农村小学语文开放式课堂教学尝试
创新乡村小学语文课堂教学
创新乡村小学语文课堂教学乡村小学语文课堂教学是一个充满挑战和机遇的领域。
在创新乡村小学语文课堂教学中，我们应该从以下几个方面努力：一、因村施教，因生施教。
在乡村小学语文教学中，我们要充分考虑学生的背景和实际需求，因村施教，因生施教。
对于教学内容的选择和教学方法的运用，要针对乡村学生的特点和需求进行调整和改进。
对于汉字的教学，可以利用乡村生活中的事物和场景，让学生亲自去触摸和感受，增加学习的趣味性和实践性。
二、多媒体教学，活跃课堂。
在乡村小学语文教学中，我们可以充分利用多媒体技术，活跃课堂氛围。
通过投影仪播放相关视频，让学生更直观地了解课文内容；通过播放音频，让学生听到地道的语言发音；通过利用电子白板，让学生亲自上台进行展示和演讲。
多媒体技术的运用不仅可以增加学生的兴趣，也可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
三、课堂展示，激发学生的参与。
在乡村小学语文教学中，我们可以设置一些课堂展示的环节，让学生有机会展示自己的思考和创造力。
可以开展朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生通过朗读和演讲，展示自己对课文的理解和感悟。
我们也可以组织一些小剧场或小电影的演出，让学生亲自参与提高他们的表达能力和团队合作意识。
四、阅读拓展，培养学生的阅读兴趣。
在乡村小学语文教学中，我们应该多引导学生进行阅读拓展。
可以组织一些阅读俱乐部，选用一些与学生有关的乡村故事、诗歌和儿童文学，让学生自主进行阅读。
我们也可以组织一些阅读推广活动，邀请乡村作家和文化志愿者来学校讲故事、朗诵诗歌，让学生近距离感受文学的魅力。
通过以上几个方面的努力，我们可以在乡村小学语文课堂教学中创新出一种适合乡村学生的教学模式。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，也能够培养他们的创新思维和良好的人文素养。
让乡村小学的语文教育焕发出新的活力，为乡村孩子的未来发展打下坚实的基础。
农村小学语文开放式作文教学探究
《小学语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。
工具性与人文性的统一，这一基本特点决定了语文教学在学生素质教育中起着非常重要的作用；而作文是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。
但统观当前的农村作文教学，经常会发现闭门造车的课堂现象，脱离学生实际生活的教学过程，直接导致了学生作文生搬硬套，没有真情实感。
学生认识生活的水平与能力亟待提高。
为此，我校开展了《农村小学语文开放式作文教学的研究》课题，力求改变传统的以教材、教师和课堂为中心的作文教学模式，使作文回归其本体功能——让学生在真实的生活中写作。
一、教师角色的转换——开放式作文教学的前提教学的过程是学生主体与教师主导交互作用的过程。
在这一过程中，除要发挥学生的主体作用外，还要充分发挥教师的主导作用。
教师不仅是文化知识的继承者，更应是学生学习时的共同探索者和学生创造性思维的培养者。
在作文教学中，教师不但要打破传统教学的桎梏，使学生从传统模式中解放出来，又要解放自己，在作文教学的观念、选材、方法和评价上锐意创新，才能为学生的创造性、开放I生思维发展提供良好的环境。
二、教学阵地的开放——开放式作文教学的保障“以教材、教师和课堂为中心”的传统作文教学模式，以教师滔滔不绝的讲解为主，不但把学生牢牢封闭在课堂里，而且把学生的思维单一化，即顺着教师的思维方向“统一”地前行。
如此，学生的天性被埋没，兴趣被扼杀，作文出现千篇一律、空洞虚假的现象，久而久之形成恶性循环，教师所面对的将是一群谈作文色变的学生。
那么，提高作文质量从何谈起，提高学生的素质又从何谈起？爱因斯坦说，只有热爱才是最好的教师。
学生满怀兴趣地学习和钻研，可以提高学习效率，甚至弥补智能的不足。
作文教学也是如此。
所以，语文教师要设法通过各种途径激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。
教师应改变说教式的教学模式，将课堂还给学生，变成学生的天地。
创新乡村小学语文课堂教学
创新乡村小学语文课堂教学随着农村教育水平的不断提高，越来越多的乡村小学开始重视语文课堂教学，积极探索创新教学方法，提高学生的综合素质和语文水平。
本文将探讨创新乡村小学语文课堂教学的相关内容。
一、注重学生参与为了激发学生学习语文的兴趣，老师在教学过程中注重学生的参与。
在课堂上，老师可以通过提问的方式引导学生思考，让学生积极参与讨论。
老师还可以组织学生进行小组讨论，让学生们共同合作，共同学习，提高学生们的团队协作能力和语文素养。
二、多媒体教学手段在乡村小学的语文课堂中，老师可以运用多媒体教学手段，例如PPT、视频等，来辅助教学。
通过多媒体教学手段，可以生动形象地展现语文知识，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、开展课外拓展活动除了课堂教学，乡村小学还可以开展各种形式的课外拓展活动，如朗诵比赛、作文比赛、诗歌朗诵会等。
通过这些课外拓展活动，可以拓展学生的语文知识面，提高学生的语文素养，培养学生良好的语文修养。
四、注重培养学生的批判性思维在语文教学中，不仅要注重教授学生语文知识，还要注重培养学生的批判性思维。
老师可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的分析和综合能力，提高学生的批判性思维水平。
五、关注学生的情感体验语文是一门富有情感的学科，老师在教学过程中要注重关注学生的情感体验。
