岩石书——字理教案

字理教学设计

《岩石书》字理识字析词教学设计

广西河池市环江县第二小学韦维

案例设计意图：

《岩石书》是语文S版二年级下册的一篇课文。本文以地质勘探队员叔叔和川川、磊磊的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，激发学生探究大自然的意识。

本文生字较多，教学中，我就抓住“岩”、“册”“富饶”两个主要生字和一个关键词，运用图文演示法，按照图形--古体汉字--楷体汉字的演变顺序，运用字理识字的教学方法教学，这样让枯燥的课堂变得活跃起来，既识字析词，感受中国汉字的无穷魅力，又能让学生更快更好的感悟课文的内容，领略大自然的神奇美丽。

教学案例设计

教学目标

1、知识与技能

（1）认读11个生字，会写8个生字，理解“富饶”、“化石”。

（2）有感情地朗读课文，读好人物对话。

2、过程与方法

（1）在运用字理与游戏中掌握生字、新词。

（2）在自读与合作中了解“书”指什么，有什么内容。

（3）在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用。

3、情感态度价值观

（1）培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。

（2）激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。

教法：引导，点拨，让识字富有情趣。

学法：小组合作，自主探究，识记生字。

教学重点、难点：

1、认读11个生字，会写8个生字，初步理解重点词句。

2、有感情地朗读课文，理解“书”的含义。

教具准备：

字词卡、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。

教学流程：

一、导入：

同学们，自从我们学校开展“书香校园”活动以来，同学们都爱上了读书。你都喜欢读哪些书呢？（学生汇报）

今天，我们一起来读一本非凡的书。出示课题，齐读两遍。

1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图画，我们一起来欣赏。

2、（课件展示岩石书）学生欣赏。欣赏了这些图画，你有什么感受？你知道他们的作者是谁吗？（大自然）

这些是大自然在岩石上画的画，他会告诉我们很多大自然的秘密，我们称他为——岩石书。

3、板书课题。

仔细看老师板书课题，请同学们举起小手书空。

4、读课题。

5、学习“岩”字。

（1）你知道岩石在什么地方吗？（2）仔细观察这个“岩”字，你有什么发现？那什么是"岩石"呢？看着这个"岩"字你能猜出它的意思吗？

（山石就是“岩”石。）

原来"岩"就是山上的石头呀！咱们来认识一下"岩"字吧，岩，甲骨文像山头有很多块石头。造字本义：突显于山体表面的嶙峋石块。早期篆文承续甲骨文字形。晚期篆文省去"山" ，加（严，险峻），写成会义兼形声的“巖”，字形繁化。俗体楷书恢复甲骨文本义，写成"岩"。

多直观，多形象啊！古人根据事物的意思造出这个汉字，我们看到这个汉字一下子就领会了它的意思，这样的字叫会意字。看看字形，想想意思就记住了它，多简单呀！

（析形索义，理解记忆“岩”字。）

6、在田字格中板书“岩”字。

二、初读课文

(一)自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。

(二)再读课文，在文中圈记生字。

(三)在游戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解“富饶、化石”。多种方法识记会写字：

1、有几个生字宝宝要和同学们做最亲密的朋友，他们是谁呢？（课件出示会写字）

2、指名认读，你们有什么好办法记住这些生字宝宝的样子吗？（小组合作学习，分析字形，积累词语。）

3、集体学习：赶快把你们的记字好窍门和大家分享一下吧。（生汇报）

（1）运用多种形式，趣味识记：（加一加，减一减，猜字谜，编故事或顺口溜，比较，联系生活……）

区分座——坐

练习用“好像”、“变化”、“但是”说话。

哪些字容易写错？你来给大家提个醒。

重点学习“册”字的书写：

（2）出示竹简图，想象“册”的造字过程，知道“册”是象形字，指导识记“册”字。

通过"岩"字的字理析解，大大激发了学生学习汉字的兴趣和对大自然的无限憧憬，我会借机问学生：那岩石到底是什么样的呢？让我们看一下岩石的真面目吧，先出示岩石的图片。接着问学生：同学们看一看它哪像书呀？

引导学生说出：岩石一层一层的和我们一页一页的书在外形上很相似。

难怪叔叔说岩石就像一册厚厚的书呀！我们现在的书是由一页页纸装订起来的。古时候的书可不是这样的，请看大屏幕：

原来那时候还没有纸，人们把字刻在竹片上，把这一片片竹简用绳子穿起来，就是一册书。“册”就是照着书的样子画出来的象形字呀！一幅画就是一个字，一个字就是一幅画。汉字真是太有趣了。

这时我让学生合上语文书在封面上找找这个“册”字，学生们很快找到了“下册”。原来我们天天和这个字打交道。只要大家留心，随时随地都可以认识生字朋友。

指导书写：找关键笔画。“册”关键笔画是横，中间要写一样宽，横在横中线上。

（直观演示，形象感知"册"字。）

三、细读课文

(1)读1～5自然段。

①引导学生读书解疑后，电脑显示：

②岩石就是书哇！你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

③指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石。

④大屏幕显示配乐插图，师生在情境中分角色朗读1～4自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。

⑤小结，补全课题，师生再读题。

（2）读6～11自然段。

①角色转换激发学生分组合作读文。磊磊说：“这书上有图画吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！

②交流汇报，相机指导读句：

借助课件感知地壳变化，结合上下文理解富饶，在读中领悟大自然的奇