静态理论的课堂动态再现_政治学原理_体验式教学的实践_郑晓华
《政治学原理》课程功能
《政治学原理》是一门专业基础课，对于认识、把握和分析政治现象具有重要意义，是掌握政治学、行政管理学各方面知识的理论基础。
该课程的功能主要表现在以下几个方面：
全面了解政治学科的基本知识：通过学习《政治学原理》，学生可以全面了解政治学科的基本概念、原理、原则和范畴，为进一步学习其他政治学课程打下基础。
掌握政治分析的基本方法：该课程讲授政治分析的基本理论和方法，帮助学生掌握如何分析政治现象，探究政治发展的规律和趋势。
理解政治研究所取得的理论成果：通过学习《政治学原理》，学生可以了解政治学领域的研究成果和理论进展，加深对政治现象的认识和理解。
培养对国家政治体系的认知能力：该课程涉及国家政治体系、政策和现实政治现象等方面的知识，有助于学生形成对国家政治体系的全面认识，提高其分析和判断能力。
形成基本的政治思维：通过学习《政治学原理》，学生可以形成基本的政治思维，学会从政治角度思考问题，理解政治决策的过程和影响。
总之，《政治学原理》课程的功能在于为学生提供全面的政治学科基础知识，培养其分析和判断能力，形成基本的政治思维，为进一步学习其他政治学课程和参与实际工作打下基础。
“政治学原理”多元互动教学探析
“政治学原理”多元互动教学探析作者：高富锋来源：《人力资源管理》2016年第05期摘要：《政治学原理》是政治学与行政学、行政管理、公共事业管理专业的核心基础课，针对这一课程的特性，以及大一新生的特点，在授课过程中尝试引入多元互动教学，可以较好地引领大一新生实现教育、教学方式的转变和适应，为《政治学原理》课程搭建教学资源库，更好地利用现代化的教学手段，转变考核方式，突破课堂限制，提升师生之间的互动，提高学生课下、线下学习的主动性和积极性。
关键词：政治学原理多元互动教学《政治学原理》是政治学与行政学、行政管理、公共事业管理专业的基础课、专业核心课，也是其他专业课的先修课。
鉴于这一课程的重要性和基础性，如何在有限的课堂时间内，使学生能很好地掌握政治学基础理论和研究方法，有效地激发学生的专业兴趣，掌握政治学基本概念、范畴和原理，形成独立的政治思考和分析能力，进而提高其自主学习的主动性和积极性，为提升其专业素养奠定牢固的基础，就显得尤为重要。
对我校行政管理、公共事业管理专业的《政治学原理》这一门理论性较强的课程来说，尝试引入多元互动教学，对于提升教学效果和学生学习的主动性和主动性都是有益的探索。
一、多元互动教学模式多元互动教学模式是随着互联网的兴起，而出现的一种新型教学模式，现阶段关于这一教学模式的主要观点如下。
1.教学活动是多元的交往沟通和动态的交互影响过程多元互动教学模式，就是把教学活动看作是多元的交往沟通和动态的交互影响过程。
如施斌（2004）提出，“多元互动”教学模式，是在开放教育环境下，把教学活动看作是多元的交往沟通和动态的交互影响过程，通过深化和优化教学互动的方式，充分利用各种与学习有关的教学要素，调节它们之间的关系及其内在相互作用，促进学员主动积极地学习与发展，形成全方位、多层面的和谐互动，以产生教学共振、提高教学效果的一种新型教学结构形式。
张荆红（2007）认为，这一模式就是把教学活动看作是师生之间的多元交往沟通和动态交互影响过程，在此过程中，教师应充分利用各种与学习有关的教学要素，调节各要素之间的关系及其内在相互作用，促进学生主动积极地学习，从而形成全方位、多层面的和谐互动，以产生教学共振，提高教学效果的一种教学模式。
国开作业《政治学原理》活动三讨论与思考参考20
2015年透过校组织安排参加相关政治理论学习，此刻谈谈以下几心得点体会:一、要树立爱岗敬业的敬业精神。
要执爱教育事业，要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心。
既然我们选取了教育事业，就要对自己的选取无怨无悔，不计名利，用心进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
二、加强政治学习，不断提高政治素养。
本人系统的学习了《义务教育法》《中华人们共和国教师法》《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
爱心是师德素养的重要表现。
崇高的师爱表此刻对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。
要做到三心俱到，即爱心、耐心、细心，无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，个性对那些学习特困生，更是要个性的爱给个性的你，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
