古汉语·绪论

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绪论-古代汉语语法

绪论-古代汉语语法

第一章概论在这一章里主要谈四个问题:1)古代汉语语法学的研究对象,2)与古代汉语语法学相关的学科,3)古代汉语语法的特点,4)古代汉语语法的研究方法。

第一节古代汉语语法学的研究对象为了认识古代汉语语法学的研究对象,本节先说明什么是“语法”,然后再说明什么是“古代汉语语法”。

一、语法语法又叫“文法”,是指语言的结构规律,这种结构规律是一个自成体系的系统。

为了认识这个系统,我们以下介绍三个方面的内容。

第一是这个系统中的三个子系统,或说是三种基本语法单位,其次是语法形式和语法意义,最后简单地谈谈语法中的共性与个性。

(一)语法单位系统是指由相互联系、相互作用的要素所组成的、具有一定结构和功能的有机整体,每个系统中都包含若干个要素,或若干个子系统。

在语法这个系统中有三个处于不同层次的要素,或说是有三个不同层次的子系统,它们依次是:句子系统、短语系统和词系统。

系统和要素之间存在着相互依存,又相互转化的关系。

首先,一个系统B,相对于由它及其周围环境所组成的较高一级的系统A,是一个要素a1(或子系统a1)。

同时,这个系统A中还有要素a2、a3……;a1、a2、a3……之间具有某种关系,从而构成系统A。

其次B这个系统中任何一个要素b1、b2、b3……本身又都是低一级的一个系统C,而系统C中又有要素c1、c2、c3……。

所以语法中的任何一个子系统都可以从两个方面加以研究。

一方面,我们可以把一个子系统看作是一个要素,从而把它置于比它更高一个层次的系统中来研究它与其他要素之间的关系,这种研究可说是向上的研究。

另一方面,我们还可以把一个系统分析为若干个要素,从而观察这个系统中的各个要素之间的内部结构关系,这种研究是向下的研究。

这两方面的研究既有区别,又有联系,在古汉语语法中,这种向上的研究和向下的研究,常常构成一种并不完全整齐的对应关系。

在古汉语语法这个系统中,首先是研究句子。

目前一般认为,句子和句子组合起来还可以构成句组(又叫句群),现在有的学者把语法分析的范围扩大到句组。

古代汉语考试题库答案

古代汉语考试题库答案

古代汉语考试题库答案《古代汉语》课程网上考试题库第一章绪论一、单项选择题(本题共2小题,每题2分,共4分)1、()是古代汉语的继承和发展,它们是同一民族语言发展的不同历史阶段,而不是两种语言。

A、现代汉语B、古白话 c、文言 D、方言答案:A2、汉语的古代书面语大致有两个系统,一个是文言,另一个是() A、方言 B、古方言 c、白话 D、古白话答案:D二、多项选择题(本题共2小题,每题3分,共6分) 1、学习古代汉语的基本目的是()A、认识古代汉字,阅读古代文言作品B、增进读者阅读古书的能力 c、批判地继承古代的文化遗产 D、理解古文,通晓所阐发的思想 E、发展繁荣社会主义的文化事业答案:BcE2、从语言学的要求来说,学习、研究古代汉语可以()A、帮助我们认识现代汉语和古代汉语之间的继承、发展关系B、正确地吸收“古人语言中有生命的东西” c、提高运用和分析现代汉语的能力 D、进一步研究汉语发展史 E、获得古代汉语的系统知识,使感性认识深化,发展到理性认识阶段答案:ABc三、判断题(本题共3小题,每题1.5分,共4.5分)1、古代汉语有两个系统:一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后来历代作家仿古的作品中的语言,也就是通常所谓的文言;一个是六朝以来以北方话为基础而形成的古白话。

答案:正确2、文言产生于先秦两汉时期,是以先秦口语为基础加工而形成的上古汉语书面- 1 -语,以及后来历代作家依照这种书面语所写的作品中的语言。

答案:错误,文言产生于先秦。

3、古白话是六朝以后在北方话口语的基础上形成的,比较通俗的,接近口语的书面语,是文言与口语差距越大的产物。

答案:正确第二章怎样查字典辞书一、单项选择题(本题共5小题,每题2分,共10分)1、目前汉语字典排列汉字的方法主要有三种:一是按音序排列,二是(),三是按号码排列。

A、部首B、笔画 c、部首和笔画 D、体例和释义答案:c2、()成书于清代康熙五十五年,全书按部首排列,共收字四万七千多个,一般字典上查不到的字,在它上面可以查到。

第一讲古代汉语绪论PPT课件

第一讲古代汉语绪论PPT课件

三、古代汉语课程
(二)课程性质 古代汉语是语文教育、初等教育、小学 教育专业的基础课程和主干课程,它在 专业培养中的定位表现在:既是专业课, 又是基础课、更是工具课。
三、古代汉语课程
(三)课程任务
1.培养、训练和提高学生运用古代汉语知 识,阅读古代作品的能力,使学生能借助 工具书读懂一般难度的无今人注释的文言 文;
古汉语基础知识的综合运用)的理论,即古代汉
语通论常识。

文选 感性认识



指导
阅读
古代汉语 基础知识
理论总结
文选
精讲——着重于字、词、句有关知识的讲解,部 分篇目要求背诵; 学习文选是为了使我们通过这些语言材料来掌握 古代汉语的常用词汇和语法规律,丰富自己对古 代汉语的感性知识,是本课程最重要的内容。
三、古代汉语课程
(五)课程内容 只包括文言文,不包括古白话文,由文选和古
代汉语通论两大部分组成。文选部分,选读古代 的历史作品、文学作品、哲学作品。古代汉语通 论常识,包括汉字、词汇、语法、古汉语基础知 识的综合运用等方面的必要知识。 1.阅读原始文献材料,即学习文选;
2.学习有关语言文字规律(汉字、词汇、语法、
3、欣赏与研究古代文学作品的需要
无论阅读现代和现代书刊,都需要古代汉语的 知识。因为古代汉语是现代汉语的源头,现代 汉语保留了大量古代汉语的词汇语素,同时现 代汉语作品中还常使用或引用古代汉语中的典 故、成语,甚至一些现代作品就是古代汉语文 本的翻译。古代汉语基础知识,是我们把握这 些典故、成语、译本的拐杖和钥匙。
语言写成的作品。
六朝以后以北方话为基础而
古白话--古白话文 形成的古代汉语书面语分支。 古代汉语口语——已消失

