旅夜书怀-优秀课件[优课优讲]
合集下载
《旅夜书怀》-完美版PPT课件
2
旅夜书怀
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著？官应老病风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
请找一下首联和颔联中提到了那些意象？
细草 、微风、岸、危樯、舟、 星 、平野、月、江
这些意象构成了一幅怎样的画面（意境）？
4
• 孤弱的细草 • 在微微的风中飘摇不定， • 孤立突兀的危樯和孤独的小舟 • 对抗着漫漫长夜。
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生
生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才 是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见 慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我 的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫 千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞…… 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起 用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其
旅夜书怀
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著？官应老病风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
请找一下首联和颔联中提到了那些意象？
细草 、微风、岸、危樯、舟、 星 、平野、月、江
这些意象构成了一幅怎样的画面（意境）？
4
• 孤弱的细草 • 在微微的风中飘摇不定， • 孤立突兀的危樯和孤独的小舟 • 对抗着漫漫长夜。
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生
生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才 是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见 慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我 的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫 千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞…… 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起 用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其
杜甫《旅夜书怀》市优质课大赛一等奖PPT课件
鲜明，比喻贴切。
.
36
哪句诗反映了诗人沉重的心情？
明确：“名岂文章著，官应老病休。”
诗人成名因文章，而辞官却并非老病， 原因是他不受皇帝重视，又遭同列排挤。 诗人并没直抒胸噫，而采用了这种含蓄的 方式，那是因为诗人不愿也不敢怨君，但 又胸存块垒，不吐不快，所以只能这样含 蓄地表达出来。
接着诗人以“沙鸥”自比，垂垂老矣却
秀一秀
诗歌背诵小比赛
(赶快回顾你所学过的杜甫的诗歌吧！)
淮安市阳光学校高二年级语文组 胡建
.
1
1
江南逢李龟年 杜甫
岐王宅里寻常见，
崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，
落花时节又逢君。
.
2
2
春夜喜雨
杜甫
• 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 野径云俱黑， 江船火独明。 晓看红湿处， 花重锦官城。
诗人这时已到垂暮之年，他的好友李白、郑 虔、高适、严武等在近几年里相继去世，使他的 孤独感与日俱增。现在，“五载客蜀郡，一年在 梓州”（《去蜀》）的生活刚刚结束，而将来的 生活如何又难以逆料……
总之，诗人的万千思绪都蕴含在这景物描写之 中，由此再发展到下文的直抒胸臆就显得顺理成 章了。
.
30
g、颔联有什么作用？
乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
写作背景：本诗写于杜甫在西南漂
泊时期，生活是漂泊的，心境是凄
苦的。
.
21
旅夜书怀
四看全文
杜甫
细草微风岸，微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，
危樯独夜舟。深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。
星垂平野阔，原野辽阔，天边的星星如垂地面，
月涌大江流。大江奔流，明月在水中翻滚如涌。
《旅夜书怀》PPT课件
答题步骤：
