为智障孩子撑起一片蓝天教学故事
融合教育案例—特殊儿童—“地球上的星星”
融合教育案例—特殊儿童—“地球上的星星”以爱为浆，用心远航。
教师对学生的热爱，就像是塑造一块粘土，需要耐心、细心和爱心。
对于智力障碍的女孩，她的行为问题是一个需要解决的难题。
她在课堂上经常乱动，发出声音干扰上课，甚至会擦掉老师的板书。
她对新事物充满好奇，缺乏上下课的概念。
这些问题给教师和同学带来了很大的困扰。
为了解决这个问题，教师需要找到原因，并采取有效的措施。
一、原因分析：1、家长的教育方式。
家长对她的疼爱有加，采取的教育方法多为顺从和溺爱，导致她缺乏自我控制能力。
2、渴望关注。
她的行为问题会引起老师和同学们的注意，让她得到更多的关注和关心。
二、解决措施：爱是教育的基础，也是教育的前提。
教师需要建立真诚、理解和信任的师生关系，创造出充满心理安全感的研究氛围。
1、及时沟通。
当她想出现不良行为时，教师会及时与她沟通，询问她的原因，并让她自己想象后果。
通过让她选择正确的行为方式，稳定情绪，减少不良行为的发生。
2、座位的安排。
教师会将她的座位安排在教师的视线有效控制范围内，以便进行有效的视线交流和观察。
3、利用正强化法。
教师会及时发现她的优点，并在全班面前加以肯定，以此激励她对课堂感兴趣。
例如，在她有自制行为时，能持续坐在自己的位置上时，教师会及时表示肯定，并在数学书上盖上值得表扬的章，积够五个可以给予物质奖励。
在多次正强化的作用下，她会体会到好的行为带来的快乐，并持续下去。
在处理学生的行为问题时，采用“冷处理”方法是一种有效的方式。
就像对待胡搅蛮缠的孩子一样，当学生情绪失控时，我们可以先让他们离开班级一会，让他们冷静下来。
在这段时间内，我们可以将他们交给班主任或办公室其他老师看管，以确保他们的安全和情绪稳定。
等到学生冷静下来后，我们再一步步地引导他们思考问题，询问原因，自我反思，找到解决问题的方法。
在引导学生思考问题时，我们应该让他们自己去认识，去发现问题。
我们可以问他们自己的问题在哪里，自己应该怎么做。
智障学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，智力发育迟缓，属于轻度智障。
自小学以来，小明一直就读于特殊教育学校。
由于其智力水平较低，学习进度较慢，课堂上难以跟上老师的节奏，经常表现出注意力不集中、理解能力差等问题。
在日常生活中，小明也表现出一些行为问题，如自我控制能力差、情绪波动大等。
小明的父母非常关心他的教育问题，希望学校能够给予他更多的关爱和帮助。
二、教育目标1. 提高小明的认知能力，使其能够更好地理解课堂内容。
2. 培养小明的社交能力，使其能够与同学友好相处。
3. 增强小明的自我控制能力，使其能够更好地适应学校生活。
4. 提高小明的家庭参与度，使家长能够更好地配合学校教育。
三、教育措施1. 个性化教学针对小明的智力水平，教师采取了个性化的教学方法。
在课堂上，教师将教学内容分解成简单的步骤，通过图片、实物、动作等多种方式帮助小明理解。
例如，在学习数学时，教师会使用教具进行演示，让小明通过操作教具来理解加减法的概念。
2. 小组合作学习为了提高小明的社交能力，教师组织了小组合作学习。
在小组活动中，小明与其他同学一起完成任务，这有助于他学会与人沟通、协作。
同时，教师也鼓励小明积极参与讨论，提高他的表达能力。
3. 情感支持教师和小明建立了良好的师生关系，经常给予他鼓励和表扬。
在日常生活中，教师也关注小明的情绪变化，及时给予关心和疏导。
当小明遇到困难时，教师会耐心指导，帮助他克服困难。
4. 家校合作学校定期与小明的家长沟通，了解他在家庭中的表现，并指导家长如何在家中进行教育。
同时，学校也邀请家长参加学校组织的活动，增进家校之间的了解和信任。
四、教育效果1. 认知能力提升经过一段时间的教育，小明的认知能力有了明显的提升。
他能够更好地理解课堂内容，完成简单的数学运算，阅读简单的文字。
2. 社交能力增强在小组合作学习中，小明的社交能力得到了显著提高。
他能够与同学友好相处，积极参与讨论，表达自己的观点。
3. 自我控制能力提升通过教师的引导和家长的配合，小明的自我控制能力得到了增强。
智力残疾儿童随班就读教育故事
智力残疾儿童随班就读教育故事《我的随班就读故事》在我所教的班级里，有一个智力残疾的小男孩儿叫明明。
他呀，总是有着天真无邪的笑容，让人看到就会忍不住喜欢上他。
记得有一天上课的时候，我正在讲台上讲着课文，突然听到下面传来一阵小小的哼哼声。
我转头一看，原来是明明在座位上扭动着身体，嘴里还在嘟囔着什么。
我走过去轻声问他怎么了，他眨着大眼睛看着我说：“老师，我肚子饿啦！”我一下子就被他逗笑了，这小家伙居然这个时候喊饿。
