十三岁的际遇
《十三岁的际遇》(蒋)
局部探究
朗读第三部分，思考以下问题：
1、这一部分主要表达了作者的什么感情？ 抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。 因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分， 一部分的“我”。
2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里 是什么意思？运用了什么修辞手法？
不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。 这里用的是比喻的修辞手法。
小结：
合作探究
文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什 么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活 的回忆”为题呢？ 文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替 使用，为什么不显得混乱？ 散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神” 分别是什么？ 怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？
处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。
另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍 地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般 的情意流淌。
我与争锋
联想造句： ①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就 不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑， 不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒 的意识来对付的、不折不扣的现实了。 自从 ________________就不再是 __________________不再是_______________而是 __________________ ②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀， 摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ 我渴望___________,渴望_________________,渴望 ________________,____________________。
十三岁的际遇作文
十三岁的际遇作文1十三岁的际遇童年是什么？童年如一朵朵浪花，最耀眼的是那朵最纯洁的；童年似一弯明月，无穷地变换着姿态；童年如一摊沙粒，更璀璨的深藏其中。
我现在已经上初一了，已经从小学生变成了中学生，离开了童年时期的小学，我还是忘不了那在童年的事情。
我的母校很美，春天百鸟争鸣，书声琅琅；夏天树木茂盛，争分夺秒；秋天秋色宜人，落叶遍地；冬天白雪一片，依旧美丽。
我爱我的母校，也爱我的班级，但最忘不了我的同学。
同窗六年，给我留下了太多的回忆，最让我忘不了的是同学在路上对我的陪伴。
我家离学校比较远，有一次放学比较迟，天色已黑，我收拾书包正准备回家，突然班上有个同学主动提出要和我一起走，我当时很奇怪，心想，他不是和我相反的方向吗？怎么会和我一起走呢？他看出了我的疑惑便连忙解释道“那个，我今天去我奶奶家，正好顺路。
”“哦”我听了很开心，心想终于不用自己走那条荒无人烟的道路了。
一路上，我们说说笑笑，下了车，他很奇怪的问我“你是不是每天都走这条路啊？”“恩”我点点头。
他皱皱眉，“怎么了？”我对他的行为很不解，他却说“没什么”“哦”我信了他的话，这条路很是“干净”路上一个人都没有，只能听见我们的笑声。
不知不觉我已经到家了，他和我说，他还要往前走，于是我们彼此说了“再见”。
就这样我们连续好几天这样走，让我不觉得害怕，直到有一天我揭穿了他善意的谎言，那天我去小区外买东西，路过车站，突然发现一个熟悉的背影和声音有个老奶奶问他：“刚刚见你下车，这下怎么又上这辆车了？”“其实我家不住这，我是看同学一个人回家，挺危险的，所以我每天都陪她走。
”他细细说道。
“那那个同学知道吗？”那个奶奶问。
他又答道“不，她不知道，她平安就好。
”我听了之后觉得我的视线模糊了，脸颊湿润了，我回到家，在网上看到他ＱＱ在线，于是问他：“你到家啦？”他回答“恩，早到了”我知道，其实他还在骗我，但是我并没有揭穿他。
第二天来到学校，我对他说：“感谢你为我所做的事，我都知道了，你不用陪我回家，我能战胜我自己，你也得让我自己锻炼一下吧！”他一惊，继而笑了笑说“哦，没事，大家都是同学嘛。
《十三岁的际遇》
2023-11-09
contents
目录
• 引言 • 文章结构与内容 • 主题思想与情感表达 • 艺术手法与文学价值 • 结论与评价
01
引言
主题简介
文章主题
