最新苯教案
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、教学目标
【知识与技能】
（1）能说出苯的主要物理性质；
（2）掌握苯的结构和化学性质；
（3）理解苯的结构和化学性质之间的关系。
【过程与方法】
（1）通过演示实验和探究实验的过程，让学生更好地掌握本节知识内容； （2）学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法； （3）培养学生的观察、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力。
六、教学准备
下列为教学过程中所用到的仪器和试剂。
两支中号试管（带塞子）、苯的球棍模型、 苯、蒸馏水、 高锰酸钾溶液、稀硫酸溶 液、漠水等。
七、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】
学生：思考猜字谜。
通过字谜，导
字谜：有人说我笨，其实我不笨，
入新课，激发学生
脱去竹笠戴草帽，化工生产逞英豪。
的兴趣。
【板书】
二苯
【过渡】
学习一种新物质，我们一般先学习
它的物理性质。那么，对于本节课所要
学习的新物质一苯，它的物理性质又是
怎样的呢？下面我们就来研究一下苯
的物理性质。
【板书】
一物理性质
【展示】
事先装在试管中的苯（试管口一定
学生：观察试管中的苯。
增强学生对物
要用塞子塞住），同学们观察一下它的
学生：无色液体。
【讲述】
凯库勒悟出苯的环状结构的经过。
【板书】
2、结构式
H
1
II 1厂、
/、厂、Ij
円简写
【讲解】
（苯的凯库勒式的特点）
苯是由单、双键交替连接而成的环 状结构，但与实验事实不符。
学生：完成苯与溴水反应的 实验。
学生：两试管中的溶液均分 层，滴酸性高锰酸钾溶液的 试管上层为无色的苯，下层 为紫色的高锰酸钾酸性溶 液，另一支试管上层为橙色 的苯，下层为无色的水。
应该首先将门窗打开，待闲置一段时间
系实际。
后再入住，这样可以防止苯中毒。
【板书】
有特殊气味有毒
【演示实验】
向刚才给冋学们看过的苯中加入
学生：观察。
培养学生的观
比苯多的水，加完后用塞子塞住试管
学生：出现分层，且苯在上
察能力、描述物质
口，然后振荡，静置，同学们观察一下
层，水在下层。
物理性质的能力。
现象。（必要时给予适当提示）
学生积极举手回答问题。
学生：观察苯的球棍模型， 并在老师的引导下总结出苯 分子的构型。
学生：燃烧。
学生：二氧化碳和水。
学生：
涮6+1502M12C02HH20
学生：火焰明亮
有黑烟产生。
学能力。
培养学生的归 纳总结能力，突破 难点。
温故所学知 识，引出新知识。
让学生结合所 学知识猜测苯燃烧 的现象，既可以温 故知新，又可以加 深对知识的印象。
【互动】
请学生回答。
【板书】
◎
【展示】
苯分子的球棍模型（引导学生总结 出苯分子的构型）
【过渡】
前面说到结构决定性质，尤其是化 学性质，那学完了苯的结构，苯会具有 哪些化学性质呢？下面我们就来学习 苯的化学性质。
【板书】
三化学性质
【提问】
前面我们学习了甲烷、乙烯，了解 了它们各自的化学性质， 但其中有一化 学性质是它们共同具有的，同学们知道 是什么吗？同学们可以可以回顾甲烷、 乙烯的化学性质。
（学生与老师一起总结得出结论）
苯应该属于与烷烃、烯烃不冋类的 另一种不饱和烃。
【提问】
不饱和烃的特征反应有哪些？
【过渡】
学生：看书。
学生：苯的熔点5.5C，沸点
80.1Co
学生：凝成无色晶体。
学生：计算。
学生：苯的分子式为C6H6。
学生：分析探究。
学生：不属于。
学生：没有。
学生：能使酸性KMnO4溶液 褪色。
【互动】
请同学回答。
【分析】
两试管中的颜色均没有褪去， 说明 苯不能与酸性高锰酸钾溶液以及溴水 发生反应，也就是说苯不具有不饱和烃 的特点。而苯层由无色变为橙色是由于 萃取引起。
