花钟

13.《花钟》教学实录

潍坊市民生街学校郭姗姗一、课前活动：表演绕口令

师：孩子们，上课前我们先给听课的老师表演一段绕口令，好吧？

生：起立表演

师：大家表演的真是惟妙惟肖。我们开始上课吧！

二、创设情境，导入课题：

1．师：（播放钟表滴答的声音）孩子们，仔细听，这是什么声音？

生：钟声

师：对，这就是我们日常生活中所听到的钟声。（板书：“钟”字）2．师（出示花钟图片）孩子们，再仔细看，这又是什么？大家一起喊出来

生：花钟

师：对，由鲜花组成的钟，这就是花钟。（板书：“花”字）

3．师：这是台湾的花钟，现在世界各地都有花钟，想去看看吗？

生：想

（播放日内瓦、尼亚加拉等地的花钟图片）

4．师：哇，见到这么漂亮的花钟我真想用一个词或一个成语来形容它！我想用“鲜花朵朵”，你们想用什么？

生：五彩缤纷、香气扑鼻、争奇斗艳……

师：这是大家对花钟的第一印象，课文中用了三个词把它概括出来了。（出示：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人，生齐读。）作者把这样概括性的词语写在了文章的开头。（板书：概括）

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

三、检查预习，掌握字词

（一）引出文中的“植物学家”，拓展资料。

师：大家读过课文了，是谁发明了这神奇的花钟呢？

生：一位植物学家

师：这位植物学家是谁呢？

生：林奈

师：你预习的非常细致。据资料记载，第一位发明花钟的植物学家，他的名字叫林奈。（出示图片）

林奈从小就对花花草草非常感兴趣。那么，他为什么会想到修建花钟呢？待会读完课文就知道了。

（二）学习生字词

师：在读课文之前呢，老师先送给大家三朵花（出示：“蔷薇、睡莲、昙花”的图片并配上名字）。这三朵花分别是？

生：“蔷薇、睡莲、昙花”

师：这每朵花后面都藏着小秘密，想知道吗？你愿意先点开哪朵花?

生1：: “睡莲”

师：原来，它后面藏着一组生字词呢？你带大家来读这组生字词，注意把字音读准。

生1：带领同学们齐读。

师：同学们的声音真好听，把一群花仙子都引来了。（出示：“牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花”的图片并配上名字）

师：在这些花中，哪一些花的颜色特别艳丽？

生：“牵牛花、蔷薇、万寿菊、烟草花”

师：这些花的颜色特别鲜艳，特别漂亮，我们用一个词来形容就是“艳丽”。

师：而其他的花呢，颜色就显得非常？

生：淡雅

师：这所有的花，颜色有的浓，有的淡，有的深，有的浅，用上“艳丽”和“淡雅”这对反义词，用词非常的准确。

师：生活中你还见到过哪些艳丽或淡雅的事物？

生：：艳丽的玫瑰、淡雅的百合……

师：刚才这组词中，还有一对反义词，谁发现了？

生：干燥、潮湿

师：原来这朵花后面藏着这么多小秘密呢。

师：谁来点第二朵花？（请一生）你想点哪朵花？

生：“昙花”

师：好，让昙花开吧！

师：这都是一组好美的词啊！你来带大家读！（一生带读）

师：每一个词写出了花儿不同的美，作者真是了不起呀！

师：还有最后一个机会，谁来点开第三朵花？你来（请一生带读，评价：读的非常准确）

师：在这组词中，带点的字最容易写错了，你能不能提醒大家，哪个字要注意什么？

生：“修建”的修，中间的竖别丢了；“苏醒”的醒，酉字旁里面的横别丢了；“暮色”的暮是两个日

师：暮色表示傍晚的时间，与时间有关的字常常要用日字旁。老师给大家猜个谜语吧？女子装束要斯文，答案就在里面找。谁发现了？

生：嫩

师：这节课我们就来学写“嫩”、“暮”两字。

师：“嫩”是左中右结构，左中右结构的字每个部件要写的苗条一些，合起来这个字就正好了。“暮”字是上下机构，它的每部分都要写的扁一点，靠的紧一点，这样写出来的字才漂亮。（老师板书示范，讲解要领）

师：现在你也来把这两个字美美的写一写，注意要保持一个正确的写字姿势，开始。（生练写）

师：好，大家都写好了，生字词掌握的不错。那我们就赶快去读读课文吧。

四、初读课文，理清文章脉络：

1.第一自然段接力读，试着找出概括这一段的中心句。

师：第一自然段特别长，我请三位同学接力赛读。谁想来？（请三位同学）三位同学要注意把字音读准、句子读通顺。其他同学想想：这段主要讲了什么？哪一句话可以概括这一段的内容？（生读，你接着往下读，）

师：交流：课文中哪句话能概括这一段的内容？

生：“一天之内，不同的花开花的时间是不同的。”

师：太好了，这是植物学家经过长期的什么发现的？

生：观察、研究……（师板书：观察）

2.师：请大家默读第二、三自然段，边读边思考：哪句话能概括每段的内容，用笔做上记号。

生：自己默读，寻找答案。

师：找到的同学，请现在小组内讨论讨论。

师：好了，孩子们，我们来交流交流吧。课文第二自然段，哪句话概括了整段的内容？你们小组的意见是？

生：“不同的花为什么开花的时间不同呢？”

师：其实这是植物学家经过细心观察后的？

生：思考（老师板书）

师：第三自然段主要写了什么？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成花的时钟。

师：这是植物学家在观察、思考之后的什么？

生：创造、发明】（老师板书：创造）

3、师：同学们真厉害，这么一篇长长的课文被你们读成了一个词、一句话，这就是抓关键、抓要点的概括能力，这是很重要的学习方法。这么一概括，整篇文章的内容清清楚楚了，先写植物学家经过观察发现了？

生：不同的花开花的时间是不同的

师：后来他又进一步的思考？

生：不同的花为什么开花的时间是不同的

师：最后写他根据这个原理

生：修建了花钟）。

五、细读第一自然段，感知作者写法的精妙

（过渡语）师：孩子们，渐渐长大的林奈，对植物越来越感兴趣了，我们跟他一起走进花园里，去记录花开的时间好吗？现在请大家自由的、放声的读课文的第一自然段。看看每一种花开花的时间，开始。

1.师生合作读描写花开的句子。

师：同学么读的非常开心，我也忍不住想和大家一起读，我们合作来读这个片段好吗？（出示句子）我读开头，你们接下去读。不过，我读的时候会变啊，我读的很轻你们也跟着？（很轻）我如果读的很大声，你们也（很大声）。看看我们合作的怎么样？

师：太好了孩子们，为自己鼓掌。

2.小组合作：找这几句话的共同点

师：同学们，在这几句话中，有好多好多共同之处呢！不知道你发现了没有？四个同学讨论讨论，看看哪个组发现的共同规律是最多的？