实用类文本阅读指导(精选)
实用类文本阅读技巧(公开课)
2012全国卷（4）谢希德的“诚”体现在很多方 面，请结合全文，谈谈你的理解。(8分) 答案：方面一:对祖国无限忠诚。 ①视祖国的利益高于一切，不计不人得失， 毅然回到科研条件差的祖国参加建设；②为国家 建设需要调整研究方向，转入科研新领域。 方面二：对事业充满热诚。 ①作为为科学家，锐意创新，勇闯难关，实 事求是，一丝不苟；②作为大学校长，谦虚做人， 认真做事，深入群众，不搞特权。 方面三：对亲人至爱至诚。 ①不被丈夫身患重病的残酷现实所压倒，为 治愈丈夫的疾病倾注深情；②不顾自己工作繁忙， 尽心尽力地照顾丈夫，具有勤劳朴实的美德。
答：⑴赞同。理由要点：①陈寅恪学识渊博，成就卓著，又具 有坚忍不拔，积极进取、不慕虚名，不畏流俗的可贵品格，堪 称“第一流人物”。②陈寅恪在学术研究上造诣极高，一般人 难以领略，但他的“独立之精神、自由之思想” 影响深广意义 重大，他不仅是以其学术成就，更是以其人格力量赢得世人的 敬仰，因而从时代意义的角度看，其人格力量远胜于单纯的才 智。 ⑵不赞同。理由要点：①居里夫人两次获得诺贝尔奖，是长期 以来举世公认的著名科学家，从学术成就上看，把陈寅恪和居 里夫人相提并论，有拔高之嫌。②居里夫人积极入世，战争期 间毅然走出实验室，投身于反法西斯的正义事业，陈寅恪只是 一个独守书斋的学者，其时代意义与居里夫人也难以比拟。
答题模式总结： 模式一： 观点+①理由一②理由二③理由三 模式二： 观点一+理由①② 观点二+理由①② 观点三+理由①② 模式三： ①理由一②理由二③理由三（题干已有观点）
分析传主的思想（情感）、性格（人格魅力） 主要的方法： 紧扣主要事迹来分析。 抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。 划出人物品质的词语，划出人物动作和人物 精神的词语句子。
高考语文复习——实用类文本讲评阅读指导
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地 进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫 照应，补充说明，使情节更加完整，结构 更加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做 某些交代。
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1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为 具体。 2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写 生动形象，表意丰富。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造 气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感； 表意凝练，抒情酣畅。 6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透 辟，条分缕析；长于抒情。 7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层 次；多次强调，给人以深刻的印象。 8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点 更鲜明、更突出。 9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
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[命题特点] 本题重在弄清文章是怎么写的：文章各段 说的是什么内容，是从哪些角度说的；段 与段之间是什么关系，它们之间是如何照 应的，又是如何形成一个有机整体的。只 要你把作者起承转合的行文思路看出来了， 把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨 段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次 就在你眼前了。
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解答这类试题，应该快速读懂原文，深入理 解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）， 然后再跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及 哪些社会问题？），舍末逐本，归纳要点，把 握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么） 最后按照题目要求，整理提取有效的信息。
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高考语文复习：实用类文本阅读指导教案
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。
