实验心理学(第一章 引论)讲解
实验心理学
Nonsense syllable
测量方法的改进
Complete memorizing method Saving method
遗忘曲线（forgetting curve）
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遗忘曲线
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第二节 实验心理学的科学属性
实验心理学是科学吗 对实验心理学的认识误区
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实验心理学
Experimental Psychology
第一章 绪论
第一节 实验心理学的由来 第二节实验心理学的属性 第三节实验心理学的方法学地位 第四节如何进行实验心理学研究
2
第一节 实验心理学的由来
Psychology has a long past, but only a short history
The best method for acquiring knowledge Method can be broken down into a series of steps
32
ExaminBiblioteka d the role of suggestion in the perception of hearing satanic messages in rock-and-roll recordings presented backward to 65 undergraduates. Ss were placed in 1 of 3 groups:
Result: Learned maze faster when alone, than when in a group
cp 21
研究举例
验证假设（普遍性程度）
不同的情境 不同的文化背景 儿童
形成理论
实验心理学课件整理
第一章 引论
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四、如何进行实验研究（6）
4.数据整合
数据资料的分类
一是计数资料（enumeration data） 即按个体的某一 属性或某一反应属性进行分类记数的资料。计数资料只 反映个体间质的不同，而没有量的差别。 二是计量资料（measurment data）data），即用测量 所得到的数值的大小来表示的资料。 三是等级资料（ranked data），它介于计数资料和计 量资料之间，可称为半计量资料。 四是描述性资料（descriptive data），即非数量化的 资料。
感知觉方面：心理物理学方法，眼动与知觉，感知觉过程，知觉常性， 多种感觉通道相互作用，颜色视觉，模式辨认，表象与知觉过程，知 觉的社会性 记忆方面：词的编码与回忆，回忆与再认，人类记忆中的信息加工， 言语记忆的语意网络，学习记忆的脑化学，短时记忆容量，非言语记 忆材料 言语思维方面：言语识别，句子加工与表现，语言理解，思维活动结 构，决策过程，概念确认与问题解决等
1．在指导语中应该把实验的要求、被试如何做反应、实验应该注意 的问题交代清楚，使被试对自己应该做什么以及如何做等一目了然。 2．要严格确定给被试什么样的指导语。 3．指导语要写得简单明确，切忌模棱两可，也不要用专门术语，要 保证被试确实懂得了指导语。 4．指导语要标准化。
实验心理学
第一章 引论
实验心理学
第一章 引论
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3.对观察法的评价 第一，观察法无法让研究者对各因素间的关系作出推论。 第二，有时，观察法所提供的资料并不充分。 第三，观察法的描述性限制常常被忽略。
第四，观察法本身并不一定客观无偏。
实验心理学
第一章 引论
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最新北大实验心理学讲义 01第一章 引论PPT课件
实验心理学
第一章 引论
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四、实验范式（3）
某种实验范式实际上就是相对固定的实验 程序，它的设计一般有两种用途或目的。
第一，为了使某种心理现象得到更清晰准 确的描述和表达。
第二，为了检验某种假设、新提出来的概 念。
实验心理学
第一章 引论
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五、实验中的各种变量（1）
变量（variable）指的是可以在数量上或性 质上改变的事物的属性。
实验心理学
第一章 引论
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六、The Science of Psychology
Scientific research is often divided into two categories: basic and applied.
Applied research aims at solving a specific problem – such as how to cure bedwetting – whereas basic research has no immediate practical goal.