【过渡】
从苯的分子组成上看苯应该为一 种不饱和烃，但苯又不能使酸性高锰酸 钾溶液以及溴水褪色，那么苯到底应该 是一种什么样的结构呢？
苯与酸性高锰酸钾溶液反应的实验：
向前面做实验所用到的装有苯和 水的试管中加适量的咼锰酸钾溶液和 几滴稀硫酸，盖好盖子，然后振荡，静 置。
苯与溴水反应的实验：
（老师指导，学生演示）
冋学们观察一下两支试管中的现
象。（必要时给予适当提示）
【提问】
那冋学们思考一下，两支试管中的 现象说明了什么？为什么苯和溴水混 合振汤后苯层变为橙色？
【过渡】
学习了苯的物理性质，我想同学们 应该都想知道苯的化学性质吧，但所 谓，结构决定性质，尤其是决定化学性 质，所以在学习苯的化学性质之前，我
们首先来学习一下苯的结构。
【板书】
二结构
【提问】
苯的分子里为78,取简式为CH, 那冋学们想一下苯的分子式为多少 呢？同学们根据这两个条件计算一下 苯的分子式。
【情感态度与价值观】
（1）认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系； （2）培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
四、教学重难点教学重点：苯的结构和化学性质； 教学难点：苯分子的结构特征。
五、教学策略
根据新课标的要求和学生的实际情况， 本节课以探究苯的物理性质为切入点， 以物理性 质—结构—化学性质为顺序进行教学。 具体的设计思路是， 通过创设情境引入课题并提出问 题，然后通过演示实验和探究实验得出苯的物理性质和结构。 并且在探究苯的物理性质时穿 插讲述苯的用途， 这样将苯的物理性质和实际生活联系起来， 便于学生更好地理解记忆苯的 物理性质。 最后让学生根据苯的结构推测苯的化学性质， 使学生对结构与性质的关系有了进 一步的认识。在整个教学过程中始终以问题为出发点，突出重点， 突破难点， 把三维目标的 落实融合于学生的学习过程中，力求通过学生的学习活动实现三维目标。
二、学前分析
在本节之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质， 烷烃的代表物为甲烷， 不饱烃的代表物为乙烯， 这就为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了很好的基 础。同时本节以学生自己推断、实验、验证为主，不但发挥了学生的主动性，体现了以学生 为主体的思想，而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。
【板书】
1分子式：GH6
【提问】
知道了苯的分子式，那苯的结构又 是怎样的呢？现在，请同学们根据苯的 分子式以及所学的烷烃、烯烃的通式， 分析探究苯属不属于这两种烃中的某 一种烃？（用烷烃、烯烃的通式进行提 示）
【提问】
冋学们再看一下苯分子中碳、氢原 子的个数比，苯中碳原子达到饱和了 吗？（以烷烃是一种饱和烃和烷烃的通 式进行提示）
学生积极举手回答问题。
学生：看书。
培养学生实事求是 的科学态度，让学 生了解科学探究的 方法。
培养学生的实 验动手能力。
培养学生的观 察能力。
激发学生的学 习兴趣。
Байду номын сангаас让学生产生认 知冲突，认识结构 决定性质的辨证关 系。
培养学生的自
【提问】
碳原子之间不是以单、双键交替
结合的，那碳原子之间又是怎样结合的 呢？同学们仔细看一下70页最上方那 一段的内容，待会老师找同学归纳一下 苯分子中碳原子之间的结合特点。
来自石油和煤的两种基本
化工原料
课程名称：苯 主讲人：热伊莱
年级组：高一年级B组
时间：2014年4月3日
《苯》（第二课时）教学设计
人教版高中化学必修
一、教材分析
本节内容位于新课标人教版高中化学必修2第三章《有机化合物》 第二节 《来自石油和