①概括景物所营造的氛围特点。一般用两个 双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄 浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景 物的特点和情调。 ②结合诗句描绘诗中展现的图景画面。考生应 抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和 想像加以再创造，语言力求优美。
课外拓展 学以致用
课堂练习
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四 行役”的奔波流离之后，暂时定 居成都草堂时。
问：此诗描绘了怎样的景物？表 达了诗人怎样的感情？请简要分 析。
• 答：
• 此诗描绘了一派美丽的初春景象 ：春天阳光普照，四野青绿，江水映 日，春风送来花草的馨香，泥融土湿 ，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖 ，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这 是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表 现了诗人结束奔波流离生活安定后愉 悦闲适的心境(步骤三)。
《旅夜书怀》PPT课件
本课件仅供大家学习学习 学习完毕请自觉删除
谢谢 本课件仅供大家学习学习
学习完毕请自觉删除 谢谢
旅夜书怀
【唐】杜甫
旅夜书怀
❖ 旅途中 夜里写下的 抒发自己情 感的诗。
背景
杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人
折回成都，投奔严武。本来有这位好朋友的帮助，他 满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然 死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州 （乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠 县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》 就是在这次旅行中写的。这一年，杜甫已满53岁，杜 甫的思想:穷年忧黎元,叹息肠内热.他一直患有肺病和 风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾 有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及 其他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川， 转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路
《旅夜书怀》课件
情感共鸣
诗中表达的漂泊与孤独感，与现代人 生活压力、离乡背井等情感共鸣。
时代背景
通过比较唐代与现代社会背景，理解 诗人在诗中表达的内心世界。
《旅夜书怀》对现代人的启示
面对困境的态度
诗中体现的坚韧和豁达，对现代人面对困境时的积极态度有启示作用。
自我价值的追求
诗人对个人价值的追求，激励现代人坚持自我，勇敢追求梦想。
杜甫的诗歌对后世产生了深远的影响，被誉为中国 古典诗歌的巅峰之作。
杜甫的诗歌风格
02
01
03
杜甫的诗歌风格沉郁顿挫，语言严谨，表达力强。
杜甫的诗歌注重对社会的关注和对人性的探索，具有 深刻的思想内涵。
杜甫的诗歌形式多样，既有古体诗，也有近体诗，表 现了极高的艺术技巧。
02
《旅夜书怀》的创作背景
安史之乱的背景
安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，这场动乱历时八年，对唐朝 的经济、文化和社会秩序造成了巨大的破坏。
战乱使得大量百姓流离失所，社会动荡不安，对杜甫等文人墨客 的创作产生了深远的影响。
杜甫的漂泊生活
01
杜甫在安史之乱期间，被迫离开 长安，开始了长达数年的漂泊生 活。
02
漂泊期间，杜甫亲眼目睹了战争 给人民带来的苦难，深刻体验了 生活的艰辛，这些经历对他的诗 歌创作产生了深远的影响。
《旅夜书怀》对后世的影响
启发创作
许多文学家和诗人受到《旅夜书怀》的启发，在创作中借鉴 其艺术手法和思想内涵，推动了文学的发展和创新。
传承文化
《旅夜书怀》作为中国优秀传统文化的重要组成部分，通过 传承和弘扬，有助于增强民族文化自信心和凝聚力。
05
《旅夜书怀》的现代解读
《旅夜书怀》与现代生活的联系
人教版中国古代诗歌散文鉴赏《旅夜书怀》优质PPT
旅夜书怀 ——杜甫
教
学 目
1. 背诵全文，体会杜甫诗“沉郁顿挫”的 风格。
标 2. 掌握情景技法与直抒胸臆的抒情方法。
3. 理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立 自己的人生价值观 。
4. 学一首会一类（羁旅行役诗）
诗 歌
“旅”
旅居、旅途
“旅夜”
六
“夜”
点出时间
（所见）
看
之
看
“书”
写
“书怀”
标
（所感）
拓展延伸
一、概念
谓“羁旅”，长久寄居他乡之意。
在古代，有的诗人，长期客居在外，
