小石潭记 公开课优质教案
小石潭记优秀教案（精选11篇）
小石潭记优秀教案（精选11篇）小石潭记优秀教案（精选11篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小石潭记优秀教案，希望能够帮助到大家。
小石潭记优秀教案篇1教学目标1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程一.简介作者、背景，解题。
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。
选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二.出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三.通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
要求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo)摇缀(zhuì) 隶(lì)四.精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。
潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
小石潭记的公开课教案
小石潭记的公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《小石潭记》的内容，掌握文中的重点字词及其含义，了解作者简介和写作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《小石潭记》的文言文特点，提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的审美情趣和保护环境的意识。
二、教学重点：1. 文言文词汇的理解与运用。
2. 分析文章的写作特色和表达技巧。
3. 领悟作者的思想感情。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词的理解。
2. 文章的表达技巧和写作特色。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文词汇、句式和文章内容。
2. 自主学习法：学生自主阅读、理解课文。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分享学习心得。
4. 情境教学法：运用图片、音乐等资源，创设情境，帮助学生感受文章意境。
五、教学过程：1. 导入新课：简介作者柳宗元及其写作背景，引导学生关注课文《小石潭记》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文言文，记录不懂的词汇和句子。
3. 讲解课文：针对学生不懂的词汇和句子进行讲解，分析文言文的特点，如实词、虚词的用法，句式的结构等。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，分析文章的写作特色和表达技巧。
5. 感悟作者思想感情：引导学生从文章中感受作者对自然美景的热爱和赞美之情，联系现实生活，培养学生的审美情趣和保护环境的意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句式的运用。
7. 课后作业：背诵课文，完成练习题，深入理解文言文。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括背诵课文和练习题的正确率。
3. 单元测试成绩：通过单元测试，评估学生对《小石潭记》的理解和应用能力。
4. 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和反思能力。
《小石潭记》公开课教案
《小石潭记》公开课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》全文；（2）理解并掌握文中的重点词语和句式；（3）了解作者柳宗元及其写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（3）激发学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《小石潭记》全文；2. 理解并掌握文中的重点词语和句式；3. 了解作者柳宗元及其写作背景。
三、教学难点：1. 文言文特殊句式的理解和运用；2. 文中意境的把握和情感的体会。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者柳宗元及其写作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文本韵味；（2）让学生结合注释，理解文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读文本；（2）分享学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的重点词语和句式；（2）分析文本结构，梳理文章思路。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
6. 课堂练习：（1）让学生翻译文中的重点句子；（2）让学生结合生活实际，谈谈对文中意境的理解。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《小石潭记》全文；2. 整理并总结文中的重点词语和句式；六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《小石潭记》全文的情况；2. 学生对文中的重点词语和句式的理解和运用；3. 学生对作者柳宗元及其写作背景的掌握；4. 学生对文本结构的分析能力；5. 学生对文中意境的把握和情感的体会。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，针对学生的实际水平，适时调整教学方法和节奏。
《小石潭记》公开课教案
《小石潭记》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《小石潭记》的经典段落。
学生能够分析并欣赏文中运用比喻、拟人等修辞手法的技巧。