煤的两种基本化工原料》第二课时。教材先直接给出了苯的物理性质以及分子式和结构式， 然后通过 “学与问” 栏目引入了验证苯结构的实验， 并在这基础上指出了苯的化学性质与烯 烃有很大区别，最后通过“科学视野”栏目来拓宽学生的眼界。学习了本节内容之后，有机 物烃的知识将会更为完善和升华。同时，本节内容也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、 动手动脑能力的重要内容，并且也是高考重点考查知识点之一。
【提问】
这两个现象又说明了什么？
学生：说明了苯不溶于水，
【板书】
且密度比水小。
不溶于水密度比水小
【提问】
苯的熔点、沸点分别是多少呢？同 学们看一下书，然后告诉老师苯的熔 点、沸点分别是多少。
【提问】
如果将无色液态的苯放在冰水混 合物中，将会有什么现象产生呢？（提
示：冰水混合物的温度为0C）
【小结】
色、态、味、两度、有毒
质的感观认识，培
颜色状态。
养学生的观察能
【板书】
力、描述物质物理
无色液体
性质的能力，引发
【展示】
学生的学习兴趣。
装苯的试管口用塞子塞住了，又能
学生：有难闻气味，易挥发，
说明苯的哪些物理性质呢？
有毒。
【讲述】
苯不仅有特殊气味， 而且有毒，所
将知识运用于
以新装修的房子是不能马上入住的，而
生活，加强理论联
【提问】
它们的燃烧产物是什么？
【提问】
苯燃烧的产物也是二氧化碳和水， 那哪位同学愿意上黑板来写一下苯燃 烧的反应方程式。
【板书】
1燃烧反应
（具体方程式由学生完成）
【点评】
（1）有机反应方程式用单箭头表 示；（2）反应条件要与；（3）配平。
【提问】
苯燃烧会有什么现象产生呢？冋 学根据甲烷、乙烯的燃烧现象猜想一
补充：能使溴水褪色。
培养学生的自 学能力。
进一步让学生 熟练有机物组成的 基本计算方法。
让学生结合所 学知识来推断苯的 结构，既可以温故 知新，又可以加深 对知识的印象。
培养学生的总 结能力。
引导学生以实 验事实验证假设，
那苯能否发生不饱和烃的这两个 特征反应呢？下面我们通过实验验证 一下。
【演示实验】
【知识与技能】
（1）能说出苯的主要物理性质；
（2）掌握苯的结构和化学性质；
（3）理解苯的结构和化学性质之间的关系。
【过程与方法】
（1）通过演示实验和探究实验的过程，让学生更好地掌握本节知识内容； （2）学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法； （3）培养学生的观察、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力。
六、教学准备
下列为教学过程中所用到的仪器和试剂。
两支中号试管（带塞子）、苯的球棍模型、 苯、蒸馏水、 高锰酸钾溶液、稀硫酸溶 液、漠水等。
七、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】
学生：思考猜字谜。
通过字谜，导
字谜：有人说我笨，其实我不笨，
入新课，激发学生
脱去竹笠戴草帽，化工生产逞英豪。
的兴趣。
【板书】
二苯
【过渡】
学习一种新物质，我们一般先学习
它的物理性质。那么，对于本节课所要
学习的新物质一苯，它的物理性质又是
怎样的呢？下面我们就来研究一下苯
的物理性质。
【板书】
一物理性质
【展示】
事先装在试管中的苯（试管口一定
学生：观察试管中的苯。
增强学生对物
要用塞子塞住），同学们观察一下它的
学生：无色液体。
【讲述】
凯库勒悟出苯的环状结构的经过。
【板书】
2、结构式
H
1
II 1厂、
/、厂、Ij
円简写
【讲解】
（苯的凯库勒式的特点）
苯是由单、双键交替连接而成的环 状结构，但与实验事实不符。
学生：完成苯与溴水反应的 实验。
学生：两试管中的溶液均分 层，滴酸性高锰酸钾溶液的 试管上层为无色的苯，下层 为紫色的高锰酸钾酸性溶 液，另一支试管上层为橙色 的苯，下层为无色的水。
应该首先将门窗打开，待闲置一段时间
系实际。