老师可以通过分享一些动人的文学作品，引发学生的情感共鸣，激发学生内心深处的情感，让学生在感受中学习，提高学生的情感表达能力。
六、注重与家长的沟通乡村小学的语文课堂教学要注重与家长的沟通。
老师可以定期与家长沟通学生在语文学习中的情况，让家长了解学生的学习进步和存在的问题，积极引导家长关注学生的语文学习，共同关心学生的成长。
七、发展特色教育在乡村小学的语文教学中，可以结合当地的特色文化和风土人情，开展特色教育。
通过让学生学习当地的民间故事、传统戏曲、地方方言等，让学生深入了解当地文化，增强学生的文化自豪感，激发学生的文学创作潜力。
农村小学开放式教学
摘要开放式的教学课堂是一种全方位的、多角度的平等对话与交流的课堂①，要求教师把自己的“讲”变成学生的“讲”，强调尊重学生的主体性,强调学生学习的积极性和主动性。
学生始终是教育过程的主动参与者。
教学时，我紧扣新课标理念，重视学生的自主，合作探究学习，构建开放的语文课堂为学生的发展提供更广泛的学习空间，尽可能在学习上给学生自由选择的权利，让学生的个性得到发展。
让学生在课堂上自由的“我口说我心”。
我们的语文课堂教学必须构建新的开放的学习环境——一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与型的教学环境。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
关键词：小学语文开放式课堂教学初探Teaching Primary School Open My OpinionAbstractOpen classrooms is a comprehensive, multi-angle equal dialogue and exchange of classroom ①, requiring teachers to put their own "talk" into the students "talk", the main emphasis on respect for the students, emphasizing student learning enthusiasm and initiative. Students are always activeparticipants in the educational process. Teaching, I closely linked to new curriculum ideas, attention to student autonomy, cooperative inquiry learning, building an open development of the language classroom for students to providea broader space for learning to the students in learning as much as possiblefreedom of choice for students personality to develop. Students in theclassroom free "my mouth said my heart." Our language teaching must build a new open learning environment - a kind of active participation of students, respect for student individuality, and participatory teaching and learning environment. "Let the language into the life and language learning in life.Keywords: Primary School Open Classroom开放的语文课堂，就是说学生始终是教育过程的主动参与者。
农村小学语文课堂教学创新教育的探讨
农村小学语文课堂教学创新教育的探讨农村小学语文课堂教学的创新教育对于提高农村地区学生的语文水平和培养综合素质具有重要的意义。
本文将从理论和实践两个方面探讨农村小学语文课堂教学创新教育的实施。
一、理论探讨1.因材施教，注重个性化教学农村小学的学生具有不同的学习能力和兴趣爱好，教师需要根据学生的特点，采用多种教学方法，因材施教。
可以通过分组活动、小组探究等方式，让学生在活动中主动参与，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.运用现代教育技术，拓宽教学资源农村地区教育资源相对匮乏，教师可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络资源等，为学生提供更加广泛的学习资源。
通过利用电子资料、动画片等方式，丰富教学内容，使学生能够更直观地理解和掌握知识点。
3.培养学生的创新思维和实践能力农村小学的学生多为农村家庭出身，他们在实际生活经验和实践能力方面具备一定的优势。
教师可以通过启发性教育、实践活动等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
组织学生参与农村社区的文化活动，通过实践感受和体验，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
二、实践探讨1.构建情境教学，激发学生学习兴趣教师可以通过构建情境教学的方式，将学生置身于真实的情境中，使学生在情境中自主探索和学习。
在农村小学的语文课堂上，教师可以根据农村生活情境，设计故事情节，引发学生的兴趣。
通过朗读、表演等形式，激发学生对故事情节的想象能力，提高语文实践能力。
