现代教育技术重点整理

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现代教育技术整理重点

多媒体教室使用时注意（1）在打开功放机前记得先检查功放机音量是否调到最小，如果不是，请先调到最小再打开功放，以免音量过大烧坏音箱。

（2）在使用完多媒体教室后记得将大屏幕收起，以免屏幕上积灰或被损坏而影响投影效果。

（3）关闭电源前要先检查投影机是否已经停止工作，如不是要等其完全停止工作后再关闭电源，否则会严重减少投影机灯泡的使用寿命。

视频展台与投影仪的区别:视频展示台，也叫实物展示台，实物投影仪，主要是通过CCD镜头或CMOS镜头捕捉被展示台物品的图像信息，然后通过接口传送到显示器或者投影仪来显示。

投影机主要就是一个信号显示设备，配合实物展示台或其他信号源来使用。

一、投影仪不显示:故障原因可能是1、投影仪没打开。

2、投影仪自动保护。

3、投影仪输入线插在输出端口上。

4、连线松动。

解决办法主要有：1、按动开关（标记），打开投影仪。

注意：投影仪灯泡需要预热，不能连续不断的按，要停1-2分钟看镜头是否有光发出或者看投影仪底下的指示灯是否闪动。

如果没光没闪动，请检查电源是否接好。

2、拔掉电源线，停1-2分钟再插上。

然后按动开关打开投影仪。

3、关闭投影仪，将输入线插在输入端口上，然后再开机。

4、检查连线和接口，将其拧紧。

二、不出声音故障原因可能是：1、主机音频输出插口没插对。

2、功放的选择按纽没选对。

3、电脑静音4、音响损坏解决办法主要有：1、主机音频输出插口有三个，一般用中间或者上边那个插口。

2、功放的选择按纽有四个，一般在DVD挡上。

检查时，插好主机口，然后分别按动四个选择按纽，那个响就选那个。

1．教育技术答：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

上述定义明确地指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、运用、管理与评价）。

2．教学媒体答：教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。

现代教育技术重点

1.A ECT’94定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。

2.教育技术的研究对象是学习过程和学习资源3.教育技术的五个范畴：①设计;详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品②开发：针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施将其转化为物理形式的过程③利用;通过教与学的过程和资源来促进学习者的学习活动的过程④管理：通过计划，组织，协调和监督来控制教学⑤评价：对一个事物价值的确定4.AECT’05和AECT’04定义的比较：⑴学习过程和学习资源的“设计，开发，利用,管理和评价”等五个研究范畴被缩减为用来促进学习和提高绩效，并有合适的技术（支持）的过程和资源的“创造，使用和管理”等三个范畴⑵“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”⑶“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为“用来促进学习和提高绩效，并有合适技术（支持）的过程和资源”5.教育技术学的定义：通过设计，开发，利用，管理。

评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践6.教育技术学的研究方法：①哲学方法②一般研究方法：a.质性研究方法b.量的研究方法c.综合的方法7.教育技术学的哲学基础：有关技术主义和人本主义的阐述，特别是两者关系的论述是教育技术学最主要的哲学基础8.技术主义把技术活动看做是人类“器官的投影”9.人本主义强调主体的创造作用，把一切事物都看做是认得意志和生命派生的10.存在主义主张应以个人的自我完善为目标，使人能认识到自己的存在11.系统科学：是从现代工程学，生物科学，物理科学，信息科学等学科中抽象出来的共同理论，是研究一切系统的原理，规律和模式的交叉学科①整体原理：一个系统能否正常运行，关键在于它是否具有整体性，各部分之间能否协同工作。

②反馈原理：任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制从而达到目的i.正反馈：反馈信息加强控制信息的作用ii.负反馈：反馈信息的作用与控制信息的作用相反③有序原理：任何系统只有开放而且有涨落即偏离平衡态，才可能走向有序12.传播理论揭示教学传播过程的基本阶段：13.传播理论的发展：①以纸质为媒介的报纸是第一媒体；②以音频调制的电磁波为媒介的广播是第二媒体；③以音视频调制的电磁波为媒介的电视是第三媒体；14.学习理论：⑴行为主义学习理论：用“刺激-反应-强化”来概括；学习的起因在于对外部刺激的反应；人类的学习过程被看做是被动地接受外界刺激的过程⑵认知主义学习理论：对外界刺激作出的主动地，有选择的信息加工过程,<加涅的联结—认知学习理论>⑶建构主义学习理论：对学习的共识：①以学习者为中心；②学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性；③学习过程包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组与重构，也包括对新信息的意义建构；④学习需要交流与合作；⑤强调资源对于意义建构的重要性15.教育技术的内涵：物化形态和智能形态16.教育技术的三个发展阶段：手工技术<手工技术时代>；机械电气技术<机电技术时代>；信息技术<信息技术时代>17.教育技术发展图：18.美国教育技术的历史演变过程：19.直观教学-教育技术的先声：捷克教育学家夸美纽斯提出的直观教学观点为技术在教育中的应用与发展奠定了坚实的基础。