四、孜孜不倦，用心进取。
有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。
这就向老师提出了更高的要求不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。
怎样提高自身素质呢?这就要求我们必须要与时俱进，孜孜不倦的学习，用心进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积蒲发，时时刻刻准备着用一眼泉的水来供给学生一碗水。
五、以身作则、率先垂范。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师必须要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。
严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作职责心，树立一切为学生服务的思想。
国开电大专科毕业论文《政治学原理》学习总结
《政治学原理》学习总结作为一名行政管理专科班的学生，我们在必修课学习了《政治学原理》。
刚开始的时候我以为政治学是很深奥的东西，只有那些高级的人才，才能够弄懂的东西，我们电大的学生是没有必要学习这些和日常生活没有关系的课程的。
但是通过学习《政治学原理》这门课程彻底改变了我的观念，政治学不仅仅是一门学科，而且他跟我们的日常生活息息相关，以下就是我学习政治学原理的学习总结。
一、政治学原理的含义政治是阶级社会中以经济为基础的上层建筑，是经济的集中表现，是以政治权力为核心展开的各种社会活动和社会关系的总和。
政治学是社会科学中一门古老学科，在人类文明开展过程中起了重应作用。
在欧美各国，政治学与经济学、人类学、社会学一样，已开展为十分成熟学科。
二、政治学发展历程中国政治学正式确立与开展是在本世纪，到八十年代初，我们重新恢复政治学这一学科，以马克思主义为指导中国政治学真正开展，至今才有十几年时问，因而，还不是十分成熟。
20世纪80年代初期,政治学的概念、研究对象、学科体系的澄清和界定,成为这个时期政治学界普遍关注和共同探讨的问题,并对中国政治学的迅速恢复和顺利开展起到了重要的根底性作用。
整个20世纪80年代也是中国政治学界介绍引进西方政治学研究成果的鼎盛时期。
这些工作为初创时期的中国政治学学科建设提供了重要的学术营养和推动力量,也为其进一步繁荣开展提供了可以利用的学术资源。
20世纪90年代,政治学领域一方面对西方政治学的理论内涵和历史背景进行重新审视,另一方面将研究重点集中在为建立和完善社会主义市场经济体制提供政治支持和制度保障等问题领域。
三、政治学的研究方法1、历史研究法。
从政治现象的产生、发展和演变的角度来进行研究，目的是探讨政治活动和政治关系发展的规律性，并预测政治现象的发展趋势2、结构——功能研究法。
主要是试图通过剖析政治结构和政治功能来揭示政治系统运转的规律性。
3、比较研究法。
就是通过分析两个或两个以上的政治现象的相同点和相异点，来发现政治现象本质和规律的方法4、制度研究法。
2024秋期国家开放大学《政治学原理》一平台在线形考(形考任务一)试题及答案
国家开放大学专科《政治学原理》一平台在线形考形考任务一试题及答案说明：资料整理于2024年10月18日；适用于2024秋期国家开放大学专科学员一平台在线形考考试。
备注：学员网上抽到的试卷为随机组合；第一大题判断题30道60分、第二大题不定项选择题20道40分；所有试题从下面题库中均可以找到原题及答案。
一、判断题题库[从下列判断题题库中随机抽取30道试题]“程序性的”正义指的是真实的(或内容的)正义，即它关注结果本身(要求结果相同或相等)，通常在“定罪量刑”的思想中得到体现。
错“讲政治”，就是要从理论认识和政治实践两个方面，探讨“正义”的社会究竟如何构成、“正义”的社会究竟需要什么样的制度和机制来保障。
错“实质性的”正义指的是产生结果的方式和支配人们行为及相互作用的规则的公正性。
错1880年美国哥伦比亚大学政治研究院的建立可以被视为现代政治学建立的一个重要事件。
错19世纪末，权力研究方法成为政治学研究的主要方法。
错20世纪50—60年代，系统分析和功能主义成为政治研究的主要方法，宏观的系统分析模式成为解释政治的时尚理论。
对20世纪初，韦伯根据政治权威的建立和运行依据，把国家划分为传统型权威国家、个人魅力型权威国家和法理型权威国家。
对20世纪以后，改良社会主义进一步提出自己的目标不是推翻资本主义，而是使资本主义和平过度到社会主义。