2.加强读写能力的培养农村小学的学生由于生活环境的限制，阅读和写作能力相对较弱。
教师可以通过开展阅读实践活动、写作活动等方式，培养学生的读写能力。
组织学生参加读书分享会、写作比赛等活动，提高学生的自主学习和表达能力。
3.注重诗词教学，培养审美能力农村小学的学生在审美素养方面存在差距，教师可以通过诗词教学的方式，培养学生的审美能力。
通过学习古代诗词，让学生感受美的力量，提升情感体验和表达能力。
可以利用唱诵、朗诵等方式，让学生更加深入地理解和欣赏中华文化。
创新乡村小学语文课堂教学
创新乡村小学语文课堂教学随着教育的不断进步和发展，对于乡村小学语文课堂教学也提出了更高的要求。
在乡村小学中，语文教学一直是教师和学生们非常重视的教学内容，因此如何创新乡村小学语文课堂教学已经成为了当今教师们的一个重要课题。
本文将从丰富教学内容、激发学生兴趣和培养学生能力等方面，探讨如何创新乡村小学语文课堂教学。
一、丰富教学内容，提高教学质量在乡村小学语文教学中，教学内容的丰富与否直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。
要想创新乡村小学语文课堂教学，首先要注重教学内容的丰富性。
教师可以根据学生的实际情况，选择和设计一些接地气的教学内容，比如根据学生所在的乡村环境，引导学生感悟农村生活、欣赏农村风景、了解农村文化等。
教学内容还可以融入一些乡村小学生活中常见的事物和活动，比如种田、放牛、磨豆腐等，让学生在语文课堂中感受到生活的美好，并增强对于语文学习的兴趣。
教学内容的丰富还需要突出当地特色和文化内涵。
乡村小学所处的地方各不相同，每个地方都有自己独特的地域特色和文化底蕴，因此在语文教学中可以融入一些当地的方言、俗语或者传统习俗，让学生在学习语文的也能够了解和传承自己的家乡文化。
教学内容的丰富还需要突出与时俱进，引入一些现代化的教学内容。
随着科技的不断发展和社会的不断变迁，让学生了解新知识、接触新技术、开阔新视野是非常有必要的。
在乡村小学的语文课堂中，可以引入一些现代诗歌、新闻报道、科学知识等，让学生能够跟上时代的步伐，了解世界的发展。
丰富的教学内容将有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，在创新乡村小学语文课堂教学时，教师们应该注重教学内容的丰富性，努力提高教学质量。
二、激发学生兴趣，增强学习动力乡村小学学生的学习环境和学习条件相对较差，这就需要教师们在语文课堂教学中，通过一些创新的方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
可以通过丰富多彩的教学手段和形式来激发学生的兴趣。
在语文课堂中，可以采用歌唱、朗诵、表演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
尝试五步开放小学作文教学法
尝试五步开放小学作文教学法主要摘要：本文在作文教学中，以系统科学理论、新课程作文教学理念和整合信息技术理论与方法，大力推进了信息化环境与小学开放式作文教学整合的研究与实践，抓好了信息化环境下的开放式作文教学设计，把其各教学要素有机融合起来，发挥其最佳效能。
以开放作文教学课例研究为基础，经教学实践与反思总结，探索构建了信息化环境下小学作文开放式教学的具体操作步骤——“五步”作文教学法。
关键词：小学作文；开放式教学；信息环境一、方法的缘起作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，作文水平的高低是检验学生语文素养的一个综合性尺度。
但是在现实的小学语文教学中，无论是教师，还是学生，都往往把作文视为语文学习中的“拦路虎”。
反观学生的作文，我经过调查分析发现大部分学生的作文存在以下几个特点：①文章的内容空洞，言之无物。
②作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感。
③作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验。
④写作中体现出学生知识面狭窄，信息闭塞。
⑤学生写作重速成，轻评改，写作情绪浮躁。
概言之“作文难，提起作文心就烦”，这就是我校学生作文的真实写照。
我认真分析并找准了导致这种现状的原因：①教师思想封闭；②习作评价封闭；③习作时空封闭；④习作过程封闭；⑤习作指导封闭；⑥习作评价封闭。
要彻底解决这些问题，我认为当今的小学作文教学应首先变封闭为开放，由课内走向课外，由课堂走向广阔的社会生活，立足于对封闭作文教学的突破，着眼于开放式小学作文教学操作方法的创新。
借助于先进的信息技术工具与载体，突破封闭作文教学的目标及命题、时空和过程、指导与评价。
进而探索出信息化环境下五步开放小学作文教学法，（即积累素材—目标定题—自主创作—网站讨论—修改发表）。
为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表述和有创意的表达，从而体验到写作的乐趣。
二、“五步”作文教学法的结构示范图三、方法的具体步骤第一步：积累素材写作前：主要是由专业的计算机老师或语文老师教会学生在网上搜索、阅读、积累的具体方法，在家庭中、在社会中、在学校里随时都可以进行积累：①网上搜索、阅读的方法方法一：直接打开因特网页，在百度里面输入你想要了解的内容，再打开想要看的作文就行了。
创新乡村小学语文课堂教学
创新乡村小学语文课堂教学随着现代教育的发展和乡村文化的繁荣，越来越多的教育工作者开始探索如何创新乡村小学语文课堂教学，提高学生的语文素养和综合素质。
本文将从以下几个方面探讨如何创新乡村小学语文课堂教学。
一、基础知识的讲解在课堂教学中，教师应该为学生讲解基础知识，包括拼音、字母、词语、句子、段落等。
这些基础知识是学生学习语文的基础，对学生的语文学习具有极其重要的意义。