学生能够运用文中的描写方法，创作自己的小作品。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
学生通过分析比较，提高文学鉴赏能力。
学生通过模仿创作，提升写作技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生感受作者对自然景物的热爱和赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
学生通过课文学习，培养对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够理解并背诵《小石潭记》的经典段落。
学生能够分析并欣赏文中运用比喻、拟人等修辞手法的技巧。
学生能够运用文中的描写方法，创作自己的小作品。
2.2 教学难点：学生能够深入理解课文中的意境和情感。
学生能够分析并运用文中的修辞手法。
学生能够创作具有个性和创意的小作品。
第三章：教学准备3.1 教师准备：教师需要提前阅读并研究《小石潭记》，理解课文内容、意境和情感。
教师需要准备相关的文学鉴赏资料，如其他类似作品的赏析文章。
教师需要准备写作指导资料，如写作技巧的讲解文章。
3.2 学生准备：学生需要预习《小石潭记》，对课文内容有一个初步的理解。
学生需要准备好笔记本，用于记录课堂上的重点内容和自己的思考。
第四章：教学过程4.1 导入：教师可以通过简单的介绍，引导学生对《小石潭记》的作者和背景有所了解。
教师可以提出一个问题，引发学生的思考，如“你最喜欢的自然景物是什么？”4.2 自主学习：学生自主阅读《小石潭记》，理解课文内容，感受作者的情感表达。
学生可以通过查找资料，了解课文中所提到的自然景物的特点和象征意义。
4.3 合作讨论：学生分组进行讨论，分享自己对课文的理解和感受。
学生可以通过比较分析，探讨课文中的修辞手法和描写方法。
4.4 文学鉴赏：教师可以引导学生欣赏课文中的经典段落，分析其中的修辞手法和描写方法。
全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）
全国一等奖《小石潭记》教学设计全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的全国一等奖《小石潭记》教学设计，希望对大家有所帮助。
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇1一、教学目标1．知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程激情导入：《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课作者、作品及写作背景简介1.关于作者：柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。
山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
小石潭记教案小石潭记教学教案精选5篇
小石潭记教案小石潭记教学教案精选5篇作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本页是小编sky帮大伙儿收集整理的5篇小石潭记教案的相关范文，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《小石潭记》教案篇一一、导入新课唐代有名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。
二、明确目标：1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容2、理清文章结构三、齐读课文四、教学目标完成1、讨论下列问题作者是怎样发现小石潭的？——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。
小石潭的全貌是怎样的？——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。
游鱼和潭水有什么特点？——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
作者是怎样描写潭中景物的？——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。
——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛2、熟读课文五、布置作业1、熟读并背诵课文2、翻译全文课后反思：教学设计的。
策划：以“石”为线，串起对课文的阅读理解。
教案实施：教师：文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
学生甲：“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。
学生乙：甲同学讲的是明写“石”的句子。
我觉得“其岸势犬牙差互”这句是暗写“石”。
句子中的“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。
学生丙：“闻水声，如鸣佩环”也写了石。
如果“潭”不是“石潭”，它能发出这么悦耳的声音吗？凉刺骨的意思。
师：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。
“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。
