仿写童话教案2014年5月11日

仿童话中的对话描写

授课人：汇东实验学校钟燕

教学目标：

1、读、析童话片段。

2、学童话中对话提示语。

3、仿童话中对话描写片段。

教学重点：

引导学生仿童话中对话描写片段。

教学难点

展开丰富的想象。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们都学过《地毯下的尘土》，今天老师来给大家变个新花样，将其中一个对话片段做了一些改动，请看大屏幕。（多媒体展示第一个片段，紧接着展示第二个片段，两个片段并排展示，让学生更加直观分析）

“噢！”小矮人说，他们所有的话都像唱歌一样好听。

……

然后他们就见到了米妮，说：

这是谁，那么温柔漂亮？

原来帮助我们的人是一个陌生的小姑娘。

“你们好，”她说，“我是米妮·格雷，我出来找工作，因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进来的，我——”

小矮人都说：

你刚来时我们的房子的样子有点惨，

但现在你已把它收拾得清洁又敞亮。 _______ 地毯下的尘土

“噢！”小矮人异口同声地说，他们所有的话都像唱歌一样好听。

……

然后他们就见到了米妮，吃惊地大叫了起来：

这是谁，那么温柔漂亮？

原来帮助我们的人是一个陌生的小姑娘。

“你们好，”她说，“我是米妮·格雷，我出来找工作，因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进来的，我——”

小矮人都笑了起来，高兴地叫道：

你刚来时我们的房子的样子有点惨，

但现在你已把它收拾得清洁又敞亮。 _______ 地毯下的尘土师：现在请同学们用自己的慧眼发现他们的不同。

生：第二个片段多了“异口同声地吃惊地大叫了起来笑了起来，高兴地叫道”这些词语和句子。

师：这就是我们童话中生动形象地提示语，可以让我们了解人物表情、动作、情感、性格、说话声音的特点等，这节课我们学习的目标就是：（多媒体展示学习目标），请同学们一起来读读。

二、方法引领

师：请大家用自己喜欢的方式自由朗读，读出你喜欢的提示语，思考：这些提示语有什么好处？提示：在读的过程中边读边勾画并做好批注。（多媒体展示）

蜘蛛充满同情地劝说：“我的腿不但比你的灵巧，而且还多一倍呢。可连我都觉得路途太远了，你还是赶快回去吧。”

小乌龟友好地回答：“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。”

———《犟龟》乌鸦看见小河总是这样活跃，这样匆忙，觉得很奇怪，就忍不住问：“喂，小河！这么忙，到哪儿去呀？”

小河回答：“到前面去呀。”

乌鸦往下飞，贴近了他，恐吓他说：“嘿，别高兴!还是考虑考虑吧，前面没有好玩意。”

小河没忘记自己原来是小溪流，他笑了笑：“为什么？才不听你的咧！就不能停留！”

乌鸦生了气，一下说不出话来，就只叫：“呀！呀！呀！”

————《小溪流的歌》“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

————《铁罐和陶罐》师：请同学们给大家分享你所喜欢的提示语，说说你为什么喜欢这个词语？它好在哪里？

生：“充满同情地劝”提示人物的情感。

生：“友好”提示说话的态度、语气。

师：我们来比较这两句话表达的效果，

A、蜘蛛充满同情地劝说：“我的腿不但比你的灵巧，而且还多一倍呢。可连我都觉得路途太

远了，你还是赶快回去吧。”

B、蜘蛛劝说：“我的腿不但比你的灵巧，而且还多一倍呢。可连我都觉得路途太远了，你还

是赶快回去吧。”

生：“充满同情地”可以看出蜘蛛对犟龟举动的不理解而产生的怜悯之心，是真诚的劝告，去掉之后难以体会这种真实情感。因此“同情”准确的提示了人物的情感。

师：你的发言很准确，很欣赏你清晰的思路。

从这里我们了解到：提示语可以提示人物说话时的情感和态度、语气，（板书：情感、语气）使对话有了情思，人物形象更加丰满。

生：“乌鸦往下飞，贴近了他，恐吓他说：他笑了笑；就只叫”这些提示语提示对话时的动作、语气、声音。

师：“贴近”这个动作让我们感受到乌鸦与乌龟距离很近，“笑”仿佛让我们看到他的表情，板书：（动作、表情、声音）给人一种如见其人，如闻其声之感。

过渡：“言为心声”，人物的语言往往展示人物的思想或性格，我们一起来欣赏第三个对

话片段。

师：这里的提示语提示了什么内容？

生：性格、表情

师：你的概括很准确，真优秀！

师：为使我们的对话不呆板，我们可以变换提示语的位置，谁是火眼金睛，第三个片段中你发现它可以放在哪些位置吗？

生：在前在中在后

师：有变化才有艺术。

师：要使对话“有声有色”，人物更加丰满、更加突出，运用富有变化的提示语尤为关键。同时童话中对话描写一般（分段描写）。写作中应该体现童话的特点，童话的特点就是运用（丰富的想象、幻想、夸张、拟人化手法）

师：结合板书我们了解到：要写好童话中的对话描写，应做到以下几点：

1、运用恰当提示语

2、注意提示语的变化

3、分段描写 4 、想象、拟人

师：如果你写？你会选我们身边哪些有关联的事物来对话？请同学们在小组内交流一下。

（抽学生说说。）

师：比如我们可以写生活中熟悉的：桌子和椅子大树和小草眼睛和眼镜蓝天和白云猫和狗（日月星辰、花鸟虫鱼、看得见看不见有生命无生命的事物都可以作为我们写作的素材，但我们写作的时候应该选择我们熟悉的事物，才能言之有物）师：心动不如行动，让插上想象的翅膀，开始写作吧！

三、奇思妙想（学生创作）

温馨提示：字数在100字左右（用统一的纸张）

四、点评作文

师：那位同学愿意把自己的作品与大家分享一下？

老师先点评，给学生点评导向，然后引导学生点评

1、是否体现童话特点；

2、是否与本堂课教学要求相符合。

比如：抓住提示动作的提示语，使得人物形象更加丰满；提示语过于单一；提示语恰到好处；注意了提示语的位置变化；讲究了分段；语言流畅；用词准确等。

师：老师也想给大家分享一个片段,也想请我们的同学来点评一下。

师：很欣赏你的这份勇气和你的精彩点评，希望同学们通过今天的学习能有所收获，能够写好对话描写。让我们的文章更加生动、形象。

结束语：罗丹说：“我们身边并不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”但是我想说：“我们身边处处都有美，在我们班有无数颗发现美的心灵”我为你们的成功感到骄傲。

板书：童话对话

想象分段

拟人提示语

变化