加工水平效应（the level effect of processing） 在非随意学习中（incidental learning），要求被 试回答有关单字的各种问题：
– 这个单字是用大写字母写的吗？（字型加工） – 这个单字是否与另外一个单字押韵？（语音加工） – 这个单字能否归为动物一类？（语义加工）
自变量的种类：
– 刺激特点自变量 – 环境特点自变量 – 被试特点自变量 – 暂时造成的被试差别
实验心理学
第一章 引论
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五、实验中的各种变量（3）
因变量（dependent variable） 定义：被试的反应变量，它是自变量造成 的结果，是主试观察或测量的行为变量。 因变量的选择及测量 因变量的可靠性即信度 因变量的有效性即效度 因变量的敏感性 自变量与因变量之间的可能关系
一章引论-PPT精选文档
实验心理学
第一章 引论
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四、如何进行实验研究
(一)实验心理学的研究伦理 1、实验心理学研究的一般伦理 在进行心理学的实验研究中，研究者自始至 终都应该奉行实事求是的科学精神和严谨审 慎的工作作风。
实验心理学
第一章 引论
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2.研究人类被试的伦理原则 （1）保障被试的知情同意权 （2）保障被试退出的自由 （3）保护被试免遭伤害 （4）保密原则
实验心理学
第一章 引论
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二、观察与实验（2）
（二）实验法 1.什么是实验 实验,是指通过人为地、系统地操作环境， 导致某些行为发生变化，并对之进行观察， 记录和解释的科学方法。
实验心理学
第一章 引论
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心理学实验一般有以下几个要素： （1）实验假设和推论 （2）验变量 （3）实验控制
实验心理学
第一章 引论
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四、如何进行实验研究（1）
（二）实验心理学研究的一般程序
1.确定课题 确定课题过程包括:a.选择课题;b.确定实验类型;c.提 出假设三个步骤。
2.选择被试 3.确定实验控制
4.数据整合
5.报告撰写
实验心理学
第一章 引论
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五、心理学规律的性质
R.S. 武德沃斯和H. 施洛斯贝格（1965）曾指 出，虽然实验心理学注重实验研究的定量工作， 但有一些重要的变量，它们的性质是质量的而 不是数量的。
实验心理学
第一章 引论
4
一、实验心理学：定义、简要历史回顾（2）
1、实验心理学的孕育
大约从18世纪中叶到19世纪中叶是心理实验 发展的第一阶段，也可说是实验心理学的预备 阶段。 从18世纪中叶开始，天文学家、物理学家、生 理学家研究了一些感觉和知觉范围内的问题。 1796年马斯基林、金纳布罗克 1816柏色尔（Bessel）提出“人差方程”： B-A＝X
实验心理学(第一章 引论)
—勘破心理世界的侦探
聊聊暑假，反思自我
我为什么会变成这样！ 《实验心理学》能做什么？到底要怎么做？ 又该如何设计实验？
实验心理学
把实验法应用于心理问题是心理研究史上 无可比拟的伟大事件！
—波林
实验心理学
“一位心理学家可以对心理学任意领域、 任意分支感兴趣，可以专门从事工业心理、 医学心理、教育心理或知觉心理、记忆心理、 思维心理、以至社会心理的研究，但是他们 必须有一个共同的特点，即是确切的掌握了 实验心理学的研究方法，了解应当如何科学 地考察心理和行为的规律，这就是证明实验 心理学的重要性。” ——杨治良
实验心理学
—勘破心理世界的侦探
喝水的原因 病情的原因
工作的原因
饮食的原因
肾结石
运动的原因
奶粉导致肾结石事件”
实验心理学
—勘破心理世界的侦探
为什么有那么多人喜欢看“中国好声音”？
经典实验举例
吉布森和沃克深度知觉（视崖实验）
经典守恒实验
经典依恋实验
经典的条件反射
巴甫洛夫的经典条件反射
他人助长
（2）程序变量