我告诉他现在还不能吃东西，等下课了再去吃。
他虽然有点不情愿，但还是点了点头。
可是没一会儿，他又开始不安分了。
他偷偷地从书包里拿出一块饼干，正想放进嘴里，我刚好看到了这一幕。
我无奈地走过去，轻轻地敲了敲他的桌子，他像是被吓到了一样，饼干差点就掉地上了。
他看着我，露出了一个做错事的表情，我又好气又好笑，对他说：“明明，不是说下课再吃嘛。
”他嘟囔着说：“我实在太饿了嘛。
”没办法，我只好让他先把饼干收起来，告诉他下课了就可以吃了。
下课铃一响，明明立马就拿出饼干大口吃起来，脸上洋溢着满足的笑容。
看着他那可爱的样子，我也笑了。
在之后的课堂上，我时不时就会看到明明偷偷吃东西的小动作，每次都让我忍俊不禁。
随着时间的推移，我和明明之间有了很多这样有趣的小故事。
虽然他在学习上可能会有些困难，但他的单纯和快乐也感染着身边的每一个人。
每次看到他努力去理解一个知识点，或者是取得一点小小的进步时，我都会感到特别欣慰。
智力残疾儿童的世界也许简单平凡，但他们一样有自己的喜怒哀乐，一样需要我们的关心和爱护。
就像明明一样，他带给我们的不仅仅是那些有趣的故事，更是一份特别的温暖和感动。
我会一直陪伴着这些孩子们，让他们在随班就读的日子里也能感受到爱与关怀，也希望更多的人能一起来关注和帮助这些可爱的孩子们。
为孩子撑起一片蓝天(刘国风)
用心为孩子撑起一片蓝天尊敬的各位领导、各位老师：大家好！非常感谢领导、老师们对我的支持和帮助，能给我提供这次机会让我谈谈我的教学心得。
回顾这些年来教育教学的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是对教育事业的忠诚和对孩子们的热爱，一直促进着我去尽职尽责的完成好教学任务。
如果讲教学感悟和体会，我能和大家一块分享。
下面就我的一些教学心得与各位同仁和朋友一块交流，不当之处敬请批评指正。
我发言的题目是《用心为孩子撑起一片蓝天》。
一、以情感人，以法治班管理一个班级首先要强调纪律，强调班风。
一般情况下，哪个老师的课堂纪律好，学生学习注意力就集中，哪个老师所教的学生的成绩就好，但也不是绝对的。
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的学风是学生学习的保证。
因此，新学期开学，我首先对学生进行思想教育，鼓舞士气，用新的眼光来看待学生，坚决不翻旧账。
我对每一个学生说：“我只看重今天，不管以前你表现怎样，那已经成为过去，从今天开始，遵守纪律，努力学习，我相信我们班每一个学生都会有进步的。
”在一点就是制定适合本班的班规，对学生进行量化管理，逐渐形成自律自管机制，培养了学生，解放了老师。
二、夯实基础，提高能力1.汉语拼音知识是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与同事经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学的轻松，学得扎实。
同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已经学过的拼音进行活学活用，并每隔两星期就进行一次回顾、梳理，不断的复习巩固，让学生将拼音知识牢牢掌握，这将为今后查字典，学英语打下扎实的基础。
2.认真抓好识字这一关，我教学生学习运用识字方法，自学生字的音、形、义。
学习辨析形近字，用熟字去学生字，根据形象会意，利用形声字的特点，帮助学生记住生字的音形义。
在教每一课的生字之前我都要求学生用音序查字法查出生字的音节，用同一个生字去组多个词。
残疾儿童送教上门优秀案例
残疾儿童送教上门优秀案例
《为残疾儿童点亮希望之光》
嘿，你知道吗，在我们身边有这样一个残疾儿童，他叫明明。
明明因为身体的原因，没办法像其他孩子一样去学校读书，但是，送教上门的老师们却为他打开了一扇别样的窗！
有一次，老师来到明明家，看到明明那渴望知识的眼神，就仿佛看到了一颗闪耀的星星！老师温柔地握着明明的手，说：“明明，我们来学习新知识啦！”明明开心地笑了，那笑容真的太灿烂了。
在送教的过程中，老师会根据明明的情况，制定专门的教学计划。
这多像为明明量身打造了一件专属的衣服呀！比如，明明对画画特别感兴趣，老师就会引导他通过画画来表达自己的想法和感受。
有一回，明明画了一幅画，里面有蓝天白云和灿烂的太阳，老师惊喜地问：“明明，这是你心中的美好世界吗？”明明用力地点点头。
不仅如此，老师们还会鼓励明明勇敢地尝试新事物。
有一次，他们一起学习做手工，明明一开始还有点害怕做不好，但在老师的鼓励下，他最终做出了一个漂亮的小作品。
