初中数学分层教学研究计划、实施方案
完整版初中数学分层教学的实施方案
完整版初中数学分层教学的实施方案初中数学分层教学是一种将学生按照学习能力和水平进行分类并制定相应的教学方案的教学方法。
这种方法能够更好地满足学生个体差异的需求，既能提高学生学习的兴趣，又能提高他们的学习能力。
下面是初中数学分层教学的实施方案：一、诊断阶段：1.对学生进行诊断测试，了解每个学生的数学知识和能力，并找出他们的优势和不足。
2.分析测试结果，将学生分为高、中、低三个层次，确立每个层次的学习目标。
二、教学策略制定：1.针对不同层次的学生，制定不同的教学方案。
高层次学生注重提高思维能力和解决问题的能力，中层次学生重视基础知识的巩固和应用能力的提升，低层次学生则需从基础知识入手，进行有针对性的训练。
2.对高层次学生，可采用探究式教学方法，引导他们发现问题和解决问题的方法，激发他们的学习兴趣。
对中、低层次学生，可采用教师主导的讲解式教学，注重知识的系统化传授和训练。
三、教学资源准备：1.准备相应的教学材料和工具，如针对不同层次的学生的教材、习题及参考书籍。
2.制定教学计划和课堂教案，确保教学内容和学习目标的有效对应。
四、教学实施：1.分层授课：根据学生的分层，开设相应层次的数学班级。
每个班级的人数不宜过多，以便教师能够更好地关注每个学生的学习进展。
2.指导学习：“分层指导，差异化教学”，教师要根据学生的实际情况灵活应用教学策略，既要关注知识的传授，又要注重学生的实际操作和应用能力的培养。
3.强化训练：课后布置相应难度的习题，加强对学生的训练和巩固，鼓励学生进行课外学习。
4.反馈评估：定期对学生进行评估，了解他们的学习情况和进步，即时根据评估结果对教学策略进行调整和改进。
5.定期组织学生进行交流和合作学习，利用小组或合作学习的方式，促进学生之间的知识互补和合作能力的培养。
五、教学质量评估：1.定期组织教师进行交流和备课研讨，总结分层教学的经验和教学策略。
2.观察学生的学习情况和反馈信息，评估教学效果，并及时调整教学方案。
初中数学分层教学研究
初中数学分层教学研究一、分层教学的意义1. 更好地满足学生的学习需求初中数学学生的学习能力和水平各异，有的学生理解能力较强，能够快速掌握知识，有的学生学习较慢，需要更多的时间和帮助。
采用分层教学的方式可以将学生按照学习水平进行分组，更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中进步。
2. 促进学生个性化发展分层教学可以更好地关注每个学生的学习特点和需求，给予每个学生更多的个性化指导，促进学生的个性化发展。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 节约教学资源、提高教学效率通过分层教学，能够更好地利用教学资源，使老师能够有针对性地对不同层次的学生进行教学，提高教学效率。
也有助于减轻老师的教学压力，提高教师的工作舒适度。
二、分层教学的实施方法1. 分层内容设计在进行分层教学之前，首先需要对教学内容进行分层设计。
可以根据教材内容的难易程度、学生的学习水平等因素，将教学内容进行合理的划分和整理，确定不同分层的教学内容。
2. 学生分组根据学生的学习水平和能力，将学生分成不同的层次组。
可以根据学生的平时表现、考试成绩、课堂互动等方面进行评估，然后将学生分成高、中、低三个层次组。
也可以根据具体情况，将学生分成更多的层次组，以更好地适应学生的学习特点。
3. 教学策略在进行分层教学时，需要根据不同分层的学生实施不同的教学策略。
对于高层次组的学生，可以采用扩展性教学和拓展性题目，提高他们的学习深度；对于低层次组的学生，则需要更多的细致解释，提供更多的例题和练习，让他们掌握基础知识。
4. 教学评估分层教学过程中，需要对学生的学习情况进行及时的评估和反馈。
可以通过课堂练习、作业、测验等形式对学生进行评估，及时发现学生的学习问题并给予指导。
也需要对分层教学的效果进行评估，以不断改进教学策略和方法。
三、分层教学的效果评价1. 学生的学习成绩通过对分层教学后学生的学习成绩进行对比分析，可以直观地评价分层教学的效果。
初中数学分层教学研究计划、实施方案
初中数学分层教学研究计划、实施方案初中数学分层教学研究计划、实施方案《初中数学分层教学研究》教研课题计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。
坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。
一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。
紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。
新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。
本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量的开好课题研究课。
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。
课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。
4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。
6.进行过程化管理。
认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。
期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。
初中数学分层教学课题研究报告实施计划方案
初中数学分层教学小课题实施方案长子五中孔志军一、课题提出的背景及意义〔1〕课题提出的背景"义务教育数学课程标准"的根本理念是：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。