《小石潭记》公开课优秀教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《小石潭记》公开课优秀教案2. 学科领域：语文3. 年级：八年级4. 课时：1课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》全文；（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，把握文章大意；（3）分析作者的写作手法和表达技巧，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏自然景观，培养审美能力；（3）学会通过观察和描写来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景观的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识；（3）树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握和理解；（2）作者写作手法和表达技巧的分析；（3）学生朗读和背诵能力的培养。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生僻词语和句子的理解；（2）作者思想感情的把握；（3）通过课文学习，培养学生欣赏自然景观的能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《小石潭记》的作者柳宗元及其写作背景；（2）引导学生关注课文中的自然景观描写，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意；（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的生僻词语和句子的含义；（3）学生结合课下注释，翻译课文。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生发挥想象，描绘课文中的自然景观；（2）学生分享自己的描绘作品，教师点评并指导。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）学生展示学习成果，教师给予评价。
五、课后作业1. 熟读并背诵《小石潭记》全文；2. 写一篇关于课文中所描述的自然景观的短文，发挥想象，运用学到的写作手法和表达技巧；3. 收集其他描写自然景观的文章，进行比较阅读，体会不同作者的写作风格。
全国一等奖《小石潭记》教学设计4篇
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇4教学目标1、有感情地朗读课文，并背诵全文。
2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
教学重点1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
教学难点：作者的忧乐情怀学法指导：诵读合作探究教学时间：一课时教学过程：一、导入音乐导入,美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……二、作者-、文体简介出示图片三、整体感知课文1、教师领读课文。
2、学生熟读课文。
3、学生熟读课文注脚、理解句意。
三、精读赏析，出示问题，学生思考：1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？1、四人一组讨论：作者在小石潭欣赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明。
（乐——忧）2、作者为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。
（1）水声美、好奇心。
（2）景美而乐。
请学生说说作者是如何来描写景物的？石：奇特树：茂盛水：透明（侧面描写）鱼：欢快（动静结合）3、作者为何而忧呢？（环境：幽深冷寂身世：被贬）4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了作者怎样的情感？在游玩山水中的欢乐一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立刻涌上心头。
（抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。
）四、体验反思你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）1、借景抒情。
2、动静结合。
3、侧面描写。
4、抓住景物特点。
五、布置作业;背诵全文全国一等奖《小石潭记》教学设计篇5[教学目的]1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
《小石潭记》优质课教案(八年级下册)共3篇
《小石潭记》优质课教案（八年级下册）共3篇《小石潭记》优质课教案（八年级下册）1《小石潭记》优质课教案（八年级下册）一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解明代文学特点。
（2）掌握《小石潭记》的思想、情感和艺术特色。
（3）明确文字运用的方法和手法。
（4）以文入史，理解明代时期的历史背景和文化传统。
2、过程与方法：（1）能够独立思考、解决问题。
（2）倡导学生自主学习、师生互动、课堂活动多样化。
二、教学内容：1、学习时间：2学时2、学习范围：《小石潭记》3、学习内容：（1）阅读和理解《小石潭记》。
（2）聚焦于明代小说的特点，探索小说的艺术特色。
（3）理解小说的主要思想和情感。
三、教学过程：（一）导入：教师引导学生跳读一段文字：“上有黄泉之天，下有不死之地；快快理之，夜阑歹之，空令发皆抱齐声呼之也。
前不见古人，后不见来者，在斯人的前面，小小潭水，如世外桃源一般，如是良辰美景，何以忽然欺人！”（注：这一段文字出自《小石潭记》）（二）阅读1、讲述明代小说的文学特点2、学习小说的艺术特色。
（1）用想象创造景象：作者的想象力非常丰富，通过自己的幻想来创造出一幅古色古香、充满神秘感的景象。
例如：“丝丝缕缕，似有若无的蓝烟缭绕，月光柔和的照耀下，清澈的溪水好像是一尊珍珠玉佛，静静地躺在洁白的石底上，散发着幽香。
”（2）用语言创造情感：作者在写作过程中运用大量的修辞手法，营造出一种细腻、柔美的情感。
例如：“轻轻地跟踪着月影，沿着河道一观其险，再顺流而下，进一步抚玩美景，忽然间看到前面市二府吴君祖家的后门后不知何时站了三位长青岁月的村姑。
她们在洗圆枣皮，不时的嘻嘻伯得一笑。
”（三）文本阅读分析提问引导学生阅读《小石潭记》1、作者的故事背景是什么？2、小说主要情节是什么？3、小说中有哪些人物？你对他们印象最深的是什么？4、小说中的一些细节或语言表达给你留下了什么印象？（四）思维拓展：1、通过草图或画面来展示小说中的场景。
《小石潭记》公开课教案
《小石潭记》公开课优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《小石潭记》的作者及作品背景。
2. 激发学生对散文的兴趣，培养阅读散文的习惯。
教学内容：1. 简介作者柳宗元及《小石潭记》的写作背景。
2. 分析《小石潭记》的艺术特色。