老师开心地说：“明明，你看，你多棒呀！”
还有明明的家人，也一直给予他无尽的爱和支持。
妈妈会每天陪着明明一起学习，爸爸则在一旁为他加油鼓劲！你说，这是不是一个温暖的大家庭呢？
送教上门，真的是太有意义了！这不仅是知识的传递，更是爱的传递呀！它让残疾儿童也能感受到学习的乐趣和生活的美好。
难道我们不应该为这样的行动点赞吗？让我们一起祝愿明明和所有的残疾儿童都能拥有美好的未来吧！。
智障儿童特殊教育案例
智障儿童特殊教育案例
《智障儿童特殊教育案例》
嘿，你知道吗？在我们身边，有这样一群特别的孩子，他们就像迷失在自己世界里的小星星。
就说小明吧，他是一个患有智障的孩子。
第一次见到他的时候，他眼神迷茫，就好像眼前有一团迷雾。
我们试着和他交流，他却只是傻傻地看着我们，不说话也没什么反应，哎呀，这可怎么办呢？
但是老师们可没有放弃，他们就像耐心的园丁，一点点地去引导小明。
比如，老师会用温柔的声音对他说：“小明，来，跟着老师一起拍拍手。
”小明一开始根本不理会，哼，这小家伙还挺倔呢！老师却不气馁，一次又一次地重复。
慢慢地，小明好像有点开窍了，他的小手开始跟着老师的节奏动起来了！哇，这可把老师们高兴坏了。
在课堂上，其他孩子可能一会儿就学会的东西，小明需要好多好多遍。
但老师从不急躁，而是慢慢地、细致地给他讲解，“小明呀，这是红色，像太阳一样的颜色哦。
”这得多有耐心啊！
还有一次，小明不小心摔倒了，哇的一声就哭了起来。
旁边的小伙伴赶紧跑过去，把他扶起来，还安慰他说：“小明别怕，我们在这呢。
”那一瞬间，真的让人好感动啊！
经过一段时间的特殊教育，小明渐渐有了变化。
他开始会主动和人打招呼了，那笑容简直比阳光还灿烂呢！
我觉得啊，这些智障儿童就像需要更多阳光和雨水才能成长的花朵，而特殊教育就是那温暖的阳光和滋润的雨水。
我们每一个人都应该多给他们一些关爱和耐心，不是吗？让我们一起为这些特别的孩子们加油吧！。
生活化德育给智障学生一片“蓝天”
生活化德育给智障学生一片“蓝天”新时代学校的德育理论，正在从文本式的德育逐渐向生活化的德育发展。
生活化德育，是指从理想化、教条化的道德教育回归到现实生活中，从德育主体的角度，围绕其社会现实生活而进行道德教育的一种新模式。
这种新的德育模式，如何走进特殊学校、走进特殊学生中间，给智障学生营造一片晴朗的“蓝天”，是许多特殊学校教育工作者面临的现实问题。
本文针对这个问题，首先揭示了当前面向智障学生推行生活化德育的意义，然后结合例子探究了生活化德育的实施策略。
标签：生活化德育智障学生意义策略引言传统的文本式德育课程，过于依赖德育教材和教师的讲解，是一种传授型的教育，而忽略了学生对于德育问题的思考和整理，不能很好地激发学生主体的主观能动性。
只有建构生活化的德育课程，让德育课程联系实际生活，学生的道德发展才可能是全面且健康的。
而特殊学校的智障学生，由于在思维、认知等方面存在一些缺憾，因此在达成高级情感体验、构建道德伦理观念方面存在不足，存在迟滞或困难的现象。
但是，这些学生的生理发育却和其他正常青少年一样，如果不能建立良好的品德观念，将会为未来发展埋下隐患。
因此，在智障学生中推行生活化德育，意义重大。
一、生活化德育的推行意义推行生活化德育，能够为智障学生带来诸多益处，主要体现在以下三个方面。
（一）能满足智障学生健康生活的要求传统的教条式德育，将德育变成一种和其他学习科目难以区分的学习任务，文本式的讲解增加了智障学生建立生活化联想的难度。
而生活化德育，将德育问题化解成一个个与现实生活息息相关的小情境，不仅降低了智障学生学习的难度，还能为他们在现实生活中树立正确健康的风向标，引导他们走向健康的生活，保持积极正向的状态。
（二）能提高智障学生人际交往的能力传统的德育方式，教育人要懂礼貌、讲文明、互相友爱，但是智障学生往往很难把握其中的交往尺度，很难培养实际的交际能力，例如如何在做自己和交朋友之间保持平衡，如何在具体情境之中勇敢开口等。
用爱撑起一片蓝天
愿服 务 活动 。福 建省 全 民终 身教 育促 进会 密切联 系热 心 于全 纳教 育、 障 者教 育的 台湾学 者 ， 智 积极 配合 福 建省 残疾 人联 合 会 ， 开创 了特 奥会 两岸 交流 合作 ， 同参与 的先 例 。这 次 台湾 学者徐 世 杰教授 应省 残联 及 共 促 进会 的邀 请 来 闽作报 告 ， 受到 了省 残联理 事 长 、 委会 常务 副主 任 、 并 筹 筹委会 办公 室主 任 陈震等 领导 的热
情 接待 。 特 奥会 的 召 开 ， “ 障者 ” 弱 势群体 提 供 了学 习和锻 炼的机 会 ， 为 智 等 同时也 为他 们提 供 了一 个集 中展 示 学 习和锻 炼成 果 的平 台 。除 了身体 上 的锻 炼和 学 习， 乌托 邦农 场 ” “ 的倡 导 者徐 世 杰先 生 ， 报 告 中介 绍 了 在