以回忆的手法，记述了作者十三岁那年 进入北京大学的所见、所闻、所感，展 现了一个十三岁女孩的视角下，北京大 学作为中国最高学府的独特魅力，以及 作者对那段时光的深刻怀念。
我认为这篇文章的文字非常质朴，但 却表达了作者对北大深深的热爱和眷 恋，这种情感是非常真挚的，让人感 受到作者的内心世界和对北大的独特 情感。
对现实生活的启示与思考
对于学生们来说，这篇文章可以启示他们在求学过程中要追求真理、不断探索、不断进步，同时也要 珍惜身边的同学和老师，共同成长和进步。
对于家长们来说，这篇文章可以启示他们关注孩子的成长过程，鼓励他们追求自己的梦想，并为实现这 些梦想提供支持和帮助。
个人评价与感悟
我认为这篇文章非常感人，作者以自 己的亲身经历和感受诠释了对北大的 热爱和向往，让人深受启发。
通过阅读这篇文章，我更加深刻地认 识到北大作为中国著名高等学府的代 表，不仅有着优秀的师资力量和教学 设施，更有着独特的学术氛围和人文 精神。这种精神对于每一个追求知识 的人来说都是一种激励和启示。
对于教育工作者来说，这篇文章可以启示他们注重培养学生的综合素质和人文精神，以培养出更多具有 社会责任感和创新精神的人才。
感谢您的观看ຫໍສະໝຸດ THANKS比喻与象征文中运用大量生动的比喻和象征，如“北大就是一条生命饱满、生 态丰富的多头蛇”，形象地描绘了北大的特点和魅力。
描写细腻
作者对北大及北大生活的细节描绘非常细腻，使读者能够身临其境 地感受故事中的情感和氛围。
田晓菲《十三岁的际遇》阅读练习及答案
田晓菲《十三岁的际遇》阅读练习及答案阅读文章《十三岁的际遇》，完成15－20题。
（18分）十三岁的际遇田晓菲⑴第一次知道这世界上存在着一个北大，是在我七岁的时候。
那天，偶尔从抽屉里翻出一张泛黄的照片，上面是一片沉静而美丽的湖光塔影。
我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。
母亲告诉我：这，就是北大。
十岁，乘汽车从北大校门口经过。
身边的阿姨唤我快看快看，我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就不新鲜了吗？⑵我从未怀疑过我要成为北大的学生。
那份稚气十足的自信，似乎预示了一段奇妙的尘线。
只是我没有想到，我会这么快就实现了童年的梦想；而且，在白驹过隙的弹指一瞬，这已是我来到北大的第三个秋天。
⑶蓦然回首，我仿佛认出了两年前的自己：短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。
纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖面掷下一年雪团般四处进溅的清脆笑声。
如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。
落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。
眼看八七级新生穿着军训时领来的绿军衣满校走，我才恍悟到自己已是三年级的老生了。
悄立在朋友般亲切的三十五楼下，不由地感到有些茫然若失……⑷秋天，是成熟的季节了。
我似乎应该对你说点儿什么，北大。
不是已经和你朝夕相处整整两年了吗？不是已经长成停停少女、就要度过自己的十六岁生日了吗？但平时常在嘴边的歌这会儿全都沉默了。
我望着陌生而又熟悉的你，北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来。
⑸才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。
⑹当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。
入学之初那句颇为雄壮的誓言——我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。
我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：四百万册图书！实在难以想象。
十三岁的际遇读后感
十三岁的际遇读后感《十三岁的际遇》是一本让人深受触动的小说，它讲述了一个十三岁少年的成长故事。
在读完这本书之后，我深受感动，对书中的情节和人物也有了更深的理解。
书中的主人公是一个十三岁的少年，他在成长的过程中经历了许多困难和挑战。
他的父母离异，他和母亲相依为命，生活并不富裕。
然而，尽管面临着这些困难，他并没有放弃对生活的希望，而是努力地去面对和克服一切困难。
他热爱学习，努力上进，最终考上了理想的学校。
这个故事告诉我们，无论遇到什么困难，只要我们有勇气和毅力，就一定能够战胜一切。
书中的情节让我深受触动，特别是主人公在面对困难时的坚强和勇敢。
他没有因为家庭的困难而自暴自弃，而是选择了相信自己，努力奋斗。
这让我深受感动，也让我对生活有了更深的理解。
生活中总会有各种各样的困难和挑战，但只要我们有勇气和毅力，就一定能够战胜一切。
这本书让我明白了，困难并不可怕，可怕的是失去勇气和希望。
除此之外，书中的人物形象也给我留下了深刻的印象。
主人公的母亲是一个坚强而乐观的女性，她在困难中依然保持着微笑，给予儿子无尽的鼓励和支持。
这让我深受感动，也让我明白了母爱的伟大。