是指由于实验程序不当引起的 无关变量。 实验程序因素具体包括：设计方法的选择、被试的分派、被试 反应的测量、实验日期的安排、实验的顺序等。 顺序效应：由实验刺激的呈现顺序不同导致不同实验结果的效应。 顺序效应有两种形式： 次序效果：由于实验次序不同而混淆自变量效果的现象，包括练习效应与 疲劳效应 例：在“视觉与听觉刺激反应时”研究中，若先一起测完听觉反应时 ，后测视觉反应时；则反应时的差异的原因不清？ ——思考：这种差异可能由什么原因引起？ 遗留效果：是指由于实验次序的不同而造成的一种条件对另一种条件的遗 留影响。 例：研究两种药物A、B的不同效果。若一种为兴奋剂，一种为镇静剂 ，则一种条件影响另一种条件导致遗留效果。在学习实验中这种效果 较突出。如用两种记忆策略记忆英语单词。先用任何一种策略都会影 响另一种策略。 顺序效应的克服方法：ABBA法 和 拉丁方法 A B C B C A C A B
实验心理学讲义
第一章 绪论关键词费希纳 冯特 艾宾浩斯 权威 注意凝聚 先验 经验观察 自我校正 观察法 自然观察法 个案研究 调查研究法 无干扰观察 无干扰测量 相关研究法 零结果 天花板效应 地板效应 知情同意权课程讲义第一节 实验心理学的由来今天，实验心理学已经成为科学心理学研究的代表和主力，这一地位的取得离不开实验心理学创生之初众多研究者的工作和贡献。
其中又尤其以三位学者的工作最具里程碑意义，他们是：费希纳（Gustav Theodor Fechner）、冯特与艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）。
一、费希纳（一）对心理学的贡献1. 联系心理与物理世界费希纳采用物理学方法研究感觉生理，以探讨哲学心理学中身心关系的问题。
1860年他在韦伯定律（Weber’s law）的基础上，提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小）的费希纳定律（Fechner’s law）。
其公式为：S = K log R。
其中：S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数，log为取对数。
费希纳定律表明：由剌激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积。
当剌激量越大时，产生一个最小可觉差所需要的变化量也越大。
即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
2. 心理现象的定量研究方法费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，它们分别是：最小可觉差法（method of just noticeable differences）、正误法（method of right and wrong cases）和均差法（method of average error）。
这三种方法虽然关注的只是最简单的心理过程——感觉，但它们第一次将人类的心理现象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究。
迄今为止，这些方法以及它们的变式仍被运用于心理学研究中。
（二）对现代心理学的影响费希纳对现代实验心理学的贡献是毋庸置疑的，我们可以借用波林下面的这段话来评价其对现代心理学的影响：“没有费希纳……也许仍然会有一种实验心理学……可是，在实验体中，却不可能出现如此广泛的科学范畴，因为，如果测量不能成为科学的工具之一，则我们很难认为某个课题是符合科学的。
实验心理学第一章绪论
（二）、因变量（dependent variable）
1、定义 被试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或 测量的行为变量。 2、因变量的观测指标 （1）准确性（正确率或错误率） （2）速度 （3）刺激的强度水平 例如：在学习实验中，通过不同难度的智力测验题 目 （4）频率 在一定时间内被试者能做出某种反应的次数。 （5）反应的强度
3、给自变量规定操作定义
（ 1 ） 操 作 定 义 （ operational definition ） （Bridgman,1972） 操作定义 ：对一个心理现象根据测定它们的程序 下定义。 如：规定“疲劳”是从事某种体力运动之时间数， 用从事某种体力运动1小时、2小时、3小时…作为 疲劳的不同程度（一般、有点、非常…）的指标。 “饥饿”：先在一段时间内不让狗吃食物，之后 再测量它会吃多少食物。
3、给自变量规定操作定义
（2）给自变量规定操作定义的好处 第一：可以使研究者的思考具体而清晰。 第二：操作定义可以增进科学研究者之间沟通的 正确性。 第三：操作定义可以减少一门学科所用的概念或 变量的数目。
4、规定自变量的不同水平
因素的水平 ：变量的每个特定的取值 （3-5个 ）