王力《古代汉语》教案一 绪论

王力《古代汉语》教案一  绪论

绪论一什么是古代汉语?古代汉语这门课的研究对象是什么?古代汉语就是“五四”以前历代汉族人民所使用的语言,主要是书面语。

语言有口语的形式,也有书面语的形式。

口语一发即逝,不能传于异时,留于异地。

书面语可以借助文字等手段传下来。

古代没有留声机、录音机等设备,我们对古人口语的了解是非常有限的,但借助古书,我们可以知道古书面语的情况。

所以说我们现在所接触的古代汉语主要是指书面语。

古代汉语的书面语有两个系统:一是以先秦口语为基础而加工形成的书面语言,即通常所说的文言文。

一是六朝后以北方口语为基础进行加工形成的书面语,即通常所说的古白话。

古白话是研究汉语史的重要资料,古代汉语如何演变成现代汉语,古白话是很重要的资料。

唐代的禅宗语录、变文,宋代的理学语录(如《朱子语录》)、话本小说,元代的戏曲道白、白话碑文(元代使用八思巴文,译为汉语一般就是白话),明清时期的小说(如《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》)等都属于古白话系统。

古白话也有不好懂的地方,如白居易诗:“长忧到老都无子,何况新生都是儿”。

这里的“儿”如果按照现代汉语来理解,这诗就不通了。

实际上这里的“儿”是特指女孩子,唐代妇女也自称“儿”。

有些古白话如果没有深入研究,要清楚其含义还是相当困难的。

不过相较于文言文而言,古白话与现代汉语毕竟更为接近,如果有了文言文和现代汉语的基础,要读懂古白话还是比较容易些。

因此古白话一般不作为古代汉语这门的主要研究对象。

那么古代汉语这门课的研究对象就缩小到了古代汉语书面语中的第一个系统:文言文。

文言文的范围很广,从先秦到近代都有,现代还有一些浅近的文言文。

先秦两汉的典籍是正统的文言文,唐宋以后模仿先秦两汉的作品而写的古文,也是文言文。

如唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩)的文章,清代蒲松龄的《聊斋志异》、龚自珍的《病梅馆记》等也都是文言文,这些都是古代汉语的学习内容。

总之,古代汉语这门课的研究对象就是以先秦口语为基础而进行加工的书面语,即文言文。

古代汉语古代汉语绪论课件

古代汉语古代汉语绪论课件

古代汉语的重要性
01 文化传承
古代汉语是中华文化传承的重要载体,是理解中 国传统文化和历史的基础。
02 学术研究
古代汉语对于文学、历史、哲学等学科的研究具 有重要意义,是学科研究的基本工具。
03 语言学研究
古代汉语对于语言学研究具有重要意义,对于现 代汉语的发展和演变也有重要影响。
古代汉语的历史与发展
04
古代汉语的应用领域
文学与艺术
古代文学研究
古代汉语是研究古代文学的基础,通过对古代文学作品的研究,可以深入了解古代文学的创作 手法、风格和思想内涵。
艺术史研究
古代汉语在艺术史研究中也有广泛应用,通过对古代艺术作品的描述、题跋和文献记载的研究 ,可以深入了解古代艺术的发展历程和特点。
历史与考古
意义完全相反。
词的消亡与更替
一些古代汉语中的词语在现代汉 语中已经消失或被其他词语所替 代,这些消失或更替的词语大多 与古代社会的特定历史背景和文
化环境有关。
语法的演变
词序的变化
古代汉语中的词序与现代汉语有所不同,例如在古代汉语中,谓语常常放在宾语之后,而 在现代汉语中则通常将谓语放在宾语之前。
虚词的变化
详细描述
通过对古代汉语语音和音韵的研究,可以深入了 解汉语语音的发展演变过程,探究方言的形成和 演变,为现代汉语语音和方言研究提供重要的理 论支持。
词汇与语义
01
总结词
古代汉语的词汇和语义是其语 言体系中的重要组成部分,对 于理解古代文献和文学作品具 有重要意义。
02
详细描述
古代汉语的词汇和语义随着时 代的发展而不断演变,不同历 史时期的词汇和语义特点各异 。了解古代汉语的词汇和语义 有助于准确把握文献中的思想 内涵和文学作品的深层含义。

《古代汉语》(郭锡良版)

《古代汉语》(郭锡良版)

《古代汉语‎》(郭锡良‎版)第‎一讲绪论‎本讲‎主要介绍了‎什么是"古‎代汉语",‎古代汉语这‎门中文专业‎基础课的性‎质、内容、‎学习要点,‎教材的特点‎,学生应当‎采用的学习‎方法,以及‎期末的考核‎形式。

旨在‎使初学者对‎本课程有一‎个概略的了‎解,以指导‎学生有针对‎性、有实效‎地进行学习‎。

参‎考书目:王‎力《古代汉‎语》;郭锡‎良《古代汉‎语》;周秉‎钧《古汉语‎纲要》‎一、什么‎是古代汉语‎(一)‎汉语发展‎的分期‎古代汉语‎是与现代汉‎语相对而言‎的。

关‎于汉语的分‎期,大致可‎分为以下几‎个阶段:‎上古汉语‎——先秦两‎汉时期‎中古汉语—‎—魏晋至隋‎唐五代时期‎近古汉‎语——宋元‎以后至“五‎四”运动前‎现代汉‎语——“五‎四”运动以‎来至今‎由于古代的‎口语无从寻‎觅,所以对‎于古代汉语‎的了解,我‎们现在接触‎到的只能是‎古代的书面‎语。

本门课‎程学习的古‎代汉语,自‎然也只能是‎古代的书面‎语。

(‎二)汉语‎的古代书面‎语系统‎汉语的古代‎书面语有两‎个系统:‎以先秦口‎语为基础形‎成的上古汉‎语书面语以‎及后代用这‎种书面语写‎成的作品。

‎这些书面语‎统称为文言‎。

‎如唐宋八‎大家和元明‎清文人的仿‎古文言作品‎等。

‎现在仅保存‎在先秦到汉‎代的作品里‎。

如儒家经‎典《诗经》‎、《尚书》‎、《周易》‎、《春秋》‎、《周礼》‎、《仪礼》‎、《礼记》‎等,诸子作‎品如《老子‎》、《庄子‎》、《墨子‎》、《孟子‎》、《荀子‎》之类,以‎及一些史籍‎里。