〞而从当前农村初中数学课堂教学的实际是，现行的教学方式为传统的“平行分班〞，由于学生的认知水平有很大的差异性，加之局部班级人数过多。
如果按着中等的学生制定目标上课，长期下来势必形成一局部学生吃不饱，一局部学生吃不了。
优等生没有动力，冒不了尖，而差等生最根本的知识也掌握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有根底上得到最大限度的开展，因此我们学校数学组打算摸索一套新的教学方式，实施数学分层教学，来调动每个学生的学习积极性，培养创新思维，充分激发学生的个人创新能力。
〔2〕课题的现实意义美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于学生不能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。
分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习时机。
〞鉴于此，我校决定探索分层教学模式，由数学组牵头开场分层教学的课题研究，为全面铺开分层教学奠定根底。
二、课题研究目标本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，比拟实施分层后的学生学习状态和学习成绩。
具体实现以下几个目标：1、做到立足实际，因地制宜，积极探索行之有效的分从教学策略，构建具有农村特色的分层教学模式，提高实验教师的业务素质，提高他们驾驭教学的水平和进展教育科研的能力。
使之在农村初中教育这块亟待开发的黑土地上生根发芽、开花结果。
2、通过合理分层，培养学生的创新思维，激发学生的个人创新能力，打破沉闷的课堂教学气氛，提高学生的学习效果，促使不同的学生在数学上学有所乐、学有所得。
三、课题研究容1、农村初中数学分层教学模式的研究，即如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导。
初中数学实施分层教学的策略和方法
初中数学实施分层教学的策略和方法随着教育改革的进行，分层教学成为了初中数学教学中不可忽视的一环。
分层教学通过根据学生不同的学习水平和能力特点进行有针对性的教学，旨在提高学生的学习效果和成绩。
本文将探讨初中数学实施分层教学的策略和方法。
一、确定分层标准和分组方式实施分层教学的第一步是要确定分层的标准和分组方式。
分层标准可以根据学生的基础知识和能力水平，以成绩为主要依据进行划分。
分组方式可以选择按班级、按小组或者按个别学生进行。
二、制定差异化的教学目标和教学内容每个分层教学组需要有针对性地制定差异化的教学目标和教学内容。
对于学习能力较强的学生，可以提供更高深的数学知识和更复杂的问题；对于学习能力较弱的学生，可以设计更基础的数学知识和更简单的问题。
三、采用灵活多样的教学方法分层教学应该灵活多样，采用不同的教学方法来满足不同层次学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学和案例分析等方法；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学和操练强化等方法。
四、提供个性化的学习支持和辅导分层教学的核心是提供个性化的学习支持和辅导。
教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现和解决问题，给予个别学生更多的指导和帮助。
可以通过小组讨论、个别辅导和家庭作业等方式来实现个性化的学习支持和辅导。
五、定期进行评估和调整分层教学的效果评估是持续改进的重要环节。
定期对学生的学习情况进行评估和调整，根据评估结果进行教学策略的调整和优化。
可以通过定期测试、作业批改和口头反馈等方式来评估学生的学习情况。
六、营造积极的学习氛围分层教学需要在积极的学习氛围下进行。
教师应该激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生主动参与到教学活动中。
可以通过举办数学竞赛、组织小组活动和开展学科交流等方式来营造积极的学习氛围。
七、加强家校合作分层教学的成功需要家校共同的努力和支持。
教师和家长应该保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展。
家长可以积极参与到学生的学习中，给予学习上的鼓励和指导。
初中数学分层实施方案
初中数学分层实施方案初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，对于学生的数学学习能力的培养具有至关重要的作用。
为了更好地提高学生的数学学习成绩和能力，我们制定了初中数学分层实施方案，旨在帮助学生根据自身的学习能力和水平，有针对性地进行数学学习，提高学习效果。
首先，我们将学生分为不同的数学学习层次。
根据学生的数学学习能力和基础知识水平，我们将学生分为基础层、提高层和拔高层三个层次。
基础层主要针对数学基础薄弱的学生，通过系统的基础知识讲解和大量的练习，帮助他们打好数学基础。
提高层主要针对数学基础扎实的学生，通过拓展性的知识学习和实际问题的解决，提高他们的数学水平。
拔高层主要针对数学学习能力强、对数学感兴趣的学生，通过深入的数学理论学习和解决复杂问题，提高他们的数学学习能力。
其次，针对不同层次的学生，我们将采取不同的教学方法和教学内容。
对于基础层的学生，我们将采用由浅入深、循序渐进的教学方法，注重基础知识的巩固和强化。
对于提高层的学生，我们将注重知识的拓展和应用，引导学生学会将数学知识运用到实际生活中。
对于拔高层的学生，我们将注重培养其数学思维能力和解决问题的能力，引导他们进行数学领域的深入探究。
最后，我们将定期进行学生学习水平的评估和反馈。
通过定期的测试和考试，我们将及时了解学生的学习情况和学习进度，对学生的学习成绩和能力进行评估。
同时，我们将给予学生及时的学习反馈和个性化的学习指导，帮助学生及时发现问题、及时纠正，并不断提高学习效果。
总之，初中数学分层实施方案旨在帮助学生根据自身的学习能力和水平，有针对性地进行数学学习，提高学习效果。