现代教育技术知识点整理

现代教育技术知识点整理1.教育技术：教育技术是为了促进学习，运用教与学的规律，设计教学过程，开发，使用和管理教学资源所采用的技能，功能和方法的综合体。

2.现代教育技术：是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计，开发，利用，管理和评价，以实现教育优化的理论和实践。

3.教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化社会对教育发展的新要求的过程。

4.教育技术的地位：（1）现代教育技术是教育改革和发展的制高点和突破口。

（2）现代教育技术素养是新型教师必备素质。

（3）现代教育技术是实施素质教育的重要手段。

5.现代教育技术的作用：（1）扩大教育规模（2）提高教育质量（3）提高教育效率（4）促进教师专业化。

6.教学媒体是以传递教学信息为最终目的的媒体。

7.教学环境：是现代教育技术环境的简称，是指在现代教与学的实践活动中，为优化教学过程，提高教学效率，效果而建立的系统化的现代教育技术设施与条件，目的是更好地实现教学信息呈现与教学资源共享，有利于学生主动参加和协作讨论，有利于信息反馈和教师调控。

8.校园网：（1）广义上讲是指包括学校计算机局域网络在内的，对学校的各类模拟，数字信息进行处理的网络系统，它涵盖校园内的计算机网络广播电视网络，安全防卫网等。

（2）狭义指利用技术把一个学校内的信息资源连接起来使全校师生员工能共享校园网上的各种信息资源，同时又通过通讯线路与外部的互联网连接，使得学校能够与全世界进行信息交流。

9.多媒体素材是多媒体的基础。

多媒体素材包括文本，图形图画，音频，视频，和动画。

10.文本：在计算机中用文本编辑写的中，西文文字符号，并以文本文件格式存储的文字信息。

11.文本素材的特点：（1）编码形式简单（2）容易处理，占用存储空间最少，最方便用计算机输入和存储（3）处理和传输容易（4）文本传播教学信息时最为准确有效（5）通过字体，字形，颜色等格式改变可以使变现形式丰富多样（6）可以配合其他媒体的应用从而提高作品变现力（7）很方便建立超文本链接功能。

现代教育技术基础重点

现代教育技术基础复习资料第一章现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。

而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。

2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。

4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

研究对象基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段起步阶段初级阶段发展阶段系统化阶段数字化阶段虚拟化阶段体现无声电影录音电影电视程序教学机录像卫星 CAI多媒体人工智能因特网虚拟现实虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。

7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。

现代教育技术重点提要

现代教育技术一、名词解释（5个）教育技术为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、总结、管理和评价的理论与实践。

电化教育电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。

是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。

是实现教育现代化的重要内容。

现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、总结、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践，侧重于教学技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关内容，是把现代教育理论应用于教育实践的现代教学手段和方法的一种体系。

教育传播教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。

它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

传播理论传播理论主要研究信源和信宿之间，信息有效传递的途径与机制。

传播理论研究的是传播过程，即信源、信宿、信道、信息表征（编码解码）、安全可靠性、传播效果效率的评价等。

系统科学系统科学即以系统思想为中心、综合多门学科的内容而形成的一个新的综合性科学门类。

系统科学按其发展和现状，可分为狭义和广义两种。

联通主义联通主义表述了一种适应当前社会结构变化的学习模式。

学习不再是内化的个人活动。

当新的学习工具被使用时，人们的学习方式与学习目的也发生了变化。

联通主义建立在这样一种理解上：即知识基础的迅速改变导致决策的改变、新的信息持续被获得、区分重要信息与非重要信息的能力至关重要。

联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。

情境学习是由美国让·莱夫和爱丁纳·温格提出的一种学习方式。

现代教育技术复习重点

现代教育技术复习重点第一章：教育信息化推动教育现代化1、信息技术的四基元：四基元：通信技术（传导神经网络功能延伸）、计算机与智能技术（思维器官延伸）、感测技术（感觉器官延伸）、控制技术（效应器官功能延伸）四基元之间的关系：通信技术和计算机与智能技术是整个信息技术的核心，感测技术和控制技术则是核心与外部世界联系的接口。

2、教育信息化各要素关系：信息网络是基础，信息资源开发是和核心，信息资源开发的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业以及信息化政策、法规和标准是其保障。

3、信息化教育的基本特征：（1）教材多媒体、（2）资源全球化、（3）教学个性化（4）、学习自主化（5）、活动合作化（6）管理自动化、（7）环境虚拟化（8）、系统开放化4、教学技术（AECT）：教学技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