六朝‎以后在北方‎话基础上形‎成的古白话‎。

如古代的‎白话小说。

‎本门课‎程学习的内‎容只限于文‎言。

‎二、古‎代汉语课程‎的性质‎(一)明确‎古代汉语课‎作为语言课‎的性质‎说起古‎代汉语课的‎学习,人们‎往往笼统地‎称之为“学‎古文”。

确‎实,这门课‎的学习要和‎大量的文言‎文打交道。

‎但是,古代‎汉语课的“‎学古文”,‎同其他课程‎如古代文学‎作品课的“‎学古文”,‎是不一样的‎。

古代汉语第一册

古代汉语第一册

古代汉语第一册常识第一讲绪论本讲主要介绍了什么是"古代汉语"古代汉语第一册参考书目:王力《古代汉语》;郭锡良《古代汉语》;周秉钧《古汉语纲要》一、什么是古代汉语(一)汉语发展的分期古代汉语是与现代汉语相对而言的。

关于汉语的分期,大致可分为以下几个阶段:上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅,所以对于古代汉语的了解,我们现在接触到的只能是古代的书面语。

本门课程学习的古代汉语,自然也只能是古代的书面语。

(二)汉语的古代书面语系统汉语的古代书面语有两个系统:以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。

这些书面语统称为文言。

上古汉语书面语现在仅保存在先秦到汉代的作品里。

如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等,诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类,以及一些史籍里。

如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。

后代用这种书面语写成的作品现在仅保存在先秦到汉代的作品里。

如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等,诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类,以及一些史籍里。

六朝以后在北方话基础上形成的古白话。

如古代的白话小说。

本门课程学习的内容只限于文言。

二、古代汉语课程的性质(一)明确古代汉语课作为语言课的性质说起古代汉语课的学习,人们往往笼统地称之为“学古文”。

确实,这门课的学习要和大量的文言文打交道。

但是,古代汉语课的“学古文”,同其他课程如古代文学作品课的“学古文”,是不一样的。

例如同样是一篇先秦历史散文,古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。

古代汉语课则不然。

它是一门语言课程,是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度,即从语言特点和语言规律出发,把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的,并且通过这样的分析、研究和积累,使学习者逐步地增进阅读古书的能力。

郭锡良《古代汉语》PPT课件

郭锡良《古代汉语》PPT课件
编排体例:按部首的不同分为540部,每部之内的所属字大体上是以义为序, 依义相聚。
说解体例: 先释义,后解形,再注音。以秦汉通行的篆书为对象进行的, 间或举出古文和籀文,为后人认识和研究古代汉字提供了一定的条件。
缺点和局限:对一些字的解释有历史唯心主义和封建思想;对一些字形的解 释不正确,失于穿凿。
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五、怎样学习古代汉语
1.传统的方法 ——死记硬背 2.科学的方法 ——感性认识与理性认识相结合。
感性认识指阅读文言作品(文选); 理性认识指学习古汉语各种知识与理论(通论)。 (1)多读(古代作品)——学好古汉语的基础 (2)多记(常用词)——学好古汉语的关键 (3)勤练(运用)—培养独立解决问题能力的重要环节 (4)勤查(工具书)——阅读古书的重要基本功
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第二章 常用工具书
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一、工具书的特征及其功用
1.什么是工具书 工具书是根据一定的社会需要,以特定的编排形式和检索方法, 为人类迅速提供某方面的基本知识或资料线索,专供查阅的特定类 型的图书。 2.工具书的特征 查考性 概括性 易检性 3.工具书的功用 (1)工具书是读书治学的工具 (2)工具书是传播思想和文化的工具 (3)工具书是教育工作者做好教学工作的工具。
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二、工具书的种类
1.字典、词典 字典—解释字的形、音、义及其用法的工具书。 词典—解释词语的概念、意义及其用法的工具书。 2.类书、政书 类书—辑录古书中的史实典故、诗赋文章、俪词骈语等,按类或 韵编排以便寻检和征引的工具书。如《艺文类聚》、《册府元龟》。 政书—专门记载典章制度的工具书。如《政典》、《通典》。
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5.表谱、图录 表谱—包括年表、历表和其他历史表谱,是供查年月日、历史大 事、人物生卒以及职官、地理之沿革的工具书。如《中国历史年 表》、《历代名人年表》。 图录—包括地图、历史图谱、文物和人物图录,是一种以图形揭 示历史文物和事物形象的工具书。如《郑和航海图》、《历代舆地 图》。

古代汉语语法专题

古代汉语语法专题

古代汉语语法专题古代汉语语法专题第一讲绪论一、古汉语的概念和范围。

1、从时间上看,在“五四”以前的悠久的历史时期内汉族人民所使用的语言都可以称为古代汉语。

它是通过书面形式保留下来的。

2、汉语的古代书面语大致有两个系统:一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品,即通常所说的文言;一个是六朝以后在北方话基础上形成的古白话。