错首字音序A按照柏拉图的观点集体生活遵循的根本原则就是“正义”。
错按照联合程度的不同，复合制国家又有联邦制和邦联制之分。
对首字音序B巴黎公社是无产阶级专政的第一个政权组织形式，也是社会主义民主共和政体的一个伟大尝试。
对保守主义大体出现在18世纪末19世纪初期。
它的产生背景是对以英国革命为标志的经济和政治急剧变迁的反动。
错首字音序C从理论的角度分析，在市场经济条件下，确定政府职能的根据是政府对市场机制缺陷的弥补，也就是说，只有在单靠市场无法解决资源配置的问题上，才存在政府权力干预经济的必要性。
《政治学原理》课程功能
《政治学原理》课程功能
《政治学原理》是国家开放大学行政管理专业的一门专业基础课，具有以下功能：
1.认识、把握和分析政治现象的思想基础：这门课程为学生提供了理
解和分析政治现象的基本理论框架和方法论工具，帮助学生更好地认识和把握政治现象的本质和规律。
2.掌握政治学、行政管理学各方面知识的理论基础：通过学习《政治
学原理》，学生可以深入了解政治学和行政管理学的基本概念、理论和方法，为进一步学习其他专业课程打下坚实的基础。
3.培养政治思维和批判性思维能力：这门课程强调培养学生的政治思
维和批判性思维能力，引导学生对政治问题进行深入思考和分析，提高学生的综合素质和思辨能力。
4.理解政治体系和政治制度：通过对政治体系和政治制度的介绍和分
析，学生可以深入了解不同政治体制的特点和运作方式，理解政治权力的来源和运作机制，以及政治决策的过程和影响。
5.了解国际政治和经济形势：这门课程还涵盖了国际政治和经济方面
的内容，帮助学生了解国际政治和经济形势的发展变化，以及国际政治和经济因素对国内政治的影响。
总之，《政治学原理》课程是学习政治学、行政管理学以及相关学科的基础，其功能在于培养学生的政治思维和批判性思维能力，帮助学生更好地理解和分析政治现象，为未来的职业发展和社会参与打下坚实的基础。
《政治学原理》课程教学大纲
课程名称政治学原理Principles of Political Science课程代码030302101349课程属性学科基础课时/学分64/4课程性质必修实践学时0责任教师课外学时0课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述（中英文）：“政治学原理”课程属于政治学与行政学专业必修的学科基础课，开设在大一学年第一学期，为政治学与行政学专业其它课程的学习提供理论基础，是学生接受学术训练、培养专业思维的重要课程。
通过本课程的学习，学生应当系统掌握政治学的基本概念、范畴和原理，特别是马克思主义政治学的基本理论和方法论，同时初步涉及对西方政治学基本问题的理解，能够在比较当中解读当代中国政治现象，培养从专业角度思考政治问题的能力。
This course provides a theoretical basis for the study of other courses in political science and administration.It is an important course for students to receive academic training and cultivate professional thinking.Through the study of this course,students should systematically master the basic concepts,categories and principles of political science, especially the basic theories and methodology of Marxist politics.At the same time,students should have a preliminary understanding of the basic issues of western political science and in comparison with which,students should be able to interpret contemporary Chinese political phenomenon so as to cultivate the ability to think about political issues from a professional perspective.-1-2.设计思路：以“教师引导，学生自主学习；扩大课程延伸性，拓展学生课程外学习时间”为教学理念，为学生设立“掌握《政治学原理》课程的基本知识；学会政治学与行政学专业的学习方法；形成广泛阅读专业书籍和其它人文社科类书籍的意识；尝试用专业知识分析政治现象和看待社会问题”的学习目标。