5、现代教育技术的本质特征：（1）创造和使用各种技术性学习资料（2）用系统方法设计和组织技术性教学过程（3）追求教育的最优化6、现代教育技术的内涵：（1）现代教育技术是一门学科（2）现代教育技术是一个专业（3）现代教育技术是一项事业（4）现代教育技术是一个产业7、现代教育技术的应用领域：（1）课堂教学领域（2）自主学习领域（3）远程教学领域（4）在职人员培训领域8、教师在掌握现代教育技术的重要性（1）掌握现代教育技术有助于教师教育观念的更新（2）掌握现代教育技术有助于未来教育教学目标的实现。

（3）掌握现代教育技术有助于教师适应和创造新的教学组织形势和方法。

（4）掌握现代教育技术有助于推动素质教育的真正实施。

第二章：信息技术与课程整合概要1、教育传播的演进：口语传播（BC3000）——文字传播（BC3000-19世纪末）——电子传播（19世纪末-20世纪90年代）——网络传播2、信息技术与课程整合的核心：信息技术与课程整合的核心是数字化学习，即E-Learning(电子化学习)，它是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，他充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。

现代教育技术复习重点

协作
会话
意义建构
4教学模式
1.支架式教学
a搭脚手架
b进入情境
c独立探索
d协作学习
e效果评价
2.抛锚式教学
a创设情境
b确定问题
c自主学习
d协作学习
e效果评价
3.导引式教学
（2）代表人物
皮亚杰
（前苏联）维果斯基
4、人本主义
（1）基本观点：
1.强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿；
2.学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；
生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
九、四大学习理论
1、行为主义
2、认知主义
3、建构主义
4、人本主义
1、行为主义
（1）主要内容：
将学习看做是刺激与反应之间建立新联结的过程（即S-R之间的联结）。
这种观点把，
人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学习者传授知识，学习者的任务则是接受和消化。
认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却因人而异。
2对于学习的解释学习不是教师的简单传递与学生的被动接受，而是学生在一定情境下（即社会文化背景下），借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，
积极主动地利用意义建构的方式获取知识的过程。
3学习环境的四大要素
情境
（三）巴班斯基
（四）加德纳
发展教学理论
结构发现教学理论
教学过程最优化理论
多元智能理论
（一）赞可夫
发展教学理论
（前苏联）
1五条教学原则
（1）以高难度进行教学的原则
（2）以高速进行的原则

现代教育技术知识点整理

现代教育技术知识点整理1.教育技术的定义和发展历程：教育技术是指通过应用科技手段来促进教学和学习过程的工具和方法。

它起源于20世纪初，最初的教育技术主要是投影、录音等传统媒体的运用，随着电视、计算机、互联网等新技术的发展，教育技术逐渐走向数字化、网络化和智能化。

2.教育技术的基本原理：-个性化学习：根据学生的学习风格、兴趣和能力进行个体化的教学设计。

-互动学习：通过引入互动媒体、交互式软件等工具，鼓励学生主动参与到学习过程中，增强学习效果。

-问题解决学习：培养学生主动思考、解决问题的能力，强调学习的实践性和任务导向性。

-跨学科学习：通过融汇各学科的知识和技能，培养学生的综合素质。

3.教育技术的应用领域：-在教学过程中的应用：电子白板、多媒体课件等工具的应用可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的参与度和记忆力。

-在学习辅助中的应用：网络资源、在线学习平台等可以提供公开的学习资源和互动学习环境，方便学生进行自主学习和互助合作。

-在教研活动中的应用：教育技术可以帮助教师进行教学评估、课程设计和教学改进，提高教学效果和教师的专业能力。

4.教育技术的发展趋势：-移动学习：随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，学习可以随时随地进行，个性化学习更加便捷。