和其 经 济 来 源 主要 依 靠 美 国及 一 些 发 达 国家 的 快
孰是 孰 非 。因此 ， 行 的扭 转性 治疗 和简单 的 物理 强
性 治疗 实 际上 是 简 单 的将 现 实 社 会 的 价值 观 念 强
加 到精 神病 患者 身 上 ， 样 的治 疗从 某 种程 度 上只 这 会加 重其 患病 的程 度 ， 能从根 本上 解决 问题 。 不
是一位年过七旬的老人。讲座中， 徐教授首先从探
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Ｌ ｆｌ ｎ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｉｅｏ ｇ ｕ ａｉｎ
编者按 ： 习是人 类进 步的 阶梯 ，智 障者 ” 学 “ 也不 例 外。２ １ ００年 ９月 １ ９日， 建省将 承 办全 国第五 届“ 福 特 殊 奥 林 匹克运 动会 ” 特 奥会 ） 这是 全 国“ （ ， 智障者 ” 动 员的一 次盛会 。福 建 省委 省政府 高度 重视 筹备 工作 ． 运 先期 已投入 ４亿 元新 建和 改造 比赛 场馆 。 省上 下 总动 员 。 全 开展 了特 奥会 “ 积善 助 残 ・ 暖 海西” 情 爱心捐 助 志
幼儿园自闭症儿童融合教育成功案例的分享与总结
幼儿园自闭症儿童融合教育成功案例的分享与总结自闭症是一种发育障碍，特点是社交障碍、沟通困难和刻板重复行为。
对于自闭症儿童来说，融合教育是一个重要的环境，它为自闭症儿童提供了与正常儿童交往和学习的机会。
在幼儿园阶段进行自闭症儿童的融合教育，是其成长和发展的重要一步。
在这篇文章中，我们将分享几个成功的幼儿园自闭症儿童融合教育案例，并进行总结和回顾，以帮助大家对这一话题有更全面、深刻和灵活的理解。
案例一：小明的故事小明是一名自闭症儿童，入读了一所注重融合教育的幼儿园。
在幼儿园老师的精心悉心照顾和指导下，小明逐渐适应了幼儿园的生活。
老师在教学上采用了多种方法，比如音乐疗法、绘画疗法等，让小明更好地融入到正常儿童的学习和游戏中。
通过一年的努力，小明在社交和语言方面有了明显的进步，不再像最初那样封闭和自闭了。
他甚至成为了班级中的小领袖，被同学们喜爱和尊重。
案例二：小花的成长小花是另一个自闭症儿童，她在一所以融合教育为特色的幼儿园度过了三年的时光。
这所幼儿园注重个性化教育，老师们对每位自闭症儿童都采取了不同的教学方法。
在小花的成长过程中，家长和老师之间的密切合作起到了至关重要的作用。
他们共同制定了个性化的学习计划，并鼓励小花参加各种团体活动，锻炼社交能力。
在幼儿园三年的学习生活之后，小花已经能够和正常儿童一样自如地开展沟通和游戏，她的成长经历也成为了这所幼儿园成功融合教育的典型案例。
案例三：小李的蜕变小李是一名自闭症儿童，在幼儿园时饱受自闭症所带来的困难。
但是，在经过了三年的融合教育后，小李已经有了翻天覆地的变化。
在幼儿园老师的不懈努力下，小李逐渐建立了自己的朋友圈，和正常儿童一起玩耍，表达情感和愿望的能力大大增强。
他还开始主动和老师、同学们互动，愿意主动和别人交流。
小李的改变让人们看到了自闭症儿童在融合教育环境下的巨大潜力和可能性。
总结与回顾这些成功案例表明，幼儿园自闭症儿童融合教育的重要性和可行性。
通过多种教学方法，家长和老师之间的密切合作，个性化的学习计划，以及对自闭症儿童的耐心指导和悉心关爱，自闭症儿童在融合教育环境中能够有较大的改善和进步。
给孩子一片蔚蓝的天空_教育教学
给孩子一片蔚蓝的天空【摘要】地球是我们人类赖以生存的环境，但现如今的地球环境已经出现了危机，而造成这种危机的正是生存在地球上的我们。
从某种意义上讲，地球环境出现危机与我们所受到的环保教育缺乏有关。
正所谓，教育要赶早。
在培养下一代的时候，一定要给予孩子环保教育。
对于当代的幼儿教育，我们也应该尽早的将环保意识灌输到幼儿的脑海中。
行为是受意识控制的，然而没有环保意识就必然不会拥有环保的行为。
本文就重点研究如何在幼儿的教育与生活中，给予幼儿环保的意识，让幼儿在最小的时候就开始接触环保，懂得环保，知道珍惜身边的环境，给孩子们一片蔚蓝的天空。
【关键词】环保教育幼儿教育环保意识１引言现在的地球，生存环境岌岌可危，造成这样后果却正是我们这些具有控制地球能力的人类。
人们过多的去追求自身利益价值的实现，却在追逐的过程中忘记了：如果有一天我们生存的环境都已经不复存在了，那么我们的追逐还是否真的有意义呢？造成这样的结果必然是因为教育的疏漏，学生们上学学的都是一些科学文化知识，都在了解如何实现自己的人生观，价值观，世界观。