我们相信，通过这样的分层实施方案，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习成绩和能力。
希望全体学生能够在这样的教学模式下取得更好的成绩，为未来的学习打下坚实的数学基础。
初中数学分层教学研究计划实施方案
初中数学分层教学研究计划实施方案一、研究背景随着社会对数学素质的要求越来越高，传统的统一教学模式已经无法满足不同学生的学习需求。
为了提高学生的数学学习效果，适应不同学生的学习特点和水平，我校拟开展初中数学分层教学的研究工作。
二、研究目标1.探索适用于我校实际的初中数学分层教学模式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.研究不同层次学生的数学学习特点，制定针对性的教学策略。
3.促进教师之间的教学交流，提高教学水平和教学效果。
三、研究内容1.初中数学分层教学模式的研究：通过调查研究和专家讨论，选择适用于我校实际的初中数学分层教学模式，明确分层标准和具体的教学流程。
2.学生数学学习特点的研究：了解不同层次学生的数学学习特点，包括学习方式、兴趣、难点等方面的调查研究，为教师制定个性化教学策略提供依据。
3.教师教学策略的研究：通过观察课堂教学和学生学习情况的反馈，总结不同层次学生的教学策略，如小组合作学习、探究式学习等，为教师提供指导和支持。
4.教师教学交流的研究：建立初中数学教师的教学交流平台，定期召开教研活动，分享教学经验和教学成果，通过反思和总结提高教学水平和教学效果。
1.确定研究小组成员，包括校领导、数学教研组组长、年级组组长和教师代表等。
2.制定分层教学模式的调研方案：包括调研问题的确定、调研对象的选择、调研方法的设计等。
3.开展分层标准和具体教学流程的研究：组织校内外专家进行研讨，总结经验，形成初步方案。
4.开展学生数学学习特点的研究：设计问卷调查和访谈等方法，收集学生的数学学习特点和需求。
5.开展教师教学策略的研究：组织教师观摩和深入交流，总结不同层次学生的教学策略和方法。
6.建立教师教学交流平台：开展不同形式的教学研讨会，组织教师参加培训和讲座，提高教师的教学水平。
7.总结研究成果，撰写研究报告，对研究成果进行学术交流和推广。
五、预期成果1.初中数学分层教学模式的研究成果，为教育教学提供理论和实践支持。
初中数学分层教学研究课题计划
初中数学分层教学研究课题计划一、研究背景初中数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而学生的学习水平千差万别。
为了促进每个学生在数学学习中都能实现个人潜力的最大化，这就要求教师要根据学生的不同能力水平，采用分层教学法进行教学。
通过合理的分层组织，可以更好地满足学生个体差异化学习的需求，提高教学效果。
然而，目前初中数学教学往往采用统一的教学方法，忽视了学生差异化学习的需求，导致部分学生在学习中遇到困难。
因此，本研究计划旨在探索初中数学分层教学的有效性与可行性，为今后教学实践提供科学依据。
二、研究目标本研究的主要目标是：1.探索初中数学分层教学的实施情况，分析其优势和不足之处；2.研究初中数学分层教学对学生学业成绩的影响；3.提出初中数学分层教学的具体实施方案。
三、研究内容与方法3.1 研究内容本研究主要包括以下内容：1.分层教学的理论基础分析：综合国内外相关研究成果，分析初中数学分层教学的理论基础，明确分层教学的实施原则和方法；2.初中数学分层教学的实施情况调查：通过问卷调查和访谈等方法，了解目前初中数学分层教学的实施情况，包括教师的观念、教学资源和教学方法等方面的情况；3.分层教学对学生学业成绩的影响研究：通过实验教学和对比实验研究等方法，比较分层教学和传统教学对学生学业成绩的影响；4.分层教学的具体实施方案研究：总结分层教学的成功经验，结合实际情况，提出初中数学分层教学的具体实施方案，包括教学内容、教学资源和评价方法等方面。
3.2 研究方法本研究主要采用以下研究方法：1.文献研究法：综合国内外相关文献，了解分层教学的理论基础和实践经验；2.调查研究法：利用问卷调查和访谈等方法，了解初中数学分层教学的实施情况和教师观念；3.实验研究法：通过实验教学和对比实验研究，比较分层教学和传统教学对学生学业成绩的影响；4.统计分析法：利用统计学方法对研究数据进行分析，得出结论。
四、预期结果通过本研究，预期可以得到以下结果：1.对初中数学分层教学的理论基础进行深入研究，明确分层教学的实施原则和方法；2.了解初中数学分层教学的实施情况，分析其优势和不足之处；3.比较分层教学和传统教学对学生学业成绩的影响，验证分层教学的有效性；4.提出初中数学分层教学的具体实施方案，为教学实践提供参考。
初中数学分层教学课题研究方案
初中数学分层教学课题研究方案初中数学分层教学课题研究方案为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
方案要怎么制定呢？以下是小编整理的初中数学分层教学课题研究方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、课题研究背景及意义课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。
如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。
优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，经以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发。
因此我们组打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
二、课题的涵义及研究目标美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于水能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。
分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。