-虚拟现实技术：虚拟现实和增强现实技术的应用可以提供更加沉浸式的学习环境和情景模拟，提高学习的真实感和有效性。

-大数据分析：通过教育大数据的收集和分析，可以对学生的学习状态和行为进行深入理解，个性化教学更加精准。

5.教育技术的挑战和问题：-数字鸿沟：由于信息技术的普及程度的差异，造成了数字鸿沟的存在，一些地区和学生无法充分享受到教育技术带来的好处。

-隐私和安全问题：随着教育技术的广泛应用，个人隐私和信息安全等问题也日益突出，需要加强相关法律法规和技术手段的保护。

-教师培训和专业发展：教师在教育技术的运用上还存在一定的困惑和不足，需要进行系统的培训和专业发展。

现代教育技术知识点整理

《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。

教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。

2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。

3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。

现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。

4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。

学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。

狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。

广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。

教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。

教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。

媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。

集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。

现代教育技术

“经验之塔”的理论要点
（1）塔基的经验最具体，最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象。但并不意味获得任何经验都必须经过从底层到顶层的各个阶段,或下一层的经验比上一层的经验更有用。
（2）位于塔中部的是观察经验，易于培养学习者的观察能力。特别是位于塔中层的视听教学媒体，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，能不受时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
九．布卢姆的目标分类理论、掌握学习理论和评价理论
目标分类
布卢姆最早提出将学生学习行为作为教育目标并对教育目标加以分类研究，他将学生学习目标分为三个基本领域：认知、情感、动作技能。而这几个领域又包含若干个层次，其中关于认知领域包括六个主要类别：⑴知识；⑵领会；⑶运用；⑷分析；⑸综合；⑹评价。每个主要类别都包括若干子类别
信息道德——培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。这也是师范生信息素质的一个重要体现。
四．技术：是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。
信息知识——既是信息科学技术的理论基础，又是学习信息技术的基本要求。通过掌握信息技术的知识，才能更好地理解与应用它。它不仅体现着师范生所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步掌握。
信息能力——包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。这也是信息时代重要的生存能力。

现代教育技术考试重点总结

1.现代教育技术是指运用教育理论和现代信息技术, 通过对教与学旳过程和资源旳设计、开发、运用、管理和评价, 以实现教学优化旳理论和实践。

2、现代教育技术旳内涵详细体目前如下几种方面:（1）现代教育技术以现代教育理论为指导。

（2）现代教育技术以信息技术为重要手段。

（3）现代教育技术旳研究对象是教与学旳过程和资源。

（4）系统措施是现代教育技术旳关键思想。

3.现代教育技术旳研究领域（内容）现代教育技术旳研究领域包括学习过程与学习资源旳设计、开发、运用、管理和评价5个方面旳理论与实践。

第一，现代教育技术研究旳5个领域详细内容:第二，学习过程与学习资源旳设计, 是指为到达给定旳教学目旳, 首先进行学习者旳特性分析和教学方略制定, 在此基础上进行教学系统及教学信息设计, 包括教学内容确实定、教学媒体旳选择、教学信息与反馈信息旳展现内容与展现方式设计等。

以发明最优化旳教学模式, 使每个学生都成为成功旳学习者。

第三，学习过程和学习环境旳开发, 是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术, 以及多种技术综合集成应用于教育教学过程旳开发。

第四，学习过程和学习资源旳运用, 应强调对新兴技术、各有关学科和最新研究成果, 以及多种信息资源旳运用和传播, 并要设法加以制度化、法规化, 以支持现代教育技术手段旳不停革新。

学习过程和学习资源旳管理, 是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。

学习过程和学习资源旳评价, 是指要重视对教育教学系统旳总结性评价, 更要重视形成性评价, 并以此作为质量监控和不停优化教学系统与教育过程旳重要措施。

7、信息素养旳构成要素: 信息意识、信息能力、信息伦理。

（1）信息意识是指个人对信息价值有敏感性, 有寻求信息旳爱好, 有需求信息旳意念, 有运用信息为个人和社会发展服务旳愿望。

（2）信息能力是指可以有效地获取、加工和运用信息旳能力, 包括操纵信息工具旳能力、检索获取信息旳能力、加工提炼信息旳能力、整合创立信息旳能力、交流传播信息旳能力等。

现代教育技术重点整理

1. 教育信息化环境下的教学设计重视对问题的设计。

问题的提出通常是以一个框架的形式出现，这个问题框架由基本问题和结构化问题组成。

结构化问题通常由基本问题分解得到。

我们可以使用“五何”问题设计法来设计结构化问题。

2. 在一门课程中，各单元学习内容之间存在着三种类型的联系：并列型、顺序型和综合型。

3. 常用的多媒体创作工具有Powerpoint、Authorware4. 多媒体课件开发的基本流程分析、设计、制作编辑、测试评价、应用推广5.计算机辅助教学技术被认为是人类教育史上继语言技术、文字技术、印刷技术之后的第四次革命。

6. 双绞线能有效传递的距离:10米、50米、100米7. 常见的网络互联设备:集线器、交换机、路由器8. 数码照相机的调焦大多是利用电子测距器自动进行的。

9. 相机结构中，可以控制曝光量的是快门和光圈10. 视听教育理论的核心理论:经验之塔11. 教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，它们的研究目的是一致的。