母亲不管遇到什么困难，都会坚强地面对，给予孩子无尽的爱和支持。
这让我更加珍惜身边的亲人，也让我明白了亲情的可贵。
通过阅读《十三岁的际遇》，我不仅对生活有了更深的理解，也对人性有了更深的认识。
书中的情节和人物形象让我深受触动，也让我对自己的成长有了更深的思考。
我相信，只要我们有勇气和毅力，就一定能够战胜一切困难，迎接更美好的明天。
这本书让我明白了，成长的路上虽然会有风雨，但只要我们坚持不懈，就一定能够迎接阳光。
总的来说，读完《十三岁的际遇》给我留下了深刻的印象，让我对生活有了更深的理解。
书中的情节和人物形象让我深受触动，也让我对自己的成长有了更深的思考。
我相信，只要我们有勇气和毅力，就一定能够战胜一切困难，迎接更美好的明天。
这本书让我明白了，成长的路上虽然会有风雨，但只要我们坚持不懈，就一定能够迎接阳光。
《十三岁的际遇》阅读及参考答案
《十三岁的际遇》阅读及参考答案《十三岁的际遇》阅读及参考答案「篇一」① 没有什么使我停留／除了目的／纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾／我是不系之舟。
②不止一次把这些诗句悄悄念给你，北大。
千言万语，有时只能凝聚为这最浓最浓的几行。
是的。
我是一叶不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。
我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。
③不过，自7岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。
“让我俯首感谢所有星球的相助”，它们使我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。
正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。
北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部份，一部分的我。
它珍藏在我内心最柔软的角落里，流淌在我的血液里，和幼稚而美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。
④“啊，也许有一天／意志是我，不系之舟是我／纵然没有智慧／没有绳索和帆桅。
”⑤是的，总有一天，北大，我也会离你而去。
你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当初一样，在朋友般的35号楼下小立片刻，所有逝去的岁月都会它新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍的白发，再次像个16岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前1．第②段加粗词“这最浓最浓的几行”具体指什么？____________________________________________________________________ ___2．请看第③段中画线句，明明“北大”是作者的“母校”，却说“不仅仅是”。
请你说一说对“师长”“朋友”“我的一部分”和“一部分的我”的理解，并说一说这样写的好处。
____________________________________________________________________ ___3．这几节文字写北大主要采用第几人称？这种写法对内容的表达起什么作用？____________________________________________________________________ ___参考答案：1．没有什么使我停留／除了目的／纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾／我是不系之舟。
8、十三岁的际遇
解题知文
“际遇”是什么意思？
怎么理解“十三岁的际遇”？
“际遇”是“机遇”“时运”的意思， 多指遇到的好的事情。 “十三岁的际遇”则指作者因少年时发 表了多首较有影响的诗作十三岁时就被 “北大”破格录取一事。
默读课文，划分文章层次
第一段（1—5）写作本文的缘起 第二段（6—12）写“我”在北大两年的学习生 活
它从90年前的源头出发，向那充满希望的 未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始 终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相 传的辛勤的舵手和船工。 北大：一条生命饱满的河流； 学 生：船客； 老 师：舵手与船工
作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：