教学步骤：1. 向学生介绍作者柳宗元及其生平。
2. 讲解《小石潭记》的创作背景。
3. 分析《小石潭记》的艺术特色，如景物描写、情感表达等。
4. 引导学生关注课文中的优美语句，培养朗读习惯。
第二章：文学常识教学目标：1. 帮助学生掌握《小石潭记》中的重点词语。
2. 引导学生了解古代散文的分类及特点。
教学内容：1. 解析《小石潭记》中的重点词语。
2. 分析古代散文的分类及特点。
教学步骤：1. 讲解《小石潭记》中的重点词语，如“寓形宇内复几时”、“乘化以归尽”等。
2. 引导学生了解古代散文的分类，如叙事散文、议论散文、抒情散文等。
3. 分析古代散文的特点，如语言优美、表达含蓄等。
第三章：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解《小石潭记》的主题思想。
2. 引导学生分析《小石潭记》的篇章结构。
教学内容：1. 解析《小石潭记》的主题思想。
2. 分析《小石潭记》的篇章结构。
教学步骤：1. 引导学生关注《小石潭记》中的主题思想，如生命短暂、珍惜时光等。
2. 分析《小石潭记》的篇章结构，包括开头、发展、高潮、结尾等。
第四章：朗读与感悟教学目标：1. 提高学生的朗读能力。
2. 引导学生感悟《小石潭记》中的情感。
教学内容：1. 朗读《小石潭记》中的重点段落。
2. 引导学生感悟作者的情感。
教学步骤：1. 选择《小石潭记》中的重点段落进行朗读。
2. 引导学生关注作者的情感表达，如忧伤、无奈等。
第五章：课堂小结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 拓展学生的阅读视野。
教学内容：1. 总结本节课的学习内容，如《小石潭记》的主题思想、篇章结构等。
2. 推荐与《小石潭记》相似的散文作品。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(优秀9篇)
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计（优秀9篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优质课教案设计《小石潭记》
优质课教案设计《小石潭记》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》全文。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“青树翠蔓”、“斗折蛇行”等。
（3）分析作者的写作手法和表达技巧，如寓情于景、动静结合等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价古文，提高语文素养。
（3）培养学生的朗读、背诵和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（3）懂得在困境中保持乐观、自强的精神。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《小石潭记》全文。
2. 理解课文中的关键词语和句式。
3. 分析作者的写作手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的文言文句式和特殊用法。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧。
3. 感悟作者的情感态度。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 课文注释和译文。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美妙。
（2）展示与课文相关的图片或视频资料，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意停顿、语气和节奏。
（2）学生自学生字词，查阅注释和译文，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
（2）分享讨论成果，互相学习和借鉴。
4. 欣赏评价（1）让学生朗读自己喜欢的段落，体会作者的写作手法和表达技巧。
（2）学生互相评价，教师进行指导和总结。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对课文中的美景的感悟，分享自己的感受。
（2）引导学生从课文中汲取力量，培养热爱自然、珍惜生命的情感。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）提醒学生课后继续朗读和背诵课文，巩固所学知识。
7. 作业布置（1）请学生整理课文中的关键词语和句式，进行复习。
（2）课后自主阅读其他山水游记作品，进行拓展学习。
《小石潭记》公开课教案2
《小石潭记》公开课精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《小石潭记》的主要内容。
培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
引导学生体会作者的情感表达和文学技巧。
1.2 教学内容课文朗读与解读文学特色分析情感表达探讨第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文的理解与记忆文学特色的识别与分析情感表达的感悟与理解2.2 教学难点古代词汇的理解文学技巧的运用情感表达的深度理解第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容，分析文学特色。
互动法：引导学生提问和回答，促进思考。
小组讨论法：分组讨论课文中的情感表达。
3.2 教学手段多媒体教学：使用PPT展示课文图片和相关资料。
网络资源：利用网络查找相关背景资料。
纸质教材：提供课文原文和相关注释。
第四章：教学步骤与时间分配4.1 教学步骤导入新课：介绍《小石潭记》的背景和作者。
课文朗读：让学生朗读课文，感受语言韵律。
内容讲解：详细讲解课文内容，分析文学特色。
情感表达探讨：引导学生探讨课文中的情感表达。
课堂小结：总结本节课的重点内容。
4.2 时间分配导入新课：5分钟课文朗读：10分钟内容讲解：20分钟情感表达探讨：15分钟课堂小结：5分钟第五章：课后作业与评价5.1 课后作业选择课文中的一个文学特色，进行深入分析。
5.2 评价方式课堂参与度评价：观察学生在课堂上的提问和回答情况。