六朝时对佛经的翻译用了当时的口语。

文人们也渐渐认识到模仿古人的弊端。

其实,先秦口语基础上形成的古汉语书面语和古白话都与当时的口语联系紧密。

《尚书》,在我们看来似乎是非常难读的,却也只是当时的口语而已。

其实,说它难读也不然。

我们现在有不少成语都出自《尚书》。

如:若网在纲,有条不紊。

若火之燎于原,不可向迩,其犹可扑灭?(《尚书?盘庚》)木从绳则正,后从谏则圣。

(《尚书?说命上》)玩物丧志,玩人丧德。

(《周书?旅獒》)《史通?杂说》:“晋楚方言,齐鲁俗语,六经诸子载之多矣。

”《史记》中也夹杂着不少方言口语,而《汉书》在语言上却主要是模仿先秦。

随着时代的发展,口语也是在不断地发展着的。

而书面语却不愿意发展了。

于是,此两者便渐渐有了差异。

到六朝时,文人也多不满意作文的一味仿古,所以也开始书写当时的口语。

如刘义庆的《世说新语》。

及至唐代,故白话发展达到成熟期。

当时出现了一种说唱形式的,称为“变文”。

(“变文”原称“转变”,原用以宣传佛经故事。

常常是一幅图加上一段文字,有些像我们现在的小人书。

)古白话到了宋元明发展到最高阶段。

二、古汉语语法教学体系。

实际上,我们所讲述的,是一种共时的语法。

以先秦为基础,兼顾两汉的和古白话。

三、古今语法的主要不同点。

语法,包含词法和句法两部分。

词法,是指词的结构和部分变化形态的规则。

句法,是指用词造句的规则。

例:①公与之乘,战于长勺。

(于现代汉语语法相同)②我无尔诈,尔无我虞。

(否定句代词作宾语,宾语前置了)1、文言以单音词为主,现代汉语中复音词占优。

郭锡良《古代汉语》课件

郭锡良《古代汉语》课件

小篆:小篆是相对于大篆而言的,是指秦始皇统一中国以后,丞相李斯建议对 当时的所谓六国文字进行整理和规范后的文字。小篆是在大篆的基础上进行整理 规
范,淘汰异体,使文字结构定型,简化 了一些字的结构和笔画,规范了偏旁的 写法,并使之固定下来。小篆的字数, 据许慎的《说文解字》所收,有九千三 百五十三个。
(3)会意: “会意者,比类合谊,以见指 , 武信是也。” 特点 第一、是合体字,由可独立成字的偏旁组合而成。偏旁都是形符, 即都表义。 第二、字义是组成偏旁的意义的会合,记录了一个新词。 分类 第一、同体会意。即用相同的形体构造新字,如: 步 、 林 、从 、比 等字。 第二、异体会意。即用不同的形体构造新字,如: 逐 、 莫 、牧 、取 、休 等字。
(2)《尔雅》 我国古代最早的一部词典。作者说法不一。全书共3卷,20篇。 编排体例: 按所释词的内容分为19类 解说体例: 对词采取同义归类、总括解释的方法。 局限: 对总括性的解释往往流于粗疏简略。 (3)《康熙字典》 编排体例: 用214个部首编排汉字,部首以笔画为序。将各部首 分别归入以十二地支命名的十二集中,每集又分上中下三卷。 释字体例: 先注音,后释义,各义之下一般引古书为证。 注音方法: 反切法、直音法、叶音法 不足: 错误较多。 (4)《汉语大字典》 字形: 反映字形演变过程,列出有代表性的甲骨文、金文、小篆、 隶书等形体。
(2)指事: “指事者,视而可识,察而可见,上、下是也。” 特点 第一、是独体字。 第二、有抽象的指示性符号,用以指示字义。 分类 第一、纯符号性的,如: 上 、下 、一、二、三、亖、 五。 第二、在象形字的基础上加指事性的符号表示意义所在。如: 本 、末 、亦 、刃 、甘 、寸 等字,分别表 示树根、树梢、腋窝、刀刃、香甜和寸口等意义。

王力先生在《〈古代汉语〉绪论》中指出汉语的古代书面语

王力先生在《〈古代汉语〉绪论》中指出汉语的古代书面语

王力先生在《〈古代汉语〉绪论》中指出:汉语的古代书面语大致有两个系统:文言和白话。

文言是指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。

文言文,也就是用文言写成的文章,即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。

文言文作为一种定型化的书面语言,沿用了两三千年,从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文,到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。

文言是我国古代文献资料所使用的一种最基本的书面语形式。

它的特点主要有以下几个方面:一、言文分离。

语言学研究认为,书面语是在口语的基础上产生和发展起来的,二者相互影响又互相促进,关系非常密切。

文言是在先秦口语的基础上形成的,但随着时间的推移,文言与后世的口语逐渐拉开了距离。

从汉魏到明清,由于官方的推行和科举考试的需要,读书人刻意模仿“四书、五经”的语言写诗撰文,以古雅为尚。

这样,作为书面语的文言就与人们口头实际用的语言距离越来越大了,造成了言文分离的现象。

二、历久不变。

一直到“五四运动”以前,文言作为占统治地位的书面语言被人们代代相传、沿用下来,其语言成分基本未变。

例如先秦时期的一些基本句式、常用虚词的用法等都在历代的文言中得到了保存,就连语言三要素中最活跃的词汇,在文言里也具有很强的稳定性:有些词的古义在口语中早已消失,可在文言文中却照旧使用。

虽然后世人们在模仿中难免会掺入些许当时的口语,从而给文言带来某些细微的变化,但从总体看来,文言在词汇系统、语法系统方面还是基本保持了原先的面貌。

三、行文简练。

我国古代的重要典籍大多是用文言写成的,其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。

可以说文言本身就包含着简练的因素:一是文言文中单音节词占优势,双音节词和多音节词比较少;二是文言文多省略,省去主语、宾语、谓语、介词的情况很常见。

再加上历代名家多注重锤炼语言,讲求“微言大义”,所以就形成了文言文严密简洁的风格。

四、古奥难懂。

由于年代的久远,与口语相脱离的文言越来越艰涩难懂了。

古代汉语:总目录 绪论 参考书目

古代汉语:总目录 绪论 参考书目
古文字学导论 唐兰 齐鲁书社 汉字的结构及其流变 梁东汉 上海教育出版社 古汉语文字学知识 经本植 四川教育出版社 甲骨文选读 李圃 华东师范大学出版社 汉字例话 左民安 中国青年出版社
阅读书目-2
音韵学初步 王力 商务印书馆 汉语音韵学常识 唐作藩 上海教育出版社 古音概说 李新魁 广东人民出版社 古今字音对照手册 丁声树 中华书局
泰 山
作 者侯 云 龙
单 位 吉林师范大学中文系

址 吉林省四平市师大路8号
邮政编码 136000

话 0434-3290975
15
小学
声韵 — 音韵之学 — 音韵学 训诂 — 训诂之学 — 训诂学
语言文字学
传统语言文字学 文献语言学《隋书·经 《崇文总
《七略》 籍志》
目叙释》
章炳麟
《论语言文字之学》
阅读书目-1
古代汉语 王力主编 中华书局 古代汉语 郭锡良等编 商务印书馆 古代汉语读本 南开大学古代汉语教研室编
古汉语词汇概要 赵克勤 浙江教育出版社 训诂学要略 周大璞 湖北人民出版社 古汉语修辞常识 赵克勤 河南人民出版社 古代文体常识 许嘉璐 北京出版社 中国语言学史 王力 山西人民出版社
天 山 牧 场
参考文献-1
古代汉语 王力主编 中华书局
古代汉语 郭锡良等编 商务印书馆
古代汉语读本 南开大学古代汉语教研室编
古代汉语 余行达主编 东北师范大学出版社
古文字学导论
唐兰 齐鲁书社
汉字的结构及其流变 梁东汉 上海教育出版社
古汉语文字学知识 经本植 四川教育出版社
汉字例话
左民安 中国青年出版社
文字源流浅说
康殷 荣宝斋
参考文献-2