滞留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或
被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲
访友。古人由于道路崎岖难行，交通工具
落后，一别动辄多年，再会难期。
人教版中国古代诗歌散文鉴赏《旅夜 书怀》 优质PPT
人教版中国古代诗歌散文鉴赏《旅夜 书怀》 优质PPT
人教版中国古代诗歌散文鉴赏《旅夜 书怀》 优质PPT
人教版中国古代诗歌散文鉴赏《旅夜 书怀》 优质PPT
品 读 诗 歌 尾 联
飘飘何所似，天地一沙鸥。
思考：尾联用什么手法抒发了什么感情？
明确：①尾联运用了设问、比喻的修辞手法。自 问自答，以空阔天地间，孤影飘零，无一处可为 归宿的沙鸥，比喻老病一身，一生都在江湖中飘 泊，无处寄身的自身。 ②这里用运用比喻，极言自身的渺小、孤单，照 应前文的“独” 字，表现了内心漂泊无依的感伤。
• “垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一 垂字写出了原野的广阔无边。 • “涌”随波起伏。因大江滚滚，所以水中的月亮 才随波起伏。 • 本联采用由远到近、自上而下的写景角度描绘出 一幅雄浑阔大的夜景图。 • 运用了反衬的手法，以乐景衬哀情，写出诗人孤 苦伶仃和颠连无告的凄怆心情。
教
学 目
1. 背诵全文，体会杜甫诗“沉郁顿挫”的 风格。
标 2. 掌握情景技法与直抒胸臆的抒情方法。
3. 理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立 自己的人生价值观 。
4. 学一首会一类（羁旅行役诗）
诗 歌
“旅”
旅居、旅途
“旅夜”
六
“夜”
点出时间
（所见）
看
之
看
“书”
写
“书怀”
标
（所感）
拓展延伸
一、概念
谓“羁旅”，长久寄居他乡之意。
在古代，有的诗人，长期客居在外，
滞留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或
被贬赴任途中，或游历名山大川，或探亲
访友。古人由于道路崎岖难行，交通工具
落后，一别动辄多年，再会难期。
人教版中国古代诗歌散文鉴赏《旅夜 书怀》 优质PPT
人教版中国古代诗歌散文鉴赏《旅夜 书怀》 优质PPT
人教版中国古代诗歌散文鉴赏《旅夜 书怀》 优质PPT
人教版中国古代诗歌散文鉴赏《旅夜 书怀》 优质PPT
品 读 诗 歌 尾 联
飘飘何所似，天地一沙鸥。
思考：尾联用什么手法抒发了什么感情？
明确：①尾联运用了设问、比喻的修辞手法。自 问自答，以空阔天地间，孤影飘零，无一处可为 归宿的沙鸥，比喻老病一身，一生都在江湖中飘 泊，无处寄身的自身。 ②这里用运用比喻，极言自身的渺小、孤单，照 应前文的“独” 字，表现了内心漂泊无依的感伤。
• “垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一 垂字写出了原野的广阔无边。 • “涌”随波起伏。因大江滚滚，所以水中的月亮 才随波起伏。 • 本联采用由远到近、自上而下的写景角度描绘出 一幅雄浑阔大的夜景图。 • 运用了反衬的手法，以乐景衬哀情，写出诗人孤 苦伶仃和颠连无告的凄怆心情。
最新《旅夜书怀》优秀实用课件教学讲义ppt课件
[译文]微风习习，吹拂着江岸上如丝的细 草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤独地在水 面上漂泊着，不知所往。
此二句点明地点、时间和环境，烘托出一 种凄凉孤寂的氛围，这也是作者孤独感伤之情 的外化 。
星垂平野阔，月涌大江流。
[注释]１、星垂：星星好像垂挂在天边。垂，有摇摇欲坠 之感。诗人无处不在写心境、处境。 字字珠玑，一语双关。2、 平野阔：原野显得格外广阔。 试想，黑黢黢(qu)的天空下， 几点寒星，摇摇欲坠，更显寂寥的原野空旷、孤寂、伤感。3、 月涌。涌：指水由下向上冒出来，如涌泉。泪如泉涌。此处指 月亮在大江中的倒影，好像不断从水中涌出。月亮在大江中涌 动，和上句一起反衬出诗人在大自然面前突然感觉到自己是如 此的渺小，倍感失意。
此两句上句与“岂有文章惊海内”（《客至》） 一样，既是自谦之词，又有自豪之意。下句与“罢官 亦由人”（《立秋后题》）一样，表面上是自我解嘲， 实质上是抒发愤慨。杜甫此时确实是既老且病，但他 的休官，却主要不是因为这，而是由于得不到赏识， 怀才不遇。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
[注释]1、飘飘：随处飘泊，无依无靠。 诗人罢官之后， 居无定所，身若浮萍，孤苦之间，油然纸上。2、何所似：象 什么呢？3、沙鸥：一鸟名。应该是海鸥的一种。以水中小鱼 为食。漂泊不定，哪有浅滩小鱼就飞到哪觅食。同时，胆小， 易受经吓。作者自比沙鸥，且在苍茫的天地之间，一只孤零 零的小鸟，倍感渺小、孤寂。无依无靠、孤苦伶仃，居无定 所、恍如惊弓。
名岂文章著，官应老病休。
[注释]1、名：名声。岂：难道。著：著名。此 名实为反问之意，体现出诗人对自己文章的自豪。2、 官：做官。休：退休。此句也为反语，明面上是说： 因为身体老弱多病，应该退休回家。实际上表达诗人 对自己不能得志，完成心中的抱负，恨恨不已。