自变量变化范围：指自变量取值的上限、下限。 例：研究学习焦虑对学习成绩的影响 自变量变化间距：指自变量水平之间的强度差异。 例：噪音对阅读的影响 • 确定自变量间距的原则是：两个不同的水平（检 查点）能引起被试不同的反应。
赫尔姆霍茨（Helmholtz） 1821～1894
费希纳（Fechner）
1801～1887
心理物理学
第二阶段：19世纪60年代—今天 开始阶段是与冯特的工作相联系，这一阶段 可称为实验心理学的诞生、传播和发展阶段。心 理实验发展的第二阶段，前期主要受到行为主义 的影响；后期主要受到认知心理学的影响。
1-1第一章 引论1
三、实验方法与非实验方法
非实验方法的特点：
我们不能操纵自变量； 被动采集数据
自然观察法 测验法、调查法 个案法 相关研究法
实验法与其他研究方法的区别
实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境， 以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。
四、实验中的各种变量
主试（experimenter）：实验者，即主持实验的 人。他发出刺激给被试，通过实验收集心理学资料。
被试（subject）：就是实验对象，接受主试发出 的刺激并做出反应。
四、实验中的各种变量
变量（variable）指的是可以在数量上或性质上改 变的事物的属性。
变量包括刺激变量、环境变量、机体变量 在一个具体的实验中，变量分为自变量、因变量
操作定义：指用可感知、度量的事物、时间、现象和方
法对变量或指标作出具体的界定。
例如： 1、想研究疲劳程度对识记的影响
疲倦没有一个共同的起点和尺度，怎么测量呢？如 果定义为“从事某种体力劳动的时间”，那么就可 以进行控制和比较了。
2、想研究动机对小白鼠某些行为的影响。
动机定义为饥饿的时间。
绝对阈限 差别阈限 反应时 反应持续时间 反应程度 完成量 错误率 完成一定的作业所需要的时间 达到一定基准所需要的次数 口头报告 ……
选择指标的条件主要有：
有效性：即指标充分代表当时的现象或过程的程度，也
称为效度。
客观性：是指此指标是客观存在的，是可以通过一定的
方法观察到的。反应时、反应频率、完成量等都是客观 存在的指标，是可以用客观的方法测量和记录下来的。 一个客观的指标一定能在一定的条件下重现
8个月后，罗森塔尔再次来到这所学校。奇迹出现了， 他随机指定的那20％的学生成绩有了显著提高。
《实验心理学》(朱滢版)超详细知识点及重点笔记.
《实验心理学》(朱滢版)超详细知识点及重点笔记.第一章实验办法第一节各种变量主试算是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，经过实验收集心理学的资料。
被试算是实验对象，同意主试发出的刺激并作出反应。
一、自变量即刺激变量，它是由主试挑选，操纵的变量，它决定着行为或心理的变化。
自变量的种类：1 、刺激特点自变量：刺激的别同特性会引起被试别同的反应。
2 、环境特点自变量：举行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都能够作为自变量。
时刻那个自变量在经历研究中是这样重要和无时别在，你甚至能够讲，几乎没有别用时刻作自变量的经历实验。
3 、被试特点自变量：一具人的各种特点，如年龄、性不、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都能够作为自变量。
4 、被试的临时差不：通常是由主试赋予别同的指示语造成的。
二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观看或测量的行为变量。
1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而别是其他的各种因素造成变量的变化，我们就讲这种因变量是有效的。
3 、敏感性：自变量发生能够引起相应的因变量的变化，如此的因变量是敏感的。
高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有别同水平（数量）的自变量都获得非常好的结果，同时没有啥差不时，我们就讲实验中浮现了高限效应。
低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有别同水平的自变量都获得非常差的结果，同时没有啥差不时，我们就讲实验中浮现了低限效应。
三、操纵变量算是在实验中应该保持恒定的变量。
假如应该操纵的变量没有操纵好，这么它就会造成困变量的变化，在这种事情下，研究者选定的自变量与一些未控。