古代汉语课件

古代汉语课件

第二章 怎样查字典辞书
本章重点:
一、查检字音和字义 二、查检词语和典故 三、查检虚词和特殊词语
一、查检字音和字义
➢ (一)汉语字典的汉字排列法 ➢ 1、按音序排列 ➢ 2、按部首和笔画排列 ➢ 3、按号码排列
一、查检字音和字义
(二)常用的工具书介绍:
1、《新华字典》
2、《现代汉语词典》
3、《康熙字典》
许慎《说文解字》:“本无其字,依声托事,令长是也。 ”
第三章 汉字的结构和发展
➢ 三、汉字的形体演变:

甲骨文——金文——篆书(大篆、小篆)——隶书(章草)——楷书——草书
(今草、狂草)——行书(行楷、行草)
➢ 1、甲骨文:上古时期的古人刻写在龟甲与兽骨上的文字。



鹿

➢2、金 文:古人铸刻在青铜器上的文字。
➢ (1)象形
➢ 许慎《说文解字》:“画成其物,随体 诘诎,日月是也。”
➢ 把事物的轮廓或具有特征的部分描画出 来创造汉字。 如女、心、牛、羊、车等。
第三章 汉字的结构和发展
(2)指事
➢ 许慎《说文解字》:“视而可识,察而 见意,上下是也。”
➢ 是一种用记号指出事物特点的造字法。 ➢ 纯符号的指事字:上、下
简体也是异体字的关系。
➢ 2.有些简体字不是从繁体字简化来的,而是选择一个原来就有
的字,利用音同音近的关系兼并一个或几个笔画多的字的各个义 项,取代笔画多的字。这又有两种情况:
➢ (1)所选择的字与被取代的字不仅同音,而且意义也相关联。例如:

制——製
征——徵
➢ (2)所选择的字与被取代的字只是音同或音近,意义上并没有关联。例如
第三章 汉字的结构和发展

《古代汉语绪论》ppt课件

《古代汉语绪论》ppt课件

古代汉语的修辞手法
总结词
古代汉语的修辞手法包括比喻、拟人、排比等。
总结词
掌握修辞手法对于提高语言表达能力至关重要。
详细描述
比喻是指用一个事物来形容另一个事物的修辞手 法,拟人则是将事物人格化,赋予其人类特征的 修辞手法,排比则是通过重复相同的词语或句子 来加强语气的修辞手法。
详细描述
了解和掌握古代汉语的修辞手法,可以帮助我们 更好地运用语言,提高我们的语言表达能力,使 我们的语言更加生动、形象、有力。
• 详细描述:古代汉语的词类是根据词在句子中所起的作用来划分的,如名词表 示事物名称,动词表示动作行为等。句子成分则是用来描述句子中各个词语所 担任的角色,如主语表示句子主题,谓语表示动作行为等。
• 总结词:掌握词类和句子成分对于理解古代汉语的语法结构和语义表达至关重 要。
• 详细描述:了解词类和句子成分的分类和特点,可以帮助我们更好地理解古代 汉语的语法结构和语义表达,从而更好地阅读和理解古代文献。
词的修辞手法
比喻
通过打比方来形象地描述事物,例如“月如 镜”。
借代
用一个事物的特征来代替该事物本身,例如 “布衣”代指平民。
拟人
将事物人格化,例如“花笑人”形容花开得 美丽。
双关
利用同音或近音的条件构成双重意义,例如 “欲饮琵琶马上催”。
04
古代汉语的语法
词类与句子成分
• 总结词:古代汉语的词类包括名词、动词、形容词、副词等,句子成分包括主 语、谓语、宾语、定语、状语等。
01
总结词:重要性
02
详细描述:古代汉语是中国传统文化和思想的载体,是中 国古代文明的重要组成部分。学习古代汉语有助于深入了 解中国历史和文化,提高人文素养和语言表达能力。同时 ,古代汉语也是中文系学生的必修课程之一,对于培养专 业的中文人才具有重要意义。此外,古代汉语对于研究汉

古代汉语绪论

古代汉语绪论

第一讲绪论任务设置:(语-汉语-古代汉语)1.从幼儿学说话或你自己学习外语的经历说一下,什么事语言或者语言的要素?2.说一下什么是汉语?3.古代汉语的“古代”指什么时候?4.从自己的生活经验角度说一下“口语”和“书面语”的区别?引申问题“语言和文字”的关系?一、什么是古代汉语古代汉语是与现代汉语相对而言的,是指五四运动以前汉族人民所使用的语言。

因为口头语言无法超越时间、空间的限制,所以,我们现在所说的古代汉语,都是指被记录下来的书面语,也就是古代文献语言。

古代汉语(确切地说是古代文献语言)有两个系统:一是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语,如《诗》、《书》、《礼》、《春秋》、《老子》、《论语》、《荀子》等所使用的,以及后来历代作者仿古作品中所使用的语言,如两汉诗文歌赋、唐宋散文等;一是自魏晋以来逐渐形成的口语实录,如《世说新语》、唐代变文、禅宗语录、宋元话本、直到元明清的白话小说。

这种语言的词汇、语法与现代汉语接近。

前一种称作文言,后一种,我们称作古白话。

高等学校古代汉语课学习和研究的对象,是文言而不包括古白话。

二、汉语的历史发展阶段汉语有着悠久的历史。

根据汉语的发展变化,汉语的历史可以分为若干不同的时期。

但对于汉语史的分期,各个学者不尽相同。

大家比较熟悉的,是王力在《汉语史稿》中提出的分期。

公元三世纪以前(五胡乱华以前)为上古期。

(三、四世纪为过渡阶段)公元四世纪到十二世纪(南宋前半)为中古期。

(十二、十三世纪为过渡阶段)公元十三世纪到十九世纪(鸦片战争)为近代。

(自1840年鸦片战争到1919年五四运动为过渡阶段)二十世纪(五四运动以后)为现代。

吕叔湘什么是近代汉语?这涉及汉语史的分期问题。

一种语言在某一个比较短的时间内发生比较大的变化,就可以把这以前和以后分为两个时期。

可是语言的演变只有通过书面记录才得以观察,而这又必然要受到用以记录语言的文字的影响。

汉语是用汉字记录的,汉字不是拼音文字,难以如实的反映口语。

古代汉语课件(绪论、怎样查字典辞书)

古代汉语课件(绪论、怎样查字典辞书)