在讲解基础知识时，教师可以采用多种教学手段，如图片、实物、故事、音频、视频等，让学生在生动有趣的教学环境中学习基础知识，培养学生的语文兴趣和学习习惯。
二、阅读与写作的训练阅读和写作是语文学习中非常重要的环节，对学生的语文素养和综合素质具有很大的影响。
教师应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，采用多种教学方法对学生进行定期训练。
在阅读训练中，教师可以鼓励学生阅读各种文学作品，如小说、诗歌、散文等，通过欣赏文学作品来提升学生的情感认知和审美能力。
此外，教师还可以引导学生学习文学欣赏的方法和技巧，让学生懂得如何欣赏和评价文学作品。
在写作训练中，教师可以采用写作练习、写作竞赛等形式，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
同时，教师还应该给予学生良好的写作环境和指导，注重培养学生的创新精神和表达能力。
三、课外拓展课外拓展是培养学生语文兴趣和综合素质的重要途径。
在乡村小学语文课堂教学中，教师可以引导学生参加各种语文活动和比赛，如朗读比赛、诗歌创作比赛、阅读比赛等，让学生在实践中掌握语文知识和技能，提高学生的语文素养和综合素质。
同时，教师还可以通过开展语文俱乐部等活动，让学生在课余时间集中进行语文学习和交流，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生语文知识的深入掌握。
总之，创新乡村小学语文课堂教学需要教师把握好教学内容、教学方法和教学形式三个方面，注重培养学生的语文兴趣和学习习惯，促进学生语文素养和综合素质的全面提高。
开放式教学小学五年级语文教案
开放式教学小学五年级语文教案一、教学目标通过开放式教学的方式，帮助小学五年级学生提高语文学习的能力和综合素养，具体目标如下：1. 提高学生的阅读理解能力和语文表达能力；2. 培养学生的合作意识和团队合作能力；3. 激发学生的创新思维和问题解决能力；4. 培养学生的自主学习和自我评价能力。
二、教学准备1. 教师准备：- 确定教学主题和教学目标；- 准备相关教学材料和资源；- 熟悉教学内容和教学步骤；- 提前制定教学方案和评价标准。
2. 学生准备：- 准备相关教材和学习资料；- 培养积极主动的学习态度；- 培养独立思考和问题解决能力。
三、教学过程1. 导入环节通过提问或故事情境等方式，引发学生对本节课主题的兴趣，激发他们的思考和好奇心。
2. 学习任务根据本节课的主题和目标，设置相应的学习任务，让学生在小组合作中完成，例如：- 组织学生进行小组阅读，探讨和解读课文中的生词和短语；- 设计小组合作活动，让学生进行角色扮演、小组讨论或问题解决等任务；- 给学生提供一篇短文或故事，要求他们在小组内创作扩展故事，培养他们的创新思维和想象能力。
3. 教师引导在学生进行学习任务过程中，教师要给予适度的引导和指导，帮助他们克服困难，提供必要的支持，例如：- 在小组讨论时，教师可以提出问题引导学生展开思考，促进他们的深入探讨；- 对于某些常见错误或困惑，教师可以给予指导和解答，帮助学生理清思路和加深理解。
4. 学生展示和分享让学生在小组内展示和分享他们的观点、结果或答案，培养他们的表达能力和分享精神。
5. 总结与评价在学习任务完成之后，教师可以进行总结和评价，包括对学生的表现和成果的肯定以及对他们存在的不足之处的提醒和指导。
6. 拓展练习与巩固提供一些拓展练习和活动，让学生在课堂之外进行延伸学习和巩固，以增加他们对知识的理解和掌握程度。
四、教学评价1. 教师评价教师根据学生的学习表现、参与度和完成度等方面进行评价，以便了解学生的掌握程度和对知识的理解情况。
构建开放的语文课堂教学模式
心学生 ， 重差异 ， 尊 给予 赞 赏 和肯 定 ， 孩 子 们 真 正 接 受 和 喜 欢 让
老 师 。这 样 ， 生 间 融 洽 的 教学 气 氛 才 能 形 成 。 师
三、 放 、 开 灵活 的教 学 方 法
灵 活 使 用 教 材 ， 大 化 地 扩 展 知 识 的 内涵 和外 延 。课 堂 教 学 要 最 能激 发学 生 的 学 习 兴 趣 。 动 学 生 的 积 极 主 动性 ， 挥 学 生 在 调 发 学 习 中的 主体 作 用 ， 学 生 能 全 体参 与学 习 ， 程 参 与 学 习 。 使 全 １ 于 课 堂 提 问 。提 问是 课 堂 教 学 的 组 织 形 式 ， 评 价 教 ． 善 是 学 效 果 以 及 推 动 学 生实 现 预 期 学 习 目标 的 基 本 手 段 。 小学 语 在
层启发 ， 由简 单 到 复 杂 ， 正 做 到 有 效 提 问 。 真
２ 引导 学 生 自主 学 习 。 自主 学 习 就 是 放 手让 学 生 根 据 自己 ．
对 知 识 的 掌 握情 况 和 自己 的个 性 来 进 行 学 习 的一 种 方 式 。 师 教
不 能 机 械地 把 知 识 灌 输 和 移 植 到 学 生 头 脑 中 ． 引 导 学 生 积极 要 参 与 学 习 过 程 ， 学 习 的 主人 。 做 学生 学 会 自己安 排 学 习 。 决 问 解
情 ， 潜 移 默 化 地 感 染 学 生 ， 生 才 能 在 课 堂 中 感 受 到 生命 的 会 学 涌 动 和 成 长 。 小平 说 过 ： 们 提倡 学 生尊 敬 师 长 ， 邓 我 也提 倡 师 长 爱 护 学 生 。尊 师 爱 生 ， 学 相 长 ， 是 师 生 间 同志 式 的 关 系 。小 教 这 学 生 活 泼好 动 ， 厉 的批 评 和说 教 ， 易 引起 学 生 的反 感 ， 至 严 容 甚
小学语文“开放式教学”初探
、
章 比 比 皆是 这 些 文 质 兼 美 的 文 章 把学 生 弓f 入
。
，
大家 都争先 恐 后 地 要 做好 客 的