《政治学基础》式教学模式运用论文
《政治学基础》研究式教学模式的运用摘要：研究式教学模式是当前高校政治理论课教学改革的新走向，它要求教学模式“以学生为主体”、“教师为主导”。
本文通过《政治学基础》研究式教学模式的运用，具体探讨创新课堂教学方法与课下作业方式，来培养高师思想政治教育专业学生分析问题、解决问题以及创新方面的能力，以期成为提高《政治学基础》课程实效性的有效手段。
关键词：《政治学基础》；研究式教学；教学方法；作业方式研究式教学模式是当前高校政治理论课教学改革的新走向，它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的学会学习的能力。
其实质是在教学过程中以学生为主体，通过多样化的教学方法与手段，引导学生发挥自主创新作用，培养学生分析问题、解决问题以及创新能力。
《政治学基础》是高师思想政治教育专业的必修课，引入研究式学习，能有效克服传统教育模式“以书本为中心”，以成绩为目标，以教师满堂灌输为教学方法的弊病。
一、创新课堂教学方法——《政治学基础》研究式教学的立足点任何课堂教学模式，都是教师与学生关系的建构。
研究式教学教师要首先实现两个转变，一是教师要从单一的知识传授者转变为学生学习的引导者；二是要使学生从被动的知识接受者转变为学习的积极参与者。
这种理念体现在课堂上，就是传统教学方法的改变。
（一）学生主讲部分适宜的教学内容的方法选择教学中适宜的内容由学生主讲，可以充分发挥学生的能动性，使学生自主学习，研究创新。
这由相关的六步完成：一是主讲人员的确定。
由学生志愿报名或由教师指定主讲人员均可。
二的教学任务的分配。
学生领取任务，教师提出教学要求，并规定讲课时间。
三是学生自行备课。
学生搜集资料，准备讲稿，制作ppt课件。
若有问题，还可以有多种方式与教师沟通交流，以确保备课质量。
四是讲课。
学生充当教师的角色，讲授所负责的内容，利用ppt展示板书，完成讲授任务。
五是评课。
教师当场请听课同学评课，从讲课内容与教师技能两个方面评析，作为高师学生这尤为重要。
政治学原理课程教学大纲
政治学原理课程教学大纲第一篇：政治学原理课程教学大纲政治学原理课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质与任务《政治学原理》是国家开放大学（中央广播电视大学）行政管理专业开放教育的一门必修课,是行政管理专业学生必须学习的一门骨干基础课。
本课程72学时，4学分，开设一个学期。
本课程的教学任务是：使学生全面了解政治学科的基本知识；系统掌握政治分析的基本概念和方法；深入理解政治研究所取得的理论成果；形成和确立基本的政治思维。
二、与相关课程的衔接、配合和分工作为行政管理专业的骨干基础课，政治学原理是界定政治与行政之界限、明确二者关系的基础，它与管理类课程、政策类课程和政治制度类课程，特别是文官（或公务员）制度类课程具有密切的关系，它是学生掌握行政学专业知识的第一道门槛。
三、课程教学的基本要求1、以马克思主义为指导，简明、系统地向学生阐述政治学的基本理论及其发展规律。
2、采用多种教学媒体，激发学生的学习兴趣，满足学生学习的个性化要求。
3、安排形成性考核，关注教学过程的监控、评价和反馈。
四、教学方法与形式的建议1、按照“国家开放大学（中央广播电视大学）人才培养模式改革和开放教育试点”的学习方式，教学以学生自学为主，多种形式的辅导为次。
2、文字教材是教学的根本依据，内容详尽，结构完整，体例合理，是学生必备和必读的文本。
3、音像教材是形象、生动地展现课程内容的辅助教材，它能够帮助学生理解和掌握课程内容。
4、网上答疑、直播课堂、课程讨论、电话、信件、面授辅导、文字辅助教材等多种教学形式，可以提供及时、有效的学习支持服务，帮助学生解决学习中遇到的困难。
5、鼓励学生创造性思考，可以采用小组讨论、互助学习、案例分析、社会调查等形式培养学生观察、分析、解决实际问题的能力。
五、教学要求的层次教学要求分为了解、理解和掌握三个层次。
教学中要求了解的内容，基本上是考试的基础部分；要求理解的内容，基本上是考试的主要范围；要求掌握的内容基本上是教学和考试中的重要内容。
静态理论的课堂动态再现
静态理论的课堂动态再现作者：郑晓华顾杰来源：《科教导刊》2013年第31期摘要政治学教学在我国面临现实的困境，这对政治科学理论的传授提出挑战。