现代教育技术与教育技术的区别在于现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。

一、单项选择题（20题，每题1分，20分）1 教育技术发展的初级阶段是（ B ）A 19世纪末、20世纪初B 1918—1942C 二战时期D 1945---19552 在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志（ C ）A 计算机辅助教育B 网络技术应用C 电化教育D 虚拟技术3 在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容（ D ）A 计算机辅助教育B 网络技术应用C 程序教学法D 视听运动4 大约在何时我国已开始进行幻灯教学实验（ C ）A．19世纪末 B．1922年C．20世纪20年代 D．1936年5 哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题（ B ）A．戴尔B．斯金纳C．克劳德 D．加涅6 程序教学法是强调以什么为中心的教学模式（ B ）A．教学资源 B．学习者C．系统设计思想 D．教学实践7 下列说法哪一个是不正确的 ( C )A．计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末B．20世纪60年代早期CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动C．当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式D．早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响8 下列说法哪一个是不正确的 ( D )A．20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各自独立发展的B．20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模式相互影C．教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分析、解决教育或教学问题的综合技术D．20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教育技术的实践已广泛应用9 教育技术发展为一门专业和学科，大约经历了多少年 ( A )A．80年 B．70年C．60年 D．50年10 在视听教学运动背景下，教育技术基本定义的错误表述是 ( A )A．在教学过程中所应用的媒体技术B．在教学过程中所应用的媒体开发和教学设计C．在教学过程中所应用的媒体技术和系统技术D．在教学过程中所应用的技术手段和技术方法11 教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 ( A ) A．1972 B．1973C．1977 D．199412 美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想（ A ）A．以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用B．依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量C. 因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响，必须重视分析、研究学习者的特点D．进行一系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发13 下列哪一内容不属于学习资源 ( C )A．信息和人员 B．材料和设备C 设计和制作D 技巧和环境14 下列哪一内容不属于教育开发职能 ( A )A．组织和管理 B．评价和使用推广C．设计和制作 D．供应和使用15 美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是 ( B ) A．理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源B．理论与实践；关于设计、开发、利用、管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习C．理论与实践；关于设计、开发、利．用；关于管理和评价；为了促进学习D．关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习16 下列说法哪一个是正确的 ( B )A．教学技术和教育技术是同一概念B．教学技术是教育技术的下属概念C．教学技术应用范围广，包含了宏观、中观与微观不同层次D．教育技术是微观层次的教学实践17 教育技术学的研究对象是 ( C )A 媒体技术B 资源开发技术C 教育技术D 教学方法与手段18 教育技术学的的基本理论是（ B ）A．教学理论和学习理论B．媒体开发理论和教学设计理论C．媒体开发理论和教学管理理论D．传播理论和系统科学理论19 我国于哪一年开始了广播电视大学教育试点 ( B )A．1954 B．1960C 1978 D．198020. “媒体炉”的含义是 ( C )A．在教学中只使用一种媒体B．将多种媒体在教学中使用C．多种媒体融合为一体D，媒体不再发挥作用21 第一个传播过程模式是 ( A )A．香农一韦弗模式 B．施拉姆循环模式C．香农一施拉姆模式 D．贝罗模式22 在香农一韦弗模式中，噪声产生于哪一部分 ( B )A 编码B 信道C 解码D 接受者23 施拉姆循环模式在香农一韦弗模式的基础上，增加了( B )A 译码B 反馈C 干扰D 信号24 在施拉姆循环模式中，增加了反馈，表明了传播的( C )A单向性 B简单性C双向性 D复杂性25 贝罗模式是香农一韦弗模式在哪一方面的一个发展( D )A 教育学B 媒体理论C 社会学D 传播学26 下列哪一个不是影响信息的因素( A )A．