1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒 的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风 吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光……北大 为我展示一个动人的新世界…… 2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯 洁，言谈的犀利与机智，……为的是永不厌倦 地感受北大清新自由的气氛。 3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前 的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
研读第三部分，思考：
1、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之 舟”与“我的誓言”有什么关系？
不系之舟，本义指到处漂泊的船，比喻不受 环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼 岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。 只有永不停息地追求才能实现自己的誓言。
2、“纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾 /我是不系之舟” 中“玫瑰、绿阴、宁静的港湾” 比喻什么？ 比喻生活中种种舒适、安乐的情感。
了解北京大学
北京大学创于1898年，初名京师大学 堂，是第一所国立综合性大学，也是当时 中国的最高教育行政机关。1912年改名为 北京大学。 爱国、进步、民主、科学 是北大的传统精神。 勤奋、严谨、 求实、创新 是北大的学风。
新苏教版语文七年级上册课件：第8课 十三岁的际遇(共35张PPT)
语言赏析：
本文语言优美，文采斐然，饱含深情。请你仿照示例，找 出你认为优美的语句并进行赏析。 例句：不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来 的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
赏析：作者将“莘莘学子”比作“船客”、“北大的 老师”比作“舵手与船工”，形象生动地写出了北大 学生对未来的憧憬和抱负以及北大老师的勤劳与奉献， 体现出他们的独特的人格魅力，表达了对北大的热爱 之情。
作者“渴望生活，渴望创造，渴望 有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢？
你的梦想——
美好的向往 奋斗的目标
努力吧，同学们！
作业布置：
学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少 年大学生，但除了羡慕，我们是不是还 应该想到点什么？请以《田阿姨，我想 对你说》为题，写一写你的感想。
2.怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造” 的激情？
当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年 龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚 的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。 成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处 北大，“北大精神”即科学、民主、进取、 创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以 产生了“渴望生活、渴望创造”的激情。
品读课文
1、以田晓菲的口吻，用第一人称，按 时间的顺序，以“我与北大的故事”为 题，讲述田晓菲与北大的故事。
提示：四个阶段（七岁、十岁、 十三岁、即将十六岁）
品读课文
朗读课文第一部分，并思考下列问题：
1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情 的语句。
提示：四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁）
1、北大为从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真 理之光。……北大为我展示一个动人的新世界……（9）
2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到 犀利与机智，……为的是永不厌倦地感受北大清新自由 的气氛。
七年级语文上册《十三岁的际遇》课件 新人教版
2、说北大是“我的一 部分，一部分的我”如何理 解？
说明我与北大已 经息息相关，密不可 分。
努力吧，同学们！
你有什么样的梦想？
jū 白驹 xì mò bèng qióng lóng 过隙 蓦然 迸溅 穹隆
zǎn diàn zhòu
积攒 bìng 摒弃 沉淀 xī 犀利 骤然
yè xù
呜咽 絮语
tián xié chóu chàng 安恬 撷取 惆怅
读课文看 作者成长的 足迹
七岁初识北大
莫名的惊奇、喜悦与感 动……
10岁，初见北大
从未怀疑过我能成为北大的学 生……
十三岁我考上北大
对什么都充满了兴趣和好奇
两年后的现在
喜欢读北大的书，更喜欢北 大的人(渴望自由飞翔，渴望创造 精神)。