2. 提高学生对实用类文本的理解、分析、评价能力。
二、教学内容1. 实用类文本的特点和阅读方法2. 概括文章主旨和论述观点的方法3. 分析文章结构和逻辑关系4. 评价作者的观点和态度5. 实战演练和答题技巧三、教学过程1. 导入：介绍实用类文本阅读在高考中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解实用类文本的特点和阅读方法，概括文章主旨和论述观点的方法，分析文章结构和逻辑关系，评价作者的观点和态度。
3. 练习：布置相关练习题，让学生运用所学方法进行分析和解题。
4. 讲解答案：讲解练习题的答案，分析学生的答题错误，指导学生改正。
四、教学评价1. 课后作业：布置相关课后作业，检验学生对实用类文本阅读方法的掌握程度。
2. 课堂练习：通过课堂练习，观察学生的学习效果和进步。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 教材：高中语文教材相关章节。
2. 参考资料：相关实用类文本阅读的辅导书籍和网上资源。
3. 练习题：编写或收集实用的练习题，供学生进行练习。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的实用类文本案例，让学生理解文本的特点和阅读方法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享彼此的阅读心得和经验。
3. 指导练习：引导学生进行实用类文本的阅读练习，及时给予反馈和指导。
4. 任务驱动：布置相关的阅读任务，让学生在实践中提高阅读能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：如何评价作者的观点和态度，分析文章结构和逻辑关系。
八、教学计划1. 第1-2周：介绍实用类文本的特点和阅读方法。
2. 第3-4周：概括文章主旨和论述观点的方法。
3. 第5-6周：分析文章结构和逻辑关系。
4. 第7-8周：评价作者的观点和态度。
实用类文本阅读答题指导
实用类文本的类型1.新闻新闻是对新近已经发生和正在发生、早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
新闻包括消息、通讯、特写等。
阅读新闻要先看标题信息，明确新闻类型。
新闻类材料要了解新闻中人物、时间、地点和事件的起因、发展、结果这六个要素。
2.访谈访谈是指因为人物、事件、特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
访谈的目的性非常强。
访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。
通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
3.调查报告调查报告是针对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向上级汇报调查情况的一种文书。
阅读时，要重点精读一些调查者总结收集的数据，调查者发表议论的部分，深入研究其核心内容。
实用类文本阅读答题指导王 羽实用类文本包括传记、新闻、报告及科普类文章等。
在试题中，实用类阅读多以“非连续性文本”的样式呈现。
“非连续性文本”，由多个文本片段组成，包括文字、符号、图表等信息，其特点是直观、简明，概括性强，易于比较。
实用类文本选材多是新闻材料节选，如调查报告、专题评论等，常取材于社会生活热点，突出时代性和问题性，具有正能量、内涵丰富、可读性强、探究点较多等特点。
实用类文本阅读是高考必考内容，学会从实用类文本中获取信息，得出有意义的结论，是考生应该具备的重要阅读能力之一。
实战演练S考点突破4.传记传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
传记的文体特征是真实性和文学性。
阅读时要归纳出文中主要写了传主的哪些事迹，作者是如何刻画传主形象的，以及作者对传主是如何评价的，表达了怎样的情感态度。
5.科普文章科普文章就是把已有的科学知识、科学方法，以及融于其中的科学思想和精神，通过文字的方式表达出来，而使之成为被读者理解的文章。
科普文章往往有着宏观叙事的风格，即以科学发展的宏观脉络为基础，告知读者科学界的主流观点。
(教案)实用类文本阅读
（教案）实用类文本阅读第一章：实用类文本阅读概述一、教学目标1. 理解实用类文本的定义和特点2. 掌握实用类文本阅读的基本策略3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力二、教学内容1. 实用类文本的定义和特点2. 实用类文本阅读的基本策略3. 实用类文本阅读的实践案例三、教学步骤1. 引入实用类文本的概念，让学生了解其实用性2. 分析实用类文本的特点，如信息性、实用性、逻辑性等3. 教授实用类文本阅读的基本策略，如快速阅读、筛选信息、归纳总结等4. 提供实践案例，让学生运用所学策略进行阅读四、教学评估1. 课堂讨论：学生分享对实用类文本的理解和阅读经验2. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记第二章：实用类文本的阅读策略一、教学目标1. 