信号 B．符号C．内容 D．处理27 编码的过程是 ( B )A 信息转换为符号B 信息转换为信号C 符号转换为信号D 信号转换为符号28 译码的过程是 ( B )A．符号转换为信号 B．信号转换为信息C．符号转换为信息 D．信号转换为符号29 媒体使用的符号系统中不包括哪一类( D )A．数序符号 B．形状符号C．模拟符号D．控制符号30谁提出了“媒体是人体的延伸” ( D )A．香农 B．韦弗C．贝克 D．麦克卢汉31谁提出了“经验之塔” ( C )A．香农 D，麦克卢汉C．戴尔 D．施拉姆32在经验之塔中，最高层是 ( A )A．言语符号 B．视觉符号C．观摩示范 D．设计的经验33媒体根据什么标准可分为电声类媒体、光学投影类媒体、电视类媒体、计算机类媒体（ A ）A物理性能 B传播范围C呈现的形态 D使用方式34最便于重现的媒体是 ( A )A．教科书 B．幻灯投影C．无线广播 D．电影电视录像35接触面最广的媒体是 ( D )A教科书 B幻灯投影C录音和计算机D电视和无线广播36戴尔“经验之塔”强调的是 ( D )A做的经验 B观察的经验C抽象的经验 D给学习者的刺激37布鲁纳的“贴标签教学活动方案”强调的是 ( A )A智力活动B动作C形象D抽象38哪类媒体的出现，开创了人类信息传播的新篇章 ( B )A．语言B．文字和纸C．印刷术D．电子媒体39哪类媒体的出现，引起了教育的一次重大变革 ( C )A语言B文字和纸 C印刷术D电子媒体40我国教育家陶行知1917年回国后，为推行平民教育活动，举办干字课教学试验，用什么媒体作为教授工具 ( A )A幻灯B电影 C电视D计算机41计算机在教学上主要应用是计算机辅助教学和 ( D )A．利用计算机自学B．计算机辅助设C．计算机联网D．计算机管理教学42下列说法不正确的是 ( A )A．电子媒体终将取代传统媒体B传统媒体将得到发展和完善C．电子媒体的功能越来越强 D媒体与传统媒体相互促进43传播按方式可以分为大众传播和 ( D )A．教育传播B．经济传播 C．娱乐传播D．人际传播44传播过程是一种信息传送和什么的过程( B )A反馈B交换C编码D解码45第一个传播过程模式是谁提出的 ( A )A．香农B．韦弗 C．施拉姆D．贝罗46表征信息的符号有语言符号和非语言符号，语言符号包括口头谙言符号和( D )A符号B图形符号 C目视符号D文字符号47 在传播过程中，传递的是 ( C )A信息D信号 C符号D意义48 施拉姆循环模式强调了 ( C )A．在传播过程中只有去除噪声，传播才能完成B．在传播过程中，只有加入了反馈，传播才能完成C．只有信息源与接受者的经验有重叠的共同经验部分，传播才能完成D．只有变成社会学的传播，传播才能完成49由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念 ( B )A．固定性B．扩散性C．重复性D．能动性50．只要实现了什么传递，都属媒体范畴 ( C )A信号B符号C信息D内容51．下列哪一个不是电子媒体发展引发的结果 ( A )A传播得以实现 B增进了信息的存储C增进了人类的传播能 D提高了传播的效率52 电影放映机是由谁研制的 ( C )A莫尔斯B爱迪生C卢米埃尔D古腾堡53金属活字印刷法是谁发明的 ( D )A．毕升B．莫尔斯C．爱迪生D．古腾堡54教学媒体能够把丰富的教学经验逐渐积累并传递下去，是因为教学媒体的( A )A固定性B扩散性 B重复性D组合性55戴尔“经验之塔”的第一层是 ( A )A．直接有目的的经验B．设计的经验 C．演戏的经验D．观摩示范56非投影视觉材料的共同特点是 ( C )A寓教于乐B形式简练 C成本低廉D图像逼真57目前学校中最有弹性和最经济的展示平面是 ( A )A黑板和粉笔B布板C磁板D电子白板58在图示材料中，表示年代、数量、层次等抽象关系的图形是 ( B )A．简略图B．图表 C．统计图D．广告画59使用最广泛的非投影视觉材料是 ( C )A实物和模型教具B参观旅行C印刷材料D图示材料60某一机器内部结构的剖面示意图是 ( A )A．简略图B．图表C．统计图D．图片61表示事物程序或过程的流程图是( B )A．简略图B．图表C．统计图D．图片62某公司每天销售额的柱形图是( C )A．简略图B．图表 C．统计图D．图片63某一运动过程的系列照片是( D ) ·A．简略图B．图表 C．统计图D．图片64在教学中用幽默和讽刺的图示材料来强化重点和指出易犯约错误是( D )A简略图B图表C广告画D漫画65引导学生爱护花草、保护环境的图示材料是 ( C )A简略图B图表C广告画D漫画66图示材料是一种什么样的视觉图像( B )A．真实化B．组织化C．类比化D．形象化67实物与模型是一种什么样的视觉图像( A )A．真实化B．组织化C．类比化D．形象化68统计图是数据资料的什么表示 ( A )A．真实化B．组织化C．类比化D．形象化69常用的表格是 ( B )A．简略图B．图表C．统计图D．图片70 投影视觉媒体最主要的特点是( C )A．静止画面B．动态显示C．视觉材料放大D．声画并茂71投影媒体利用的是什么原理 ( B )A．化学成像B．光学成像C．光化反应D．实物成像72．投影器的集光系统不包括 ( A )A．放映物镜B．螺纹透镜C．新月镜D．凹面反射镜73．投影器的成像部件是 ( B )A，反射镜B．凸透镜(放映物镜) C 菲涅尔透镜D．新月镜74．投影器投影成像的位置决定于 ( A )A．反射镜B．凸透镜(放映物镜) C．菲涅尔透镜D．新月镜75．投影器容易产生图像梯形畸变，解决的方法是 ( A )A．让银幕前倾B．让银幕后倾 C．让银幕上移D．让银幕下移76．如果已在银幕上呈清晰的投影图像，但图像较小，应将投影器 ( B ) A前移B后移C上移D下移77．关于投影的指示，下列说法正确的是 ( C )A．可以用指示棒指示银幕B．可以用手指示银幕C 可以用指示棒指示投影片D 可以用手指示投影片78．复合投影片一般不超过几张投影片 ( 4 )A．3 B．4 C．5 D，679投影片的制作方法中，最快的是 ( D )A．复印法B．印刷法 C．摄制法D．手绘法80使用最广泛的幻灯机类型是 ( A )A．单片幻灯机B。