此二句点明地点、时间和环境，烘托出一 种凄凉孤寂的氛围，这也是作者孤独感伤之情 的外化 。
星垂平野阔，月涌大江流。
[注释]１、星垂：星星好像垂挂在天边。垂，有摇摇欲坠 之感。诗人无处不在写心境、处境。 字字珠玑，一语双关。2、 平野阔：原野显得格外广阔。 试想，黑黢黢(qu)的天空下， 几点寒星，摇摇欲坠，更显寂寥的原野空旷、孤寂、伤感。3、 月涌。涌：指水由下向上冒出来，如涌泉。泪如泉涌。此处指 月亮在大江中的倒影，好像不断从水中涌出。月亮在大江中涌 动，和上句一起反衬出诗人在大自然面前突然感觉到自己是如 此的渺小，倍感失意。
此两句上句与“岂有文章惊海内”（《客至》） 一样，既是自谦之词，又有自豪之意。下句与“罢官 亦由人”（《立秋后题》）一样，表面上是自我解嘲， 实质上是抒发愤慨。杜甫此时确实是既老且病，但他 的休官，却主要不是因为这，而是由于得不到赏识， 怀才不遇。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
[注释]1、飘飘：随处飘泊，无依无靠。 诗人罢官之后， 居无定所，身若浮萍，孤苦之间，油然纸上。2、何所似：象 什么呢？3、沙鸥：一鸟名。应该是海鸥的一种。以水中小鱼 为食。漂泊不定，哪有浅滩小鱼就飞到哪觅食。同时，胆小， 易受经吓。作者自比沙鸥，且在苍茫的天地之间，一只孤零 零的小鸟，倍感渺小、孤寂。无依无靠、孤苦伶仃，居无定 所、恍如惊弓。
名岂文章著，官应老病休。
[注释]1、名：名声。岂：难道。著：著名。此 名实为反问之意，体现出诗人对自己文章的自豪。2、 官：做官。休：退休。此句也为反语，明面上是说： 因为身体老弱多病，应该退休回家。实际上表达诗人 对自己不能得志，完成心中的抱负，恨恨不已。
《旅夜书怀》优秀课件
2、通过“夜”字察实景
夜：指作者写作这首诗的时间是在夜晚。
诗句有：
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
思考：首先首联颔联描写了哪些景物？这 些景物有什么特点？这些构成了一幅怎样 的画面（意境），抒发作者什么情感？(小 组讨论作答)
细草微风岸，危墙独夜舟。
意象
细草：
画面
孤弱的细草 在无边的风 里飘摇不定
3全诗通过孤雁这一形象表达了诗人哪些方面的思想感情？
•明确：传递出乱离漂泊中失群者的痛苦心情。诗人以孤雁比喻自己， 表达了对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；有不屑与“鸣 噪自纷纷”的野鸭为伍，宁愿孤独追寻的高志志向 。
2这首诗描写了失落的孤雁叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯， 其志可嘉。以第二或第四联为例，分析其手法与艺术效果。
3全诗通过孤雁这一形象表达了诗人哪些方面的思想感情？
1、从体裁看，这首诗是格律诗中的 （ 5 ） 言律诗,它由4联8句组成,每联都 （ 颔联和颈联 ） 有特定的称谓;这首诗的对仗联有 2、这首诗描写了失落的孤雁叫唤、追赶雁群的形象，其形可 悯，其志可嘉。以第二或第四联为例，分析其手法与艺术效果。
3、通过“书怀”悟实情
名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。 如何理解颈联“名岂文章著,官应老病休”的含义？ （提示：变成陈述句，联系学过的诗体会作者思想回 答。 ） 明确：我的名声是因为文章而显著，做官不是因为年 老多病而退休。反话，立意很含蓄。杜甫此时虽年老 多病但休管是因为被排挤。这里说反话其实内心希望 “因建功立业而出名；希望到老病才休官，而非现在 受排挤”。这句话揭示了杜甫政治失意是他漂泊孤寂 的根本原因。
尾联“飘飘何所似,天地一沙鸥。”用了什么手法？有 什么效果？（方法步骤：一叙、二析、三评。）
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。 ④侧面落笔。不说自己想家，却说家人想自
己，令人倍觉凄凉。
课堂教育
11
课堂教育
12
旅夜书怀
课堂教育
13
背景分析：
课堂教育
14
“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里
抒写自己的情怀。唐代宗广德二年（764年）
春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做
节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二
（2012山东卷） 阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）
吴松道中二首（其二） 晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
（1）首联描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）
课堂教育
33
（2012山东卷） 阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）
猿啼：常象征漂泊之人的悲苦之情，如杜甫《登 高》：“风急天高猿啸哀。”
沙鸥：往往喻指漂泊不定，孤苦伶仃的形象。 西楼、高楼、小楼、危楼、危栏：借人在楼、倚栏