• 五、怎样学习“古代汉语”?
• 第一,尽量地多阅读古文文选。学习文选 要字字落实,句句到位,篇篇熟读; • 第二 ,重视理论知识的掌握,把阅读实践 与学习基本理论结合起来,在理论的指导 下去进行阅读实践。 • 第三,要多做练习。 • 第四,要学会使用工具书。
• • • • • • • • • • • •
• 一、什么是古代汉语 • 1.“古代汉语”的内涵 • 古代汉语:古代汉语就是汉民族的古代语言。 即“五四”运动以前的汉民族使用的语言, 包括口语和书面语。 • 2.汉语的历史分期:
• • • • • 上古汉语——先秦两汉 中古汉语——魏晋至隋唐五代 近古汉语——宋元以后至“五四”运动前 现代汉语——“五四”运动至今 古代的口语已经消失,我们现在接触到的只是古代 书面语。
• (4)局限 • 《说文》的说解,绝大部分是可靠的。但 由于许慎所见的古文字材料太少,而他据以 立论的小篆已经与早期的甲骨文、金文有了 很大的差异,故其说解不可避免地有一些错误。 如“射”在甲骨文里由“弓、矢、又”组成, 表示手持弓矢发射。在小篆中“弓”讹为 “身”,许慎便解作“弓弩发于身而中于远 也,从矢从身。”其次,其说解有时带有唯 心主义的成分。再次,部首的归纳、各部首 的排列次序、部首所辖字的排列顺序不尽科 学,查检不便。

• 特点是: • 第一,收字多,凡古今书籍中出现过的字, 不管正体、别体、俗体、简体,一概收入。 • 第二,列出古文字字形(反映字形演变过 程,列出有代表性的甲骨文、金文、小篆、 隶书等形体。 )。 • 第三,释音释义全面。
(二)查词语典故
• 1. 《辞源》、《辞海》 • 体例: • 部首法排列汉字,分为二百一十四个部首。 • 先解释单字的含义,再收释以该字起首的复音 词语或词组等。 • 复音词语或词组按字数由少到多排列,同字数 的按第二、三的笔画数从少到多排列。 • 修订: • 1958年修订 • 《辞海》综合性的工具书。 • 《辞源》研读古籍的专用工具书。

古代汉语绪论

古代汉语绪论
(古代文献语言)有两个系统: 古代汉语(古代文献语言)有两个系统:
1
文言: 文言:是以先秦口语为基础而形成的上古
汉语书面语,如《诗》《书》《礼》《春秋 》《老子》《论语》《荀子》等所使用的, 以及后来历代作者仿古作品中所使用的语言 ,如两汉诗文歌赋、唐宋散文等;
6.《经传释词》 清王引之著。这是一本 着重研究先秦和汉代经 传中虚词用法的著作。 收虚词160条。该书在 排列上以古汉语声母类 别为纲,分为十卷。
7.《助字辨略》 清刘淇著。专门讲解古 汉语虚词的著作,收词 范围比《经传释词》广 泛,遍及经、史、子、 集,下至唐。
8.《词诠》 近人杨树达著。专门解释古代汉 语虚词的辞书。因为是用二十年 代的语法观点去分析虚词,所以 解释要比《助字辨略》和《经传 释词》更加清楚明确,引证也较 丰富。按照注音字母编次所收的 词,书前有按部首编排的目录。
公元 公元 二十 四世 十二、 十三 十二、 世纪 纪到 十三 世纪 1840年 (五 年 世纪 十二 到十 到1919 四运 世纪 年 过渡期 九世 动以 纪 过渡期 后)
二 汉 语 的 历 史 发展 阶段
吕叔湘 近代汉语指代词·序 《近代汉语指代词 序》
古代汉语
晚唐 五代
近代汉语
至于现代汉语, 至于现代汉语,那只是 近代汉语内部的一个分 期,不能跟古代汉语和 近代汉语鼎足三分。 近代汉语鼎足三分。
是我国第一部分析字形、 考究字源、说解字义、辨识读声的字典。14卷, 又叙目1卷。现存为宋初徐铉校定本,每卷分 上下,共30卷。全书收字9353,重文1163。该 书始创有系统的偏旁编字法,把9000余字按照 形体分为540部, “分别部居”,“据形系 联”。部首的排列,以形体系联;同部之内, 字的排列大体以义相贯。

《古代汉语》网上考试题库

《古代汉语》网上考试题库

A、《助字辨略》
B、《经传释词》
C、《词诠》
D、《古书虚字集释》 E、《诗词曲语辞汇释》
答案:ABCD
三、判断题(本题共 4 小题,每题 1.5 分,共 6 分)
1、《辞海》(修订本)是专为解决阅读古籍时关于语词典故和有关古代文物典
章制度等知识性疑难问题的,仍用繁体字排版,所收古代词语和典故相当丰富,
A、《辞源》 B、《词诠》 C、《经传释词》 D、《古书虚字集释》
答案:A
5、《经传释词》的作者是( )
A、刘淇
B、张相
C、王引之
D、许慎
答案:C
-2-
二、多项选择题(本题共 2 小题,每题 3 分,共 6 分)
1、下列说法正确的有( )
A、《新华字典》释义用现代汉语,注音也准确,对我们学习古代汉语有一定的
用处。
B、《说文解字》的作者是许慎。
C、《康熙字典》全书按部首排列,又以笔画为序,分别归入用十二地支标分的
十集中,每集又分上中下三卷。
D、直音法是用同字来注音。
E、王力曾作《字典考证》一书,指出《康熙字典》的错误有二千五百八十多条,
很少涉及音读的错误。
答案:ABD
2、专门讨论古汉语虚词的著作,影响较大的有三四种,分别是( )
第二章怎样查字典辞书
一、单项选择题(本题共 5 小题,每题 2 分,共 10 分)
1、目前汉语字典排列汉字的方法主要有三种:一是按音序排列,二是( ),
三是按号码排列。
A、部首
B、笔画
C、部首和笔画
D、体例和释义
答案:C
2、( )成书于清代康熙五十五年,全书按部首排列,共收字四万七千多个,
一般字典上查不到的字,在它上面可以查到。

古代汉语@古代汉语讲义

古代汉语@古代汉语讲义

古代汉语讲义第一章绪论和工具书第一节绪论讲授主要容:明确学习古代汉语的目的,掌握古代汉语课程的学习要求。

一、古代汉语的概念1、广义的古代汉语:广义的古代汉语是相对于现代汉语而言的,是指古代汉族人民使用的语言。

古代汉语有两种书面语,大致说来分为两个系统:一是以先口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古作品中的语言,也就是通常所谓的“文言”;一是唐宋以来以北白话为基础而形成的古白话。