现代教育技术知识点总结

模块一：认识教育技术教育技术的定义和内涵：定义：1994年AECT概念：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

内涵：1、教育技术是一门理论和实践并重的学科2、研究对象是学习过程和学习资源3、研究内容是设计、开发、运用、管理、评价教育技术的研究对象：学习过程和学习资源教育技术的发展简史：国内：国外：教育技术的发展趋势：教育信息化的概念和特征：概念：指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。

特征：第一，教育信息处理数字化。

第二，教育信息载体多媒体化。

第三，信息传输网络化。

第四，教学过程智能化。

现代教育技术在教育改革中的作用：现代教育技术是教育改革的突破口。

现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。

现代教育技术应用有助于学生学习能力的培养。

教育技术的基本内容和要求：学习内容：现代教学设计理论和方法、以信息技术为核心的媒体使用技术、教学软件的开发制作技术要求：教育技术的理论基础名称：三种学习理论的基本观点和代表人物：行为主义学习理论：桑代克的联接主义学习理论、斯金纳的操作条件作用学习理论、认知主义学习理论：布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的意义学习理论、加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论：——皮亚杰现代教育理论主要代表：1.程序教学理论、2.发现教学法、3.掌握学习模式、4.讲解式教学、5.范例教学模式传播的模式：1.香农—韦弗模式、2.拉斯韦尔的”5W”模式、3.贝罗模式系统科学的基本原理：1.整体性原理、2.反馈原理、3.有序原理教育技术是对学习资源_和_学习过程__进行设计、开发、利用、管理和评价的___理论__和__实践__。

【学习资源】和【学习过程】是教育技术的研究对象。

现代教育技术在教育改革中的首要作用体现在，它是教育改革的【突破口】教育技术是一个涉及到学习活动的每一个环节，以【系统方法】为核心的、以改进和优化学习为最终目的的综合性学科。

现代教育技术重点整理

第一章现代教育技术概述1.教育技术在《教育大词典》的定义：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。

2.国外教育技术发展沿革：美国教育技术的发展历程：视觉教育—视听教育—视听传播—教育技术。

（1）视觉教育阶段：19世纪90年代，幻灯机介入教育领域。

20世纪初，无声电影开始应用于教学。

1906年，它出版了一本介绍如何拍摄照片、如何制作和利用幻灯片的书，书名是《视觉教育》/（2）视听教育阶段：20世纪30年代后期，无线电播、有声电影、录音机先后介入教育领域。

（3）视听传播阶段：20世纪五六十年代，教育电视由实验阶段进入实用阶段，程序教学和程序教学机也风靡一时，开始了计算机辅助教学的实验研究。

（4）教育技术阶段：20世纪70年代，计算机应用进入新的阶段，媒体技术不断发展和理论观念更新，1970年，美国视听教育协会经过大会表决，决定改名为教育传播与技术协会（AECT）3.我国教育技术的发展历程：我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，是以电化教育的出现为标志的。

受美国视觉教育的影响，以及伴随20世纪初幻灯、电影等传入我国，在我国一些大城市开始有人利用幻灯和电影进行教学。

1978年，教育部建立了中央电化教育馆，各地也开始建立电化教育机构。

全国800多所高等院校以及许多中小学也先后建立了电教机构。

1993年，国务院学位委员会批准北京师范大学招收教育技术学博士研究生，至此，教育技术学科建立了从专科、本科到硕士、博士完整的人才培养体系。

（判断）4.教育技术的定义：（1）AECT94定义：教育技术的研究对象是与学习有关的过程和资源；研究内容是对学习有关的过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价；教育技术是一种理论和实践；教育技术以促进学习为目的。

（开发：指将设计方案转化为物理形态的过程。

）（2）AECT05定义：教育技术是通过创设、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究及符合伦理道德的实践。