可是这些观点中太少包含如何爱护我们的家园，或者这种爱护家园的意识太过薄弱。
因此，我们有必要在幼儿时期就对幼儿进行环保意识的教育，让环保意识根深蒂固扎根在每个未来希望的幼儿心里。
也就是说，对于幼儿的环保意识教育是十分有必要的！２让环保意识萦绕在幼儿的生活中寓环保教育于幼儿一日生活之中，萌发幼儿环保意识，增加幼儿环保知识。
一是根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合本班幼儿的实际情况。
在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。
如在“6·15世界环境日”之际，开展“保护我们的家园”为主题的教育活动，带幼儿外出观察，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境热爱的情感。
同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论等生动活泼、丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。
针对四、五月份沙尘暴天气，让幼儿在切身感受的基础上，展开讨论“环境被破坏后，我们的生存条件会变得怎样？”并通过对比，知道良好的环境对我们生命的重要，从而，教育幼儿减少废物垃圾，保持环境整洁。
特殊教育语文教学中案例教学
特殊教育语文教学中案例教学特殊教育是指为了帮助具有不同程度的身体、智力、感知、语言、学习、情感、行为等方面的障碍的儿童，提供个别化和特殊化的教育服务。
在特殊教育中，语文教学是非常重要的一环。
案例教学是一种在教学过程中通过具体的案例来引导学生思考、讨论和解决问题的教学方法。
下面列举了10个特殊教育语文教学中的案例教学示例。
1. 案例：小明是一位听觉障碍学生，在学习语文时遇到很大困难。
教师通过给他提供图文结合的教材，让他通过观看图片来理解词汇和句子的意思，并通过手语和肢体语言与教师和同学进行交流。
2. 案例：小华是一位自闭症学生，对语文学习没有兴趣。
教师通过设计有趣的游戏和角色扮演活动，将学习内容融入其中，激发他的学习兴趣和参与度。
3. 案例：小杰是一位智力障碍学生，阅读理解能力较低。
教师通过给他提供简化版的故事书和配套的绘本，让他通过观看图片和听教师朗读来理解故事情节，并通过简单的问题来检验他的理解能力。
4. 案例：小红是一位学习困难学生，拼音和字母认读困难。
教师通过使用拼音卡片和字母磁贴等教具，让她通过听音辨字和拼音拼词的方式来提高她的识字能力。
5. 案例：小明是一位注意力不集中学生，容易分心。
教师通过设计有趣的教学活动，如角色扮演和小组合作等，让他积极参与并集中注意力，提高他的学习效果。
6. 案例：小芳是一位语言表达能力较弱的学生，经常无法用正确的语言表达自己的想法。
教师通过给她提供范例和模板，让她学会使用正确的语言表达自己的意见和想法。
7. 案例：小华是一位重度智力障碍学生，无法独立进行语文学习。
教师通过与他一对一的辅导和示范，让他能够模仿和模拟教师的语言表达，逐渐提高他的语文能力。
8. 案例：小刚是一位多重障碍学生，无法进行书面语文学习。
教师通过使用图片、音频和视频等多媒体教具，让他通过观看和听取来理解和学习语文知识。
9. 案例：小红是一位情绪不稳定学生，经常情绪波动较大。
教师通过采用轻松愉快的教学氛围和让她参与到教学活动中，帮助她调节情绪，提高她的学习效果。
给他一片蓝天
给他一片蓝天邛崃市宝林中学刘蓉这是一个真实的故事。
还记得三年前开学的第一天，教导主任叫一年级的班主任到教导处抓阄。
他事先将新生分成两个平行班，另一个老师抓了之后，剩下的自然就是我的——32名男生，24名女生。
接下来，我召集新生到旗台前集合，排成八列，想按高矮秩序暂时坐到教室里，我好安排下一步的工作。
就在这时，只见一个比其他学生高半个头，体重估计是一般学生两倍以上的“胖同学”慢吞吞地走到了我们班的队伍旁，站到了后面，跟大家保持一定的距离，自然地他就坐到了教室里的最后一排。
说实在的，这胖小子给我的第一印象只是他胖得过分了一点，另外当天我还知道了他的名字——小皓。
开学一周后，我已跟同学们讲了很多学校的校规校纪，以及班上的一些规矩，加上新生进校，心里多少也有三分惧怕，所以班上大多数同学还是比较听话的，但小皓好像没把我讲的话听进去似的，上课注意力不集中，不按老师要求做，一下课就去疯耍，人又胖，一动起来就满身臭汗，另外还常常无缘无故地打同学，论拳头，班上谁都不是他的对手，同学们只好来向我求救。