课后作业评价：评估学生的读后感质量和文学分析能力。
期末考试评价：考查学生对《小石潭记》的整体理解和记忆。
第六章：教学评估与反馈6.1 教学评估进行课后问卷调查，了解学生对教学内容的理解程度和教学方法的满意度。
定期检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
在课堂上进行随堂测试，检验学生对课文内容和文学特色的掌握情况。
6.2 反馈调整根据教学评估的结果，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。
与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，给予针对性的指导和帮助。
第七章：教学拓展与延伸7.1 教学拓展推荐学生阅读其他文学作品，如其他唐代诗人的诗作，以拓宽文学视野。
小石潭记的公开课教案
小石潭记的公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《小石潭记》，使学生了解作者柳宗元及其作品的背景，掌握文言文的基本阅读技巧，提高古文素养。
2. 过程与方法：采用问题驱动、自主探究的学习方式，引导学生分析作品主题、描绘手法和语言特色，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《小石潭记》，感受大自然的神奇与美妙，培养学生热爱自然、珍惜生态环境的观念，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《小石潭记》的作者、作品背景及文学价值。
（2）分析作品中的描绘手法、语言特色和主题思想。
（3）提高学生的古文阅读能力和文学鉴赏水平。
2. 教学难点：（1）古文词汇、句式的理解和翻译。
（2）作品主题思想的深刻领会。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者柳宗元及其作品《小石潭记》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，结合注释理解文意，遇到不懂的字词、句式可同桌相互讨论或向教师请教。
3. 课堂讲解：教师针对学生的疑问进行解答，讲解重点词汇、句式，分析作品的主题思想、描绘手法和语言特色。
4. 案例分析：教师选取课文中的精彩片段，进行分析讲解，引导学生感受大自然的神奇与美妙。
5. 课堂讨论：学生分组讨论，分享学习心得，互相交流对课文的理解和感悟。
6. 总结提升：教师针对学生的讨论进行点评，提炼课文精华，引导学生树立正确的价值观。
四、课后作业1. 翻译并背诵课文。
2. 写一篇关于《小石潭记》的读后感，不少于300字。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和感悟。
五、教学评价1. 学生古文阅读能力的提高，通过课后作业和课堂表现进行评价。
2. 学生文学鉴赏能力的提升，通过课堂讨论和读后感写作进行评价。
3. 学生对课文主题的理解和感悟，通过课后作业和课堂讨论进行评价。
4. 教师教学方法的改进，根据学生的反馈和教学效果进行自我评价。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个舒适的学习氛围，使其能够更好地融入到课文所描述的环境中。
《小石潭记》公开课一等奖教案设计
《小石潭记》公开课一等奖教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《小石潭记》，学生能够理解文章的内容，掌握重点字词的读音、意义和用法；能够背诵课文，默写课文；能够理解文章的写作手法和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习和合作探究，学生能够培养阅读理解和分析问题的能力；通过课堂讨论和互动，学生能够提高口语表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《小石潭记》，学生能够感受作者对自然的热爱和敬畏之情，培养对自然环境的保护意识；通过分析作者的情感变化，学生能够理解人生百态，培养积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的内容，掌握重点字词的读音、意义和用法；背诵课文，默写课文。
2. 教学难点：理解文章的写作手法和艺术特色；分析作者的情感变化，理解人生百态。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示小石潭的图片或视频，激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章的内容，掌握重点字词的读音、意义和用法。
3. 合作探究：学生分组讨论，分析文章的写作手法和艺术特色，分享自己的观点和感受。
4. 课堂讨论：教师引导学生分析作者的情感变化，理解人生百态，培养学生的积极乐观的人生态度。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对课文的理解和记忆。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、思维能力和口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生对课文的背诵和默写情况，了解他们对课文的理解程度。
3. 课堂讨论和合作探究：评估学生在讨论和探究中的表现，包括观点的独到性和思维的深度。
《小石潭记》公开课一等奖教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《小石潭记》，学生能够理解文章的内容，掌握重点字词的读音、意义和用法；能够背诵课文，默写课文；能够理解文章的写作手法和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习和合作探究，学生能够培养阅读理解和分析问题的能力；通过课堂讨论和互动，学生能够提高口语表达和思维能力。
小石潭记优质课教案
小石潭记优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《小石潭记》全文，掌握文中的生字词，了解作者柳宗元及其文学地位。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，培养审美情趣，领略中国古典文学的魅力。
