26家庭教育的方法与途径

家庭教育的方法与途径

中共中央、国务院制定发表了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,这是深得党心民心、顺应时代要求、令人振奋鼓舞的一件大事，是我们党贯彻十六大精神，切实加强思想道德建设，特别是加强对青少年思想道德教育的一项重大举措。思想教育工作是一个潜移默化的过程，仅靠一朝一夕或几个部门开展几个活动难以奏效，必须深入去做，做一些细致的科学研究工作，切实找出其中规律性东西，使思想教育工作深入浅出、环环相扣、扎实有效。对此，笔者认为，青少年思想教育在人生教育中起主导作用，而家庭教育应作为青少年思想教育的一个系统工程来抓。

家庭教育是家庭中父母长辈对下一代实施的综合性教育，既是基础教育又是终生教育，对一个人的启蒙、成长、成才起奠基作用，其教育效果，不仅直接影响孩子的前途和家庭的幸福，也关系到整个社会风气的优劣，国家民族的兴衰。家庭教育的内容是丰富多样的，它包括家庭美育、德育，家庭生活指导、学习指导、心理指导、健身指导等，在诸多教育中，居优先地位的是什么呢？笔者认为：家庭德育应放在优先和核心位置。

一、家庭德育的重要性和必要性。

当前，绝大部分家长非常重视家庭教育，为了孩子的前途，加大投资，倾注精力，请家教、购书籍、买钢琴、参加各类辅导补习班、特长班等，整天忙的不以乐乎。可现状是，不少家长反映家庭矛盾突出，亲子关系紧张，孩子出现自私、任性、娇骄之

气，撒谎、懒惰、不孝、不关心他人、不关心集体等不良品德，为此，家长迷茫、苦恼、子女疲惫不堪。原因何在？我认为是家长对家庭德育的重要性认识不够所造成的。任何事情都有其发生、发展的规律，家庭教育也如此，不可本末倒置。孩子的智力开发与品德培养，应以德为先，智育主要由学校负责、家长的首要任务是抓好孩子的品德教育。德是人才的灵魂，是立身之本，一个人学习成绩的高低，对他的一生有一定影响，但品德的好环，则影响他的一生。一个品德良好的人，即使智力水平不高，他照样可在不同岗位上为国家做贡献、却不会危害社会。而一个品德低劣的人，则可能在人生道路上走邪道，危害社会、他人。正如俗话说的那样：有德有才是圣人，有德无才是君子，有才无德是小人，无德无才不是人。另外，很难想象一个对国家、人民无任何责任感、意志薄弱、畏惧困难、不愿劳动、贪图享受的人，能很好的完成学习任务、发挥他的最大潜能。

二、家庭德育的规律及特点

家庭与学校由于在结构、功能上的不同，在实施教育上是有根本区别的。学校是专门的教育机构，有完整的教学大纲和详细的教学计划，是对群体学生实施教育，侧重点是传授科学文化知识和开展以群体定向为本的学生品德教育。而家庭不是专门教育机构，它以血缘关系为基础，以亲子关系为主线，由家长活动对子女进行多方面的影响、教育。家庭教育的重点不是也不可能对孩子传授系统的科学文化知识，而是品德教育。由于父母与子女朝夕相处，关系上具有密切性，心理上具有认同性，行为上具的

示范性，不同于学校的师生关系。所以家庭德育的实施，不是从道德原则和道德规范开始灌输的，而是在日常生活中，在家庭成员的相处和社会交往中，子女受到潜移默化的影响，培养他们的道德情感与道德信念。另外，通过模仿家长的道德行为与习惯，导之以行。所以，相对学校德育来讲，家庭德育更基础、更直接、更有效。