我找到他，他一句话都不说，批评教育他，他只知道点头，但过不了多久，他又会老毛病重犯。
我深感恼火：我如何才能让这位学生度过这三年的初中时光？后来教导主任告诉我：小皓是一名弱智学生，早就拿到本本的。
我深深地叹了一口气，原来如此……后来，我对他的要求自然就降低了，我只是想他不要跟我惹事生非添乱就行了，可谓有你不多，无你不少。
但是我的这种想法不久就被否定了。
那是一个周一的早晨，一到校之后，我查人数发现：就小皓没来。
我猜想他可能起床迟了。
可等升完旗之后，他仍没来，我立即打电话通知家长，哪知家长说今天早上他7：00钟就出发了，怎么会没到校呢？我又立即问班上的同学今天早上碰到小皓没有，大家都说没有。
我心里开始紧张起来，就在这时，家长已经赶到学校了，看他妈的表情，比我还紧张十倍，她不停地说：“我们小皓很听话的，读小学从未迟到过，今天怎么会没来呢？会不会……”由于我们学校门前有一条河，小皓上学的路也顺着河边走，我真不敢想，他不会骑车掉到河里去了吧。
为孩子撑起一片天(教育故事)
为孩子撑起一片天孩子是每个家庭的希望，是祖国的未来，作为老师，责任重大，要时刻把学生当作自己的孩子，全身心的关注他们的每一个细节变化，引导他们身心健康发展。
我今年接一年级的班，每个孩子带着好奇心走进新的校园，开始新的学习。
他们的起点都是一样的，不让一个孩子掉队是我的，相信也是所有老师的目标。
所以我每天尽可能的跟孩子们在一起，认真观察每个孩子的特点，并及时跟家长沟通孩子的表现，了解他们的特点。
我们班有个比较特殊的孩子，这个孩子好动，上课非常不认真，总喜欢影响其他人。
站队的时候也是站不好，午休更是不睡觉，故意发出各种声响。
下课的时候，倒很安静地看自己喜欢的书。
面对这样一个孩子，我们最初的态度肯定是批评，但我发现批评并没用，孩子的表现反而更加过分。
我决定改变方式，抓住他安静的每个瞬间及时表扬他，在表扬、鼓励声中，他能有意识地改变自己的行为，虽然坚持的时间不长，这说明孩子渴望得到肯定，很在乎老师的看法。
从家长那里我了解到，孩子的姥姥、姥爷及父母的教育观念不一样：姥姥在学习上要求高，从小识字、背诵诗词，特别严格；姥爷很溺爱孩子；父母亲觉得孩子应该自主发展，要求比较宽松。
一个孩子，三种教育理念，而且是三种不同甚至有点冲突的理念，让孩子何去何从？而孩子上小学之前大部分时间跟着姥姥，上学后，孩子在校的表现不好，所以父母很着急，不让姥姥过多的管孩子，而是由父母亲自接手，大部分时间用在辅导孩子的学习上，周末休息的时间都没有。
这样持续下去的后果，可能有两个，一个是孩子学习很好；而另一个则是厌学。
而后一个结果的可能性非常大。
现在的当务之急是必须做家长的工作，只有家庭思想统一了，目标一致了，才能改变孩子的生活环境，才能让孩子知道自己如何做，才能得到家长和老师的一致肯定。
其实老师着急，家长们更着急，坐下来细谈，首先老师以旁观者的身份，向家长说明了现在孩子的处境。
姥爷宠爱想怎么样就怎么样，可是家里姥爷说了不算；以前怕姥姥，在与姥姥的对抗中识字、背诗，现在姥姥说了也不算了；父母整天把自己关在屋里学习、学习，再学习。
农村重度智障儿童“送教上门”教育实践研究
农村重度智障儿童“送教上门”教育实践研究作者：马慧芹来源：《新一代》2018年第09期摘要：教育是残疾人打开幸福之门的基础途径，在农村，重度智障儿童大多数在家无人监管，家长的文化水平较低，一些家长从在治疗中的期盼到后来的焦虑、自卑，最后是绝望，只好放弃，更谈不上教育和康复训练。
这些学生在家学习能力、生活自理能力、交往能力都得不到发展。
通过送教上门，真正做到教育的平等化，让家长树立正确的特殊儿童教育观念，教师结合学生的个体差异，做到以人为本，制定计划，采取有效的教育手段，家校合作，为农村智障儿童的全面发展贡献一份力量。
关键词：农村；重度智障儿童；送教上门为实现全面推进“全纳教育”，使每一个残疾孩子都能接受合适教育的目的。
开展“送教上门”是普及和发展智障儿童少年义务教育的重要途径。
通过这种教育方式不仅有利于提高智障儿童少年的义务教育普及率，而且是大力弘扬"尊重生命、弘扬人道、传播大爱"的理念的具体体现。
根据《中华人民共和国残疾人教育条例》，目前我国特殊教育安置的形式主要有四类：普通学校、特殊教育班、特殊教育学校以及包括送教上门在内的其他方式。
目前，我国很多地区都开展了特殊儿童送教上门特殊教育服务，通过送教确保智障儿童享受受教育的基本权利，促进儿童在原有水平上得到发展。
农村的智障儿童由于各种原因，入学率明显低于城市儿童，对这一部分儿童的送教刻不容缓。
一、农村重度智障儿童送教上门的意义重度智障儿童是因先天或后天多种因素引起大脑器质性损伤而造成的认知活动持续性障碍。