2、狭义的古代汉语:狭义的古代汉语即指“文言”。

是古代汉语课学习的主要对象,即上古的文学语言以及历代模仿它的典作品。

重点是先的典作品。

二、古代汉语课的性质和目的1、工具性古代汉语主要是培养学生阅读古书的能力,获得打开中国古代文化宝库的金钥匙。

2、基础性古代汉语课是高等院校汉语言文学专业的基础课之一,乃传统国学,又被称为“小学”、“朴学”,也是就其基础地位而言的。

3、综合性古代汉语课以古代文献典籍为学习对象,涵盖了中国古代文化的面面。

三、学习古代汉语的意义1、是批判继承中国古代优秀文化遗产的需要;2、是提高分析和运用现代汉语能力的需要。

概括起来就是八个字:“博古通今、古为今用”四、古代汉语的历史分期为了研究的需要,罗常培先生把古代汉语分为三个发展阶段:1、上古汉语(两汉)2、中古汉语(唐宋)3、近古汉语(明清)五、古代汉语的教学目的和要求1、教学目的:培养学生阅读文言文的能力和讲授中学文言作品(主要是语言面)的能力。

2、教学要求:通过学习使学生掌握古代汉语的基础知识,能借助工具书阅读一般的没有今人注释和标点的文言作品,并且能解决中学文言作品中的语言文字面的问题。

本课程主要由文选及通论两部分组成,文选以先两汉散文为主,适当兼顾唐宋散文,常用词不单讲,要结合文选学习。

六、古代汉语的学习法1、感性知识和理性知识相结合;2、系统掌握通论知识,精读文选,积累常用词;3、大量阅读古代文献典籍,记诵、熟读一定数量的文选。

思考与练习:1、什么是古代汉语?为什么要学习古代汉语?2、古代汉语的教学目的要什么?第二节古汉语常用工具书一、字典辞书的编排、注音与释义1、编排式:(1)按部首和笔画排列(部首的概念,部首的数目);(2)按音序排列:平水韵106韵,古汉语声母,注音字母与拼音字母;(3)按排列:通常使用的是四角。

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(四)查特殊词语
17.《诗词曲语辞汇释》 张相著,中华书 局1953年初版。汇集唐诗宋词元曲中常用的特 殊词语,详引例证,解释其意义和用法,共收 537个词目,大都是当时的方言俗语。
(五)查人名地名 18.《中国人名大辞典》 臧励龢等编, 上海商务印书馆1921年初版。收上古至清 末的中国人名40000馀条。不注生卒年是其 缺点。 19.《中国历史地名辞典》 复旦大学 历史地理研究所《中国历史地名辞典》编 委会编,江西教育出版社1986年8月第1版。 收录我国历史地名约21000条,大凡正史及 历代诗文中所叙及的较为重要的地名,都 广泛地收录。
7.《汉语大字典》 徐中舒主编,李格非等 副主编,湖北辞书出版社、四川辞书出版社 1985 年 10 月至 1990 年 10 月出版。是目前收字最多的字 典,收列单字54678个(据南京大学高小方先生详 细统计)。八卷共 1550 多万字。此书纵贯古今, 源流并重。以楷书为字头,并收列甲骨文、金文、 篆文、隶书等,力求对汉字的形体源流演变作历 史的全面反映。字音采取三段标法:现代,中古, 上古。字义尽可能地完备。如:“上”字单字义 项:《中华大字典》列 33 个,《中文大辞典》列 38个,《汉语大字典》列43个。按200部首编排。
(二)查词语和典故的工具书
8.《辞源》 陆尔奎等编,商务印书馆 1915 年出版正编,1931 年出版续编;19791983年出版修订本。修订本收单字12890个,复 词84134条,共计97024条。以语词为主,兼收 百科。收词一般止于鸦片战争(1840)。这是 一部内容充实的古汉语词典,用来解决阅读古 籍时关于语词典故和有关古代文物典章制度等 知识性疑难问题。结合书证,重在溯源。按214 部首编排。

以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语 言以及后代作家仿古的作品中的语言,即通 常所谓的文言;一个是唐宋(或称六朝)以 来以北方话为基础而形成古白话。



文言:文言具有泛时的性质,也就是说,文 言的语言面貌、语言特征没有随着时代的演 变而演变(这当然是就主要方面说的),或 者说变化不大。 古白话:古白话就不同,从《世说新语》到 《西游记》,同属于古白话系统,但语言面 貌差异非常明显。 大体来说,先秦西汉时期的文言与当时 的口语是一致的,东汉开始,汉语的文言逐 渐言文分离。
4.《经籍 籑( zhuà n ) 诂》 (清)阮 元主编,成都古籍书店 1982 年 3 月影印本。 以被释单字13349字为字头,按106韵分编。 这是一部专门收集唐代以前(包括唐代) 以及个别唐代以后的各种古书注解以及小 学专书中的训诂的书。采书 100 多种,是 一部很有用的古字义字典。对阅读古书, 极有参考价值。
三、本门课程所用教材介绍



(一)指定教材——《古代汉语》(郭锡 良等主编,商务印书馆2008年修订版) (二)文选、常识、常用词三结合的体例 特点 《古代汉语》教材的内容由文选、常识以 及常用词三部分组成。这是目前古代汉语 教材普遍采用的格局。这三者是有机结合 的关系。语的语言材料 常识—学习古代汉语要求掌握的有关知 识和理论 常用词—本课程必须积累的古代词义材料 在阅读文选时,要注意掌握文选中常用 词的用法和特点,并把文选里出现的语言现 象同常识所介绍的知识理论联系起来;在学 习常识和理论时,要结合文选的实例加深理 解,举一反三;常用词的学习须贯穿于整个 学习过程。
10.《现代汉语词典》 中国社会科学院 语言研究所词典编辑室编,商务印书馆1978年 12月第1版,1983年1月第2版,1996年7月修订 第3版。此书收1840 年以来的普通话语汇(包 括字、词、词组、熟语、成语等),为推广普 通话、促进汉语规范化服务。初版收56000馀条, 修订后收字、词60000馀条。按汉语拼音音序编 排。
14.《词诠》 杨树达著, 1928 年初 版;中华书局 1954 年 11 月第 1 版, 1965 年 11 月第 2 版。收古书中常见的介、连、助、 叹词和一部分代、内动、副词共 470 余条 (同词异形的合在一条)。每词先注音、 注明词类、释义,后举众多例句。按注音 字母顺序编排。 15.《古书虚字集释》 裴学海著, 商务印书馆1934年初版,中华书局1954年 10月第1版。收虚字290余条(同词异形的 合在一条)。补刘、王、杨诸书。如: “以”的假设连词用法。