制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。
四、多于一具自变量的实验做一项有三个自变量的实验比分不做三个实验的效率要高。
《实验心理学》详细笔记
《实验心理学》详细笔记第一章绪论第一节心理实验中的各种变量变量就是在数量上或质量上可以变化的事物的属性。
一、自变量1、自变量的定义自变量即刺激变量，它是由主试者选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
我们要选择的自变量的变化间距，即检查点，要能引起因变量相应的变化。
我们把能引起因变量变化的自变量的变化，叫做自变量的不同水平。
2、自变量的种类1）刺激特点自变量，如果被试的不同反应是由刺激的不同特性引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。
（如主试要求被试学习50个单词，这些单词也许是常见的，也许很少见到。
那么，这些单词在报纸上出现的频率就是单词的一个特点，我们可以研究单词的频率对再认的影响。
句子的不同类型，如肯定句与否定句，主动句与被动句，都是句子的特点。
这些自变量都是因自身的不同特点而引起被试不同反应的，它们都属于刺激特点的自变量。
）2）环境特点自变量，进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间也属于环境自变量。
时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
3）被试特点自变量，一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。
4）暂时造成的被试差别，被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。
二、因变量1、因变量的定义因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
2、因变量的可靠性即信度信度指一致性，即同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
3、因变量的有效性即效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成了因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
如果因变量的变化不是自变量造成的，而是由其他因素，即没控制好的额外因素造成的，这种因变量就是无效的，或者说产生了自变量的混淆。
北师大考博笔记：实验笔记
第一章引论一、实验与观察（一）观察：观察只能是等待所要观察的事物出现时才能进行，或对已有的事物进行观察（二）实验法：研究者主动控制条件下对事物的观察，能对所观察的事物作出因果性的说明（三）实验法的特点：1.实验者带着特定的目的进行观察，他规定了要研究的事物2.研究者设置的实验条件为观察创造最好的条件，可以在做好充分准备时开始试验。
这样通过控制某件事的发生，可以重复产生，以便确信这一现象是不是前后一致3.实验者明确实验条件，别人就可以重复试验，对其结果作独立检验4.实验者通过控制条件可以得出因果性结论总结：实验法可以“产生”新现象，这一现象在自然状态下观察不到。
发现事物间因果联系。
这些现象和因果联系可以由不同的实验者各自作出检验。
实验随时随地都可以进行。
二、心理学实验和它的各种变量（一）心理学实验1.额外变量保持恒定，而仅仅操纵自变量去影响因变量。
（实验设计）2.设置虚无假设（数据处理）（二）自变量1.定义：由主试选择控制的变量，他决定行为或心理的变化2.分类：刺激特点自变量环境特点自变量被试特点自变量暂时引起的被试特点自变量（三）因变量1.定义：主试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量2.几个需要讨论的问题：(1)因变量的可靠性即信度：即一致性，同一被试在相同条件下应得到相近的结果(2)因变量的有有效性即效度：当自变量而非其他各种因素引起了因变量的变化时，则说因变量是有效的。
(3)因变量的敏感性：天花板效应&地板效应（四）额外变量或自变量的混淆1.定义：研究者选定的自变量和没有控制好的因变量共同造成了因变量的变化三、实验范式（一）含义：相对固定的实验程序（二）目的：1.使某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达2.检验某种假设，新提出来的概念。