后再入住，这样可以防止苯中毒。
【板书】
有特殊气味有毒
【演示实验】
向刚才给冋学们看过的苯中加入
学生：观察。
培养学生的观
比苯多的水，加完后用塞子塞住试管
学生：出现分层，且苯在上
察能力、描述物质
口，然后振荡，静置，同学们观察一下
层，水在下层。
物理性质的能力。
现象。（必要时给予适当提示）
学生积极举手回答问题。
学生：观察苯的球棍模型， 并在老师的引导下总结出苯 分子的构型。
学生：燃烧。
学生：二氧化碳和水。
学生：
涮6+1502M12C02HH20
学生：火焰明亮
有黑烟产生。
学能力。
培养学生的归 纳总结能力，突破 难点。
温故所学知 识，引出新知识。
让学生结合所 学知识猜测苯燃烧 的现象，既可以温 故知新，又可以加 深对知识的印象。
【互动】
请学生回答。
【板书】
◎
【展示】
苯分子的球棍模型（引导学生总结 出苯分子的构型）
【过渡】
前面说到结构决定性质，尤其是化 学性质，那学完了苯的结构，苯会具有 哪些化学性质呢？下面我们就来学习 苯的化学性质。
【板书】
三化学性质
【提问】
前面我们学习了甲烷、乙烯，了解 了它们各自的化学性质， 但其中有一化 学性质是它们共同具有的，同学们知道 是什么吗？同学们可以可以回顾甲烷、 乙烯的化学性质。
（学生与老师一起总结得出结论）
苯应该属于与烷烃、烯烃不冋类的 另一种不饱和烃。
【提问】
不饱和烃的特征反应有哪些？
【过渡】
学生：看书。
学生：苯的熔点5.5C，沸点
80.1Co
学生：凝成无色晶体。
学生：计算。
学生：苯的分子式为C6H6。
学生：分析探究。
学生：不属于。
学生：没有。
学生：能使酸性KMnO4溶液 褪色。
【互动】
请同学回答。
【分析】
两试管中的颜色均没有褪去， 说明 苯不能与酸性高锰酸钾溶液以及溴水 发生反应，也就是说苯不具有不饱和烃 的特点。而苯层由无色变为橙色是由于 萃取引起。
【过渡】
从苯的分子组成上看苯应该为一 种不饱和烃，但苯又不能使酸性高锰酸 钾溶液以及溴水褪色，那么苯到底应该 是一种什么样的结构呢？
苯与酸性高锰酸钾溶液反应的实验：
向前面做实验所用到的装有苯和 水的试管中加适量的咼锰酸钾溶液和 几滴稀硫酸，盖好盖子，然后振荡，静 置。
苯与溴水反应的实验：
（老师指导，学生演示）
冋学们观察一下两支试管中的现
象。（必要时给予适当提示）
【提问】
那冋学们思考一下，两支试管中的 现象说明了什么？为什么苯和溴水混 合振汤后苯层变为橙色？
【过渡】
学习了苯的物理性质，我想同学们 应该都想知道苯的化学性质吧，但所 谓，结构决定性质，尤其是决定化学性 质，所以在学习苯的化学性质之前，我
们首先来学习一下苯的结构。
【板书】
二结构
【提问】
苯的分子里为78,取简式为CH, 那冋学们想一下苯的分子式为多少 呢？同学们根据这两个条件计算一下 苯的分子式。
【情感态度与价值观】
（1）认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系； （2）培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
四、教学重难点教学重点：苯的结构和化学性质； 教学难点：苯分子的结构特征。
五、教学策略
根据新课标的要求和学生的实际情况， 本节课以探究苯的物理性质为切入点， 以物理性 质—结构—化学性质为顺序进行教学。 具体的设计思路是， 通过创设情境引入课题并提出问 题，然后通过演示实验和探究实验得出苯的物理性质和结构。 并且在探究苯的物理性质时穿 插讲述苯的用途， 这样将苯的物理性质和实际生活联系起来， 便于学生更好地理解记忆苯的 物理性质。 最后让学生根据苯的结构推测苯的化学性质， 使学生对结构与性质的关系有了进 一步的认识。在整个教学过程中始终以问题为出发点，突出重点， 突破难点， 把三维目标的 落实融合于学生的学习过程中，力求通过学生的学习活动实现三维目标。
二、学前分析
