激（食物）来强化已经建立起来的条件刺激（铃声）。
2、非条件反射与条件反射的区别：条件反射是建立在非条件反射基础之上的，二者的区别列成下表。
达标检测：一、选择题：1、下列哪一项属于人类特有的反射（）A、强光刺眼，瞬即闭目B、食物进入气管引起咳嗽C、看见酸杏分泌唾液D、谈酸杏分泌唾液2、人体神经调节的基本方式是（）A、应激性B、反应C、反射D、条件反射3、当手不小心碰到火时的现象（）A、只缩手B、因痛缩手C、缩手后痛D、缩手和痛同时发生4、一位同学打开水时不小心，手被开水烫了一下，他迅速将手收回来，这一反射属于哪种类型，参与反射的神经中枢位于（）A、复杂反射，大脑B、复杂反射，脊髓B、简单反射，脊髓 D、简单反射，大脑5、关于条件反射和非条件反射的叙述错误的是（）条件反射是在非条件反射的基础上形成的 B、非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下 C、条件反射的神经中枢在大脑皮层 D、人类条件反射的神经中枢都在大脑皮层的语言中枢三、课堂小结（知识框架：概念图、提纲）一、反射和反射弧1、反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应是神经调节的基本方式，反射的结构基础——反射弧。
济南版七年级生物下册第五章第三节神经调节的基本方式教学设计
在讲解过程中，我会采用多媒体辅助教学，展示相关图片和动画，帮助学生形象地理解神经调节的过程。
（三）学生小组讨论
在讲授新知之后，我会组织学生进行小组讨论，让学生针对以下问题展开讨论：
1.反射是如何帮助生物体适应环境的？
4.掌握科学探究的基本方法，通过实验、观察、调查等方式，培养动手操作能力和团队协作能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握神经调节的基本原理。
2.设计实验和观察活动，让学生在实践中了解神经调节的作用，提高学生的实践操作能力。
3.组织小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高沟通与交流能力。
2.条件反射和非条件反射在生活中的实例有哪些？
3.反射弧的五个基本成分分别是什么，它们在反射过程中有什么作用？
学生在讨论过程中，可以相互交流观点，共同解决问题。我会在一旁巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能参与其中。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我会设计一些课堂练习题，让学生当堂完成。练习题包括：
2.结合教材和课堂笔记，绘制反射弧的 Nhomakorabea成图，标注各部分名称及其作用。
3.选择一个与神经调节相关的生物现象，如体温调节、血糖调节等，撰写一篇300字左右的科普小短文，要求语言简洁，表述清晰。
4.结合课堂学习，思考以下问题并完成回答：
a.反射在生物体适应环境中有何作用？
b.请举例说明条件反射与非条件反射的区别。
4.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结神经调节的基本方式及其在生物体内的作用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的好奇心和探究欲望，激发学生学习生物的兴趣。
七年级生物下册第三节神经调节的基本方式教案济南版
第五章人体生命活动的调节
第三节神经调节的基本方式一、教学目标
知识性目标：概述反射是人体神经调节的基本方式。
通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
描述反射弧的结构。
技能性目标：通过对膝跳反射的体验，培养学生的的实验能力和合作能力
学会将所学知识与生活实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感性目标：通过对条件反射的学习，理解学习过程实际上就是建立条件反射的过程。
二、教学重点：
神经调节的基本方式——反射。
反射的结构基础——反射弧。
非条件反射与条件反射的区别和联系。
三、教学难点：
神经调节的基本方式——反射
四、教学方法：
探究法、实验法、讨论法、谈话法等多种形式相结合。
五、教学准备：PPT课件
附：板书设计；
第三节神经调节的基本方式
一、反射刺激神经系统有规律的反应
二、反射弧
三、反射的类型
非条件反射
条件反射。
3.5.3神经调节的基本方式优秀教学案例济南版生物七年级下册
1.培养学生对生命科学的兴趣和热爱，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.培养学生尊重生命、关爱生命的情感，增强学生对自身生理功能的认识。
3.培养学生勇于实践、敢于创新的精神，鼓励学生在学习中积极尝试和探索。
4.培养学生团队合作意识，使学生在学习过程中学会与人合作、共同进步。
三、教学策略
（一）知识与技能
1.理解神经调节的概念，掌握神经系统的基本组成和功能。
2.掌握反射弧的结构和功能，了解反射是神经调节的基本方式。
3.了解反射的类型及其实例，理解非条件反射和条件反射的区别。
4.掌握神经冲动的产生和传导过程，了解突触在神经传导中的作用。
5.能够运用所学知识解释生活中的一些神经调节现象。