，
善 恶 分明 八 戒 的 贪 吃 无 谋 心 疏 轻 信 沙 僧 的
，
了 大 自然 的胜 境 在教 学 《 时 海底世 界 》 我 让 学
。 ，
小 主 人 都 想 和 她 成 为 好 朋 友 班级 气 氛 变 得 从
，
一
创 建 开 放 的语 文 学 习 环 境 与 时俱 进 学
。
“ ”
得语 言 和 独 立 思 想 的发 展
。
在
5 1 2 四 川 汶川 特
．
，
语文
1
．
大 地 震 发生 的那 几 天 充 分 利 用 校 园环 境 资 源 学 实 用 的
，
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，
我组 织 学 生 观 看 消防 队
，
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： 文 语
员现 场挖 掘遇 难 者遗体 的电视 画 面
这
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类 的课文 时
，
，
可 让学 生 到 大 自然 中 去 走
文 化 的重 要 组 成 部 分
，
”
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真 因此 在 ： 是 妙趣横 生 小 演 员 们 的语 言 动作 比 故 事本
， ，
、 “ ”
走 漫 步其 中 享 受 着大 自然 赐予 人 类 的新 鲜 的
，
身 日 常 的教 学实 践 中 我 尝 试 开 放 ： 更 生 动 更 充 实 使 我 这个 旁 观 者 也 有 意 想
当时 现 场
、
倡 导 个 性 化 阅读 培 养
，
小学语文实施开放式教学的有效策略
小学语文实施开放式教学的有效策略一、创设良好的教学环境在实施开放式教学时，首先需要创设一个良好的教学环境。
这个环境不仅包括物质条件，也包括师生关系、学生之间的互动、教学氛围等。
为了创设良好的教学环境，教师需做好以下方面的工作：1. 与学生建立良好的师生关系。
教师要尊重学生、关爱学生、倾听学生的意见，让学生感到在语文课堂上能够得到尊重和关怀。
2. 营造轻松、愉快的教学氛围。
通过适当的笑声、轻松的氛围，能够让学生在愉快的气氛中获得更好的学习效果。
3. 重视学生合作学习。
在教学中，教师应鼓励学生进行分组合作，通过小组合作学习，学生能够共同交流、分享彼此的知识和经验。
创设良好的教学环境能够让学生产生自信心，提高学习的积极性，从而更好地实施开放式教学。
二、利用多元化的教学资源开放式教学强调学生自主、探究式学习，而多元化的教学资源可以为学生提供更多的选择和丰富的学习体验。
在小学语文教学中，教师可以利用以下多元化的教学资源：1. 图书馆资源。
教师可以引导学生利用图书馆的资源进行自主学习和探究，让学生发现阅读的乐趣和兴趣。
2. 多媒体资源。
教师可以利用课件、视频、音频等多媒体资源，让学生在多种形式的呈现中更好地理解和掌握知识。
3. 实地考察。
教师可以组织学生进行实地考察，让学生在实际的情境中学习语文知识，丰富学生的阅历，提高语文素养。
4. 互联网资源。
教师可以引导学生在互联网上查找相关的资料，进行线上学习和交流，开阔学生的视野。
利用多元化的教学资源，能够满足学生不同的学习需求，让学生能够更加主动地参与到语文学习中，提高学习的效果。
三、注重学生的情感体验在实施开放式教学的过程中，教师需要注重学生的情感体验，培养学生对语文学习的热爱和情感投入。
教师可以通过以下方式来注重学生的情感体验：1. 创设情境，提高学习的真实性。
通过创设真实的情境和情感共鸣点，能够提升学生学习的兴趣和情感投入度。
2. 鼓励学生表达自己的情感。
浅谈农村小学低年级语文开放式教学的尝试
心情 ，同时也感到快乐。作 为教师 ，我们要及时发现学生的闪光点 ， 不 断建立学习的自 信心 、 进取心 。 ２ 在 开放式教 学中 ，课 堂教学过 程是动 态发展 的，是适时变化 ） 的 ，学生的课堂表现 、课 堂需 求应成为调整教学活动 的基本依据 。例 如：在指导 《 难忘的泼水节 》一课 的朗读时 ， 我们先让学生想象一下泼 水 时那热烈的场面和人们 的兴奋心情 ，以及人们对周总理的热爱 ， 出 读 无 比幸福 、 以忘怀的情感 。以此来激起学生的兴趣 ，调动他们学习的 难 积极性。因此，课堂上大多数学生都愿意为大家展示。学生 的主动性被 调动起来了，教师也不被动 了。 ３ 开放式 教学 的动态性还 表现在教 学活动不 完全局 限于课 内进 ） 行 ，学生思维 、讨论和学 习的空间可 以由课内向课外延伸 。在课 堂上 ， 有些 问题解 决不了时 ，我就引导学生 到课外 调查 、采访 、查资料 。这
一
开放式教学就是加 大课堂 内容量 ，加深对课文 的理解 ， 它要求语文 教师不拘泥于课本的束缚 ，重新组合教学内容，注重学生创新精神和实 践能力的培养 ，减轻学生机械学习、重复记忆 的压力 ， 始终精神饱满地 追求学习的乐趣 。开放式教学 ，就是把课堂一分为二 ，它更注重的是课 内、课外的有机结合 ， 强调 的是课 内课外对学生的学习技能最优化的训
练。开放式教学 ，不是看你 的教学设备 、设施有多么现代化 ，而是看你 在对学生的学习指导 中是否尊重他 的自主意识 ，是否激发 了他们的创新 火花 ，是否真正使他们 的人际交往顺利 ， 是否让他们从课堂 中得到深刻
的情感体验。
２ 对低 年级开 放 式课堂 教学 的尝试 １ 课堂教学开放性 的核心是使学生真正成 为学习的主人 ，就是使 ） 学生通过 自己的思考 、自己的劳动主动地获取知识 。例如 ：我们教学语 文第四册 《 难忘的泼水节 》一课 ，在学习泼水这部分时，安排学生每人 准备一小半盆水准备泼洒 ，学生们非常激动 ，学习热情～下子被调动 了 起来 ， 最胆小的孩子也做了充分 的准备 ， 最害羞的孩子也勇敢的参与到 活动来。活动 中， 学生们体验到了过泼水节 时的热烈场面和人们的兴奋