二、教学重点：1. 生字词的掌握。
2. 文章的写作特色分析。
3. 文章主题的理解和感悟。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点和阅读技巧。
2. 文章深层含义的解读。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍作者柳宗元及其文学地位，引导学生了解《小石潭记》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，遇到生字词自行查阅字典，理解词义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的写作特色，如描绘手法、结构布局等。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生感受作者对自然美景的热爱，培养审美情趣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业：1. 背诵《小石潭记》。
2. 写一篇关于《小石潭记》的读后感，不少于300字。
3. 分析并总结自己的学习方法，提高文言文阅读能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，是否能够主动参与讨论和提问。
2. 知识掌握：检查学生对《小石潭记》的生字词掌握情况，以及文章内容的理解程度。
3. 技能提升：评估学生在文言文阅读方面的进步，是否能运用所学的方法进行分析。
4. 情感态度：考察学生对自然美的欣赏能力，以及对文学作品的兴趣。
七、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示小石潭的自然风光，让学生身临其境感受作者描绘的意境。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3. 对比分析：将《小石潭记》与其他作品进行对比，突出其独特之处。
4. 激励评价：及时给予学生正面的反馈，鼓励学生积极参与学习。
八、教学准备：1. 课件制作：制作包含生字词、图片、视频等多媒体素材的课件。
《小石潭记》公开课教案
《小石潭记》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《小石潭记》。
2. 能够理解《小石潭记》的文言文内容，把握其主要情节和人物形象。
3. 能够分析作者的写作手法和表达技巧。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《小石潭记》的理解和分析能力。
2. 通过阅读、讨论和写作等活动，培养学生的语文素养和表达能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强对中国传统文化的认同感。
2. 培养学生珍惜友情、关爱他人的美好品质。
第二章：教学内容2.1 课文内容1. 介绍《小石潭记》的作者、背景和文学地位。
2. 解析课文中的重要词语、句子和段落，帮助学生理解文意。
3. 分析课文中的写作手法和表达技巧，如描写、对比、寓言等。
2.2 课堂活动1. 学生自主朗读课文，体会其中的意境和情感。
2. 合作学习：分组讨论课文中的重点问题和写作手法。
3. 探究学习：学生展示自己的研究成果，分享对课文的理解和感悟。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 课文内容的理解和分析。
2. 写作手法和表达技巧的鉴赏。
3. 朗读和背诵课文的能力的培养。
3.2 教学难点1. 课文中的文言文词语和句式的理解。
2. 写作手法和表达技巧的运用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容、写作手法和表达技巧。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论和展示。
3. 实践法：引导学生进行朗读、背诵和写作实践。
4.2 教学手段1. 课件：展示课文内容、图片和相关资料。
2. 黑板：板书重点词语和句子。
3. 视频：播放相关影视作品，增强学生对课文的理解和感悟。
第五章：教学过程与时间安排5.1 教学过程1. 导入：介绍《小石潭记》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，体会其中的意境和情感。
3. 合作学习：分组讨论课文中的重点问题和写作手法。
《小石潭记》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》优质课教案(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》是唐代文学家王之涣所著古文篇目之一，文中以小石潭为题材，生动地描绘了自然山水景观。
该文通过提倡“气质清高”的功德观念，强调了人与自然和谐相处的理念。
这篇古文蕴含很高的教育价值，在教育领域引起了广泛关注，也成为语文课堂的必备篇目。
本篇文章将介绍一份优质课教案。
一、教材分析《小石潭记》是部编人教版八年级下册中的篇目之一。
该文章讲述的是作者在游玩小石潭的过程中对大自然的观察和思考，最终得出了一个“气质清高”的物我合一的境界。
文章内容跨学科，可以涉及多个领域的教学，所以具有很高的综合性和开展性。
这篇文章有三个亮点：1、人与自然和谐相处2、提倡“气质清高”的功德观念3、詹言儒行，厚德载物的“解牛式”论述二、教学目标1、掌握《小石潭记》的基本信息，理解文章的主旨思想和学习目的。
2、通过学习《小石潭记》激发学生保护自然环境的意识和爱好，提倡文明旅游的理念，弘扬生态文明的精神。
3、通过对《小石潭记》的教学，提高学生的阅读、分析、解读和写作能力，培养学生的思辨精神和创造力。
三、教学过程本次教学分为三个环节：1、课前准备教师准备好讲解用的PPT，布置本课的阅读及作业任务，检查学生预习情况。
2、课堂讲解(1)、导入新课教师引导学生回忆与自然相关的课程内容。
通过展示一组图片介绍小石潭的背景及相关介绍。
向学生引入主题。
(2)、学习《小石潭记》的思想内容。
通过阅读文本、PPT和课堂讲解将小石潭记的内容和思想阐释给学生听。
(3)、讲解《小石潭记》的文学技巧。
教师讲解《小石潭记》作为古省体文的文学层面。
(4)、学习《小石潭记》的句式结构。
通过分析优美的句式结构，让学生熟悉和学习用语和表达方法。
(5)、学习《小石潭记》的字词运用。