掌握实用类文本的阅读策略2. 提高学生阅读实用类文本的效率和理解能力1. 实用类文本的阅读策略2. 实用类文本阅读的技巧三、教学步骤1. 回顾上章所学实用类文本的特点2. 教授实用类文本的阅读策略，如快速阅读、筛选信息、归纳总结等3. 练习实用类文本阅读的技巧，如理解图表、分析数据、推理判断等四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论阅读策略的运用和效果第三章：实用类文本阅读的实践案例一、教学目标1. 运用所学实用类文本阅读策略进行实际阅读2. 提高学生对实用类文本的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读实践案例2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实践案例，让学生了解其实用性2. 分析实践案例的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行实践阅读4. 学生展示阅读成果，进行交流和讨论1. 阅读练习：学生完成一篇实践案例的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对实践案例的理解和阅读经验第四章：实用类文本阅读的拓展训练一、教学目标1. 拓展实用类文本阅读的范围和深度2. 提高学生对实用类文本的综合分析和评价能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的拓展方向2. 实用类文本阅读的评价标准三、教学步骤1. 引导学生关注实用类文本的拓展方向，如不同领域的文本、不同文体的文本等2. 教授实用类文本阅读的评价标准，如信息准确性、逻辑性、实用性等3. 提供拓展阅读材料，让学生运用所学策略进行阅读和评价四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇拓展阅读材料的阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论拓展阅读材料的分析和评价第五章：实用类文本阅读的综合训练一、教学目标1. 综合运用所学实用类文本阅读策略和技巧2. 提高学生对实用类文本的综合理解和应用能力1. 实用类文本阅读的综合训练2. 实用类文本阅读的应用场景三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的综合训练，让学生了解其实用性2. 分析实用类文本阅读的综合训练的要求和目标3. 指导学生运用所学策略和技巧进行综合训练4. 学生展示综合训练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇综合训练材料的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对综合训练材料的理解和阅读经验第六章：实用类文本与信息时代的关联一、教学目标1. 理解实用类文本在信息时代的重要性2. 学会在信息泛滥的环境中筛选和处理实用类文本信息3. 提高学生适应信息时代需求的实用类文本阅读能力二、教学内容1. 信息时代实用类文本的特点与挑战2. 实用类文本信息筛选与处理的策略三、教学步骤1. 分析信息时代实用类文本的产生背景和特点2. 教授实用类文本信息筛选的标准与方法3. 指导学生运用信息处理策略阅读实用类文本四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇信息时代的实用类文本阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论信息时代实用类文本阅读的策略与方法第七章：实用类文本阅读与批判性思维一、教学目标1. 培养学生在实用类文本阅读中运用批判性思维2. 学会分析和评价实用类文本的立场、观点和论证3. 提高学生实用类文本阅读的深度和广度二、教学内容1. 实用类文本阅读与批判性思维的关系2. 实用类文本批判性阅读的策略三、教学步骤1. 探讨实用类文本阅读与批判性思维的内在联系2. 教授实用类文本批判性阅读的标准与方法3. 指导学生运用批判性阅读策略阅读实用类文本四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的批判性阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论实用类文本批判性阅读的策略与方法第八章：实用类文本阅读与写作技能的提升一、教学目标1. 理解实用类文本阅读与写作的相互关系2. 学会通过阅读实用类文本获取灵感和素材3. 提高学生实用类文本阅读后的写作能力二、教学内容1. 实用类文本阅读与写作技能的关系2. 实用类文本阅读后的写作策略三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读对写作技能的促进作用2. 教授实用类文本阅读后的写作标准与方法3. 指导学生运用阅读素材进行写作练习四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 写作练习：学生根据阅读内容完成一篇写作练习，并提交作品第九章：实用类文本阅读与口语表达能力的提升一、教学目标1. 