线索：
认识北大（1-5）
按 时 间
成长在北大（6-12）
感激北大（13-17）
北大的魅力
图书馆
1、“我为北大感到骄 傲”和“让北大为我感到自豪” 怎么理解？
5、北大,特别是北大的 图书馆,为作者打开了一扇 怎样的门？
认识世界与人生，让作者看 到闪烁着真理之光的宇宙和人生 的全新世界。
追寻美梦，探寻世界
图书馆
启 开启大门，陶冶性情 迪 打开窗子，追求真理 心 智
展示世界，追求理想
北大的书 沉静，；敏感， 纯洁、犀利、机智、生机勃勃； 气氛清新自由、渴望理想
作者简介
田晓菲，天津人。是个不折不扣的 “小书呆子”。在初中时她的第一本诗 集获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。 1985年，十三岁（近十四岁）时，在天 津十三中读初三的她被北京大学英语系 破格录取，后来，又出国留学。这篇文 章是她十六岁时，也就是她读三年级时， 为纪念北大建校90周年写的。
十三岁的际遇阅读题答案
十三岁的际遇阅读题答案在你十三岁的时候，有没有遇到记忆犹新的事情呢?下面是店铺收集整理的《十三岁的际遇》阅读题目及其参考答案以供大家学习。
《十三岁的际遇》阅读原文：喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。
有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注入迷的神情;也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃;更愿意站在广告栏前，细细地读那一张张五颜六色的海报，为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上;有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。
严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。
我常想，北大就是一条生命饱满的河流，她从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤舵手与船工。
哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。
因此，如果问我大学两年收获了什么又失落了什么的时候，你叫我怎能以轻巧的“得失”二字，来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光?“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。
”《十三岁的际遇》阅读题目：1.选文的前两段写了北大的人：学生和老师。
请结合文章内容，分别概括出北大学生和老师的特点。
(4分)2.根据文章内容，用恰当的词语填写下表。
(4分)本体喻体特点北大河流船客渴望拥抱未来舵手与船工3.作者在文中写道：“哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。
”请说说“委于我心”的是什么。
十三岁的际遇-教学教案
十三岁的际遇－教学教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者十三岁的成长经历和心灵历程。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
3.引导学生关注自己的成长，激发学生珍惜时光、努力学习的动力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者十三岁的际遇。
2.教学难点：引导学生关注自己的成长，激发学生珍惜时光、努力学习的动力。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，题目是《十三岁的际遇》。
请大家猜一猜，这个题目可能讲述了什么内容？（2）对，十三岁的年龄，正处于青春期的我们，可能会遇到许多难忘的事情。
那么，作者在十三岁时都经历了哪些事情呢？让我们一起走进课文，去感受作者的十三岁际遇。
2.自主阅读（1）请同学们打开课本，自由阅读课文，注意把握课文的大意。
（2）阅读过程中，可以做一些笔记，将你认为重要的句子或段落标记出来。
3.课堂讨论（1）阅读完毕后，我们来讨论一下课文内容。
请大家谈谈对作者十三岁际遇的理解。
（2）我们分析一下课文中的关键句子。
比如：“那是一个炎热的夏天，我十三岁，刚刚小学毕业。
”这句话起到了什么样的作用？（3）同学们还注意到了哪些细节描写？它们对表现作者十三岁的际遇有什么作用？4.感悟成长（1）通过学习课文，我们了解了作者十三岁的际遇。
那么，同学们，你们十三岁那年都经历了哪些难忘的事情呢？请在小组内分享自己的成长故事。
（2）小组讨论结束后，请各小组代表发言，分享你们的成长故事。
（1）通过本节课的学习，我们感受到了作者十三岁的成长历程。
那么，我们从中学到了什么呢？（2）请同学们谈谈自己的感悟，以及如何珍惜时光、努力成长。
6.作业布置（2）阅读课文《十三岁的际遇》，完成课后练习。
四、课后反思1.本节课同学们表现积极，课堂氛围活跃，大家对作者的十三岁际遇有了深入的了解。