通过分析选择的词汇和外来词汇的使用，导入生义和形义的探究。
(6)、讲解《小石潭记》的修辞手法。
小石潭记教案(10篇)
小石潭记教案（10篇）《小石潭记》教案篇1教学目标：1、朗读感知，读懂文意和脉络；2、细读品味，感受美景和情感；3、知人论世，领悟处境和心境。
教学重点：朗读感知，读懂文意和脉络；细读品味，感受美景和情感。
教学难点：知人论世，领悟处境和心境。
教学创意：以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。
教学步骤一、激趣导入背诵柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
找出这首诗中最能表现作者心境的两个字。
没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。
柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今天我们就来欣赏其中一记，《小石潭记》。
二、译读，整体感知1、读准字音初读，圈出生字词，查字典读准字音。
2、读懂文意以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流。
3、读出文脉（1）作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的？请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。
从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点。
（2）在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。
请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。
“心乐之”“似与游者相乐”——“凄神寒骨”“悄怆幽邃”三、品读，缘景明情柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢？下面我们就循着文脉来找答案。
1、品读“心乐之”。
结合小石潭美景，感受其“乐”。
课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，意思是声音很好听，使我很高兴，作者是“乐其水声悦耳”。
请大家读课文，试着将“心乐之，乐其----”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”。
“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
”心乐之，乐其潭水清凉。
“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
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小石潭记公开课优质教案
10小石潭记
1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。
2．理清游记线索，把握文章内容。
3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。
学习抓住景物特征加以细致描写的方法。
4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。
第1课时
一、导入新课
师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？
生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。
师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。
在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。
不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知写作背景
1．走近作者。
柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。
2．背景资料。
永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。
在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。
目标导学二：字词积累，梳理文言句义
1．字音字形。
篁．竹(huáng)为坻．(chí)翕．忽(xī)幽邃．(suì)
犬牙差．互(cī) 佁．然(yǐ) 悄怆
．．(qiǎo chuàng)
2．古今异义词
①乃记之而去．(古义：离开。
今义：前往。
)
②崔氏二小生
．．(古义：年轻人。
今义：戏曲艺术中的一种角色。
)
3.词类活用
(1)名词作状语
①从小丘西．行百二十步(向西)
②皆若空．游无所依(在空中)
③潭西南
．．而望(向西南)
④斗．折蛇．行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)
⑤其岸势犬牙
．．差互(像狗的牙齿那样)
(2)动词作名词
如鸣．珮环(珮环碰撞发出的声音)
(3)意动用法
心乐．之(以……为乐)
(4)使动用法
凄．神寒．骨(凄：使……凄寒：使……寒)
4．特殊句式
倒装句：全石以为底→“以全石为底”(宾语前置)。
翻译：以整块的石头为底。
省略句：日光下澈，影布石上。
佁然不动。
“影布石上”前面省略了主语“鱼”。
翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子。
目标导学三：理清线索，把握文章内容
1．通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西。
教师示范探究：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石头的状态，即“全石以为底……”，还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。
学生探究：第二段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源；第四段写了独坐潭上的凄凉感受；第五段记录了同游的人。