或登楼远眺表现思念之情，如范仲淹的《苏幕遮》： “明月楼高休独倚，酒课入堂教愁育 肠，化作相思泪。” 7
柳树 以折柳表惜别。李白《春夜洛城闻笛》：此 夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
丁香 常常与孤独忧愁，特别是离情别绪相联系。 李煜《浣溪沙》：青鸟不传云外信,丁香空结雨中 愁。
梧桐 大多表示一种凄苦之音。白居易《长恨歌》： 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
鹧鸪 鹧鸪的鸣声听起来像“行不得也哥哥”，极 容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。一 般而言，古代诗歌中的鹧鸪已不是纯粹客观意义 上的一种鸟了。辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》： 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
课堂教育
36
课堂教育
37
（切忌空洞）
课堂教育
19
细草微风岸，危樯独夜舟。
思考1： 首联描绘了一幅怎样的画面？表达了作 者怎样的情感？
课堂教育
20
景物 特点画面氛围源自草细---孤弱风
微---虽轻却 不断
孤弱的小草 在无边的风 中飘摇不定。
岸
阔大
一条孤舟竖
孤独
樯
危---高
着高高的桅 杆停泊在夜
冷寂
色茫茫之中
夜
凄冷
舟
孤单、渺小 课堂教育
3535
早行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答： ① （指出手法）主要用了反衬手法。 ② （分析手法）天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬 夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。 ③ （分析感情）两处反衬都突出了诗人出行之早，心中 由飘泊引起的孤独寂寞。
年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成
都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，
这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局
不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因
此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现
了他的这种心情。 课堂教育
15
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 旅夜-------写景
课堂教育
8
乌鸦 常与衰败荒凉的事物联系在一起。秦观《满 庭芳》：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
水 在中国古代诗歌中常和绵绵的愁丝连在一起。
欧阳修《踏莎行》：离愁渐远渐无穷，迢迢不断 如春水。
鸿雁 鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起
游子思乡怀亲之情和羁旅伤怀之感。赵嘏《长安 秋望》：残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼。也 用来指代书信、音讯。晏殊《清平乐》：“生笺 小字，说尽平生意。鸿雁在云鱼在不，惆怅此情 难寄。
景物 特点
写景角度
画面
星
低垂
平野 辽阔无边
月
灿烂
江流 汹涌澎湃
远景 近景
课堂教育
远处，星空 低垂，原野 辽阔无边； 近处，明朗 的月光下， 江水汹涌澎 湃，奔流不 息。
24
景物
诗人形象 情感
辽阔的平野 浩荡的大江
孤苦 乐景
无助
哀情
灿烂的星月
明确：诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、
房倌、郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世，
淹的《渔家傲•塞下秋来风景异》等。
④抒发厌恶战争之情。如2004年江苏卷柳中庸《征人
怨》。
课堂教育
6
羁旅诗常见意象
月亮：对月引发思亲，思乡之愁，如李白《静夜 思》：“举头望明月，低头思故乡。”
秋风、秋霜、衰草：引发行人孤独、凄凉、惆怅之 情。
杜鹃：又叫杜宇、子规，叫声凄切哀伤，声如“不 如归去”。口角鲜红，故有“杜鹃啼血” 之说。 常与哀怨、思归有关，如李白《蜀道难》：“又闻 子归啼夜月，愁空山。”
课堂教育
17
分析意境题型
一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境？ 变式提问： ①这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人
怎样的思想情感？ ②从“情”和“景”的角度赏析本诗或词。
课堂教育
1818
（1）描绘诗中画面 孤寂冷清 恬静优美
答题的一般思路