”原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。
所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内宾的安排，作业练习的布置，思想感情的`教育和学习方法的指导之中。
学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。
本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较。
三、课题研究实施方法1、学生分层本年级共有十个教学班，初一入学时有五个英语特色班和五个普通班。
特色班的学生基础，学习习惯等较普通班的学生好些，因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下，将10个班级分为两层一类班、二类班（各五个）。
初中数学分层教学实施方案
初中数学分层教学实施方案目标：本实施方案旨在提供初中数学分层教学的指导，以满足不同学生的研究需求，促进他们的数学发展和研究成绩提高。
分层教学的意义：分层教学是一种针对不同学生水平的教学策略，可以帮助教师更好地满足学生的个性化需求。
通过将学生按照能力分组，教师可以更有针对性地为每个组别设计适合的研究内容和教学方法，使每个学生都能在合适的研究环境中获得成功体验，并促进其数学能力的提高。
实施步骤：1. 初步评估：教师根据学生的研究情况和能力水平，进行初步评估，确定学生的分层教学组别。
2. 分组建立：将学生分为不同层次的小组，每个小组的学生具有类似的数学能力水平。
3. 设计研究内容：根据每个小组学生的能力水平，教师设计相应的研究内容和任务。
对于较弱的小组，可以采用更简单和具体的教学目标和例题，帮助他们建立基础知识和技能；对于较强的小组，可以设置更复杂和挑战性的研究任务，拓展他们的数学思维和解题能力。
4. 个性化辅导：教师在每个小组的研究过程中，注重对每个学生的个体辅导。
针对每个学生的弱点和困惑，教师提供专门的辅导和指导，确保每个学生能够充分理解和掌握研究内容。
5. 教学评估：定期对每个小组的研究情况进行评估，及时发现学生的问题和进步，并根据评估结果进行相应的教学调整和优化。
6. 教学反馈：及时向学生和家长反馈学生的研究情况和进步，鼓励学生继续努力并确保家长对学生的研究情况有一个清晰的了解。
总结：初中数学分层教学实施方案通过将学生按照能力水平进行分组，提供个性化的学习内容和辅导，旨在促进学生的数学发展和学习成绩提高。
这一教学策略有助于满足学生的个性化需求，并提供一个适合每个学生的学习环境。
教师在实施过程中应密切监测学生的学习情况，根据评估结果进行教学调整，并积极与学生和家长进行反馈，以促进学生的积极参与和提高教学效果。
初中数学分层次教学的实施方案
初中数学分层次教学的实施方案初中数学分层次教学的实施方案随着教育改革的深入，初中数学教育也逐渐向着个性化、差异化的方向发展。
分层次教学是一种重要的教学方式，在满足学生个性化需求的同时，也提升了整体教学质量。
本文将介绍初中数学分层次教学的实施方案，旨在帮助教师提高教学效果。
一、初中数学分层次教学的理论依据初中数学分层次教学的实施基于以下几个理论依据：1. 学生差异理论：学生的学习潜力、能力、兴趣各不相同。
分层次教学可以针对不同层次的学生提供相应的教学内容和方式，更好地满足学生的需求。
2. 个别差异化理论：个别差异化教学要求教师根据学生具体差异制定教学方案，有针对性地开展教学活动。
分层次教学可以更好地实现个别差异化教学的目标。
3. 学习风格理论：学生的学习风格不同，有的喜欢听讲，有的喜欢看书，有的喜欢实践。
分层次教学可以针对不同学习风格的学生提供相应的教学活动和资源，促进学生的主动学习。
二、初中数学分层次教学的实施步骤初中数学分层次教学的实施可以按照以下步骤进行：1. 确定分层次标准：根据学生的学习情况和能力水平，制定分层次的标准。
可以根据学生成绩、平时表现、兴趣爱好等方面进行评估，将学生划分为不同的层次。
2. 制定教学方案：根据学生分层次的情况，制定相应的教学方案。
教学方案应包括教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面的内容。
对于每个层次的学生，教师都应有针对性地制定相应的教学方案。
3. 教学实施：根据教学方案，开始分层次教学。
教师可以采用小组讨论、个别辅导、多媒体教学等教学方式，让学生有机会互相合作、交流，让学生通过多样化的学习方式进行知识的巩固和扩展。
4. 教学评估：教学过程中，教师要及时对学生进行评估，了解学生的学习情况和掌握程度。
评估可以采用作业、测试、小组合作等方式进行，从而帮助教师及时调整教学方案，满足学生的需求。
三、初中数学分层次教学的效果评价初中数学分层次教学的实施可以带来以下几个方面的效果：1. 提高教学的针对性：通过分层次教学，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学，提高了教学的针对性和效果。
初中数学分层次教学的实施方案
初中数学分层次教学的实施方案随着教育的不断发展，分层次教学成为了教学改革的一种重要模式。
初中数学作为学生学习的一门基础学科，分层次教学在其中具有重要的意义。
本文将就初中数学分层次教学的实施方案进行阐述，帮助教师更好地实施这一教学模式。
一、背景介绍1.1 教学改革的需求当前的教育环境中，学生数量庞大，学生的学习能力和背景存在较大差异。
传统课堂教学模式难以适应这种差异化的需求，因此需要采取新的教学方法来满足学生的需要。
1.2 分层次教学的概念分层次教学是根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同的层次，采取不同的教学策略和方法。
通过这种方式，可以更好地促进学生的学习效果，提高教学质量。
二、初中数学分层次教学的目标2.1 个性化学习通过分层次教学，可以更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生都有不同的学习节奏和能力，分层次教学可以针对每个学生的特点，提供更加符合其需求的学习内容和教学方式。
