谈在职中小学美术教师美术馆教学素养的再提升

谈在职中小学美术教师美术馆教学素养的再提升

摘要：中小学美术教师的美术馆教学素养直接影响着美术馆教学的成效，目前我国在职的中小学美术教师在这方面的比较欠缺。本文在分析问题的基础上提出了美术馆教学素养的提升是一个再培训和学习的过程，并针对“在哪教，”“谁来教，”“怎么教”，“教什么”等四个教学问题展开了讨论。

关键词：在职中小学美术教师美术馆教学素养提升

教学问题

引言：

随着校外美术教育事业的发展，美术馆作为学校美术教育重要的一个补充部分，其教育价值越来越受到重视。而基于跟学校美术教育在性质、功能等各方面的不同，对于美术教师们旧有的教学经验也提出了新的挑战。美术馆教育事业的发展促使教师们要重塑传统的角色定位，唯有教师不断地进修和学习，改变教师的行为或增进教师的专业知识，才是关键的因素。故本文就目前我国在职中小学美术教师在美术馆教学中存在美术馆教学素养1不高的现象，对其原因进行了分析，再针对美术教师们的教学培训提出了相关可行性的建议。

1美术馆教学素养，指的是如何帮助观众观看美术馆而且有效的使用美术馆资源的能力。

一：目前我国中小学美术教师美术馆教学的现状

在我国，目前不少的中小学美术教师对于美术馆的教学仅仅停留在“参观”层面，没有深入理解美术馆所蕴含的的教育价值，许多美术教师不懂得利用美术馆资源，教学过程走马观花，以致造成教学成效大打折扣。换言之，也就是美术教师的美术馆教学素养有待提高。笔者认为造成这种现象有很多因素，有法令上的原因，也有政策上的原因。

首先，相比较国内发达国家，我国的美术馆教育发展起步晚，偏重于美术馆的展览服务，在教育环节相对薄弱，跟学校的交流、沟通和合作比较少。而在相关设施和服务的提供上也较为欠缺，难以给教师们提供适当的指导和帮助。而学校的领导们不重视此类的教学活动，美术教师们本身又缺乏相关的渠道跟美术馆沟通和合作，造成教学活动举步维艰，难以积累相关的教学经验。

其次，基于美术馆跟学校教学环境、教学内容等的不同，教师们先前的教学经验难以运用到美术馆教学中，又没有丰富的教学资源和教学案例以供学习和参考，也造成教学效果不如人意的现象，影响了学生的学习效益。

最后，由于在我国的中小学校中，美术由于是副科，教师配备少，一个美术教师平均一个星期需要上10多节的课程，除了这些教学课程外，还有一些美术兴趣班，竞赛活动，且美术教师们往往还承担着一个学校的宣传工作。如此一来，往往是压力大、任务重，难以有精力和挤出时间来学习相关的专业知识和接受培

训。

二：如何培养和提升美术馆教学素养

提高美术教师们的美术馆教学素养，一方面固然需要国家、美术馆和学校能够认识到美术馆的教育价值，能给予美术学科更多的关注，如增加教师岗位编制，减少教师的工作压力，让教师能有机会出去、并有精力学习和研究美术馆教学新知识。

但另一方面，我们也要尝试着通过将美术馆的概念融入到培训、研习活动中，比如通过在寒暑假这种比较长的时间或者周末等较为集中的时间进修，并授予学分课程这种方式，借以带动教师们学习的积极性。如美国的休斯顿美术馆就曾举办过一个暑期集训，组织教师参加一个大学的美术教育课程，通过几个星期的课程之后，将这些参与课程的老师发展成为种子教师，由教师亲自为他们的学生做课程的设计与规划，最后成形的教案包括各单元的学习课程以及配套的录像带与幻灯片大量发行与当地小学，并扩展至其他地区2。

类似的还有国立台湾美术馆在2001年的暑期针对二十三位在职美术教师进行为期6周的美术馆体验教学，将其作为一门学科记录到课程分中。3通过培训、研习，美术教师们能亲身体验美术馆教学，进行新旧知识和经验的碰撞，并实现教与学的角色反转和互换。就具体操作而言，认为主要关注以下四个环节：（一）在哪教——教学场所

2张小鹭.《现代美术馆教育与经营》.重庆:西南师范大学出版社，2009年.160页

1、学校：学校是教师们平日教学和科研的场所，教学设施充足，学员们在自己平日熟悉的环境中学习新知识，免除劳碌奔波。另外，学习的主题性明确，但是局限于往往局限于课堂和教室上，学员们亲身体验、自我感悟有所不足。

2、美术馆：在美术馆，可以亲身体验美术馆的特质和属性，熟悉并深入了解美术馆内的藏品、公共设施、场所特征等教学资源和环境，也可就近与美术馆的工作人员进行沟通，帮助解答疑难问题。实地的体验更能深刻体会作为学生的感受，反思其教学存在的问题，促进对美术馆教学的进一步认识，以便于他们在教学中能够适当的运用美术馆的作品资源，将艺术作品的内涵准确地传递给学生。

3、网络：信息化时代下，网络信息发达，覆盖面广。美术馆和各教育网站，都涵盖了大量的学习资料。如美术馆网站上有相关的美术馆特点、展览讯息、公共活动以及一些专家讲座之类的学术活动等的介绍。而教育科研网站上，则有不少教学课件、优秀的教学案例、活动成果展示等。网络上的学习，资料丰富，自主选择，可以不受时间和空间的限制，成本低，不足之处就是学习氛围和互动性比较差，且在网络不普及的农村难以实现教学。

4、境外学习：相比国外发达国家的美术馆教学经验，我国还存在一定的差距。而随着我国经济水平的不断提高，一些经济基础比较好的地区可以尝试性的与国外的美术馆或者教育机构

取得联系，通过派遣优秀教师出国考察、学习的方式，借此拓展教师们的视野，学习国外发达地区美术馆教学的内容、方法等，吸取他们的经验，避免不足。

（二）由谁教——教学师资

1、高校专家和优秀教研员：高校的专家们具备良好的美术馆教育理论知识，在这一领域有深入的研究，但是由于与中小学教师的联系比较少，对于实际的教学了解不多。讲课往往偏重于单纯的理论知识，使得教师觉得内容枯燥、乏味，难以解决实际教学问题。要弥补这一缺憾，笔者认为可以选派一些优秀的教研员，他们既掌握一定的理论教育知识，与中小学美术教师联系又较为密切，在教学中更能抓住中小学美术教师的需求，也能在高校专家和教师之间起到中间桥梁的作用，致使教师们更好的理解专家讲的理论知识，有效地将理论与实际案例结合。

2、美术馆教育人员：美术馆教育人员是美术馆中重要的诠释者，具备各种教学技巧，拥有丰富的美术知识，能促进观众与美术的互动。在国外，美术馆跟学校之间的合作、交流非常密切。像学校教师到美术馆参加培训或者美术馆人员进学校服务这种事例很多。如美国克利夫兰艺术博物馆有推出“教师资源中心”的教育项目，每年6-9月都进行各种培训和进修活动。另外，欧美的有些美术馆有专门组织教师顾问团，定期开会或者经营教师资源，由专门的美术馆人员解说，答疑。4

4张小鹭.《现代美术馆教育与经营》.重庆:西南师范大学出版社，2009年.第105页