第二章实验设计与数据统计分析一、实验设计中的基本问题（一）变量的选择与控制1.变量的选择2.实验设计中的控制（1）控制的概念控制是指对实验条件的限制（2）控制的应用①对变量的控制含义：从限定的总体中随机抽取被试作为实验的样本；将随机抽取的被试随机分配到相应的实验处理中去②使用控制组3.实验误差（1）含义：存在于实验单元内做同样处理所得观测数据间的变差的度量（2）来源：①内在变差存在于要施加处理的实验被试中②实验的环境条件和操作过程中因缺乏一致性的结果而产生的变差③重复试验的变差（3）控制方法：①调整实验中的被试，以减少其内在的变差效应② 在可能的情况下，增加实验重复的次数，对实验结果进行综合评价（二）实验中的效度1.影响内部效度的因素（1）历史（2）成熟或自然发展的影响（3）选择（4）测验（5）被试的消亡（6）统计回归（7）仪器的使用（8）选择和成熟的交互作用及其他2.影响外部消效度的因素（1）测验的反作用效果（2）选择偏差与实验处理的交互作用（3）实验安排的反作用效果（4）重复实验处理的干扰二、真实验设计含义：在随机化原则基础上选择与分配被试，能够充分控制全部内在的无效来源和外在无关因素的影响，以获得比较准确的实验结果的设计。
实验心理学第一章
实验心理学第一章实验心理学第一章一、实验心理学的由来现代意义上科学心理学的诞生以1879年，冯特在莱比锡大学建立的第一个心理实验室为标志，冯特的心理学第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。
代表人物：费希纳、冯特、艾宾浩斯1.费希纳德率先采用心理物理学方法研究色觉和后像1860年《心理物理学纲要》奠定了实验心理学的基础对实验心理学的贡献：①联系内部世界和外部世界：费希纳定律该定律表明：由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积。
当刺激量越大时，产生一个最小可觉差所需要的变化量也越大，即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
②心理现象的定量研究方法：最小可觉差法、正误法、均差法2.冯特他是第一个把心理学转变为一门正式独立学科的开创者，也是心理学史上第一位真正的心理学家。
冯特的《对感官知觉学说的贡献》和费希纳的《心理物理学纲要》一起常被看做新心理学著作诞生的标志1873-1874年，出版《生理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理史上最伟大的著作在其后的20年间完成巨著《民族心理学》1879年他在莱比锡大学建立的实验室是真正意义上用于研究而非用于演示的实验室3.艾宾浩斯1885年出版《记忆》1908年，出版《心理学概论》，“心理学仅有短期的历史，却有漫长的过去”出于此书贡献：①证明了实验方法可以用来研究高级心理过程；②从根本上变革了实验心理学的研究范式：创造性的使用无意义音节作为记忆的研究材料③提供新的变量测量法，解决了高级心理过程的量化问题。
如节省法④建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线：遗忘先快后慢二、实验心理学的科学属性（一）科学方法的特征1.非科学方法的特点：确立信念的方式：①权威②注意凝聚③先验2.科学方法的特点：①经验观察；②能够自我校正；（二）实验心理学研究举例法国农业工程师林格尔曼拉绳实验社会心理学家拉塔内社会懈怠/社会浪费社会懈怠效应是指个人与群体其他成员一起完成某种事情时，或个人活动时有他人在场，往往个人所付出的努力比单独时偏少，不如单干时出力多，个人的活动积极性与效率下降的现象，也叫社会惰化作用、社会惰化。
实验心理学 第一章 绪论
深入研究
支持理论:美国“工作动力衰退” 确定理论局限性：集体监控和个体监控双管齐下 能够有效唤起个人责任感；社会促进现象的发现
对实验心理学的认识误区
实验心理学万能吗？ 实验心理学背离真实生活吗？
第三节 实验心理学的方法学地位
观察法 相关研究法 实验法
一、观察法
观察法的类型 观察法的要点 对观察法的评价
实验心理学的建立
费希பைடு நூலகம்（1801—1887）
费希纳：“实验心理学之父” 心理物理学方法：研究物理刺激的变化和
感觉变化间的关系 费希纳定律：S = K lgR（其中S为感觉到的
刺激强度，R为实际刺激强度） 1860年，《心理物理学纲要》 第一次将人类心理现象进行了量化的表达
定量研究方法：三种感觉阈限测量方法，他们分 别是它们分别是：最小可觉差法（method of just noticeable differences）、正误法 （method of right and wrong cases）和均差 法（method of average error）。