作者从体验式教学手段出发，对“政治学原理”课程进行理论的动态设计，让学生参与到课堂信息的制造中真正成为课堂的主体，在个体体验中感受理论的魅力和在中国适用的局限。
作者总结了近年来多轮教学的探索，认为有效的体验设计达到了多方面的创新效果，在改变课堂面貌、激发学生兴趣等方面都克服了传统政治学教学的局限，对学生知识的积累和素质的培养起到了双重积极作用。
关键词理论教学动态操作体验式教学政治学原理中图分类号：G424 文献标识码：AClassroom Dynamic Reproduction of Static Theory——Practice of "Principles of Political Science" Experience TeachingZHENG Xiaohua， GU Jie（School of International and Public Affairs， Shanghai Jiaotong University， Shanghai 200030）Abstract Political science teaching in our country is facing reality predicament， which makes challenge to teach the theory of political science. On departure from the experiential teaching methods， on the "Principles of Political Science" course for the theory of dynamic design， allowing students to participate in the manufacture of classroom information truly become the main body of the classroom， in the individual experience the charm and feel the theoretical limitations applicable in China. The authors conclude the recent rounds of Teaching that effectively reach a wide range of experience design innovation results in changing the face of the classroom to stimulate student interest in other aspects of teaching political science to overcome the traditional limitations， it has played a positive role in the dual of the accumulation of knowledge and the students quality of training.Key words politics teaching； dynamic operation； experience teaching； political theory1 “政治学原理”体验式教学的理论依据与目的1.1 体验式教学的理论依据所谓体验式教学，就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
问题、理论与现实关怀：《政治学原理》教学三步曲探析
世界对于满足人的需要的意义关系的范畴 ，是指具有特定 属性的客体对于主体需要 的意义。而教学价值观是指教学 活动和教学主体需要的关 系，即教学活动应该满足教学主 体的哪些需要。 相应地 ， 政治教学价值观就是政治教学活动 和政治教学主体需要 的关系 ，即政治教学活动能满足政治 教学主体哪些需要。很明显 ， 政治教学价值观关系到社会 、 教师 、 学生对政治课 的教学价值取向 ， 关系到教学 内容 、 教 学 模式 、 教学 方法 的选 择 。对教 师 而言 ， 教 学价 值 观的作 用 主要体现在教师在教学设计 中应该秉承一个什么样的价值 相关工作 ， 从事一线生产工作 ， 基本上就不再拿书本 了， 状 态就是上班挣钱， 下班看 电视 、 逛街 、 打牌等 ） ， 学习专业知 识 的 比例为 ８ ７ ． ０ ０ ％，比未 建立联 系学生的 比例 ８ ４ ． ６ ０ ％、 ５ ８ ． ６ ０ ％高 出 １ ０ ． ２ ０ ％、 ２ ８ ． ４ ０ ％。 以上 分 析可 以看 出 ， 学生 毕业 后在教师的引导下 ，可以继续保持 比较好 的学习热情 ， 并