2.通过分享自己的成长故事，同学们更加珍惜时光，激发了努力学习的动力。
3.课后作业布置合理，有助于巩固课堂所学，提高学生的写作水平。
《十三岁的际遇》 教案教学设计(苏教版七年级上册)共3篇
《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册)共3篇《十三岁的际遇》教案教学设计(苏教版七年级上册)1《十三岁的际遇》是苏教版七年级上册的一篇故事。
这个故事从一个小女孩的视角讲述了她在临近十三岁时的发现，以及与成长相关的心理与情感。
教师可根据学生的学科知识、个人情感、品德素养等方面来开展探究式学习，让学生通过故事了解自己，同时探索成长。
一、故事情节及教学目标故事情节回顾：谢莉在即将年满十三岁的前夜，因调皮捣蛋而惹母亲生气。
躲进暗屋里的谢莉，心中充满了恐惧。
她在黑暗中，看到自己的影子和毒蛇一样的毛茸茸小兽。
她掏出来女人杂志，里面有篇关于初潮的文章。
结果她发现自己却没有来例假的困扰。
教学目标：1. 了解“初潮”的意义及相关知识；2. 探究谢莉内心的感受与身心变化；3. 探究成长与孤独、恐惧之间的关系。
二、教学活动及课程设计1. 分析文章中的关键词与知识点教师可通过教学ppt或板书让学生看到文章中的重点句子，分析其中的关键词，如“变化”“创新”“胸部”等。
并引导学生探索初潮及相关知识。
2. 分组讨论谢莉的成长历程教师可将学生分小组，让每组就谢莉在文章中的成长历程进行探究。
让学生自由讨论谢莉的成长经历中受到什么影响，如家庭、学校、社交等方面，以及受影响的程度。
3. 联想情感并表达为了了解学生在成长过程中会面对的情感，教师可要求学生回忆一下小时候是否遇到过与谢莉相似的际遇，并表达自己的情感体验。
4. 分析原著及背景阅读向学生介绍原著的背景、历史背景、时代背景等，以了解故事的背景信息。
并推荐相关阅读材料，如《关于女性生理健康的一些问题》等，以激发学生对健康的关注和爱护。
三、教学策略及评价方法教学策略：1. 启发式学习策略，通过启发学生的思考和发现，让学生发现问题、提出疑问、寻找答案。
2. 讨论策略，将学生分组，让其通过讨论得出初潮的相关知识点，这种交流和思维互相促进。
3. PBL流程学习策略，将学生分阶段组织学习，注重学生的实际探究和实践。
十三岁的际遇读后感实用五份
十三岁的际遇读后感实用五份十三岁的际遇读后感 1今天，学*了《十三岁的际遇》这一课，文章很感人，听完之后很耐人寻味。
文章中田晓菲，7岁立志上北大，13岁考上北大，16岁出国留学，这个小女孩的成就很让人钦佩。
老师花了几分钟时间给我们讲做人的道理，距离让我们好好学*。
说实话，家境并不富裕，我是从上海转过来的，因为外地人在那上不了初中。
妈妈告诉我她小时候学*名列前茅，但因为家境贫穷被迫辍学了。
18岁就外出打工，爸妈打工十几年了，一年搬几次家，不怕老师笑话，我家的房子可能没有一个厕所大呢，正因为这样的条件，我在上海的学校里奋发努力，付出终究会有回报，我年年拿到“三好生”。
现今因为我，妈妈不得不放弃她那有养老金的工作，她希望通过学*改变我的命运，不至于走她以前的路。
爸爸经济条件赶不上妈妈，小学还没毕业，没什么文化，不过对我的爱从未减退。
在老家阜宁，我也想学课是上课老师讲方言我听不懂，成绩在班里排到倒数，老师也放弃我。
有一次，开家长我妈妈向他反映这种情况。
第二天，他就“报复我”，处处找我麻烦，每次碰到他我都躲的远远地，我恨透他了，数学成绩一蹶不振。
但上天还是怜悯我的，给了我一个讲课十分生动的语文老师，每次上课都把我们带进人物角色中。
她不像数学老师那样会放弃一些差生，就连脑子有障碍的学生在他的'努力下也考了50分，老师还给他一个小奖状。
现在我在盐阜中学我感到数学老师没有放弃我，语文老师虽然很严格但我明白那是另一种关怀，有时老师说话我真觉得我会到了家。
作者跟我同姓，我感到我和她之间有着无限的差距，我的理想是做一名老师，奉献我的爱，但是这样的雄心是要付出努力的，天上不会掉下馅饼，只有通过自己的奋斗才能实现自己的梦想。
十三岁的际遇读后感 2少年的田晓菲是天真烂漫而略带张狂的，一句誓言就使我瞠目结舌：小小年纪竟有这等“豪情壮志”，足见“野心”不小。
田晓菲已经上了北大，可她仍不安于现状，总是无时无刻地在追求，她总是向往着大海，寻求着新的开拓和发展，她似乎真的要让北大把自己当作一种骄傲，可是，天才的光环终究会让时间洗褪掉脱俗不凡，直至今天，我也从未听说过北大曾经出现个学家——田晓菲。
十三岁的际遇 教案(6篇)
十三岁的际遇教案（6篇）《十三岁的际遇》教案篇一教学目标：1.继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。
2.继续学习概括中心思想的方法。
3.体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。
4.积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。
教学重点：学习分段和归纳段意。
学习概括中心思想。
教学难点：理解作品所蕴含的情、理、意、味。
教学时间：二课时教学过程第一课时教学目标：整体感知文章，学会给文章划分层次一、导入新课田晓菲在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。