回归 ➢ 自变量和因变量都是计数数据：非参数检验
撰写实验报告
撰写实验报告的要点： ➢要回顾前人的相关研究工作。 ➢清晰明确地描述实验设计和研究过程，报
告所涉及的重要信息。 ➢实验报告要使同行可以据此重复研究者的
工作。 ➢要将报告中的客观描述和主观解释区分开
来。
留
查阅文献
Ringelma nn(1913) 的研究发 现，随着 集体人数 的增加， 个体贡献 的力量越 来越小
实验研究
纳入更多 的情景实
验
观察发现
责任扩散理 论——责任 所涉及的人 数越多，每 个人分担的 责任越少， 责任感的多 少决定了个 人的努力程
实验心理学的性质第一章引论.doc
实验心理学笔记第一章引论一、实验心理学的性质（一）实验心理学的定义实验心理学是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。
（研究方法）（二）实验心理学的学科内容1、阐述实验方法和实验设计。
（涉及心理学实验的一般原理）2、阐述实验法在一些领域中的应用。
（如何在具体领域中应用实验方法）（三）心理实验及其特点心理实验是在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象的关系。
具有以下特点：目的性、准备性、验证性、因果性、严密性。
二、心理实验中的变量（一）实验中主试与被试主试：实验者，主持实验的人，发出刺激给被试，通过实验收集心理学资料。
被试：实验对象，接受主试发出的刺激，并作出反应。
（二）自变量自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着心理和行为的变化。
（三）因变量因变量即行为变量，也就是被试的反应，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量对象。
（四）额外变量额外变量是实验中应该保持恒定的变量。
它是要被严格控制在恒定水平的，也被称为控制变量。
自变量的种类及有效性：1、刺激特点自变量2、被试特点自变量3、环境特点自变量4、暂时造成的被试差别当自变量水平或数量有了变化并导致行为改变，我们就说行为是处在自变量的控制之下。
（自变量是有效的）因变量的信度、效度与敏度及种类1、因变量的可信度即信度信度是指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
2、因变量的有效性即效度当确是自变量而不是其他各种因素造成了因变量的变化时，我们就说这种因变量是有效的。
如果因变量的变化不是由自变量造成，而是由其他的因素造成的，我们就说这种因变量是无效的，或者说，产生了自变量的混淆。
3、因变量的敏感性自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的，反之就是不敏感的。
不敏感的因变量的两个典型例证：高限效应（ceiling effect）低限效应（floor effect）4、因变量的种类（1）反应速度（2）反应的准确性（3）反应的难度（4）反应的机率（5）反应的强度额外变量的控制额外变量是必须加以控制的，如不控制额外变量，就会弄不清因变量的变化是由自变量的影响引起的，还是由额外变量的变化引起的，因而就不能得出结论。
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课程介绍
参考书目：
1、朱滢主编，《实验心理学》，北京大学出版社，2000
2、张奇等译，《实验心理学-通过实例入门》，轻工业出版社，2004 3、郭秀艳，孙里宁译，《实验心理学教程-勘破心理世界的侦探》，
轻工业出版社，2006 4、邓铸编著，《应用实验心理学》，上海教育出版社，2006 5、杨治良，《心理物理学》，甘肃人民出版社，1998 6、张学民，《实验心理学实验讲义》，北师大心理系实验研究中心，
2000
第一章 引论
一、心理学与科学☆ 二、实验心理学：内涵及其性质 三、实验法与非实验法 四、主试与被试的关系（重难点）★ 五、实验中的各种变量（重难点）★ 六、实验范式、逻辑☆ 七、心理学规律的性质
第一章 引论
罗森塔尔效应
“罗森塔尔效应”是美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔在实验中获得的 教育效应。开始，他把一些“聪明”的老鼠交给一位实验员，而把一 些“不聪明”的老鼠交给另一个实验员。过一段时间，他把这些老鼠 都放进迷宫里进行测试，果然，那些“聪明”的老鼠比起“不聪明” 的老鼠要灵活的多。其实罗森塔尔事先并没有考察过这些老鼠，“聪 明”与“不聪明”都只是对实验员讲讲而已。但实验人员根据他的评 价却产生了不同的观念，在训练时也就有不同的想法和做法，结果训 练效果有所不同。
