在阅读教学中做到读思议练相结合

在阅读教学中做到"读、思、议、练"相结合

阅读教学既是识字的有效途径,也是巩固提高识字质量,为作文打基础的工程.因此,它在小学语文教学中的地位就显得特别重要.众多的语文教师为阅读教学方法的改革会出了艰辛的劳动,取得了可喜的成果.我在教学实践中,不断改进阅读教学方法,注意把课堂教学的着力点放在调动学生的积极思维上,逐步摸索“读书.思考.议论.练习”相结合的教学方法,努力实现变“以教为主”为“以学为主”,

让学生掌握读书方法,为今后的学习打下坚实的基础.

“学而不思则罔,思而不学则殆”.读.思.议.练相结合的阅读教学方法强调把“熟读.精思”贯穿在教学的全过程.我把课堂教学等程序一般分为初读,细读,议论,练习四个阶段.

第一阶段:初读课文.

初读阶段就是对课文进行预习.初读课文的要求是:自学课文生字新词,初步了解课文内容和大体结构.初读课文,教师要布置预习提纲.提纲要注意从课文的整体着眼,不宜太细,可适当留点余地.例如,<<

狼牙山五壮士>>一课的预习提纲,我是这样设计的:

1.学会“庙.务.葛”等14个生字的字形义.

2.查字典或联系上下文理解下列词语:悬崖崎岖山涧屹立

居高临下斩钉截铁惊天动地

全神贯注

3.课文主要写了一件什么事?

完成这些题目,就必须读课文,查资料,进行思考.学生通过一番初步的阅读,思考,扫除了学习课文的障碍,对课文内容有了初步的了解.

第二阶段:细读课文.

细读课文是阅读教学中一个很重要的五环节,我注意抓好两点:一是教师要设计好思考题;二是学生根据思考题细读课文.思考题要体现本课教学目的及单元训练重点,要有助于学生理解掌握课文,要有一定的深度和难度.设计思考题还要注意与预习提纲相衔接,避免脱节和重复.我教<<狼牙山五壮士>>,设计了这样几道思考题:

1.<<狼牙山五壮士>> 为什么不用“战士”,而用“壮士”?五壮

士“壮”在哪里?

2.按事情发展顺序,给课文编一个简要的复述提纲,然后按提纲

复述课文.

学生带着问题去细读课文,思考问题,把熟读和精读结合起来,对课文内容就会有进一步的更全面的理解.

第三阶段:议论课文.

在学生个人钻研课文之后,我安排了一个议论课文的环节.先小组议论(小组以前后桌4人为宜),小组议论是围绕思考题来进行的.议论时同学们发表自己对思考题的见解,同理也将自己阅读过程中发现的问题提出来议论.议论时,有些问题大家的认识比较一致,可以归纳起来;有些问题意见不一,允许保留,待全班议论时再议.在小组议论的基础上,还要安排一定的时间进行全班讨论.学生发表意见要求

说得具体明白.对于有争议的问题,教师不忙于正面回答,更不轻易下结论,而是引导学生回到课文中去寻找答案.议论结束时,教师要归纳.讲评,使每个问题都得出明确的答案.

议论可以锻炼学生的口头表达能力,并不断激发学生钻研课文的积极性.议论所产生的群体互感效应对于大面积提高教学质量是非常有益的.

第四阶段:巩固练习.

在对课文进行逐项分析之后,再回到整体上来进行总结练习.这

个阶段要注重语言文字训练和思想教育的辨证统一.在教完<<狼牙山五壮士>>一文后,我布置了这样几道题:1. 五壮士为什么要跳崖?他

们心里会想些什么?2.你想对五壮士们说些什么?

通过以上的读.思.议.练,学生不公掌握了课文,而且学到了读书方法.以<<狼牙山五壮士>>为例, 通过读.思.议.练,学生不仅掌握了课文内容,而且懂得了任何事情,都是在一定的时间,一定的地点发生和发展的.阅读这一类的课文,就要抓住时间.地点及事情发展的联系,就能理解和掌握课文内容了.

总之,阅读教学的方法还要不断总结,不断改进,逐步完善才能取得较好的教学成果,这就要求我在以后的教学工作中不断学习,提高

自己.