2.2 充分发展学生潜能通过分层次教学，可以更好地发现学生的潜能，充分发展学生的能力。
对于学习能力较强的学生，可以提供更高难度的数学问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
2.3 培养学生的团队合作意识通过分层次教学，可以让学生在小组内进行合作学习。
学生可以互相帮助、交流，培养团队合作意识和解决问题的能力。
三、初中数学分层次教学的实施步骤3.1 学生分层根据学生的学习能力和水平，将学生分为几个不同层次。
可以根据平时的考试成绩、作业完成情况等指标进行衡量。
分层次教学可以分为基础层、提高层和拓展层。
3.2 确定教学内容对于每个层次的学生，需要确定相应的教学内容和教学目标。
基础层的学生可以注重数学的基本知识和运算能力的培养；提高层的学生可以进行更深入的数学题目训练；拓展层可以引导学生进行创新思维和问题解决的训练。
3.3 教学方式选择针对不同层次的学生，可以采用不同的教学方式。
对于基础层的学生，可以采用直观的教学材料和示例进行讲解；对于提高层的学生，可以采用探究式学习和案例分析等方式进行教学。
初中数学分层教学研究课题实施方案
初中数学分层教学研究课题实施方案西属巴中学李乔帅一、对学生进行考试，根据学生成绩和学生爱好分层。
分层教学应在充分了解学生的学习能力和成绩的基础上，对学生明确地提出教学目的和意义，对每个学生的知识现状、对数学知识的敏感程度（接受知识的能力）、学习态度等情况已非常清楚，因此，将本班学生分成A、B、C三组，A组是数学基础扎实、头脑反映灵活、学习数学兴趣浓厚、能灵活运用数学知识解决问题的，即优生。
B组是中等生，这部分学生对书本上的知识能学懂，有一定解决问题的能力；C组是学习困难的学生，即数学基础很差、记忆力和反映力都不够好、再加上学习习惯差。
因此，教师要让每个学生明白自己的数学成绩、学习数学的能力和在班上所处的位置，对他们提出不同的要求。
二、实施分层教学主要的教学过程有：情景导入、展示目标；教材阅读、落实基础；分层练习、差别指导；知识回顾、各述所得这四个环节。
（一）、情景导入、展示目标。
上课开始，教师利用多媒体展示动人的画面，美丽的图片或扣人心弦的事件，或生活中大家都非常关注的事情，或班上某同学相关的事情等等作为导入情景。
用以激起学生对本节课的学习兴趣。
同时，使学生认识到数学就在我们身边，我们的生活离不开数学。
感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
此环节的注意事项是①创设的情景或引入的事例必须和本节课内容紧密相联。
②所举事例能激发学生的求知欲，具有亲和力。
事实上，我们的数学都是在实践的基础上产生的，都和我们生活息息相关。
只要教师动动脑筋，要找一些与课堂知识相关的内容是不困难的。
（二）、教材阅读，落实基础。
无论对待什么层次的学生，基础知识都是必不可少的。
在这一个阶段，教师首先让学生认真阅读教材，通过阅读、练习、探究、小组合作等形式，让学生掌握基础知识，对于以上过程学生仍然不能理解的知识点，教师可进行集体点评，这一阶段主要有几个目的：①是通过学生的看书，培养学生的阅读能力及自学能力。
②是通过学生合作探究等，培养学生的团结精神及交往能力。
初中数学分层教学研究计划和总结
初中数学分层教学研究计划和一、研究背景分层教学是一种教学方法，即根据学生的学习情况和能力水平进行分组教学，并对不同分组的学生教授不同难度的知识和技能。
在初中数学教学中，采用分层教学可以更好地促进学生的学习兴趣和能力提升，并能够帮助学生高效掌握数学知识和技能。
二、研究目的本次研究的目的在于探究分层教学在初中数学教学中的效果，为教师和学生提供更好的教学和学习体验。
具体目标包括：1.设计适合初中数学的分层教学方案；2.探究分层教学对不同能力层次学生的学习效果；3.分层教学在初中数学教学中的优点和不足。
三、研究方法本研究采用实验研究法，将实验组和对照组分别应用分层教学和传统教学方法，然后对学生的数学成绩进行统计分析，并进行问卷调查，收集学生对不同教学方法的反馈和评价。
四、研究步骤设计分层教学方案1.分析初中数学教学内容，确定分组方式；2.根据不同能力层次设置不同的教学目标和教学内容；3.制定教学方案和教学计划。
实验设计1.选取两个初中数学班级作为实验组和对照组；2.实验组采用分层教学法，对照组采用传统教学法；3.记录学生的课堂表现和作业成绩；4.对整个课程进行统计分析。
数据统计和分析1.对两个班级的数学成绩进行比较分析，研究分层教学的效果；2.分析学生对不同教学方法的反馈和评价。
和1.分层教学在初中数学教学中的优点和不足；2.提出改进分层教学方案的建议。
五、研究结果和经过实验和数据分析，得出以下：1.分层教学能够帮助学生更好地掌握数学知识和技能，促进学生的学习兴趣和能力提升；2.对于不同能力层次的学生，采用不同难度的教学内容和教学方式能够促进学生的个人成长；3.分层教学在实践中仍存在一些问题，需要教师在实际教学过程中进行改进和完善。
六、研究展望基于本次研究的结果和，对未来的研究和教学工作给出以下展望：1.进一步深入探究分层教学的实践策略和手段；2.在分层教学中设置更具挑战性的教学内容和教学任务；3.多方面考虑分层教学的局限性和应用范围，结合其他教学方法进行综合应用。
初中数学分层教学方案
初中数学分层教学方案一、分层教学的意义与目的分层教学是通过对学生的不同程度和能力进行分组，有针对性地安排教学内容和方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
其目的是使每个学生都能够在适合自己能力水平的学习环境中获得成功和成长。
二、分层教学的原则1.学生以学习能力为依据进行分组，让每个学生都能在合适的小组中学习；2.引导学生自主学习，鼓励他们在学习中主动思考和解决问题；3.注重学生之间的互助与交流，促进学生之间的相互学习和合作；4.适度挑战学生，既要考虑学生的学习需求，又要在一定程度上激发学生的学习动力。
三、分层教学的内容与方法1.分层教学的内容根据学生的学习水平和学习目标，将数学知识划分为基础知识、基本技能和拓展知识三个层次。