实验心理学
—勘破心理世界的侦探
聊聊暑假，反思自我
我为什么会变成这样！ 《实验心理学》能做什么？到底要怎么做？
又该如何设计实验？
实验心理学
把实验法应用于心理问题是心理研究史上 无可比拟的伟大事件！
—波林
实验心理学
“一位心理学家可以对心理学任意领域、 任意分支感兴趣，可以专门从事工业心理、 医学心理、教育心理或知觉心理、记忆心理、 思维心理、以至社会心理的研究，但是他们 必须有一个共同的特点，即是确切的掌握了 实验心理学的研究方法，了解应当如何科学 地考察心理和行为的规律，这就是证明实验 心理学的重要性。”
一、心理学与科学
1、心理学是科学？ 科学定义:反映自然、社会、思维等的客观规律
的分科的知识体系 科学方法特征：客观性、研究发现的验证、自我
校正、控制、可重复验证 2、心理学是一门实验科学。
第一章 引论
二、实验心理学：内涵及其性质
1、实验心理学的含义 实验心理学（experimental psychology） 就是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作
他人助长
(社会情景对个人行为影 响的实验研究: 当他人在 场时,个体骑自行车的速 度要比自己单独时快,并 不费力（社会助长/促 进）)
实验心理学
普通心理学-------结果 认知心理学-------理论 实验心理学-------方法
课程介绍
课程性质:心理学专业的核心基础课。
1、学习基本理论和实验方法，接受心理实验的基本 训练，具有良好的科学素养。
——杨治良
实验心理学
喝水的原因 病情的原因 工作的原因 肾结石 饮食的原因 运动的原因 奶粉导致肾结石事件”
—勘破心理世界的侦探
实验心理学
—勘破心理世界的侦探
为什么有那么多人喜欢看“中国好声音”？
经典实验举例
吉布森和沃克深度知觉（视崖实验）
经典守恒实验
经典依恋实验
经典的条件反射
巴甫洛夫的经典条件反射
“是由于观察者个人的动机和预期导致的错误。 通常人们看见的、听到的只是他们所预期的， 而不是事实的本来面目。”
“每一种判断都取决于观察者的立场和角度”
观察者的错觉
双歧图
三、实验法与非实验法
实验与观察特点及其分类
（1）观察 观察的重要性、 优点、不足 分类：自然观察、参与式观察、结构观
察 注意事项
霍桑效应
所谓“霍桑效应”就是“被试效应”，指由 于实验对象对其被试身份的认知及态度而产 生的有意识的变化。
罗森塔尔马上把这种实验方法扩大到学校。他交给老师一份名单，说 这些学生很有发展的潜力。8个月后，名单上的学生，成绩果然优于 其它学生。其实，他对这些学生也并没有考察过，只是照学生花名册 随意开出来的。罗森塔尔效应说明：家长或教师对孩子有更多的信心 和好感时，孩子可能会有更大的进步，反之，如果主观认定自己的孩 子或学生天生愚笨，难以造就，孩子的积极性和创造性就难以发挥。 要想孩子更聪明，更有发展吗？那么请您记住“罗森塔尔效应”，多 从积极的方面鼓励孩子。
非实验方法的特点：
我们不能操纵自变量； 在收集资料的过程中我们不得不面对现实。
观察法（observational methods） 调查法（survey methods） 个案法（ case study）
三、实验方法与非实验方法
观察法是科学研究的基础，但同时避免不了观察者 的偏见
的心理学。
第一章 引论
二、实验心理学：内涵及其性质
内容通常包括两部分： 1、阐述实验方法和实验设计。 （一般原理） 2、阐述实验法在一些领域中的应用。 （如何在具体领域中应用实验方法）
二、实验心理学：内涵及其性质
心理实验： 在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条
件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心 理现象的变化，确定条件和心理现象的关系。
（2）实验 优点、不足、 分类：实验室实验法与自然实验法
第一章 引论
三、实验法与非实验法
调查法——收集数据多，但数据的有用性、 真实性值得思考。
（问卷，量表，访谈）
个案法——费时，费力，代表性和推广性较 差
四、实验中主试者与被试者的关系★
第一章 引论
四、实验中主试者与被试者的关系★ 实验者效应(罗森塔尔效应，期望效应） 霍桑效应 安慰剂效应 德西效应ຫໍສະໝຸດ 二、实验心理学：内涵及其性质
特征： 1、目的性 2、准备性 3、验证性 4、因果性 5、严密性
三、实验方法与非实验方法★
实验方法是心理学研究的主要方法。 实验方法可以“产生”新的现象； 实验方法可以发现事物之间的因果关系； 实验是随时随地都可以进行的。
三、实验方法与非实验方法