B、按部首和笔画排列 注意:第一,各字典辞书的部首与汉字结 构中的形符(意符)不完全等同。字典辞书编 撰时为了检字方便,把具有相同偏旁的字归在 一部,而把这个共有的偏旁作为每一部的标志 ,即部首。 第二、各字典辞书部首的设臵不一定全同 《说文解字》据小篆的结构,分540个部首 《康熙字典》据楷书的偏旁,分214个部首。
11.《汉语大词典》 汉语大词典编辑委员 会汉语大词典编纂处编纂(主编罗竹风),上 海辞书出版社、汉语大词典出版社1986年11月 至1994年8月出版。正文十二卷,外加“索引” 一卷。全书收词目37万条,5000多万字。专收 一般语词。古今兼收,源流并重。
(三)查虚词和特殊词语的工具书
12.《助字辨略》 (清)刘淇著, 1711年初版,中华书局1954年10月出版章 锡琛校注本。收虚词476个,取材丰富 (从先秦到元,从经史到诗词杂说)。按 106韵编排。 13.《经传释词》 (清)王引之著, 1819年初版,岳麓书社1984年1月排印本。 收虚词160个,取材以经传为主,诸子和 他书为辅,限于周秦两汉。按三十六字母 编排。
9.《辞海》 舒新城等编,中华书局1936年 初版;1979年上海辞书出版社新版,新版选收 单字14872个,选收词目91706条;1989年修订 版收单字16534个,词目 12万馀条。包括成语、 典故、人物、著作、历史事件、古今地名、团 体组织,以及各学科的名词术语等。语词偏于 古,百科偏于今。按检字法原则的214部首编排。

四、学习古代汉语的注意点及避忌

1、要有历史主义的观点 语言是不断发展的,学习古汉语切忌以今 律古。 优 子夏曰:‚仕而优则学,学而优则仕‛ ——《论语· 子张》 ‚优,饶也‛——《说文解字》 ‚有余力,有余暇‛——《十三经注疏》
2、忌望文生义
‚七月流火,九月授衣‛—《诗· 豳风· 七月》 七月,火星向西边流动,天气转凉,到九月, 天气就更冷了,家庭主妇们都要把冬衣准备 好了。 一鼓作气 ——《左传· 曹刿论战》 项羽乃疑范增与汉有私,稍夺其权 ——《史记· 项羽本纪》
古 代 漢 語
林雪芬(66063)
绪论
一、什么是古代汉语 1、汉语 汉语:汉民族所使用的语言,现在汉语 是中华各民族之间交际的通用语言。从汉 语使用的历史和现状看,汉语是糅合了其 他语言的词汇、语法现象的一种语言。单 从词汇上看,历史上,汉语先后从少数民 族、西域、印度、蒙古、欧洲、日本等输 入了大量的词汇。
3、古代汉语的分期:



古代汉语是与现代汉语相对而言的。 关于汉语的分期,大致可分为以下几个阶段 : 上古汉语——先秦两汉时期 中古汉语——魏晋至隋唐五代时期 近古汉语——宋元以后至‚五四‛运动前 现代汉语——‚五四‛运动以来至今
二、古代汉语课学习和研究的对象


古代汉语课程学习和研究的对象主要是上古 的文学语言以及历代模仿它的典范作品,也 就是——文言。这是从春秋时期的雅言系统 延伸出来的文献。 春秋战国时期,把中原一带的语言称为 雅言,视为通语(即今天所说的普通话)。
二、常用工具书简介
(一)查字音字义的工具书
1.《新华字典》 新华辞书社编,商务印书馆 1953年初版;1993年7月第8版。此书收单字(包 括异体、繁体字在内)11100个, 收带注解的复音 词、词组3500左右。其性质是现代汉字字典,也 兼顾了一些字的文言音义,例如:殷(yān),黑 红色。仅(jì n),将近。



新《辞海》以简化字和印刷通用汉字字形为依 据,分250个部首。 《汉语大字典》《汉语大词典》则设臵200个部 首。 C、按号码排列 四角号码 1.四角号码检字法(《二十五史人名索引》)。 2.中国字庋撷(guǐxié)法(《墨子引得》)。
2、注音方式
常见的注音方式有: 直音:即用同音字注音。例如《康熙字典》:‚屯, 音肫。‛‚尨,音茫。‛ 反切:是我国古代字典辞书中运用最为普遍的注音 方式。在字书中一般称‚某某反 (或‘翻’)‛、 ‚某某切‛。如《广韵〃麻韵》:‚誇,苦瓜 切。‛反切的原理是用两字来拼合被切字的读音, 反切上字与被切字声母相同,下字与被切字韵母 声调相同。例如《广韵〃麻韵》:‚誇,苦瓜切‛ 可分析为:誇(kuā)==苦(k-)+瓜(-uā)但是, 由于古今语音发生了演变,许多反切材料用今天 的读音很 难拼出其读音来。


汉以前中原一带民族所使用的语言而称华 夏语。汉语之称始于汉代。刘邦于公元前 206年重新统一天下,建立汉王朝,汉朝是 中国历史上最为强盛的朝代,所以后来成 为民族的通称,如汉族,而中原一带各民 族的共同语始称汉语。 2、古代汉语 古代汉语是一个比较广泛的概念,大致说 来它有两个系统——文言和古白话:
5.《经典释文》 (唐)陆德明撰,中华书 局1983年9月影印黄焯断句本。此书汇集唐以前 230多家对十四部古书(易、书、诗、三礼、三 传、孝经、论语、尔雅、老、庄)的正文和注 文的注音。以声寄义,注音等于注义。 6.《古汉语常用字字典》 北大中文系等编, 商务印书馆1979年9月第1版。此书收古汉语常 用字3700多个,有注音、释义和例句。另附 《难字表》,收难字2600多个,只有注音和释 义,没有例句。
一、怎样查字典辞书
(一)中文工具书的编排方式、注音与释义 1、编排方式: A、按音序排列 1.按汉语拼音字母顺序排列(如《新华字典》等); 2.按注音字母顺序排列(如《词诠》); 3.按平水韵106韵顺序排列(如《佩文韵府》)。 4.按古代三十六字母排列(如《经传释词》) 现在通行的是按汉语拼音字母次序排列,在古代也 有按平、上、去、入四声、一百零六韵排列的。
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