基础知识是每个学生都必须掌握的数学概念和方法，基本技能是通过基本练习和应用题来强化学生的计算和解题能力，拓展知识则是提供给高水平学生的更深入和有挑战性的数学内容。
根据学生的不同层次和需求，合理安排教学内容。
2.分层教学的方法（1）基础知识层次的教学:通过讲解、示范和练习等方式来巩固和强化学生的基本概念和基本方法。
可以使用课堂讲解、课本练习、电子资源等多种方式来进行教学。
同时，可以组织小组讨论和学生之间的合作学习，促进学生思维的碰撞和交流。
（2）基本技能层次的教学:通过大量的应用题和例题来加强学生的计算和解题能力。
可以使用课后练习册、试卷、电子资源等多种方式来进行教学。
同时，可以鼓励学生之间的互帮互助，在小组中把每个学生的长处发扬出来，促进学生之间的合作学习。
（3）拓展知识层次的教学:对高水平学生可以提供更具挑战性和拓展性的数学内容。
可以引导学生进行探究性学习，鼓励他们提出问题、寻找解决方案，并进行课堂展示和分享。
可以通过小组合作学习、独立调研、项目研究等方式来进行教学。
四、分层教学的实施步骤1.学生分层根据学生的学习成绩、考试成绩、学习态度等方面的情况进行学生分层。
可以将学生划分为初、中、高三个层次，或者按照班级、小组进行分层。
初中数学分层教学课题研究方案
初中数学分层教学课题研究方案一、课题研究背景及意义课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的，由于学生的认知水发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”平有很大的差异性，而且班级人数较多。
如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。
优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，经以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发。
因此我们组打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
二、课题的涵义及研究目标美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于水能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。
分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。
”原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。
所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内宾的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。
学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。
本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较。
三、课题研究实施方法1、学生分层本年级共有十个教学班，初一入学时有五个英语特色班和五个普通班。
特色班的学生基础，学习习惯等较普通班的学生好些，因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下，将10个班级分为两层——一类班、二类班（各五个）。
选择（1）（4）（5）（6）（9）做为实验班，其他五个班级作为对比班。
并把实验班里的学生分为A、B、C三组。
A组（竞赛组），B组（提高组），C组（基础组）。
《初中数学分层教学基本策略细化研究》课题研究方案
《初中数学分层教学的基本策略的细化研究》课题研究方案一、课题的提出和背景：中学教育是基础教育，中学阶段所学的知识也属于基础知识，所以，要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要。
而在当前初中数学学习中，中学数学教材也在不断更新，新的“数学课程标准”已经实施，但以同样的教材、同样的标准、同样的教学模式来培养不同层次的学生显然不能取得良好的效果。
此时因材施教就显得极为必要。
对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式二、课题研究的目标：1、以分层理念为引导，改变学生做数学、学数学、用数学的方式，促进学生深入进行高水平的数学探究活动，并取得更好的数学学业成就。
2、探索在分层理念下以学生为主体的教学模式，培养学生可持续的学习能力和实践能力；3、探索分层理念下有效提高教学效率，改进教学效果的方法；开发与数学新课程整合全方位整合的教学资源。
4、探索分层理念下教师专业化成长的新途径，促进教师形成适合新课程理念的数学观、学习观和教学观，努力提高教师的教学教研和教育科研的能力，提高教师的专业素养。
三、课题研究的内容1、总课题的研究：在新课程标准的指导下，探究分层教学方式，促进学生全面发展。
2、子课题研究：（1）分层理念下进行学科教学的可行性和必要性的研究（2）分层理念下教案与学案设计的研究（3）分层理念下课堂教学评价的研究四、课题研究的方法本课题以文献碧分析法、比较法、调查法、实验法、个案分析法等作为基本的研究方法。
1、文献资料分析法：应用文献、资料分析法来研究国内外课堂教学方法的发展，釆用和发展分层教学理论和实践依据。
2、比较法：应用比较法来研究分层教学的本质、特征、结构和功能3、调査法：应用调査法来研究分层教学对学生学习兴趣的培养，科学的学习方法的养成，优良态度品质的形成及效果。
4、实验法：应用实验法来研究中学数学活动课程的实施对学生认知领域、技能领域的影响，通过综合、实验能力题分层测试来反映。
初中数学教学中的分层教学策略与实施
初中数学教学中的分层教学策略与实施在初中数学教学中，为了满足学生不同的学习需求和能力水平，采用分层教学策略是一种有效的方法。