（2）概括氛围特点 雄浑壮阔 萧瑟凄凉
（3）分析作者感情
伤。
课堂教育
28
旅夜书怀 杜甫
借景抒情
细草微风岸， 危樯独夜舟。
前一层
以乐景 星垂平野阔， 写孤舟夜泊河岸的图景
写哀情 月涌大江流。 寓情于景
反语
名岂文章著？ 后一层 官应老病休。
飘飘何所似？ 抒发自伤飘泊之情
比喻 天地一沙鸥。 直抒胸臆
课堂教育
29
分析意境题型
一般提问： ①这首诗营造了一种怎样的意境？ ②这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的
课堂教育
4
2．情感方面
羁旅诗抒发的情感大致有四类：
①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之 情。如张继的《枫桥夜泊》、马致远的《秋思》等。
②感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。如孟
郊的《游子吟》、温庭筠的《商山早行》等。
③抒发独居它乡，不得重用，怀才不遇，报国无门 的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。如杜甫的《登高》、范仲
旅夜书怀
杜甫
课堂教育
1
诗歌鉴赏
诗歌鉴赏之“四抓”“三什么”：
一、抓题目：时间、地点、人物、事情、情感……
二、抓作者：知人论世
三、抓注释：①难理解的词语；②传递诗歌当中隐含 的内容和信息（人物、背景、情感 ……）。
四、抓诗句：
三什么：
写了什么？ → 意象/意境
怎么写？ → 表达技巧
表达了什么？ → 情感
名岂文章著，官应老病休。
书怀-------抒情
飘飘何所似 ，天地一沙鸥。
课堂教育
16
《旅夜书怀》的参考译文：
微风吹拂着岸上的小草，夜晚，岸边停 着孤零零的小舟。星空低垂，原野显得格外 广阔，大江奔流，水面上月光涌动。我有点 名声，哪里是因为我的文章好呢？官倒是因 为年老多病而罢退。飘然一身究竟像是什么？ 就像茫茫天地之间一只小小的沙鸥。
吴松道中二首（其二） 晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
（1）首联描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）
①诗歌开关两句写了诗人秋日早上乘舟在雨中赶路 的情形。天刚破晓，船又启航，头天傍晚下了一场 大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧， 江南水乡便满天飘舞树叶。②营造了冷清萧条的氛 围，③为后文抒发羁旅思乡做了铺垫。
思想情感？ ③从“情”和“景”的角度赏析本诗或词。 答题步骤： ①描绘诗中画面 ②概括氛围特点 ③分析作者情感
课堂教育
3030
（1）描绘诗中画面 孤寂冷清 恬静优美
答题的一般思路
（2）概括氛围特点 雄浑壮阔 萧瑟凄凉
（3）分析作者感情
（切忌空洞）
课堂教育
31
典型例题
绝 句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？ 请简要分析。
白云 见月怀人，望云思友，是古代诗词中常表 现的情感。 杜甫《恨别》：思家步月清宵立，忆 弟看云白日眠。白云也往往同隐者联系在一起， 白云自由不羁，洁白无瑕，是隐者品格的最好象 征。李白《白云歌送刘十六归山》：楚山秦山皆 白云，白云处处长随君。
课堂教育
10
常见的手法：
①虚实结合【对比、反衬、烘托】 ②借景抒情【分析诗中意象】 ③乐景衬哀情。以客观景物与主观感受的鲜
课堂教育
34
分析表现手法题型
一般提问： ①这首诗用了怎样的表现手法？ ②请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法），诗人是
怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 答题步骤： ①（指出手法）准确指出用了哪种表现手法 ②（分析手法）结合诗句阐释怎么使用了这种手法 ③（分析感情）此手法有效传达出诗人怎样的感情
课堂教育
使他的孤独感与日俱增。现在，“五载客蜀郡，
一年在梓州”的生活刚刚结束，而将来的生活如
何又难以预料。
课堂教育
25
颔联写景时运用了什么表现手法？
①运用了反衬的手法，以乐景衬哀情。
②写了星空低垂愈显原野辽阔无边,明朗的月 空下江水汹涌澎湃奔流不息。境界壮阔，气 势磅礴。以乐景写哀情，用雄浑、阔大的意 境，反衬诗人孤苦伶仃、颠沛流离的悲怆心 境
多病，表现了作者不能实现理想抱负的悲愤
之情。
课堂教育
27
飘飘何所似 ，天地一沙鸥。
尾联运用了什么表现手法？
己，令人倍觉凄凉。
课堂教育
11
课堂教育
12
旅夜书怀
课堂教育
13
背景分析：
课堂教育
14
“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里
抒写自己的情怀。唐代宗广德二年（764年）
春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做
节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二
（2012山东卷） 阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）
