教育学原理习题一

习题

一、名词解释

1.教育

教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2.教育学

教育学是关于教育智慧的学问，在与教育学的自觉对话中把握教育学的发展逻辑，对其教育意向的形成和教育智慧的追求具有重要意义。

3.教育事件

教育事件是将教育事实进行有效还原后生成的关系性、情境性的实在，表征着教育的极端复杂性，往往不能用既定的教育规律来解释和说明，在教育事件中蕴藏着真实的教育问题。

二、填空

1.根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育划分为（非制度化）的教育与（制度化）的教育。

2.根据教育系统所赖以运行的场所或空间标准，可以将教育划分为（家庭）、学校教育与（社会教育）。

3.根据教育系统的层次，可以将教育划分为（学前教育）、初等教育、（中等教育）和高等教育。

4.美国教育家杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即（生活经验）的不断改造或改组。

5.教育学的科学化就是教育学的（合理性）。

三、简答

1.立足中西文教育的不同词源分析中西方教育思想的差异。

西方对教育的理解围绕儿童的内在潜能和需要，强调以儿童为中心，主张儿童身心自由与和谐发展，提倡在教育者的积极引导下，将其内在的东西展现出来，然后逐渐加强和丰富。而中国对教育的理解主张按照成人既定的计划，在成人的严厉监督、鞭笞与惩罚下，强制要求儿童被动学习外在于自己的知识、智慧、美德等，表现出事先所希望表现出来的素养。教育意识影响教育行为，中西方对教育理解的巨大差异，决定了相应的教育观念以及行为上的巨大分野

2.教育学的研究任务是什么？

教育学的研究任务就是通过研究形成教育的一系列概念，揭示教育的基本规律，阐明教育的诸多问题，建立教育学的理论体系。

形成教育的一系列概念。概念是一门学科的基本元素，教育学的重要任务之一，就是要从纷繁复杂的教育事实中抽象、提取和加工出教育活动中那些质的规定性，从而形成教育学科的若干基本概念揭示教育的基本规律。规律是事物内在的本质的和必然的联系，教育学的研究任务之一，就是通过研究教育活动和教育事业，揭示教育存在的客观规律，认识教育科学的发展规律。

阐明教育的诸多问题。问题是研究的核心，一切研究都是围绕问题进行的。教育科学研究的任务之一，就是阐明教育的诸多问题，换言之就是探询和发现教育问题、分析和解释教育问题，应答和解决教育问题。

建立教育学的理论体系。逻辑体系是事物发展过程的本质在人们头脑中的反映，是客观事物在理论思维中的再现形式。教育科学研究的任务之一，就是完成教育理论体系的建构，追求教育学的科学化。教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。教育理论有三个基本的规定性：教育理论由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成，是对教育现象和教育事实的抽象概括，具有系统性。

四、论述

1.学习化社会的教育本质观。

1、教育是上层建筑

教育是通过培养人为政治、经济服务的，是一种专门培养思想品德、传递知识技能的工作，在整个社会结构中，是属于意识形态范畴的一种活动。教育与生产关系的联系是直接的、无条件的。历史性、阶级性是教育的根本社会属性。

2、教育是生产力

教育劳动是生产劳动，教育投资是一种生产性投资；教育具有传递生产劳动经验的职能，并且在实现着劳动力的再生产；教育与生产力有着直接的联系。

3、教育具有上层建筑和生产力的双重属性

教育受生产力和生产关系制约，从来就有传授一定生产关系所要求的社会思想意识和传授与一定生产力发展水平相适应的劳动经验和生产知识两种社会职能，具有上层建筑和生产力的双重性质。具体分为以下四种观点：第一，教育一部分属于上层建筑，一部分不属于上层建筑，但整个说来，不能说教育就是上层建筑；第二，教育一部分属于上层建筑，一部分属于生产力，但主要属于生产力；第三，教育一部分属于上层建筑，一部分属于生产力，但主要属于上层建筑；第四，教育既属于上层建筑，又属于生产力。

4、教育是一种综合性的社会实践活动

不能把教育作为观念形态，教育是由教育主体和教育影响所组成的有目的、有计划的专门培养人的社会实践活动。

5、教育是促进个体社会化的过程

受教育者个体与社会之间的矛盾，即个体身心发展水平与社会要求之间的矛盾，是教育要解决的特殊矛盾，教育的目的就是使个体适应社会发展的需要。教育的本质特征就是培养人，教育是促使个体社会化的过程。教育的任务就是把外在的教育内容传递或者内化为受教育者主体的经验，实现人类文化的传递，促使和限定个体身心发展，促使个体社会化。

2.如何理解教育学研究方法的合理性？

一、教育学方法与哲学、自然科学和社会科学方法有密切关系

合理认识教育学研究对象是确定合理的教育学研究方法的关键，对对象的认识不同对研究方法的认识也就不同。教育学研究既包括对自然、社会物质世界存在、客观精神世界存在和主观精神世界存在的认识，也包括主观精神世界的自我反思。教育学研究的对象的特殊性决定了其方法的综合性。

二、教育学方法与人文科学方法有密切关系

教育学研究与其他人文科学研究相似多于差异。人文科学作为研究人的本性的学科，其研究方法必然受到人的本性的制约。由于人文科学以人为的价值事实作为研究对象，而同时又由人的认识活动来思考，所以人文科学处于既把人当作施行主体又把人当作对象主体这样一个特殊的地位，这自然会引起一系列既特殊又困难的问题，使得科学实证意义上的客观性更加难以达成。

三、教育学研究方法的多样化

教育学研究需要根据具体研究对象确定和采用不同的研究方法，而不是以偏概全，把任何一种具体的方法当作教育学研究的全部方法。强调实证和实验并不是说教育学对每一个问题的研究都要实验和实证，达到数学化的精确程度。重视思辨和形而上学的方法也绝不是要求教育学的每一个具体问题的研究都要研究教育本体、本质等形而上学问题。