教师分析：同学们探究得很正确，通过对探究的内容进行规律性总结，可看出，本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景(游鱼和潭水)，然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛。
条理清晰，毫不散乱。
2．同学们是否有这样一种感觉，我们似乎随着作者的脚步，先发现了石潭，看见了它的样子，也看见了小石潭中的怪石，看见了水中的游鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最后，还感受到了这里环境的清幽。
一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，请同学们给它取个名字。
明确：“移步换景”，是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。
三、板书设计
发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气氛
第2课时
一、导入新课
通过上一课时对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪呢？这还有待于我们进一步的探究。
二、教学新课
目标导学一：抓住景物特点，品析语言
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。
他笔下的山水，都成了极优美的景，请找出文中描写风景的句子，分析这些句子美在哪里，并尝试将它们翻译出来，记得保留其中的美感哦。
(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
明确：潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为嵁，为岩”，这都突出了小石潭的特点——怪！
翻译：以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩(等各种不同的形状)。
(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
明确：古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远隔人间的仙境。
翻译：青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
(3)日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
明确：日光下澈，影布石上，写出了水的清澈。
刚刚还是佁然不动，忽然又远逝，往来翕忽，由静景向动景的转化，似成影像展现在读者眼前。
而这由静到动的过程中，就已经包括了“乐”的气氛。
翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
静止不动的样子，忽然间向远处游去，往来轻快敏捷，好像在与游人逗乐。
(4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
明确：运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折、或隐或现的情景。
因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段又看不见。
看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮。
翻译：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
总结：通过上述分析，我们可以看到，“水尤清冽”“青树翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明灭可见”，各种景物的特点十分明晰，色彩、光线的明暗变化真切而清丽。
写景，动静交错。
声是动态的，石是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，所有的画面给人以很深的感知度。
目标导学二：朗读文章，体会情感变化
作者笔下的景物各具特色，让人应接不暇。
但从总体上来看，小石潭主要呈现出两种不同的风姿：1—3段是景色优美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。
正所谓一切景语皆情语，小石潭中的两种风姿，也寄寓着作者截然不同的两种情感。
下面请同学们听朗读音频，体会文本中的情感变化。
播放朗读，明确情感。
明确：1—3段写乐，第4段写悲。
1．我们已经很明显感受到，在这篇文章中，既有乐情，也有悲意。
请同学们再次认真品味文章，说说文章是如何在语言上表现“乐”与“悲”的。
明确：作者最初发现小石潭时，是“心乐之”，水之清冽，石之怪异，都让作者心旷神怡，观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，这都是乐景。
但乐到极致则生悲，坐潭上忽又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寒意袭人，悲从中来。
2．我们在课程导入时谈到了《江雪》一诗，但那是寒景一片，作者写出悲与孤独尚情有可原，但小
石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来。
这是为什么？请结合时代背景进行探究。
明确：作者去小石潭是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平：为什么岸边有“蒙络摇缀，参差披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示作者希望得到一位明君的发现。
可以说，是因为作者本身怀有失意之悲，因此不论是《江雪》的景还是《小石潭记》的景，都勾起了他的悲凉与孤独。
可取之处
结合学生所学过的诗歌引入，可引起学生的兴趣。
本文除了要理清游记线索外，还要感受到“刻画山水的圣手”的写景技法之高妙。
学生在诵读中感悟小石潭的特点和作者的思想感情。
通过自主、合作、探究，明晰了景物特征，赏析了富有特色的语言，理解了作者的情感变化，很好地完成了教学目标。
不足之处由于课时有限，不能将作者的时代背景向学生完全展示，这就意味着学生在情感体悟上尚有所欠缺。