4.通过展示神经系统的模型，让学生亲手触摸神经系统各部分，增强学生对神经系统结构的认识。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生逐步深入探讨神经调节的本质，如“神经系统是如何工作的？”、“反射是如何发生的？”等。
2.引导学生运用已有的知识和经验，分析问题，寻找答案，培养学生解决问题的能力。
3.在问题解决过程中，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生建立正确的知识体系。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中常见的神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，引导学生关注神经调节在生活中的实际应用。
2.提问：“你们知道这些现象背后的原理吗？”让学生思考神经调节的基本方式。
3.引入本节课的主题——神经调节的基本方式，激发学生的好奇心和学习兴趣。
（二）讲授新知
3.5.3神经调节的基本方式优秀教学案例济南版生物七年级下册
一、案例背景
本节课的教学内容为济南版生物七年级下册的3.5.3节——神经调节的基本方式。在之前的课程中，学生已经学习了人体的基本组织和细胞结构，对人体的生理功能有一定的了解。然而，对于神经调节这一复杂而抽象的概念，学生可能感到困惑。因此，设计一份优秀教学案例，以帮助学生更好地理解和掌握神经调节的基本方式，成为本节课的重要任务。
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神经调节的基本方式教学设计一、课标要求与教材呈现（课标要求在教材中的体现）
一、课堂设计
一、反射
（一）实验膝跳反射实验
让两个同学一组，完成膝跳反射的实验。
小组讨论，统一答案：
1、扣击韧带时，小腿出现什么反应？
2、如果有意识地控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？
（2）小组展示：
1、扣击韧带时，小腿会突然跳起。
2、如果有意识地控制膝跳，上述实验现象不会出现。
（3）拓展思考：
1、膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为？还受谁的支配？
2、你能归纳出反射是什么原因引起的？通过什么系统发生的反应？反应有
什么特征？
3、列举生活中有关反射的事例，区分简单反射和复杂反射。
一、反射弧：
（1）让学生阅读教材中膝跳反射示意图，了解膝跳反射中信
息传递和处理的途径，尝试写出膝跳反射的反射弧，小组讨论，
统一答案。
（2）小组展示：
感受器（股四头肌感受器肌梭）传入神经纤维神经中枢（脊髓）传出神经纤维感受器（股四头肌效应器肌梭）
（3）跟学生一起总结反射弧的概念及组成
完成某一反射活动的结构，叫反射弧。
一个完整的反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。
二、非条件反射和条件反射
1、条件反射的建立：
1、吃食物流唾液是狗生来就有的反射，听铃声流唾液是狗在生活过程中
逐渐形成的反射。
2、条件是铃声刺激和食物的多次结合，
3、条件反射的建立，可以使机体更好地适应环境的变化。
（1）学生通过巴甫洛夫给小狗建立条件反射的过程，思考总
结：
A、条件反射建立的原理
B、防止条件反射消退的方法
（2）小组展示：
A、非条件刺激（食物）与无关刺激（铃声）多次结合。
B、经常用非条件刺激（食物）来强化已经建立起来的条件刺激（铃
声）。
2、非条件反射与条件反射的区别：
条件反射是建立在非条件反射基础之上的，二者的区别列成下表。
达标检测：
一、选择题：
1、下列哪一项属于人类特有的反射（）
A、强光刺眼，瞬即闭目
B、食物进入气管引起咳嗽
C、看见酸杏分泌唾液
D、谈酸杏分泌唾液
2、人体神经调节的基本方式是（）
A、应激性
B、反应
C、反射
D、条件反射
3、当手不小心碰到火时的现象（）
A、只缩手
B、因痛缩手
C、缩手后痛
D、缩手和痛同时发生
4、一位同学打开水时不小心，手被开水烫了一下，他迅速将手收回来，这一反射
属于哪种类型，参与反射的神经中枢位于（）
A、复杂反射，大脑
B、复杂反射，脊髓
B、简单反射，脊髓 D、简单反射，大脑
5、关于条件反射和非条件反射的叙述错误的是（）
条件反射是在非条件反射的基础上形成的 B、非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下 C、条件反射的神经中枢在大脑皮层 D、人类条件反射的神经中枢都在大脑皮层的语言中枢
三、课堂小结（知识框架：概念图、提纲）
一、反射和反射弧
1、反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应是神经调节
的基本方式，反射的结构基础——反射弧。
2、反射弧：完成某一反射活动的结构，叫反射弧。
一个完整的反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。
二、非条件反射和条件反射
1非条件反射：生来就已建立的先天性反射，由有非条件刺激引起。
2、条件反射：在出生后个体生活中逐渐形成的后天性反射，由与条件刺激引起。
3、条件反射是建立在非条件反射基础之上的，二者的区别列成下表。
四、每课一得
a)在课堂上发挥学生的主体学习作用，比教师满堂灌效果要好得多。
b) 思考膝跳反射过程后，顺理成章的推出反射弧的结构图，学生比较容易理解。