分层教学可以根据学生的学习情况，将学生分为不同的层次，然后针对每个层次的学生制定相应的教学计划和教学方法，以提高教学效果。
分层教学的第一步是对学生进行分层。
这可以通过课堂测试、小组合作学习或者个别辅导等方式来确定学生的学习水平。
根据学生的学习情况，可以将学生分为基础层、进阶层和拓展层。
基础层的学生需要更多的基础知识和技能的巩固和训练；进阶层的学生已经掌握了基本的知识和技能，可以进行更深入的学习；拓展层的学生已经掌握了基本的知识和技能，并且对数学有较高的兴趣和能力，可以进行更高层次的学习和探究。
在分层教学的实施中，教师需要根据学生的不同层次制定相应的教学计划。
对于基础层的学生，教师可以采用更多的练习和巩固的方式，帮助学生掌握基本的概念和方法。
对于进阶层的学生，教师可以引导学生进行更深入的学习，提出更有挑战性的问题，激发学生的思考和探究能力。
对于拓展层的学生，教师可以提供更多的拓展资料和学习资源，鼓励学生进行更独立的学习和研究。
在教学过程中，教师还可以采用不同的教学方法和教学工具，以满足学生的不同学习需求。
对于基础层的学生，教师可以使用更直观和具体的教学方法，例如教学演示和实物模型，帮助学生理解和掌握数学概念。
对于进阶层的学生，教师可以采用更抽象和逻辑推理的教学方法，例如数学推理和证明，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
对于拓展层的学生，教师可以引导学生进行更独立和自主的学习，例如研究性学习和探究性学习，培养学生的创新能力和问题解决能力。
分层教学还可以促进学生之间的互动和合作。
在分层教学中，学生可以根据自己的学习情况，选择适合自己的学习小组或者伙伴，进行合作学习和互助学习。
学生之间可以相互借鉴和启发，共同解决问题，提高学习效果。
同时，学生也可以通过与不同层次的学生交流和合作，拓宽自己的视野，提高自己的学习能力。
初中数学分层教学的实施计划方案
初中数学分层教学实施案七年级数学组初中数学分层教学的实施案七年级数学组活动背景：习主席提出三新:新常态、新形象、新作为【容摘要】：中学数学学习中，两级分化的问题极为突出，要改变这种状况，因材施教显得极为必要。
在当前的教学改革中，分层教学成为一个热点问题，它似乎成为解决学生个别差异、实现最优发展的灵丹妙药。
数学分层教学，它以一种新的教学模式，一种体现因材施教原则的教学，越来越得到广大教师的重视，已在全国多所中学实施。
它是以发展学生智能、潜能为出发点，以调动学生的积极性和充分发挥教师的主导作用相结合为基础，面向全体学生，注重对各个层次学生的学习进行研究，重视对学生进行情感教育。
【关键词】初中数学教学、分层教学、因材施教、不同层次引言：作为教师要想在45分钟的课堂上让每一个学生都学有所得，就应承认并接受学生学习上客观存在的差异性，针对每一类甚至每一名学生的不同情况，提出不同的学习目标和要求，施以不同的教学容，进行合理的辅导和训练。
这样一来，教师不再是从自身和教材出发，而是从学生实际出发，想学生所想，急学生所急，排其忧，解其难，学生肯定会树立信心，取得进步，喜欢上数学课。
一、分层教学的概念分层教学就是在班级授课制不变的前提条件下，教师在学生基础知识、智力因素和非智力因素存在差异的情况下，有区别地设计教学容、教学环节和教学手段，遵循因材施教原则，有针对性的对不同的学生实施不同的教学，从而尽可能让每一个学生在每一节课都有自己的收获，都能享受成功的喜悦，这样才能使他们越学越想学，久而久之也调动了他们学习数学的积极性，使他们在自己原有的基础上得到发展。
二、分层教学实施的步骤1、摸底调查要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。
我们在接手新上来的七年级新生的时候，对学生不了解，要想很好的进行分层教学，首先就应该对学生进行摸底调查，当靠六年级学生的毕业成绩分层是不行的，毕竟成绩只代表单个面的评价，我们应该做到深入的了解每一个学生，对每一个学生进行一个综合的评价。
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《初中数学分层教学研究》教研课题计划
随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。
坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。
一、工作重点
1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。
紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。
新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。
本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量的开好课题研究课。
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。
课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。
4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点——数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。
6.进行过程化管理。
认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。
期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。
二、具体工作安排
9月份
1. 制定好课题研究计划。
2. 围绕本学期的研究重点，组织课题组成员进行一次交流并完善研究计划。
3. 利用教研组这一活动基地开设好研究课。
10月份
1．进一步学习数学新课程标准，使课题组的每一位教师都明确本课题研究的目的、意义、要求和研究方向。
2．组织课题组成员写好阶段性研究报告，整理好各种资料，迎接中期评估。