三、家庭德育的误区

不同家庭，在德育环境、德育认识、德育方法等方面的不同，对孩子德育的效果是不同的。有的出现明显的偏差与失误。削弱了学校德育的效能，影响孩子德育素质提高。

据我们对高中一年级学生的调查、分析，有以下几方面原因：１、家长的过分溺爱。

现代家庭多为“独生子”家庭，“顶在头上怕摔，捧在手上怕冻，含在口里怕化”的心理，致使相当一部分孩子形成自私、任性、懒惰、贪图享受等不良品性。

要什么，给什么，唯恐孩子受倔，形成了孩子“唯我独尊”的家庭环境，一但孩子要求得不到，便耍脾气、生闷气。据调查统计，20.1％的家长特别疼爱、宠爱孩子，唯恐达不到孩子要求，担心孩子受委倔；30.5％的孩子向家长要什么基本上给什么，不予以拒绝。66％的家长每天给孩子一些零花钱，少则几毛，多则几元不等；43.9％的家长反映，孩子要求达不到，耍脾气、与父母赌气，有的孩子你说你的我做我的，有的干脆把小屋门一关，以示抗议，更有甚者与父母吵嘴、顶撞。

由于家长娇惯，一切为孩子着想，使孩子生活在“以我为中心”环境中，遇事只想自己、很少顾及他人，形成自私品性。家中有好吃的，10％的孩子只顾自己吃，家人吃不吃则不问；对父母有病，7.8 ％的孩子表现漠不关心，当父母照顾他们时，大多数子女心安理得，毫无反应。当提出再要一个孩子时，有半数的父母反映，其子女明确表示反对、憎恨、甚至极个别的子女说，要了孩子，我就给掐死。

2、家长不良的教育方式

部分家长在学业上对孩子抱有较高目标或对子女容错性较低，一但孩子达不到目标或出现错误，有的家长动轧打骂，使孩子产生畏惧心理，说谎、作弊、自卑、怯懦随之产生。据统计，61％学生开完家长会后，害怕进家。近35％学生家长会后会挨打或挨骂。部分学生为了得到家长的表扬、肯定，平时虚报表现，考试时，则投机取巧。有的涂改成绩册或干脆撕掉成绩册。在分数的指挥捧下，家长忽视孩子的个性发展，使子女整天为学习过度焦虑、恐慌，失败的滋味非但不能激起他们学习的欲望，反而会使他们失去信心与意志，总感到学不如人，产生自卑感，进而怀疑自己各方面能力，遇事胆小、怯懦。而有的孩子则会破罐破摔，出现一些问题行为。

3、家长不良的言传身教。

家庭中，家长的一言一行、一举一动，对孩子的影响是巨大的。我们说“家长是孩子的第一任老师”，指的就是家长的言传身教，言传身教是家教中最重要、最主要方法与途径。良好的言

行，使孩子终生受益，将整合学校的德育效能。不良的言行，使孩子终生受损、将离散、削弱学校的德育效能，有的会断送孩子的一生。当然，绝大部分家长平时能有意识的注意在孩子面前的言行。但也有相当一部分家长存在这样、那样问题。

言传，是父母、长辈的语言活动对子女的传导、影响。我国现在处于社会主义初级阶段，经济上处于转轨时期，法制尚未健全，社会上存在一些矛盾、不合理的现象，如贫富悬殊、贪污腐败、部分职工下岗、社会治安等问题。直接影响家庭德育。家长的几句牢骚、几句不满、几句评论，都可能动摇学生的政治信仰，产生模糊认识，产生与学校正面教育的对立，这是当前部分学生政治思想淡薄，甚至产生信仰危机的一个主要原因。另外，家长的语言粗俗、随意，都将对子女的基本文明习惯产生不良影响。

身教，是父母、长辈用自己行为对孩子实施的影响。家庭父母的行为是极其多样的，对孩子的影响是广泛的，有的父母对长辈不效，三天一大吵，二天一小吵；有的父母与邻里关系不和，关系紧张，甚至大打出手；有的父母背后说张家长、道李家短；有的父母平时仪表不端；有的父母在单位上混天度日，贪吃多占，手脚不干不净；有的则行贿受贿；还有的父母文化品味低下等等，所有这些，都会渗透孩子的方方面面，这无形的东西会使孩子跳跃道德认识与评价，自觉或不自觉用父母的思想、观念、行为习惯来统一自己的道德情感与意志。产生与父母类似的道德理念与行为，形成不良的道德品质。从而使学校的德育效果大打折扣。

四、家庭德育的方法、途径