旅夜书怀-优秀课件[优课优讲]

（2012山东卷） 阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）
吴松道中二首（其二） 晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
（1）首联描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）
课堂教育
33
（2012山东卷） 阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）
年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成
都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，
这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局
不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因
此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现
了他的这种心情。 课堂教育
15
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 旅夜-------写景
旅夜书怀
杜甫
课堂教育
1
诗歌鉴赏
诗歌鉴赏之“四抓”“三什么”：
一、抓题目：时间、地点、人物、事情、情感……
二、抓作者：知人论世
三、抓注释：①难理解的词语；②传递诗歌当中隐含 的内容和信息（人物、背景、情感 ……）。
四、抓诗句：
Βιβλιοθήκη Baidu三什么：
写了什么？ → 意象/意境
怎么写？ → 表达技巧
表达了什么？ → 情感
21
答案： ①描画面
首联写孤弱的小草在无边的风中飘摇不定。一条 孤舟竖着高高的桅杆停泊在夜色茫茫之中。
②概括画面氛围特点 描绘了一幅孤独冷寂的画面。
③感情
诗人借景抒情，表现了诗人的孤寂悲凉之情，和 漂泊无依的身世之悲。
课堂教育
22
星垂平野阔，月涌大江流。
课堂教育
23
思考：颔联是怎样写景的，景物有什么特点？
课堂教育
26
名岂文章著，官应老病休。
颈联用什么手法抒发了什么感情？
答：①颈联运用了反语(反语是一种修辞，即
通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的
词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲
弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞
方法。)的表现手法。 ②这里用含蓄的方式
吐出了胸中块垒，诗人辞去官职并非因老而
多病，表现了作者不能实现理想抱负的悲愤
之情。
课堂教育
27
飘飘何所似 ，天地一沙鸥。
尾联运用了什么表现手法？
答案：
①尾联运用了比喻的修辞手法。
②作者以空阔天地间，孤影飘零，无一处可为 归宿的沙鸥，比喻老病一身，一生都在江湖中 飘泊，无处寄身的自身。
③作者运用比喻，极言自身的渺小、孤单，照
应前文的“独” 字，表现了内心漂泊无依的感
（切忌空洞）
课堂教育
19
细草微风岸，危樯独夜舟。
思考1： 首联描绘了一幅怎样的画面？表达了作 者怎样的情感？
课堂教育
20
景物 特点
画面
氛围
草
细---孤弱
风
微---虽轻却 不断
孤弱的小草 在无边的风 中飘摇不定。
岸
阔大
一条孤舟竖
孤独
樯
危---高
着高高的桅 杆停泊在夜
冷寂
色茫茫之中
夜
凄冷
舟
孤单、渺小 课堂教育
淹的《渔家傲•塞下秋来风景异》等。
④抒发厌恶战争之情。如2004年江苏卷柳中庸《征人
怨》。
课堂教育
6
羁旅诗常见意象
月亮：对月引发思亲，思乡之愁，如李白《静夜 思》：“举头望明月，低头思故乡。”
秋风、秋霜、衰草：引发行人孤独、凄凉、惆怅之 情。
杜鹃：又叫杜宇、子规，叫声凄切哀伤，声如“不 如归去”。口角鲜红，故有“杜鹃啼血” 之说。 常与哀怨、思归有关，如李白《蜀道难》：“又闻 子归啼夜月，愁空山。”
思想情感？ ③从“情”和“景”的角度赏析本诗或词。 答题步骤： ①描绘诗中画面 ②概括氛围特点 ③分析作者情感
课堂教育
3030
（1）描绘诗中画面 孤寂冷清 恬静优美
答题的一般思路
（2）概括氛围特点 雄浑壮阔 萧瑟凄凉
（3）分析作者感情
（切忌空洞）
课堂教育
31
典型例题
绝 句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？ 请简要分析。
白云 见月怀人，望云思友，是古代诗词中常表 现的情感。 杜甫《恨别》：思家步月清宵立，忆 弟看云白日眠。白云也往往同隐者联系在一起， 白云自由不羁，洁白无瑕，是隐者品格的最好象 征。李白《白云歌送刘十六归山》：楚山秦山皆 白云，白云处处长随君。
课堂教育
10
常见的手法：
①虚实结合【对比、反衬、烘托】 ②借景抒情【分析诗中意象】 ③乐景衬哀情。以客观景物与主观感受的鲜
吴松道中二首（其二） 晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
（1）首联描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）
①诗歌开关两句写了诗人秋日早上乘舟在雨中赶路 的情形。天刚破晓，船又启航，头天傍晚下了一场 大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧， 江南水乡便满天飘舞树叶。②营造了冷清萧条的氛 围，③为后文抒发羁旅思乡做了铺垫。
课堂教育
2
旅夜书怀
1、这是一首什么题材的诗？
羁旅行役诗。
课堂教育
3
什么是羁旅行役诗
谓“羁旅”，长久寄居他乡之意。 在古代，有的诗人，长期客居在外，滞
留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬 赴任途中，或游历名山大川，或探亲访友。 古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一 别动辄多年，再会难期。
课堂教育
34
分析表现手法题型
一般提问： ①这首诗用了怎样的表现手法？ ②请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法），诗人是
怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 答题步骤： ①（指出手法）准确指出用了哪种表现手法 ②（分析手法）结合诗句阐释怎么使用了这种手法 ③（分析感情）此手法有效传达出诗人怎样的感情
课堂教育
课堂教育
36
课堂教育
37
明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。 ④侧面落笔。不说自己想家，却说家人想自
己，令人倍觉凄凉。
课堂教育
11
课堂教育
12
旅夜书怀
课堂教育
13
背景分析：
课堂教育
14
“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里