浅谈开放型的小学语文课堂教学模式
费 了铁还污染 了河水 ， 不如把铁棒拿到铁匠铺去 ， 可以做许 许多
多 的针 ， 老奶奶 也可以用这些时间干其 他更 多的事呢。 只有教师
具有 了开放性 的教学理念 ，才 可能容忍并鼓励学 生从 挑战课文
要不断 自我调节 ， 发展 ， 当密切关注当代社会信息化 的进 更新 应
要更好地落实新课程标准 ，就要 充分认 识到作为人 际交往 工具的语文 ， 们思想感情 的载体 。 是人 因此 ， 让学生 学好语文 ， 就
是让他们 能正 确运 用这一工具恰 当地 表达 自己的内心感受 ， 并 在这一过程中使人 际交流交往的能力得 到锻炼 ，使其从 中受 到
巧的欺诈成分 ， 显然教师是不答应的 。因为 ， 这种想法 如果 出现
图片或 实地观察 ， 结合课文 的介绍 ， 通过 自学 、 同桌讨 论与集体
讨论探究 ， 抓住重点词句 ， 领悟文章的主 旨， 师适 时从旁点拨 ， 教
从而抓住重点 ， 突破难点。
Байду номын сангаас
在试 题的答案 中， 肯定不会得分 的。 可是这个学生之所 以有这样 的理解 ， 正是因为他把社会实践与语文学习进行了有机的结合 ， 进发出 自己独特 的情感体验与价值取向。正 是这 种不够 开放 的 教学理念扼杀 了学生 的创造性思维。 事实上 ， 只要我们不改变这 种传统的教学思想 ， 不改变原有 的教育考核评价制度 ， 不但不能 推动素质教育前进 ， 至会有重返填鸭式教学老路的危 险。 甚 靠一 时的记忆或许 能让学生取得较好的分数 ，但却 不能保证 学生在
随着新课程标准 的出台 ，对语 文课 程的性质又有了新的阐 悦 ， 自我价值的体 现。现行教材虽然绝 大多数课文文质兼美 ， 是 但 由于时代 的进步观念的更新 ， 难免会出现一些 问题 。 也 如学习 “ 铁棒 磨成针” 这个成语时 ， 学生提 出老奶 奶 的决心是可佳 的， 但
创新乡村小学语文课堂教学
创新乡村小学语文课堂教学
乡村小学教育是一项重要的工作，而其中最为关键的便是教学工作。
语文作为任何一个小学生的核心科目，对孩子的未来和成长具有举足轻重的影响，因此如何创新语文教学成为了乡村小学教师们必须要思考的重大问题。
以下是一些创新乡村小学语文课堂教学的建议。
一、更新教学手段，体现互动
传统的语文教学模式通常是教师讲解，小学生跟读，这种方式存在信息传递不畅，知识点难以理解的问题。
为此，教师需使用多媒体、音像教材等多种手段，引导学生互动，打破原有桎梏，增强学生的记忆效果。
二、创新教学方式，激发学生学习兴趣
在教学过程中，应该尽量减少单纯的死记硬背和机械化的练习，让学生从语言中感受到美、感受到人生。
这需要教师在课堂上设计更多的趣味性的活动，例如小组合作、小品剧等。
这不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生在愉快的气氛中获得知识。
三、引导学生赏析语言、表达思想
语言教育的目的是让学生得到更好的赏析能力，更好的表达能力。
在乡村小学的语文教育中，我们需要引导学生读懂文言文、懂得符号、认识词义、作文表达等等。
不仅是为了考试，更是让他们在未来的人生道路上更好地理解社会和面对挑战。
四、教师要不断提高自身素养
在语文教育中，教师的素养至关重要。
因此教师需要不断的学习、提高自己的教学理念和方法、了解最新的教学科学，为自己的教学进行有效的改进。
总之，创新乡村小学语文课堂教学，需要教师在工作中寻找新的机会和挑战，勇于探索更好的教育方法和教学方法，让乡村小学生能够在良好的教育环境中获得更好的成长。
小学语文开放式课堂教学初探
小学语文开放式课堂教学初探开放的语文课堂不是狭隘意义上的“自由市场”，而是一种平等对话与交流的课堂，即所谓的蹲下身子听学生的心声。
要求教师把自己的“讲”变成学生的“讲”，让学生在课堂上自由的“我口说我心”。
满堂讲或满堂问仅仅是教师的单边活动，是以教师的口代替学生的口和脑，达不到培养学生发现与创造能力的目的。
一、构建开放的语文课堂的必然性构建开放的语文课堂是时代的要求。
我们生存的世界，正逐渐朝着人类活动无边界、信息化、数字化的趋势发展。
“知识经济”越来越为许多国家接受。
一个国家的综合国力强弱完全取决于教育的发展。
为了提高国际竞争力，许多发达国家大力改革和发展教育，我国也是如此。
在参与这样的经济全球化的进程中，作为发展中国家的中国，更需要具有开放、竞争、合作、创新等意识的人才，而培养这样的人才的重任不能再由传统的教书匠来担当，必须由专家型、科研型的教师来承担。
小学语文教育正处于教育中的重要基础地位。
构建新型的、开放的语文课堂是时代赋予我们的神圣使命和光荣职责。
构建开放的语文课堂是课程改革的需要。
当今，课程改革的战鼓已经重重地擂响，课程改革的帷幕已经拉开。
课程改革不再“半抱琵琶犹遮面”，它直面广大教师。
新的语文课程标准向我们提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
”它对我们提出了新的要求。
作为一个一线的语文教师，我深深地感受到时代脉搏的跳动，只有和时代同呼吸，才能跟上社会的发展脚步。
构建开放的语文课堂是教师和学生发展的需要。
传统的语文课堂充斥着师道尊严，教师成为至高无上的权威，为学生安排一切学习内容，自身满足于已有的水平，因循守旧。
教师只注重知识的传授，忽视学生能力的培养；一味满堂灌，忽视对学生的启发,根本不考虑学生学懂了多少，更谈不上创新。
构建开放的语文课堂，对广大教师提出了更高更新的要求，教师只有不断提高自身素质和教学水平，才可能具备灵活的驾驭能力,这无疑会促进教师的发展。
略谈有效提高农村小学语文课堂教学的几点尝试