吴松道中二首（其二） 晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
（1）首联描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）
课堂教育
33
（2012山东卷） 阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）
猿啼：常象征漂泊之人的悲苦之情，如杜甫《登 高》：“风急天高猿啸哀。”
沙鸥：往往喻指漂泊不定，孤苦伶仃的形象。 西楼、高楼、小楼、危楼、危栏：借人在楼、倚栏
或登楼远眺表现思念之情，如范仲淹的《苏幕遮》： “明月楼高休独倚，酒课入堂教愁育 肠，化作相思泪。” 7
柳树 以折柳表惜别。李白《春夜洛城闻笛》：此 夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
丁香 常常与孤独忧愁，特别是离情别绪相联系。 李煜《浣溪沙》：青鸟不传云外信,丁香空结雨中 愁。
梧桐 大多表示一种凄苦之音。白居易《长恨歌》： 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
鹧鸪 鹧鸪的鸣声听起来像“行不得也哥哥”，极 容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。一 般而言，古代诗歌中的鹧鸪已不是纯粹客观意义 上的一种鸟了。辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》： 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
课堂教育
36
课堂教育
37
（切忌空洞）
课堂教育
19
细草微风岸，危樯独夜舟。
思考1： 首联描绘了一幅怎样的画面？表达了作 者怎样的情感？
课堂教育
20
景物 特点画面氛围源自草细---孤弱风
微---虽轻却 不断
孤弱的小草 在无边的风 中飘摇不定。
岸
阔大
一条孤舟竖
孤独
樯
危---高
着高高的桅 杆停泊在夜
冷寂
色茫茫之中
夜
凄冷
舟
孤单、渺小 课堂教育
3535
早行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答： ① （指出手法）主要用了反衬手法。 ② （分析手法）天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬 夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。 ③ （分析感情）两处反衬都突出了诗人出行之早，心中 由飘泊引起的孤独寂寞。
年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成
都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，
这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局
不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因
此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现
了他的这种心情。 课堂教育
15
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 旅夜-------写景
课堂教育
8
乌鸦 常与衰败荒凉的事物联系在一起。秦观《满 庭芳》：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
水 在中国古代诗歌中常和绵绵的愁丝连在一起。
欧阳修《踏莎行》：离愁渐远渐无穷，迢迢不断 如春水。
鸿雁 鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起
游子思乡怀亲之情和羁旅伤怀之感。赵嘏《长安 秋望》：残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼。也 用来指代书信、音讯。晏殊《清平乐》：“生笺 小字，说尽平生意。鸿雁在云鱼在不，惆怅此情 难寄。
景物 特点
写景角度
画面
星
低垂
平野 辽阔无边
月
灿烂
江流 汹涌澎湃
远景 近景
课堂教育
远处，星空 低垂，原野 辽阔无边； 近处，明朗 的月光下， 江水汹涌澎 湃，奔流不 息。
24
景物
诗人形象 情感
辽阔的平野 浩荡的大江
孤苦 乐景
无助
哀情
灿烂的星月
明确：诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、
房倌、郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世，
淹的《渔家傲•塞下秋来风景异》等。
④抒发厌恶战争之情。如2004年江苏卷柳中庸《征人
怨》。
课堂教育
6
羁旅诗常见意象
月亮：对月引发思亲，思乡之愁，如李白《静夜 思》：“举头望明月，低头思故乡。”
秋风、秋霜、衰草：引发行人孤独、凄凉、惆怅之 情。