抒写自己的情怀。唐代宗广德二年（764年）
春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做
节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二
伤。
课堂教育
28
旅夜书怀 杜甫
借景抒情
细草微风岸， 危樯独夜舟。
前一层
以乐景 星垂平野阔， 写孤舟夜泊河岸的图景
写哀情 月涌大江流。 寓情于景
反语
名岂文章著？ 后一层 官应老病休。
飘飘何所似？ 抒发自伤飘泊之情
比喻 天地一沙鸥。 直抒胸臆
课堂教育
29
分析意境题型
一般提问： ①这首诗营造了一种怎样的意境？ ②这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的
景物 特点
写景角度
画面
星
低垂
平野 辽阔无边
月
灿烂
江流 汹涌澎湃
远景 近景
课堂教育
远处，星空 低垂，原野 辽阔无边； 近处，明朗 的月光下， 江水汹涌澎 湃，奔流不 息。
24
景物
诗人形象 情感
辽阔的平野 浩荡的大江
孤苦 乐景
无助
哀情
灿烂的星月
明确：诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、
房倌、郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世，
课堂教育
4
2．情感方面
羁旅诗抒发的情感大致有四类：
①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之 情。如张继的《枫桥夜泊》、马致远的《秋思》等。
②感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。如孟
郊的《游子吟》、温庭筠的《商山早行》等。
③抒发独居它乡，不得重用，怀才不遇，报国无门 的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。如杜甫的《登高》、范仲
3535
早行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答： ① （指出手法）主要用了反衬手法。 ② （分析手法）天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬 夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。 ③ （分析感情）两处反衬都突出了诗人出行之早，心中 由飘泊引起的孤独寂寞。
课堂教育
8
乌鸦 常与衰败荒凉的事物联系在一起。秦观《满 庭芳》：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
水 在中国古代诗歌中常和绵绵的愁丝连在一起。
欧阳修《踏莎行》：离愁渐远渐无穷，迢迢不断 如春水。
鸿雁 鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起
游子思乡怀亲之情和羁旅伤怀之感。赵嘏《长安 秋望》：残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼。也 用来指代书信、音讯。晏殊《清平乐》：“生笺 小字，说尽平生意。鸿雁在云鱼在不，惆怅此情 难寄。
注：此诗写于诗人经过"一岁四行役"的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
①此诗描绘了春天阳光普照，四野青绿，江水映日， 春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥 筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。 ②这是一幅明净绚丽的春景图。 ③表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心 境。
课堂教育
3232
茅店 指荒郊野外，多表达漂泊之意与思乡之情。
温庭筠《商山早行》：晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。
课堂教育
9
青鸟 青鸟是传书的信使。李商隐《无题》：蓬 山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
莼羹鲈脍 chún gēng lú kuài 莼：莼菜；脍： 切得很细的肉。比喻怀念故乡的心情。指家乡风 味，借指思乡之情。辛弃疾《泌园春·带湖新居 将成》：意倦须还，身闲贵早，岂为莼羹鲈脍哉?
使他的孤独感与日俱增。现在，“五载客蜀郡，
一年在梓州”的生活刚刚结束，而将来的生活如
何又难以预料。
课堂教育
25
颔联写景时运用了什么表现手法？
①运用了反衬的手法，以乐景衬哀情。
②写了星空低垂愈显原野辽阔无边,明朗的月 空下江水汹涌澎湃奔流不息。境界壮阔，气 势磅礴。以乐景写哀情，用雄浑、阔大的意 境，反衬诗人孤苦伶仃、颠沛流离的悲怆心 境
丁香 常常与孤独忧愁，特别是离情别绪相联系。 李煜《浣溪沙》：青鸟不传云外信,丁香空结雨中 愁。
梧桐 大多表示一种凄苦之音。白居易《长恨歌》： 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
鹧鸪 鹧鸪的鸣声听起来像“行不得也哥哥”，极 容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。一 般而言，古代诗歌中的鹧鸪已不是纯粹客观意义 上的一种鸟了。辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》： 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
名岂文章著，官应老病休。
书怀-------抒情
飘飘何所似 ，天地一沙鸥。
课堂教育
16
《旅夜书怀》的参考译文：
微风吹拂着岸上的小草，夜晚，岸边停 着孤零零的小舟。星空低垂，原野显得格外 广阔，大江奔流，水面上月光涌动。我有点 名声，哪里是因为我的文章好呢？官倒是因 为年老多病而罢退。飘然一身究竟像是什么？ 就像茫茫天地之间一只小小的沙鸥。
课堂教育
17
分析意境题型
一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境？ 变式提问： ①这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人
怎样的思想情感？ ②从“情”和“景”的角度赏析本诗或词。
课堂教育
1818
（1）描绘诗中画面 孤寂冷清 恬静优美
答题的一般思路
（2）概括氛围特点 雄浑壮阔 萧瑟凄凉
（3）分析作者感情
猿啼：常象征漂泊之人的悲苦之情，如杜甫《登 高》：“风急天高猿啸哀。”
沙鸥：往往喻指漂泊不定，孤苦伶仃的形象。 西楼、高楼、小楼、危楼、危栏：借人在楼、倚栏
或登楼远眺表现思念之情，如范仲淹的《苏幕遮》： “明月楼高休独倚，酒课入堂教愁育 肠，化作相思泪。” 7
柳树 以折柳表惜别。李白《春夜洛城闻笛》：此 夜曲中闻折柳，何人不起故园情？