11月份
1. 对环境和氛围的创设展开专题探讨，交流经验和困惑。
2．深入课堂对“初中数学分层教学”进行行动研究。
12月份
1．集中讨论数学课堂中环境和氛围创设的成功与困惑之处，结合课题研究要求进一步修改。
2．撰写有关研究总结和论文，提出下一步研究的计划。
3．记录研究过程，写好阶段性研究报告。
由于课题组老师对课题研究的具体可操作性还处于不断探索中，“初中数学分层教学研究”课题研究方案已经进入实质性研究阶段，我们边学习边借鉴、边消化边实践，同时也非常希望能得到其他课题组和兄弟学校的大力支持和帮助。
我们相信：只要不断学习，努力实践，扎实工作，教科研工作一定会取得丰硕的成果
《初中数学分层教学研究》实施方案
一、指导思想
本学期认真、深入学习新课标，把握新理念，坚持“教研工作为教师的发展服务，教师为学生的发展服务”的工作思路，务实求真，以人为本。
研究教育教学规律，研究学生身心发展规律，总结课程实施过程中形成的经验；与教师共同学习探讨，整体提升教师的教学研究水平；追求课堂实效，为学生的继续学习和终身发展打下良好的基础。
二、研究的具体内容
⒈收集相关资料，加强理论学习。
主要是相关的基础理论和基本做法。
2、（1）课堂上渗透生活化知识，试着改变教与学模式。
在日常的数学课堂教学中，在不增加C层次学生负担的情况下，有意识地教给学生一些生活化的知识。
让学生体会到数学学习，不是什么难于上青天的事，增加学生的学习兴趣和信心，从而提高他们学习数学的能力。
（2）课后如何改变B、C层次学生学习数学习惯
B、C层次学生有一个最大的特点，课后的学习习惯和学习时间无法保证。
缺乏强有力的监控、家庭以及自身的弱点导致这些学生的学习习惯较差，特别是数学学习方面更是弱势。
没有语言环境，没有人交流，没有人辅导，他们往往只在课堂上学数学。
如何改变这种习惯，也是本课题研究的一个重要方面，课后，老师要了解学生的各个方面，针对不同的情况，采取不同的方法，帮助学生改变不良习惯，形成良好的学习习惯。
三、研究方法与要求：
1、了解学生的各个方面，包括学生的家庭、个人爱好、特长、学习习惯等，研究学生的心理，根据他们的具体情况，提出具体要求，以培养兴趣和增加信心为目标，不断鼓励和促进他们。
2、将理论知识和课堂上运用联系起来，用理论指导实践，不断总结，把自己的所得所失在课题组活动中进行交流反思。
3、课题组每月集中一次。
四、课题研究的基本步骤。
《初中数学分层教学研究》的课题研究。
具体来说，构建的教学模式的操作程序为以下三个步骤：
第一阶段：准备阶段
这一阶段，集体讨论设计实验方案，成立课题研究组，确立实验班和对比班，调查测试获得数据，制订课题研究的总体计划。
通过计算机多媒体网络、投影仪等展示一个个案例，介绍某些背景或创设与学习内容（目标）相适应的符合学生年龄特点和认知心理的情景，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲望，使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习。
在这个阶段，教师要对学生搜集的信息进行指点，让学生学会摘录、保存从各种渠道获得的信息、资料，并对各种资料进行分类，发现自己感兴趣的问题，进行小组交流，共同确定他们所要研究的专题。
组织相关人员在广泛学习有关自主教育的理论书籍和兄弟学校的实践经验后，先后到扬州、常州等地的学校参观学习，并详细研读了上海晋元中学的《选择教育》的实践经验总结，印发学习资料，撰写、修改研究方案。
请来专家为课题进行全校性的专题报告，并对全体课题组成员进行相关培训。
第二阶段：实验阶段
在广泛向教师、学生和家长宣传的基础上，经过在学生中进行问卷调查进行分层摸底，最后经学校批准我们在三个年级选出部分班级进行了以数学学科分层教学尝试。
07年12月15日我们组织部分教师进行了讨论，吸收了大家的意见，将分层备课、分层上课、分层练习、分层作业、分层考试、分层管理等具体化。
2008年2月，课题研究中，我们还总结并实施了“分层定标、分层指导、分层达标”的班级分层管理策略。
对实验班实施研究，通过各种手段对课题实施情况及时反馈，通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结。
这一环节要求学生围绕研究问题，利用各种渠道提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。
围绕研究的问题分析、处理信息。
在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。
这个环节要达到两个目标：
(1)通过协作小组的集体研究活动，激发严谨地研究问题的态度，感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神。
(2)小组协作完善研究成果。
（形成研究报告或小论文）
第三阶段：总结推广阶段(2008.9-2009.12)
这一环节是改进、调整、完善课题的研究，不断检验实验班的效果，同时组织教学调研，掌握详细资料，最后在专家的指导下，对课题研究进行最后总结，完成综合实验报告。
指学生在自主探索的基础上，与他人开展讨论、交流。
通过不同观点的交锋来补充、修正、加深学生对当前问题的理解。
在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。
组织教学调研，及时了解教与学的情况。
严格按活动计划行事，在课题组内部，每月固定活动二次，每次活动时，都至少有一位教师开设公开课。
听课者对课堂教学模式中的一些做法进行交流、总结、评议、提出改进意见。
每次活动都有明确的议题并由专人记录，对课题实施情况进行间断性总结。
另外课题组成员经常对外开设研究课和观摩课，请教育战线的同仁们提供宝贵的可供借鉴的经验。
我们课题组在研究性学习模式的探讨、设计方面达成共识以后，就以此模式为指导，进行典型课例的实验研究，探讨数学课教学与学习的规律。
收集整理前面两个阶段的研究资料和实践案例，对照课题研究方案，进行反思、总结。
收集老师们发表的论文论述、整理学校颁发的相关文件、撰写研究报告、请专家指导等，申请结题。