理解实用类文本阅读与口语表达的相互关系2. 学会通过阅读实用类文本提升口语表达能力3. 提高学生实用类文本阅读后的口语表达能力二、教学内容1. 实用类文本阅读与口语表达能力的关系2. 实用类文本阅读后的口语表达策略三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读对口语表达能力的促进作用2. 教授实用类文本阅读后的口语表达标准与方法3. 指导学生进行实用类文本阅读后的口语表达练习四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 口语表达练习：学生根据阅读内容进行口语表达练习，并进行评估第十章：实用类文本阅读的总结与拓展一、教学目标1. 总结实用类文本阅读的主要内容和策略2. 学会在不同场景中运用实用类文本阅读策略3. 提高学生实用类文本阅读的综合能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的总结2. 实用类文本阅读的拓展三、教学步骤1. 回顾本课程所学实用类文本阅读的主要内容和策略2. 分析实用类文本阅读在不同场景中的应用3. 探讨实用类文本阅读的拓展方向和提升方法四、教学评估1. 课程总结：学生提交对实用类文本阅读课程的总结性笔记2. 拓展阅读：学生完成一篇实用类文本阅读的拓展阅读，并提交阅读笔记第十一章：实用类文本阅读的案例研究一、教学目标1. 深入分析实用类文本阅读的实际案例2. 学会从案例中提炼实用类文本阅读的策略和技巧3. 提高学生对实用类文本阅读的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的案例分析2. 实用类文本阅读策略和技巧的提炼三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的案例，让学生了解其实用性2. 分析案例的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行案例阅读4. 学生展示阅读成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇案例阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对案例的理解和阅读经验第十二章：实用类文本阅读的实战演练一、教学目标1. 运用所学实用类文本阅读策略进行实际阅读2. 提高学生对实用类文本的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读实战演练2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实战演练，让学生了解其实用性2. 分析实战演练的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行实战演练4. 学生展示实战演练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实战演练的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对实战演练的理解和阅读经验第十三章：实用类文本阅读的进阶训练一、教学目标1. 提高实用类文本阅读的深度和广度2. 学会在复杂情境中运用实用类文本阅读策略3. 培养学生的综合分析和评价能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的进阶要求2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的进阶训练，让学生了解其实用性2. 分析进阶训练的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行进阶训练4. 学生展示进阶训练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇进阶训练的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对进阶训练的理解和阅读经验第十四章：实用类文本阅读的教学设计一、教学目标1. 理解实用类文本阅读的教学设计的重要性2. 学会实用类文本阅读的教学设计方法3. 提高学生实用类文本阅读的教学效果二、教学内容1. 实用类文本阅读教学设计的原则和方法2. 实用类文本阅读教学设计的实践案例三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读教学设计的原则和方法2. 教授实用类文本阅读教学设计的步骤和技巧3. 指导学生进行实用类文本阅读教学设计实践四、教学评估1. 教学设计方案：学生提交对实用类文本阅读教学设计的方案2. 课堂讨论：学生分享对教学设计的理解和实践经验第十五章：实用类文本阅读的教学评价一、教学目标1. 理解实用类文本阅读的教学评价的重要性2. 学会实用类文本阅读的教学评价方法3. 提高学生实用类文本阅读的教学效果二、教学内容1. 实用类文本阅读教学评价的原则和方法2. 实用类文本阅读教学评价的实践案例三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读教学评价的原则和方法2. 教授实用类文本阅读教学评价的步骤和技巧3. 指导学生进行实用类文本阅读教学评价实践四、教学评估1. 教学评价报告：学生提交对实用类文本阅读教学评价的报告2. 课堂讨论：学生分享对教学评价的理解和实践经验重点和难点解析本文档详细编写了一个关于实用类文本阅读的教案，包含了十五个章节。