这样一个教室 ，这需要我们的教 师一方面要付出更多的辛 劳， 另一方面， 要 加强 课 程 内容 和 结构 的设计 ， 找 到 实 现 这 目的的契合点。现 以《 政治学原理》 第二章国家与阶级为
一
仍Ｊ ：
参 考 文献 ：
［ １ 】 成运花． 澳大 利 亚 高等 职 业 教 育 的现 状 和 启 示 Ｕ １ ． 海 淀 走 读 大 学学报 ， ２ ０ １ ２ ， （ ０ ５ ） ．
文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ０ — ０ ２ ６ ２ — ０ ２
《 政治学原理》 是政治学和行政学专业 的核心课程 。如 何教好这门课 ，国内同行从不同层面进行 了不同视角 的分 析， 本 文从 问题 、 理论 和现 实关 怀三 个层 面安 排教 学 内容 和
思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学一体化研究
思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学一体化研究作者：管银凤来源：《大学教育》 2017年第10期［摘要］当前高校思想政治理论课普遍存在课堂气氛低落、师生之间缺乏互动、理论教学和实践教学脱节等现象。
高校思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学三者为一体的教学模式以三者之间的内在逻辑为基础，以学生的能力培养为终点，吸引学生参与教学活动，进而顺利开展师生互动以及分享体验，从而有利于提高思想政治理论课的实效性。
［关键词］思想政治理论课；网络教学；一体化；实践教学［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］ A ［文章编号］2095-3437（2017）10-0095-03当代知识的转型，学习方式的改变，教学媒体的变迁及新型开放课程的崛起，呼唤着教育理念的更新和教学模式的变革。
高校思想政治理论课应突破传统教学模式，坚持开放性原则，融入信息化元素，准确地运用现代信息技术手段，以课堂内外互动相结合的多种互动教学方式为媒介进行思想政治理论课的教学，这样可以充分发挥教师在教学中的主导作用及学生的主体作用。
课堂教学可以融入对话式、讨论式、体验式、专题式、情景设置、角色扮演等多种实践形式，课堂外的教学主要利用网络、微信、QQ等媒介搭建师生互动的桥梁，使思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学一体化不只是停留在形式上，而是深入到本质及全局应用，以全面提高教师的教学质量，同时提升学生的素质与能力。
一、高校思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学一体化教学模式提出的背景受传统教育模式的影响，高校思想政治理论课教育的课程体系和教学方法仍然比较陈旧、落伍，部分高校在理论教学和实践教学中或许实施了某种程度上的一体化教学，但客观地说，大多数学校的教学与思想政治理论课教育的要求还差距太远，无法高质量地完成其教学目标。
可见，在高校实施思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学一体化教学改革显得非常有必要。
下面笔者简单分析一下传统思想政治课教学的不足之处。
中国法治:从静态到动态,从抽象到具体
中国法治：从静态到动态,从抽象到具体
刘炳君
【期刊名称】《政法论丛》
【年(卷),期】2008(000)006
【摘要】法治,在中国已不再抽象、静态,更多地走向了动态、具体.法治已经成为中国现代化不可或缺的条件.其中,有效限制公权力滥用是建设法治中国之要务,而加强私权利保障将是构建法治中国之要旨.当代中国,法治建设正在渐进地向纵深行进.【总页数】5页(P19-23)
【作者】刘炳君
【作者单位】山东政法学院法学院,山东济南250014
【正文语种】中文
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高校政治理论课教学系统的转换、重构与创新
高校政治理论课教学系统的转换、重构与创新
储成仿
【期刊名称】《卫生职业教育》
【年(卷),期】2009(027)019
【摘要】传统政治理论课教学系统具有简单性、静态性、授知性和封闭性4个特点.新的政治理论课教学系统包括教学目标、教学主导(教师)、教学主体(学生)、教学内容、教学方法、教学手段、3个课堂、教学督促和质量检测9个要素.政治理论课教学系统的创新应从其方向、途径和范围3方面入手.