略谈有效提高农村小学语文课堂教学的几点尝试摘要：交通闭塞、信息不灵给边远山区儿童的正常发展造成障碍，上课时要准备几种语言——普通话、区域公共语言、本地语言。
教学时如果只用普通话教学，有的学生根本不明白是什么意思，必须用几种话配图讲解才能容易理解。
例如教刚启蒙的一年级语文上册生字“目”字，桂柳话称“眼晴”，而壮话却叫“大”；“足”字桂柳话称“脚”，而壮话则叫“定”。
由于学生不懂普通话，在课堂上教师繁琐的讲解，无形中消磨了许多时间，造成了相关内容练习不够的原因。
本文从快乐课堂、诱导启迪、激发兴趣、爱心促行动四个方面来提高农村小学语文课堂教学的有效性。
关键词：农村小学；语文教学；教学策略；有效教学近年来，农村劳动力出门打工的势头有增无减，这些寄宿生、留守儿童得不到父母的照顾，家校配合有时也成了空话。
缺乏家长监督的孩子在其身上形成的不良习惯得不到及时指正，随意性比较大，惰性也随之滋生。
这种客观的原因对农村提高课堂教学质量造成了负面影响。
因此，如何引导学生养成自觉热爱学习的良好习惯，是学校工作的首要内容。
笔者在农村小学校任教三十多年，实践经验告诉我们，只有发挥课堂教学的积极作用，夯实低年级的教学基础，才能向高一级学校输送合格学生，提高教育质量才有铁的保证。
笔者认为可以从以下几方面去努力：一、让快乐浸透课堂以前，笔者按传统的教学方法教拼音字母时，先用粉笔在黑板写上几个字母大字，然后笔者读一遍，学生跟着读一遍；书写时，笔者写一笔，学生模仿写一笔，课课如此。
课堂上枯燥无味，学生个个无精打采。
每一次单元测验拼音部分丢分惨重。
经过反思以后，笔者发现自己在课堂上讲得多、练得少，师生之间缺乏快乐有趣的互动。
因此，笔者认为这种陈旧的授课方法得需要改变了。
首先是观念的转变。
我们应把课堂还给学生，学生是学习的主体，教师只充当引导者、参与者，彻底放下教师的“架子”，真正成为学生学习的“伙伴”，为他们营造轻松愉快的学习氛围。
其次是在实践中不断反思、改进、提高，逐渐形成了符合当地农村实际的一种教学风格。
农村小学语文开放课堂尝试
农村小学语文开放课堂尝试在学习课程改革过程中，我们都知道每一位学生的发展是课程改革的基本精神，所以我们在课程实施过程中要尊重每一位学生的差异性、自主性和独立人格为前提，谋求所有孩子平等享受高质量的教育，使每一位学生都得到充分和谐的发展。
在学习方式上，《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”可我们老师面对现在这样的课程改革，我们从理论的学习到课堂的实践想要随心所欲的确不是一件容易的事情。
面对一个个天真可爱的孩子要如何让他们乐于去学习和思考，这可是我们教师一直以来钻研的课题和苦恼的问题。
“课改”大家都说只适应大城市的条件，农村改什么？确实，农村的教育设施落后、资源贫乏，农村的孩子很多受到方言和视野不开阔、知识面窄等情况影响。
要想在一堂堂平平淡淡的课堂中焕发异彩，这可是充满着挑战性的考验。
我本人在教学中也有很多困惑和不解，可在不断的摸索中，也有几点体会，下面就提出来和大家一起学习。
一、尊重个性，诱寻求异。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”也难怪，同一年级的学生，虽然学过的课程一样，但由于个体的心理差异，还有经历上的差别、家庭文化背景的不同，所以在学习中会产生不同感受。
所以教师要尊重、理解、相信学生为前提，激发学生学习的兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
例如，我在《落花生》一文中设计了这样的教学情境：在学生整体感知课文后，我让学生说说你长大以后要做怎样的一个人?出示问题后，课堂气氛一下子活了起来，学生们跃跃欲试。
创新乡村小学语文课堂教学
创新乡村小学语文课堂教学乡村小学语文课堂教学一直备受关注，无论是教育部门还是教师们，都希望通过创新的方式提高孩子们的语文水平。
本文将介绍一些创新的乡村小学语文课堂教学方法，以帮助乡村小学教师们改进教学质量。
可以通过多媒体教学的方式来激发学生的学习兴趣。
乡村小学的教学条件有限，但我们可以利用学校已有的多媒体设备，将教材内容转化为有趣的视频、音频或图像，使学生可以通过视听的方式更好地理解和记忆知识点。
通过多媒体教学，可以提高学生的学习积极性，帮助他们更好地掌握语文知识。
可以通过项目化学习的方式来拓展学生的语文能力。
传统的乡村小学语文教学注重基础知识的灌输，但学生往往缺乏实际运用语文的机会。
可以将语文知识与实际生活相结合，设计一些有趣的项目，让学生在实践中学习语文。
组织学生们写一个小故事，或者自己动手制作一个简单的杂志等。
通过项目化学习，可以激发学生的创造力和合作精神，提高他们的语文综合能力。
可以通过阅读拓展学生的视野。
乡村小学教学资源有限，但却可以借助图书馆或者使用网络资源来拓展学生的阅读范围。
除了课本上的文章，可以引导学生阅读一些优秀的文学作品，如童话故事、小说、诗歌等。
通过阅读，可以培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，同时也能够提高他们的文化素养。
可以通过互动式教学来提高学生的参与度。
乡村小学班级规模较小，可以借助小组讨论、角色扮演、游戏等方式来进行互动。
通过互动式教学，可以让学生充分参与到课堂中，提高他们的思维能力和表达能力。
创新乡村小学语文课堂教学是非常重要的，通过多媒体教学、项目化学习、阅读拓展和互动式教学等方式，可以提高学生的学习兴趣和综合能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
乡村小学教师们应积极探索创新教学方法，为孩子们提供更加优质的语文教育。
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农村小学语文开放式课堂教学尝试
