论取消文理分科

论取消文理分科

专业：公管(医)作者：李文军学号：u201213328摘要：在我国实行多年的文理分科，对当代中国的确贡献良多，但因其制度的不合理，不能满足具有综合素质人才的培养，故必将被更先进的教育形式所取代。

文理分科在大陆始于1977年的恢复高考。但事实上这种制度源于。二战使损失了大批知识分子，因此战后重建急需以分科教育来快速培养各类专业人才。这也是在、香港、等等世界上部分国家和地区所实行的一种教育制度，即将教学课程分为文科和理科让学生作出

选择后进行分别教育。文理分科一般是在高一进入高二阶段进行的。虽然实行文理分科，但是不管文、理科都包括语文、数学和英语，所

分的科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物。

对在高中就尝试自主选课的北美和澳洲学生来说，文理分科可

能无法理解，不过，不同国家国情有别，不适合一概而论，一个国家

也存在不同社会时代，国策也应按现状推陈出新。

新中国成立伊始，由于亟需专业人才，故而我国也出现文理分化的高校教育模式。文化大革命后，恢复高考，为分类选拔人才，高中

文理分科正式开始。现行的制度要求文科依然必须保留对物理、化学、生物的教学；而理科只保留政治科目。

然而，应试教育下，这在很多学校只是象征性地保留，也更多只为了应付会考或上级的检查。实际的教学上老师也不太重视，而大部

分的学生也轻视这些科目。而在会考或其它的检查之后学校就直接将这些科目从课程表上删除。文科、理科的数学、物理、化学、生物教材上也有所区别，这些科目文科一般比理科要简单。

而我所在的高中，高一入学两个月后即开始分科，更是索性彻底——除语数英以外，文理没有相同科目。因此，很多同学不得不在对高中文理课程了解并不深入的情况下做出一个也许会影响他们一生的决定，仅就这点而言过早分科就有一定程度的负面影响。

诚然，在会长期处于社会主义初级阶段的中国，经济建设在当代无疑是党和政府的工作中心，因而，高中的分科模式有利于较为快速地满足国家对各种高精尖专业人才的需求，加快了国家强盛和中华民族伟大复兴的步伐，提升了国家在国际上的威望和华夏儿女的自信心。在短期看来，这种模式自然是正确且值得称道的。

可是不可忽略的一点，长远来看，文理分科过早必然制约学生的综合发展，目前多数的、学者及部分教师、家长对文理分科表示反对。他们认为文理分科让学理科的学生不再学习政治、历史、地理，更少阅读文学经典等，使理科生知识面偏窄，致使缺乏，有时甚至连基本的文学常识都不懂，如理科生不知或是何人；而同时这也导致文科生对物理、化学、生物的陌生，不知道基本的知识，导致科学思维与科学精神缺乏，如一些文科生不知表示的是长度，指光走过一年的距离而不是时间。文理分科将阻碍学生的全面发展和综合素质的提升。

文理分科更导致国人普遍重文轻理。如果说，过去我们忙于第一、二产业的发展，一段时间内人文科学薄弱还可以理解，而现在我们的目标已经不只限于建立一个强大的经济大国，而且要实现中华民族的伟大复兴，如果我们还不重视文科的发展，任人文学科薄弱下去，今后肯定会吃亏的。如果还是以功利主义眼光来看待人文学科，还可能会直接影响中华民族的全面崛起。

海南大学经管院林老师也介绍，一些文科生进入文理兼收的专业后，«统筹学»，«概率学»听不懂，考试不及格，学习压力大，不利于人才的继续教育。我所在的公管(医)就是文理兼收的专业，对此我的要学化学的文科同学应该深有感触。

诺贝尔物理学奖获得者格拉肖博士也曾说：“对中国来说，不需要过早的分科，这很重要。工科的学生不能只懂工科，却不懂本国的历史文化。”香港城市大学校长郭位也称，内地文理分科不科学。教育部也表示历来不支持文理分科。

在国内，在目前文科生、理科生各自为营的阶段，学生各方面素质发展不平衡是每一所高校都会遇到的问题。在高校，经常会出现文科生的逻辑能力一团糟、理科生的历史地理素养近乎零的情况，这些“瘸腿人才”并不是人们所希望看到的。要解决这一问题，的确要从高中阶段抓起，让高中生全面发展、平衡发展。

文理不分科是大势所趋，之所以一直没有推行，应该是操作上

有很多问题的缘故。教育部副部长章新胜在上海参加第九届“联合国教科文组织亚太地区年会”时说，文理不分科是今后教育改革的一个方向。为此，教育部门计划采取相关措施，从学生发展的实际需要出发，淡化文理分科现象。

高考，是课程设置和实施的指挥棒。高考考什么，教师便教什么，考生便学什么。自1977年恢复高考以来，高考选拔人才的功能就具有学校设置课程的目标导向功能。高考要分文理，相应的课程也要分文理，这就有一个逻辑上的颠倒，高考不是围绕开展和实施的课程来产生评价，而是课程围绕高考来实施。这种现象跟中国现实的国情是分不开的。高考模式的问题也受很多方面的影响，有着多方面的社会原因：如教育机构设置的不合理、教育资源分布得不均匀等，这些社会因素没有随着社会需求的变化而变化，我国的经济体制从计划向市场转变，要求人才的流动，而传统的计划经济体制下的人才是在一个较为稳定的环境中工作的。但是这些要求并没有反映在人才培养的目标、实施的过程当中，教育资源不合理的金字塔结构分配，导致了大量的学生挤向高考这个门槛，这样高考选拔的任务和功能就很重要，不是评价学生所学的课程，而是学生要学高考的课程，这种逻辑下，以高考为指挥棒来实施课程，高考要分科考，那么中学就要文理分科。

在这种情况下，纵使高中取消分科，那么学生为了应付高考，面

对更加繁重的课业负担，会更加疲于奔命，这种结果显然与人们的愿想背道而驰。

故而，取消分科，必须得从变革高考模式入手，不再遵循高考文理一刀切的传统习惯，灵活地处理考试科目门类，让学生有更自主的选择权和获得全面发展的机会，多元地设置考试科目，引导中学均衡融合文理教育，才能从源头上真正意义上取消分科。

现行制度下，虽然取消分科势在必行，但仍十分困难，任重道远。毕竟这势必会成为当前高考模式和中学教育制度的一大冲击。

但是，我相信，在不远的将来，高中文理分科一定会成为所有对历史有兴趣的学生在历史课堂里学到的历史。