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【作者】储成仿
【作者单位】首都医科大学卫生管理与教育学院,北京,100069
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【作者】朱晓鸿
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【正文语种】中文
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浅谈对思想政治理论课教学方式的新认识
浅谈对思想政治理论课教学方式的新认识
张劲松;郑国齐
【期刊名称】《吉林省教育学院学报.学术版》
【年(卷),期】2008(000)011
【摘要】思想政治理论课教学要真正做到教师所讲的理论与学生的思想实际联系起来,必须注重教学方法与方式的改革。
运用问题式教学法与讨论式教学法能够准确地把握学生的思想实际,激发学生的问题意识,开阔学生的视野,引导学生确立正确的世界观,从而使思想政治理论课收到较好的教学效果。
【总页数】2页(P69-70)
【作者】张劲松;郑国齐
【作者单位】
【正文语种】中文
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2.“探究式”教学方式在高校思想政治理论课中的运用——西南大学思想政治理论课教学方式改革探析 [J], 文红梅;
3."法治"融入高职思想政治理论课教学方式探析 [J], 秦志凯
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论在课堂教学中动态呈现。学生在行动中体验理论，让他们 践中不断得以完善，取得了良好的教学效果和教学评价，尤其
既发现理论的精妙之处也发现理论的困境。课程教学由“老 得到学生的普遍好评。体验式教学方法给社会科学的课堂实
师讲给学生听”，变为“学生做给老师看”，实现了理论与行动 验带来机会，使抽象的理论、发展了成千上百年的理论在课堂
“政治学原理”课程进行理论的动态设计，让学生参与到课堂信息的制造中真正成为课堂的主体，在个体体验中感受理
论的魅力和在中国适用的局限。作者总结了近年来多轮教学的探索，认为有效的体验设计达到了多方面的创新效果，
在改变课堂面貌、激发学生兴趣等方面都克服了传统政治学教学的局限，对学生知识的积累和素质的培养起到了双重
义民主、精英民主及多元民主以及选举演绎得非常生动。
（3）激发学生兴趣，使专业内化为能力。兴趣导向的学习
第三，理论的动态化操作带来教与学的动态运作。即便 是学习的最佳状态，也是学生持续自主学习的源动力所在。体
是“教有定则”，教师不得不在动态化操作中阐明西方理论在 验式活动破除了学生对“政治”的片面理解，尤其是将政治科学
积极作用。
关键词 理论教学 动态操作 体验式教学 政治学原理
中图分类号：G424
文献标识码：A
Classroom Dynamic Reproduction of Static Theory
——Practice of "Principles of Political Science" Experience Teaching ZHENG Xiaohua, GU Jie
的呼应。
里生动再现，学生既能发现亘古不变的真理，也能发现在不同
（2）学生成为课堂信息的建构主体。在体验式教学引领 群体不同国情下的新问题，拉近了理论与学生间的距离，也将
下，课堂内容和课堂活动次序都发生了巨大变化。由“学生做 理论融入现实。
给老师看”——“听听学生的感受”——“谈谈老师的见解”这
样三个环节构成课堂活动的基本次序。其中学生做和学生讲 注释
身上，在行动中体验人类政治智慧的魅力与限度。
生对政治的片面认识，给学生中的“愤青”群体以启发。当学生
2“政治学原理”课程体验式教学的基本操作
在课堂游戏中成为“权力”的执掌者、成为“权利”的行使者，游
第一，教师设计课堂活动成为课堂讲述的关键前置环节。 戏结果使他们惊讶地发现自己在行使“权力”和运用“权利”或
② 郭佳,包兰宇,王晓娟,李凇.大学英语体验式教学探讨[J].北京交通大学学报 (社会科学版),2005(3):76-80.
③ 何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报 (社会科学版),1997(5):74-81.
会科学教学的空洞性，通过游戏的轻松方式，将宏观政治活动
具体化，学生可以轻松地理解理论的深刻内涵。通过将西方
2013 年 11 月（上） 科 教 导 刊 191
课程教学
度来讲，旨在兴趣基础上的知识学习向健全的政治人格塑造，
（4）践行技能培养、人才塑造的协调统一。课堂上操作化
进而成长为政治精英。通过课堂上的角色体验，将“权力”、“权 的政治参与训练塑造着学生良好的公民政治素养，也为有志于
利”、“民主”、“公正”、“责任”等核心政治词汇再现于每个个体 未来从事政治的学生提供操练与行动机会。尤其是矫正了学
答体验中的疑问，尤其是西方理论在他们身上出现的新情况， 问题自主与自己的专业结合，跨学院合作进行实证研究等。在
引发学生对中国现实的理性思考。
深化理论学习的同时也给学生自主锻炼提供更广阔的空间。
3“政治学原理”课程体验式教学的创新点
总之，目前我们承担的政治学原理课程中设计出的体验
（1）理论与行动的现场呼应。通过体验式教学，使静态理 式案例遵循公共价值贴近青年学生的的理念，在近几年的实
等。教师在课堂上进行短暂的理论介绍和活动布置后，将由
4“政治学原理”体验式教学的应用效果
学生展开具体的项目活动，教师由原来的课堂主导者成为活
（1）文科课堂教学落到行动，改变了课堂面貌。至今为止，
动的观察者，密切注意学生在活动中的专业表现，并将其作为 我们在政治学原理教学中探索出五个项目体验的理论模块，