高考语文复习《实用类文本阅读》
他热情、认真、宽容，一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处，他就诚恳地提出修改意 见。赵景深在《文心背影》里说：“他的复信措词谦抑，字迹圆润丰满，正显出他那谦和而有诚实 的心。”正如当年他主编《小说月报》精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样。 他那种公而忘私的精神和工作态度，给予年轻一代的教育、鼓舞的力量是无法估量的。当时《中学
㈣ 对传记进行探究。
三、举例剖析(2008年广州一模)
舞者之歌
伊莎朵拉· 邓肯
小时候，我的母亲相当贫困，她无法为我们请仆人或家庭教师，这种情况便赋予我一种自然发 展的生命，使我能表露童稚之情且永保赤子之心。每次看见那些老是有保姆跟家庭教师随侍在侧， 一举一动都被保护、照顾的孩子们，就觉得他们十分可怜，觉得自己非常幸运。因为的确是肆无忌 惮、不受拘束的童年生活激发了我的舞蹈创作灵感，即表现纯粹的、不受任何干扰的自由。 母亲出生于一个爱尔兰天主教家庭，原来是个虔敬的天主教徒。她离婚后，就抛弃了天主教信 仰，转为一个十足的无神论者。在我小时候，母亲就向我们揭发了圣诞老人的不存在。有次在学校 圣诞晚会上，老师边发蛋糕和糖果边说:“孩子们，你们看!圣诞老公公带什么东西给你们啊!”我 站起来很严肃地说: “我不信，根本就不存在什么圣诞老公公!一切都是骗人的。”这下可把老师 给气坏了。她说: “只有相信圣诞老公公的同学才有糖果!”我说： “那我情愿不要你的糖果!” 我真正的教育是从晚上开始，母亲会为我们弹奏贝多芬、舒伯特、肖邦等大音乐家的作品，或 大声为我们朗读莎士比亚、雪莱、济慈的诗篇。这些时光总让我们心驰神往。在一次校庆上，6岁 的我当众朗读了威廉· 莱托的《安东尼致克娄巴特拉》，满座皆惊。 我6岁的时候，有一天母亲回家，发现我聚集了一大帮连走路都还不太稳的邻居小孩儿坐在地 板上，而我则站在房间前面教他们做出各种舞蹈的姿势。母亲觉得很奇怪，我告诉她这是我开设的 舞蹈学校。她十分高兴，并坐在钢琴前为我们的舞蹈伴奏。学校就这样办了下来且大受欢迎。后来 邻近的小女孩也进了我的学校，我10岁的时候，这些舞蹈课已经排得满满的。 我们教舞的名气越传越远。一位曾住在维也纳的女长辈要母亲带我去跟旧金山一位著名的老师 学芭蕾舞，但是我一点也不喜欢他的教学。他要我踮起脚尖站着，我问他为什么要这么做，他回答 说：“因为这姿态很美。”我认为这种姿态不但丑而且违反自然，在上到第三堂课时我就走了，再 也没有回去。他称之为舞蹈的那种僵硬陈腐的体操徒然破坏了我的梦想。我所梦想的是一种与之有 天壤之别的舞蹈。我当时还不知道那会是什么样子，只是摸索着向一个看不见的世界前进，直觉告 诉我，只要找到了那把钥匙，我就能登堂入室。
实用类文本阅读指导
“对文本的某种特色作深度的思考和判 断。”“文本的某种特色”主要落实于文 本的思想情感、文本风格、语言特色、设 问技巧等方面。“作深度的思考和判断” 首先要能指出这种特色，然后联系文章说 一说文章为什么要营造这种特色，还要进 一步指出这种特色的好处、效果或不足， 如果能提出一些建设性的意见就更好。
4、如何对访谈进行探究。 “从不同的角度和层面发掘文本的深层意 蕴”。“不同的角度”可以是正面的角度、 反面的角度，当时人的角度、旁观者的角度 等等。“不同的层面”指的是文本可达到的 层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、 哲学层面；可能涉及到的范畴，如政治、经 济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文 等。“发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多 从上述角度揭示更多的内容。
（1）一般提问方法：要么直接问，要么 旁敲侧击。可以细分为： ①趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的 话题或提问方式进行发问，以消除陌生感， 拉近双方的距离。 ②直问：不转弯抹角，把想了解的问题直 截了当地提出来。 ③推问：运用逻辑推理，提出问题。 ④旁问：有意岔开，先谈点别的事情，以 此来制造轻松的气氛。
②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简 明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明 地揭示新闻的中心。写法常见的有叙述式、描 写式、评论式、提问式、结论式等。 ③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息 的躯干。按事情发生发展的先后顺序安排层次， 按事物之间的逻辑关系安排层次。 ④结语：消息的最后一句话或一段话，有的消 息，事实说清楚了，就不需要结尾。它可对全 文内容作概括性小结；可用带有启发激励性的 语言作结；可对发展趋势作预测；可提出值得 深思的问题