在本节之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质， 烷烃的代表物为甲烷， 不饱烃的代表物为乙烯， 这就为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了很好的基 础。同时本节以学生自己推断、实验、验证为主，不但发挥了学生的主动性，体现了以学生 为主体的思想，而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。
【板书】
1分子式：GH6
【提问】
知道了苯的分子式，那苯的结构又 是怎样的呢？现在，请同学们根据苯的 分子式以及所学的烷烃、烯烃的通式， 分析探究苯属不属于这两种烃中的某 一种烃？（用烷烃、烯烃的通式进行提 示）
【提问】
冋学们再看一下苯分子中碳、氢原 子的个数比，苯中碳原子达到饱和了 吗？（以烷烃是一种饱和烃和烷烃的通 式进行提示）
学生积极举手回答问题。
学生：看书。
培养学生实事求是 的科学态度，让学 生了解科学探究的 方法。
培养学生的实 验动手能力。
培养学生的观 察能力。
激发学生的学 习兴趣。
Байду номын сангаас让学生产生认 知冲突，认识结构 决定性质的辨证关 系。
培养学生的自
【提问】
碳原子之间不是以单、双键交替
结合的，那碳原子之间又是怎样结合的 呢？同学们仔细看一下70页最上方那 一段的内容，待会老师找同学归纳一下 苯分子中碳原子之间的结合特点。
来自石油和煤的两种基本
化工原料
课程名称：苯 主讲人：热伊莱
年级组：高一年级B组
时间：2014年4月3日
《苯》（第二课时）教学设计
人教版高中化学必修
一、教材分析
本节内容位于新课标人教版高中化学必修2第三章《有机化合物》 第二节 《来自石油和
煤的两种基本化工原料》第二课时。教材先直接给出了苯的物理性质以及分子式和结构式， 然后通过 “学与问” 栏目引入了验证苯结构的实验， 并在这基础上指出了苯的化学性质与烯 烃有很大区别，最后通过“科学视野”栏目来拓宽学生的眼界。学习了本节内容之后，有机 物烃的知识将会更为完善和升华。同时，本节内容也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、 动手动脑能力的重要内容，并且也是高考重点考查知识点之一。
【提问】
这两个现象又说明了什么？
学生：说明了苯不溶于水，
【板书】
且密度比水小。
不溶于水密度比水小
【提问】
苯的熔点、沸点分别是多少呢？同 学们看一下书，然后告诉老师苯的熔 点、沸点分别是多少。
【提问】
如果将无色液态的苯放在冰水混 合物中，将会有什么现象产生呢？（提
示：冰水混合物的温度为0C）
【小结】
色、态、味、两度、有毒
质的感观认识，培
颜色状态。
养学生的观察能
【板书】
力、描述物质物理
无色液体
性质的能力，引发
【展示】
学生的学习兴趣。
装苯的试管口用塞子塞住了，又能
学生：有难闻气味，易挥发，
说明苯的哪些物理性质呢？
有毒。
【讲述】
苯不仅有特殊气味， 而且有毒，所
将知识运用于
以新装修的房子是不能马上入住的，而
生活，加强理论联
【提问】
它们的燃烧产物是什么？
【提问】
苯燃烧的产物也是二氧化碳和水， 那哪位同学愿意上黑板来写一下苯燃 烧的反应方程式。
【板书】
1燃烧反应
（具体方程式由学生完成）
【点评】
（1）有机反应方程式用单箭头表 示；（2）反应条件要与；（3）配平。
【提问】
苯燃烧会有什么现象产生呢？冋 学根据甲烷、乙烯的燃烧现象猜想一
补充：能使溴水褪色。
培养学生的自 学能力。
进一步让学生 熟练有机物组成的 基本计算方法。
让学生结合所 学知识来推断苯的 结构，既可以温故 知新，又可以加深 对知识的印象。
培养学生的总 结能力。
引导学生以实 验事实验证假设，
那苯能否发生不饱和烃的这两个 特征反应呢？下面我们通过实验验证 一下。
【演示实验】