(School of International and Public Affairs, Shanghai Jiaotong University, Shanghai 200030)
Abstract Political science teaching in our country is facing reality predicament, which makes challenge to teach the theory of political science. On departure from the experiential teaching methods, on the "Principles of Political Science" course for the theory of dynamic design, allowing students to participate in the manufacture of classroom information truly become the main body of the classroom, in the individual experience the charm and feel the theoretical limitations applicable in China. The authors conclude the recent rounds of Teaching that effectively reach a wide range of experience design innovation results in changing the face of the classroom to stimulate student interest in other aspects of teaching political science to overcome the traditional limitations, it has played a positive role in the dual of the accumulation of knowledge and the students quality of training. Key words politics teaching; dynamic operation; experience teaching; political theory
依据实验教学法和体验式教学对政治学的一些理论阐释 们同样在通识课、二专课、MPA 同类课程课堂上运用，均取得
方法进行创新性设计，使学生成为课堂知识与信息的生产者 良好评价。学生真真切切烦人感受到不一样的政治类课程，给
与建构者。在班级公共事务的决策演练上，同学们将自由主 学生留下深刻印象的同时，也获得学生较好的课程评价。
中国群体中的各种中国化表现，应对学生在项目体验中生产 等同于政治思想教育的看法，有学生在教学评价中说“恢复了
出的新知识，完全不能拘于仅仅来自参考教材的已有信息，也 他对政治的兴趣”。他们对自己周围的政治现象进行考察，尤
实现了教学相长。对学生而言，有限的课堂时间往往不能回 其是学生的课程热情和兴趣能够持续化，学生依据自己发现的
1“政治学原理”体验式教学的理论依据与目的 1.1 体验式教学的理论依据 所谓体验式教学，就是指在教学过程中，根据学生的认知 特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现 或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知 识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。①对 于体验式教学的理论依据，主要有：（1）大卫·库伯的体验式 学习循环模式。该模式包含有 4 个阶段，分别为具体经历、思 维观察、抽象概念和主动实践。在具体经历阶段，学习者体验 新的情境；在思维观察阶段，学习者对已经历的体验加以思考； 在抽象概念阶段，学习者达到理解所观察的内容、并转换为合 乎逻辑的概念；在主动实践阶段，学习者验证形成的概念并运 用到解决问题之中。该模式的要义是，最好的学习效果是在 经历了具体体验、观察思考、抽象概念、主动实践这一循环的 过程之后达到的。其中，最为关键的一环就在于体验情境的 设计。②（2）建构主义学习理论。该理论强调以学生为中心，不 仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变 为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要 由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、
评价活动和进一步阐释理论的鲜活素材。
贯穿于整个教学活动中，以此作为课堂教学的有效支撑。体
第二，学生在体验中建构课堂信息。通常所设计的项目 验活动活跃了课堂氛围，学生在课堂上不仅可以表达想法，还
多数是以组为单位，这与政治的群体性特点相一致，也恰好充 常常根据项目设计的需要，与其他同学沟通协调，处理项目设
DOI:10.16400/ki.kjdks.2013.11.131
课程教学
静态理论的课堂动态再现
——“政治学原理”体验式教学的实践
郑晓华 顾 杰
（上海交通大学国际与公共事务学院 上海 200030）
摘 要 政治学教学在我国面临现实的困境，这对政治科学理论的传授提出挑战。作者从体验式教学手段出发，对
分发挥班级每个同学的作用。每个学生加入到团队中，以团 立的目标或问题，处于不断的行动状态。
队的形式参与活动，不同个性、不同知识背景、不同理论认知
（2）辐射其他课堂，扩大对政治人的科ห้องสมุดไป่ตู้认识。体验式教
的同学形成不同的团队特点，在活动中彰显不同的表现。
学源于专业基础课政治学原理教学方法的深入挖掘，但至今我