第一步 “看标题信息”，类似作文审题； 而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审 题目标要比作文单一。即通过对题意的 揣摩，要能辨出该文的记叙对象，是人 物新闻还是事件新闻，是消息还是通迅。
高中实用类文本阅读技巧汇总
实用类文本的阅读:,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以与历史背景的一种叙事性文,可分为自传和他传。
: 真实是传记的最大特征,不允许虚构;(2)文学性: 传记不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。
,人物刻画多用用白描。
:,体会传记与小说和散文等文体的区别;2. 抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主人公复杂的思想情感和精神品质;3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。
【巧解题，得高分】1.理清文本叙述的传主的生平事迹——信息的筛选和概括，抓每自然段的关键句，如首句、末句。
2.分析传主的思想（情感）、性格（人格魅力）主要的方法：紧扣主要事迹来分析。
抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。
划出人物品质的词语，划出人物动作和人物精神的词语句子。
3.分析作者的评论与基本事实之间的关系。
我们要知道，传记中的“评”往往是解题的要害所在。
评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对他的生平的叙述结合起来的一种传记。
评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。
4.分析文本特征：抓住真实性和文学性的特点，结合文本答题。
5、分析表现手法A结构：（1）文章的开头：点题，交代下文，引出对象，设置悬念，渲染氛围，奠定全文感情基调等。
（2）文中的句子：过渡、为下文铺垫、照应前文、对比，丰富文章，强化主旨。
（3）文章的结尾：照应题目、开头，拓宽内容，总结全文，点明主旨，深化主题。
B叙述：顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
C、选材的处理：——详略得当传记的选材是与主题密切相关的。
实用类文本阅读技巧
适用类文本阅读整理技巧依据考纲的要求，我们分类整理了新闻、访谈、列传、检查报告、科普类阅读的资类，供同学们参照。
I新闻类文本阅读一、掌握新闻文体的有关知识（一）新闻的文体特点1、新闻定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或许早已发生倒是新近发现的有价值的事实的实时报导。
2、新闻分类：新闻有广义狭义之分。
广义的包含——信息、通信、特写、电视新闻等体裁；狭义的专指信息。
3、文体特点：（1）基本特点：快速实时、内容真切、语言简洁。
（2）最主要的特点：“用事实发言” 。
（3）基本构造：标题、导语、主体、背景、结语。
标题、导语、主体是信息必不行少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。
①标题：要求正确、凝练、新奇、醒目。
形式有单行标题，多行标题。
多行标题——引题（引标）：交待局势，衬托氛围，说明背景等。
正题（主标）：对一则信息内容的高度归纳。
副题（副标）：常常是重要事实，结果的概要。
②导语：信息的第一句话或第一段话以凝练简洁的语言，概括新闻的主要内容或事实，鲜亮地揭露新闻的中心。
写法常有的有表达式、描绘式、谈论式、发问式、结论式等。
③主体：对导语内容进行睁开和增补，是信息的躯干。
按事情发生发展的先后顺序安排层次，按事物之间的逻辑关系安排层次。
④结语：信息的最后一句话或一段话，有的信息，事实求情楚了，就不需要结尾。
它可对全文内容作归纳性小结；可用带有启迪激励性的语言作结；可对发展趋向作展望；可提出值得沉思的问题。
4、六因素：时间、地址、人物、事件的因由、经过、结果。
（二）信息文体知识1、信息：是用归纳性的表达方式，简洁简要的文字，快速实时地报导国内外拥有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。
2、信息的特点：（ 1）真——真切正确，有根有据，用事实说话。
（2）新——内容要新，新人新事，重新角度说话。
（ 3）活——生动开朗，鲜亮生动，用形象说话。
（ 4）短——篇幅短小，中心一个，用重点说话。
3、信息的构造：标题，导语，主体，结语。
实用类文本阅读(新闻类)教案 教案教学设计共3篇
实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计共3篇实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计1实用类文本阅读（新闻类）教案教学设计一、教学目标本教案将通过新闻类文本的阅读与理解，让学生能够掌握专门领域内的词汇和表达方式，以及不同阅读策略的运用。