杜鹃：又叫杜宇、子规，叫声凄切哀伤，声如“不 如归去”。口角鲜红，故有“杜鹃啼血” 之说。 常与哀怨、思归有关，如李白《蜀道难》：“又闻 子归啼夜月，愁空山。”
课堂教育
17
分析意境题型
一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境？ 变式提问： ①这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人
怎样的思想情感？ ②从“情”和“景”的角度赏析本诗或词。
课堂教育
1818
（1）描绘诗中画面 孤寂冷清 恬静优美
答题的一般思路
（2）概括氛围特点 雄浑壮阔 萧瑟凄凉
（3）分析作者感情
伤。
课堂教育
28
旅夜书怀 杜甫
借景抒情
细草微风岸， 危樯独夜舟。
前一层
以乐景 星垂平野阔， 写孤舟夜泊河岸的图景
写哀情 月涌大江流。 寓情于景
反语
名岂文章著？ 后一层 官应老病休。
飘飘何所似？ 抒发自伤飘泊之情
比喻 天地一沙鸥。 直抒胸臆
课堂教育
29
分析意境题型
一般提问： ①这首诗营造了一种怎样的意境？ ②这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的
课堂教育
4
2．情感方面
羁旅诗抒发的情感大致有四类：
①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之 情。如张继的《枫桥夜泊》、马致远的《秋思》等。
②感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。如孟
郊的《游子吟》、温庭筠的《商山早行》等。
③抒发独居它乡，不得重用，怀才不遇，报国无门 的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。如杜甫的《登高》、范仲
旅夜书怀
杜甫
课堂教育
1
诗歌鉴赏
诗歌鉴赏之“四抓”“三什么”：
一、抓题目：时间、地点、人物、事情、情感……
二、抓作者：知人论世
三、抓注释：①难理解的词语；②传递诗歌当中隐含 的内容和信息（人物、背景、情感 ……）。
四、抓诗句：
三什么：
写了什么？ → 意象/意境
怎么写？ → 表达技巧
表达了什么？ → 情感
名岂文章著，官应老病休。
书怀-------抒情
飘飘何所似 ，天地一沙鸥。
课堂教育
16
《旅夜书怀》的参考译文：
微风吹拂着岸上的小草，夜晚，岸边停 着孤零零的小舟。星空低垂，原野显得格外 广阔，大江奔流，水面上月光涌动。我有点 名声，哪里是因为我的文章好呢？官倒是因 为年老多病而罢退。飘然一身究竟像是什么？ 就像茫茫天地之间一只小小的沙鸥。
吴松道中二首（其二） 晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
（1）首联描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）
①诗歌开关两句写了诗人秋日早上乘舟在雨中赶路 的情形。天刚破晓，船又启航，头天傍晚下了一场 大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧， 江南水乡便满天飘舞树叶。②营造了冷清萧条的氛 围，③为后文抒发羁旅思乡做了铺垫。
思想情感？ ③从“情”和“景”的角度赏析本诗或词。 答题步骤： ①描绘诗中画面 ②概括氛围特点 ③分析作者情感
课堂教育
3030
（1）描绘诗中画面 孤寂冷清 恬静优美
答题的一般思路
（2）概括氛围特点 雄浑壮阔 萧瑟凄凉
（3）分析作者感情
（切忌空洞）
课堂教育
31
典型例题
绝 句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？ 请简要分析。
白云 见月怀人，望云思友，是古代诗词中常表 现的情感。 杜甫《恨别》：思家步月清宵立，忆 弟看云白日眠。白云也往往同隐者联系在一起， 白云自由不羁，洁白无瑕，是隐者品格的最好象 征。李白《白云歌送刘十六归山》：楚山秦山皆 白云，白云处处长随君。
课堂教育
10
常见的手法：
①虚实结合【对比、反衬、烘托】 ②借景抒情【分析诗中意象】 ③乐景衬哀情。以客观景物与主观感受的鲜
课堂教育
34
分析表现手法题型
一般提问： ①这首诗用了怎样的表现手法？ ②请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法），诗人是
怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 答题步骤： ①（指出手法）准确指出用了哪种表现手法 ②（分析手法）结合诗句阐释怎么使用了这种手法 ③（分析感情）此手法有效传达出诗人怎样的感情
课堂教育
使他的孤独感与日俱增。现在，“五载客蜀郡，
一年在梓州”的生活刚刚结束，而将来的生活如
何又难以预料。
课堂教育
25
颔联写景时运用了什么表现手法？
①运用了反衬的手法，以乐景衬哀情。
②写了星空低垂愈显原野辽阔无边,明朗的月 空下江水汹涌澎湃奔流不息。境界壮阔，气 势磅礴。以乐景写哀情，用雄浑、阔大的意 境，反衬诗人孤苦伶仃、颠沛流离的悲怆心 境
多病，表现了作者不能实现理想抱负的悲愤
之情。
课堂教育
27
飘飘何所似 ，天地一沙鸥。
尾联运用了什么表现手法？