他们不仅智力低下，而且还伴有运动功能方面的障碍，影响了生活，学习和劳动。
生活在农村的这类特殊儿童接受教育的机会较低，通过送教这一形式让这部分在家的重度智障儿童获得知识。
由于智力发展严重滞后于正常儿童，对他们的教育内容以结合生活为主。
通过持续的有计划的练习，让他们得到相应的发展。
农村重度智障儿童送教上门这一措施更能体现我国教育的平等性，传播社会的正能量，促进重度智障儿童健康发展。
五年级上册生命教育第四课用行动撑起一片蓝天教案
五年级上册生命教育第四课用行动撑起一片蓝天教案一、教学目标1.掌握“用行动撑起一片蓝天”这个主题的基本意义，能够用自己的方式去传递这个意义。
2.培养学生的爱心和责任感，懂得尊重和帮助他人。
3.提高学生的团队合作能力和社会责任感。
二、教学重点1.帮助学生理解“撑起一片蓝天”的内涵和意义；2.启发学生表达对“撑起一片蓝天”的理解；3.引导学生通过行动来实践“撑起一片蓝天”的精神。
三、教学难点1.让学生意识到自己的一举一动都能对他人造成不同的影响；2.激发学生的爱心并通过行动来表达出来。
四、教学过程步骤一：导入1.引导学生回顾“撑起一片蓝天”这个主题的内容，引发学生思考，让大家分享自己对这个主题的理解。
2.通过小组讨论的方式，让学生讨论“撑起一片蓝天”这个主题的意义和在日常生活中如何体现这个精神。
步骤二：讲解1.通过图片、视频等形式，向学生介绍一些关于撑起一片蓝天的实际案例，让学生感受到这种精神在现实生活中的重要意义。
2.讲解“撑起一片蓝天”不仅仅是指环保行为，还包括对他人的关爱和帮助，让学生明白这种精神的广泛性和深刻性。
步骤三：启发1.让学生通过小组活动的形式，讨论在日常生活中如何以自己的行动来体现“撑起一片蓝天”的精神。
2.鼓励学生思考，提出一些具体的行动方案，比如捡垃圾、关爱留守儿童、帮助老人等。
步骤四：实践1.组织学生进行实践活动，让他们通过自己的行动来实践“撑起一片蓝天”的精神。
比如组织环保清洁行动、参与慈善活动等。
2.鼓励学生在实践过程中，主动发现和解决问题，提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
步骤五：总结1.让学生分享他们在实践过程中的体会和收获，鼓励他们做出自己的总结和反思。
2.整理学生的反馈意见，做一个总结性讲解，强调“撑起一片蓝天”的重要性和每个人的责任。
五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对“撑起一片蓝天”的理解还比较片面，他们更多地把这种精神理解为环保行为。
在今后的教学中，我会更多地引导学生思考，帮助他们理解“撑起一片蓝天”的广泛性和深刻性。
培智班教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，特殊教育逐渐受到重视。
培智班作为特殊教育的重要组成部分，旨在为智力障碍儿童提供全面、个性化的教育服务。
本案例以某市一所培智学校为例，探讨如何通过教育教学活动，帮助智力障碍儿童提高生活自理能力、增强社会适应能力，以及促进其身心健康发展。
二、案例描述1. 学生基本情况小华，男，10岁，患有轻度智力障碍。
入学时，小华在生活自理、语言表达、社会交往等方面存在较大困难。
具体表现为：无法独立完成穿衣、洗漱等日常生活活动；语言表达不清晰，难以与他人进行有效沟通；在社会交往方面，缺乏基本的礼貌和合作意识。
2. 教育教学目标根据小华的实际情况，制定以下教育教学目标：（1）提高生活自理能力：学会独立穿衣、洗漱、整理床铺等。
（2）增强语言表达能力：能够清晰、流畅地表达自己的想法和需求。
（3）提高社会适应能力：学会与人礼貌交往，具备基本的合作意识。
3. 教育教学过程（1）生活自理能力培养针对小华的生活自理能力不足，教师采取了以下措施：- 示范教学：教师亲自示范穿衣、洗漱等日常生活活动，让小华观察并模仿。
- 分解步骤：将复杂的日常生活活动分解成简单的步骤，逐步引导小华完成。
- 强化训练：通过反复练习，帮助小华巩固所学的生活自理技能。
- 家庭合作：鼓励家长在家中配合学校教育，共同培养小华的生活自理能力。
经过一段时间的努力，小华在生活自理能力方面取得了显著进步，能够独立完成穿衣、洗漱等基本生活活动。
（2）语言表达能力培养针对小华的语言表达能力不足，教师采取了以下措施：- 词汇积累：通过图片、实物等方式，帮助小华认识常用词汇，并学会运用。
- 句子构造：引导小华从简单的句子开始，逐步构造更复杂的句子。
- 情境模拟：创设各种生活情境，让小华在情境中练习语言表达。