二、教学重点1. 掌握新闻类文本的阅读和理解能力2. 熟悉和掌握专门领域内的词汇和表达方式3. 学习并灵活运用不同的阅读策略三、教学难点1. 学生掌握专门领域内的词汇和表达方式的难度2. 对于学生来说，阅读英语新闻类文本的难度高于常规的英语阅读四、教学内容教学内容将包括以下项目：1. 阅读新闻类文本并理解其含义2. 学习阅读新闻类文章所必需的知识和技能3. 商业英语词汇和表达方式4. 阅读策略的学习和实践五、教学方法教学方法将包括以下项目：1. 指导学生进行新闻类文本的阅读和理解2. 鼓励学生分析和讨论新闻类文章中的商业英语词汇和表达方式3. 使用小组讨论来学习不同的阅读策略4. 多媒体展示和电子技术的使用来辅助学习六、教学过程安排1. 阅读新闻类文章并检查理解2. 不同的学生小组发表对新闻类文章的看法并探讨专门领域内的商业英语3. 学生组织策略性的小组讨论4. 教师向学生介绍新闻类文章中的学习技巧和实践方法5. 学生完成小组项目并提交书面报告七、教学评估学生将针对以下项目进行评估：1. 阅读新闻类文章的理解能力2. 向他人展示和表达对新闻类文章的看法和分析3. 熟练掌握商业英语词汇和表达方式4. 学生的阅读策略八、教学参考系统1. Newsweek, The Economist, 等新闻类杂志2. 邮箱活动，广播比赛，谈判活动，网络阅读，单元测试等资源3. 新闻类文章的电子版，以及多媒体展示和辅助材料九、结语阅读新闻类文章是提高学生英语阅读能力的一种非常有效的方法。
不仅可以帮助学生熟悉特定的领域，还可以提高学生的理解和表达能力。
通过适当的教学方法和策略，学生不仅可以享受到新闻类文本阅读的乐趣，而且可以更快地掌握其中的知识和技能总之，阅读新闻类文章是一种有益于提高学生英语阅读能力的教学方法。
实用类文本阅读解题指导(人物传记)(实用课件)
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客观选择题
1、多项选择题（五选二——最佳选项） 选项赋分的分析判断
பைடு நூலகம்
三分答案无瑕疵，多从整体分析评价文本 两分答案无错误，多从部分句段拟写答案 一分答案有错误，整体部分均可设置题肢 零分答案大错误，落实文本可以直接淘汰
2、方法： 第一步：题文对比，看文字内容表述 是否有误？ 第二步：看选项中有无分析和概括的 文字？并且看概括是否准确？分析是否 到位？ 第三步：看分析和概括的文字是否大 致为1:1
2.分析重点事件
传记一般会围绕某一中心选取传主的几件事来重点叙述，
对于这样的事件就要重点分析，分析事件的起因、经过、结果、 影响，更需要深入挖掘作者的写作目的以及事件反映出的传主 的品质、精神。 3.关注情感态度
（1）传主对事件的情感态度，可通过分析传主的语言、心
理、神态等细节掌握起来；（2）他人的情感态度，作者往往通 过对同一件事态度的反差来侧面衬托传主；（3）作者的评价， 这主要体现在议论性语句中。
（四）、整体观照文本，审查创作意图 作者在为传主作传时一定会渗透进自己的创作意 图。其创作意图大致可分以下三个层面： （1）展现传主人生经历，再现当时社会现实和时
代风貌；
（2）展现传主不同于常人的一面或平凡的一面，
再现传主的人格魅力和精神品质，表达作者对传主的
钦佩之情；
（3）从传主身上得到关于人生、社会、生命的独
应注意分析这些事件，明确事件间的关系，洞察事件
体现出的传主的特点、精神。
其中典型事件往往是传主一生的关键所在，能反
映他一生中的主要功过，有利于把握文章的重点，理
清其人生发展的脉络。如《科学巨人玻尔》就精选了
“巅峰对决”“创立学派”“追求和平”等核心事件
高考语文二轮复习课件实用类文本阅读指导
根据文本的实际应用功能和目的 ，实用类文本可分为新闻、传记 、报告、科
针对性
实用类文本注重信息的真实性和准确性， 要求作者对所写内容有深入的了解和准确 的把握。
实用类文本针对特定的读者群体和实际需 求，传递特定的信息和知识。
简明性
逻辑性
实用类文本语言简练、明了，避免过多的 修饰和华丽的辞藻，以便读者能够快速准 确地获取信息。
02
阅读方法与技巧指导
快速浏览，把握大意
01
02
03
预览全文
快速翻阅全文，了解文章 的主题、结构和大致内容 。
关注标题和副标题
标题和副标题通常能反映 文章的核心观点或主要内 容。
留意段落首尾句
段落的首尾句往往能概括 该段落的主要意思。
精读关键，提炼信息
确定关键词
找出与主题相关的关键词 或短语，以便深入了解文 章内容。
通过模拟题训练，检验学习成果 ，查漏补缺，提高应试能力。
05
学生自主阅读与训练建议
推荐阅读篇目及资源获取途径
推荐阅读篇目
选择历年高考真题、模拟题中的实用类文本阅读篇目，以及各类报刊杂志中的 优秀文章进行阅读。
资源获取途径
可通过学校图书馆、公共图书馆、网上数据库等途径获取相关阅读资源。
个性化阅读计划制定与执行
编写提纲或摘要
根据需要，可以编写文章的提纲或 摘要，以便更好地理解和记忆文章 内容。
03
不同类型实用文本阅读策略
新闻类文本阅读策略
标题和导语解读
背景知识补充
新闻标题和导语往往概括了主要事件 ，是理解新闻内容的关键。
了解相关背景知识有助于深入理解新 闻事件的前因后果。
事实和观点区分