这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。
她是个有理想、有追求，学业优异的学生。
一三岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。
她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。
二、检查预习际遇：遭遇（多指好的）。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。
迷离；模糊而难以分辨清楚。
涉足（She）：指进入某种环境或生活范围。
徜徉（changyang）：安闲自在地步行。
絮语（xu）：絮絮叨叨地说。
犀利（xi）：（武器、言语等）锋利；锐利。
古朴：朴素而有古代的风格。
凝重（ning）：凝固而又沉重。
安恬（tian）安详恬静。
撷取(xie)：摘下，取下。
惆怅（Chou Chang）：伤感，失意。
通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。
呜咽（ye）：低声哭泣。
似曾相识：好像曾经认识它。
绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。
茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
沉淀（dian）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。
白驹过隙（Xi）：白驹，原指骏马，后比喻日影。
七年级语文上册《十三岁的际遇》苏教版课件
《十三岁的际遇》创作背景及意义
创作背景
《十三岁的际遇》是田汉根据自身经历创作的一部自传体小说，通过主人公的经历，反映了当时社会的种种问题 和少年的成长历程。
意义
该作品不仅具有文学价值，更具有社会意义。它揭示了当时社会的黑暗面和人性的扭曲，同时也展现了少年的坚 韧和勇气，对读者具有深刻的启示作用。此外，该作品也是苏教版七年级语文上册的重要课文之一，对于培养学 生的文学素养和审美能力具有重要意义。
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04
我从课文中学到了哪些人生哲 理和成长经验？
我觉得自己在阅读过程中有哪 些收获和进步？
我认为这篇课文对我有哪些启 示和帮助？
我将如何运用从课文中学到的 知识和经验来指导自己的生活
和学习？
提出疑问并寻求解答
在阅读过程中，我遇到了哪些困难和 疑问？
老师和同学给出的答案是否解决了我 的困惑？如果没有，我将如何继续探 究？
02 文本解读与赏析
文章结构和写作特点
结构清晰
文章以时间为线索，按照作者回忆的顺序进行叙述，整体结构清晰明了。
写作手法多样
作者运用了多种写作手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更加生动有趣。
关键人物形象塑造及其特点
田晓菲
文章的主人公，一个充满好奇心和求知欲的少女形象。她热爱北大，渴望知识， 对未来充满期待。
主题思想探讨和启示
珍惜青春时光
文章通过田晓菲的际遇，告诉我们要 珍惜青春时光，努力学习知识，不断 提升自己。
追求梦想与坚持信念
传承文化与承担责任
作为北大学子，田晓菲肩负着传承文化和承 担责任的重任。这启示我们要有责任感和使 命感，为传承和发扬中华文化贡献自己的力 量。
田晓菲对北大的执着追求和坚定信念 启示我们要有追求梦想的勇气和坚持 信念的决心。
《十三岁的际遇》
03
主题思想与情感
主题思想分析
01
成长与梦想
文章通过描述主人公在十三岁时的经历，表达了成长过程中的追求、梦
想和感悟，突显了青少年在成长过程中对自我认知和未来展望的探索。
02 03
家庭与亲情
文章中主人公的家庭背景和亲情关系也是主题之一。主人公的家庭条件 并不优越，但家人之间的关爱和支持是其成长的重要支撑，突显了家庭 和亲情的重要性。
《十三岁的际遇》
汇报人： 2023-12-08
目录
• 引言 • 文章结构与内容 • 主题思想与情感 • 艺术手法与语言特色 • 读者评价与影响 • 个人见解与思考
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引言
主题简介
文章主题
以一个十三岁女孩的视角，描绘了她进入北京大学的成长经历，展现了她对求学、成长的追求和热爱 。
主题分析
文章通过细腻的笔触，表达了作者对知识的渴望、对未来的期待以及对北大精神的独特理解。
作者介绍
作者姓名：田晓菲
作者背景：田晓菲是一位年轻的作家，曾就读于北京大学，现为哈佛大学博士研 究生。她的作品多以成长、求学为主题。
创作背景
创作年代：1990年代初
创作地点：北京
创作目的：文章旨在纪念作者进入北京大学这一重要时刻，表达对成长的追求和热 爱，并传递北大精神。02Βιβλιοθήκη 文章结构与内容结构分析
03
富有感染力的情感表 达
作者运用富有感染力的情感表达语言 ，将主人公的情感展现得淋漓尽致， 使读者能够深刻感受到主人公的情感 变化和成长历程。
修辞手法运用
比喻
作者运用比喻手法，将抽象的概念具象化， 使读者更容易理解。例如，“她微笑的样子 就像一朵盛开的荷花，美丽而纯洁。”