- 同伴互动：鼓励小华与同伴进行互动，提高语言表达能力。
经过一段时间的训练，小华的语言表达能力有了明显提高，能够清晰、流畅地表达自己的想法和需求。
五年级上册生命教育第四课用行动撑起一片蓝天教案
五年级上册生命教育第四课用行动撑起一片蓝天教案生命教育第四课：用行动撑起一片蓝天一、教学目标1.知识目标：了解环保意识的重要性，学习如何保护环境。
2.能力目标：培养学生积极参与环境保护的意识和能力。
3.情感目标：培养学生珍惜自然资源、保护环境的情感和态度。
二、教学重点和难点1.重点：环境保护的重要性，以及积极参与环境保护的方式。
2.难点：如何引导学生树立正确的环保观念，主动参与环境保护。
三、教学准备1.教材：学生教材《生命与健康》第四单元。
2.教具：图片、视频、环保小道具等。
3.课前准备：了解环保相关知识，准备相关故事或视频资料。
四、教学过程1.创设情境，引出话题（5分钟）教师可以用图片或视频来引出环境保护的话题，让学生思考什么是环境，为什么要保护环境。
2.讲解环境保护的重要性（10分钟）通过图片、视频、故事等形式向学生介绍环境保护的重要性，引导学生思考环境污染对人类和动植物的影响。
3.分组讨论环境问题（10分钟）让学生分成小组，就自己身边存在的环境问题展开讨论，比如垃圾分类、水资源浪费、空气污染等。
并让学生共同想出对应的解决方案。
4.学习环保知识（15分钟）教师可以通过讲解、视频等形式向学生介绍一些简单的环保知识，比如如何节约用水、如何减少垃圾等。
让学生了解环保不仅是大人的责任，每个人都可以为环保做出贡献。
5.角色扮演（15分钟）让学生分组进行角色扮演，比如假设自己是环保小卫士，可以就一些具体的环境问题进行模拟，如何解决这些问题，可以用什么方式做出积极的环保行动。
6.小结，分享体会（10分钟）教师可以邀请学生分享自己在日常生活中的环保经验，鼓励学生在家庭和学校中主动参与环境保护活动，共同撑起一片蓝天。
五、课堂延伸1.品德故事：通过生动有趣的品德故事，让学生了解环保的重要性。
2.实地参观：可以组织学生去周边的环境保护单位或者垃圾处理厂参观，让学生亲身感受环保工作。
3.环保手工：让学生动手制作一些环保小物件，比如废物利用的手工作品，激发学生的环保意识。
智障儿童 教学案例
智障儿童教学案例
《智障儿童教学案例》
嘿，咱今儿就来讲讲这些特别的孩子们的故事！就说有一回啊，我在特殊教育学校看到这样一个孩子，叫小明。
他呀，就像一只迷失在森林里的小鹿，纯真又迷茫。
那天，我们正在上手工课，我让孩子们试着用纸折出一只小船。
“小明，来，咱们一起折小船哦。
”我轻声对他说。
他眨巴着眼睛看着我，似懂非懂，然后开始动手。
哎呀呀，那小手摆弄着纸，怎么都折不起来，急得他都快哭了！我连忙安慰他：“别急别急，慢慢来呀。
”
旁边的小红看到了，笑着说：“哈哈，小明你怎么这么笨呀！”我瞪了小红一眼：“不许这么说！”
然后我握住小明的手，一点一点教他，终于，小船折出来了。
小明那开心的呀，就跟得到了全世界一样！
这不就像我们走路一样嘛，有的人一开始走得快，有的人走得慢，但只要坚持走，总能到达目的地呀，对吧？对于这些智障儿童，我们真的需要更多的耐心和爱心。
每个孩子都是独一无二的花朵呀，他们可能绽放得慢一点，但终有一天会绽放出属于自己的美丽！
他们虽然智力有些不同，但他们的情感是那么真挚，像清澈的湖水。
我们不能因为他们的不同而忽视他们呀，反而更要给予他们关心和教导。
他们能感受到我们的爱，也会用他们特别的方式来回应。
不要小瞧他们哟，他们也有着巨大的潜力等待着我们去挖掘！这就是我的观点，我们要全心全意对待这些特别的孩子，给他们温暖和希望。
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为智障孩子撑起一片蓝天
我们班也有一个智障孩子，学习就不用说了，口头语言都表达不清楚，他一张嘴说话班里的孩子就会哈哈大笑，就连走路都腿脚不灵便，好像一走路就要摔倒似的。
有的学生甚至去捉弄他，我就会训斥那些欺负他的孩子，但效果不明显。
我总不能每时每刻都和学生在一起，我常常会看到这个孩子眼里噙着眼泪，然后我就会寻根问底，找到那些捉弄他的孩子，严厉的批评一顿。
可能因为这个原因，这个孩子和我走的特别近，非常喜欢和我说话，眼神流露出的是纯洁和天真，虽然他说的我听不清楚，可我还是耐心听他说完。
今天学习了这个专题，我想我不能只是这样保护他，我得让班上的孩子从内心接受他，主动去关爱他，知道这是一种责任，让这种关爱变成一种习惯。
智障孩子也有优点，他们确实都比较单纯，没有坏心眼，也有值得所有孩子学习的地方。
所以，我们应该偏爱他一点，为智障孩子撑起一片蓝天。
班主任工作智障孩子撑起一片蓝天。