课程改革，有人说那只是大城市学校的事情，对农村不适合。
农村课程改革改什么呢？现实的情况是，农村学校的教学设备落后，资源贫乏，老师上课还是一支粉笔和一本教科书打天下。
农村的孩子由于受地域的限制和方言的影响，视野不开阔，知识面窄，个性也孤僻。
要想在普普通通、平平淡淡的课堂中焕发异彩，这对于农村教师来说，无疑是一种充满挑战性的考验。
我任教的是四年级语文课并兼班主任。
班级基本情况是：全班共40个学生，优生占的比重不大，大部分学生成绩一般，很多学生还不爱提问。
但是我校经常开展教研活动，在活动中，大家取长补短，相互交流。
我在活动中经过一番苦苦的探索，也尝到了甜头。
在探索过程中，我是这样尝试的。
一、尊重个性，诱导求异
《语文课程标准》指出，在语文教学中要“重尊学生在学习过程中的独特体验。
我在教《陶罐和铁罐》这篇课文时，设计了这样的教学情景：我把讲台布置成国王的御厨，待学生整体感知了课文后，让学生上讲台来表演陶罐和铁罐的对话。
通过对话，看傲慢的铁罐是怎样对待谦虚的陶罐的。
我讲完意图后，就有两个学生神采飞扬的来到御厨。
一位学生大声地说：“你敢碰我吗？陶罐子！”还带着傲慢的语气。
另一位学生平静地说：”不敢，铁罐兄弟。
”回答得很客气，也很镇定。
接着，又有两位学生表演。
连续不断的表演使课堂洋溢着欢声笑语，十分热烈。
表演后，同学们都谈着自己的感受：
“老师，那铁罐最后的结局不值得同情，因为他太傲慢了，只看到自己的长处，木看不到自己的短处。
”“老师，铁罐为什么要这样对待陶罐呢？”“老师，铁罐为什么不见呢？是不是有人把它挖走了呢？”学生绘声绘色的表演和对课文的描述，使课堂呈现出一片我意想不到的景象。
二、多维互动的对话交流
在探索过程中，我激发学生全神贯注地去体验课文，通过学生对话来理解课文。
在理解课文的基础上，各种相关的知识和生活体验都会被激活，各种不同视野的碰撞，又可以给学生以新的启迪。
正如钟启泉先生所说：“对话性的沟通超越了单独的传递，具有重新构建和生存意义的功能。
它可以使他人的信息为自己所吸收，同时也可以使自己既有知识被他人所唤起，这样就可能产生新的思想。
在同他人的对话中，正是出现了与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。
”对话式的语文教学，就是民主和平等基础上的语文教学。
在我的语文课堂上，少的是明显表态，多的是真诚倾听；少的是激昂陈词，多的是热情鼓励。
我希望在这样一种课堂氛围中，还学生以“真本性”、“原我性”、和“个性”。
在与学生的对话中，我早已将自己的感受、感悟、感动融于其中。
布鲁姆说：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
虽然通过对话也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，个性的张扬，创造性的释放，何乐而不为呢？我要求学生在每一节语文课前的三分钟，就自己当天的事说说。
他们七嘴八舌地说，自由自在地说，无拘无束地说；
可以高兴地说，可以伤心地说，也可以悄悄地说：可以站着说，可以坐着说，还可以走动着说。
学生就在这样的氛围中得到思想的交流，知识的碰撞，能激起一轮又一轮的浪花。
三、创造自主学习情景
俄国心理学家香宾斯坦认为：思维通常是由问题情景产生的，并以解决问题情最为目的。
因此，在教学中，不断创设问题情景，以疑引思，是引导学生积极思维、主动参与学习的重要手段。
例如：课前巧妙运用课题设问。
在讲授《卢沟桥的狮子》一课时，我是这样设置疑问的：同学们看了课题你想知道什么？你猜猜课文里会说些什么？我让他们自由地、无拘束地在黑板上写出来。
我从他们的眼神里看到，开始，学生们很多都不好意思，显现出害怕、恐惧的表情。
以后越来越多的学生喜欢上了这样的学习方式后来，每次课前的黑板上，总是写满了一黑板的问题。
在以后语文课中，我就大胆的运用这样的办法，使学生的设疑能力越来越强。
例如在学习《科利亚的木匣》这一课时，学生就提出了二十几个问题：（1）为什么妈妈能找到木匣子而科利亚就找不到呢？（2）为什么科利亚的木匣子埋在地里不会被虫子咬坏呢？（3）为什么妈妈过了四年她的脚步却不变大，而我过四年我的脚步就变大了呢？（4）为什么德国法西斯打进他们村子他们家的东西还在呢？（5）句为什么妈妈、奶奶要带科利亚去喀山呢？……我真的不敢相信这就是我们班的
这些孩子提出来的间题。
他们就是这样带着自己提出来的向题去找答案。
在这种交流、合作、自主的氛围中去学会自己学习。
现在，
只要看着一个课题，他们就能够提出自己心中所想提的，问出自已心中所想问的。
通过探索实践，让我深深的觉得，课改在我们农村，虽然没有多媒体设备教学，但是只要我们从实际出来，从一点一滴入手，给学生多一些呵护，给学生多一些自由的空间。
这群雏鹰不久的将来就会展翅飞翔的。
四、激活教学评价
为了激发学生的欲望，我“蹲下来”看学生，不断地、发自内心地赞赏学生独特的个性化的言行举止，我为学生的点滴进步喝彩，学生也享受着被人认可和欣赏的快乐。
在课堂的实践中，学生奇妙的思维、丰富的想象、创新设计让我大开眼界，师生之间充盈着一种喜悦和谐的精神氛围。
在课堂中，我们既是朋友，又是合作伙伴，有鼓励和赞赏，也有批评和建议。
在一次《老师，我想对你说》的习作中，真是给了我一个意外的惊喜，惊喜的不是他们对我的认可，而是他们给我提出的不光是课堂上的教学建议，还有我自己也没有发现的小缺点。
我的学生已经把我当成了自己的朋友和伙伴，我们之间相互理解，相互尊重，互相帮助，共同提高。
小学语文开放式课堂教学在这四个环节的紧密结合下，课堂明显被激活了，构筑成了课堂的华彩乐章。
在这个过程中，学生在学习中成长，在互助中成长，在表现自我中成长；而我也在这个过程中使知识得到充实，能力不断得到提高。