现代教育技术重点总结

第一章（重点章）1．信息技术对教育的影响1.提升了教育的现代化水平2.改变了教育的读写方式3.为新型方式的形成提供了平台4.为新型教学模式的构建提供了支持5.为促进教育的均衡发展提供可能6.对教育改革提供了其他支持2.AECT’94定义（教育技术的94定义）教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

该定义表明：1）教育技术有两个研究对象：学习过程和学习资源2）教育技术有五个研究范畴：从理论和实践层面队学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价3）教育技术的研究目的是促进学习，提高学习的质量、效率和效益。

3.电化教育与信息化教育电化教育是指将现代教育媒体（主要是投影、幻灯以及录音、电视等媒体）与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，已实现教育最优化。

信息化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术（如多媒体技术、网络技术、超媒体技术、虚拟技术等）开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目的一种新的教育方式。

因此，信息化教育就是电化教育的延伸和拓展，是信息时代的电化教育。

4.（单选）目前，我们讲的教育技术是现代教育技术，以19世纪末（幻灯）介入教育领域为标志。

5.简述教育的四次革命第一次教育革命是专职教师的出现第二次教育革命是书写文字和印刷术的发明第三次教育革命是开始对大量学生进行编班分级教学第四次教育革命是教育技术的产生和应用6.简述美国教育技术的发展1）视觉教育（19世纪末到20世纪30年代）夸美纽斯等人倡导。

出现了照相机、幻灯机和无声电影，给学生提供了生动的视觉形象，使学习活动更为具体化，将抽象的概念具体化呈现2）视听教育（20世纪30年代到20世纪50年代）出现了无线电广播、有声电影、录音机、电视等。

3）视听传播（20世纪50年代到20世纪60年代）1958年，美国IBM公司首次将电子计算机用于辅助教学。

将仅仅重视教具教材的使用转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的整个过程。

现代教育技术考试重点

1.信息技术是能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术。

2.信息技术四基元：感测技术、通信技术、计算机与智能技术、控制技术。

3.信息技术可以看做是一个由基础技术、支撑技术、应用技术、主体技术组成的完整体系。

4.教育信息化：是在教育的过程中比较全面的运用计算机多媒体技术和网络通信技术为基础的现代信息技术。

5.教育信息化的六要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。

6.其中网络是基础，信息资源的开发是核心，信息资源开发的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业以及信息化政策、法规和标准是其保障。

7.教育信息化的目标是实现信息化教育。

8.信息化教育的基本特征：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。

9.教育技术是人类在教育活动中采用的一切技术手段和方法的总和，是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与复合道德规范的实践。

10.现代教育技术的本质特征：创造和使用各种技术性资源、用系统方法设计和组织技术性教学过程、追求教学最优化。

11.现代教育技术的内涵：现代教育技术是一门学科，是一个专业，是一项事业，是一个产业。

12.现代教育技术的应用领域：1.课堂教学领域；2.自主学习领域；3.远程教学领域；4.在职人员培训领域。

13.教育传播演进的发展阶段：1.口语传播（公元前3000年以前）2.文字传播（公元前3000年~19世纪末）3.电子传播（19世纪末~20世纪90年代中期）4.网络传播（20世纪90年代后期至今）14.信息技术教学发展过程中，初级阶段是CAI（计算机辅助教学），然后是ＩＴＡＩ（网络化，教学过程和部分实现网络化）阶段。

15.信息技术与课程整合的内涵：三个基本属性：１.营造或构件信息化教学环境２.实现新型的教学模式３.变革传统的教学结构。

16.信息技术与课程整合的本质：有赖于信息技术与课程整合所营造的信息化教学环境和由此形成的新型的教学与方式，正是信息技术与课程整合的根本意义及其本质所在。

现代教育技术重点(吐血整理版本)

现代教育技术重点归纳第一章现代教育技术概论第二节1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。

它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。

2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践) 3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。

4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。

这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。

5、教育技术的发展历程视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。

倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。

）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。

视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）第三节1、现代教育技术的意义现代教育技术有效支撑教育改革现代教育技术增强教学效果现代教育技术促进教师专业发展2、教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。

下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。

意识与态度知识与技能应用与创新社会责任第五节一、学习理论（一）行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）1、行为主义理论又称刺激——反应（S—R）理论，其认为人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。

现代教育技术重点完整版

《现代教育技术》重点1、教育信息化的六个要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。

2、信息化教育的基本特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。

3、教育技术：是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。

4、教师掌握现代教育技术的重要性：掌握现代教育技术（1）有助于教师教育观念的更新；（2）有助于未来教育教学目标的实现；（3）有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；（4）有助于推动素质教育的真正实施。

5、现代信息技术教学应用的两个阶段：CAI阶段，ITAI阶段。

6、现代教育技术的分类：依据教学媒体所作用的感官和信息流向不同，将现代教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体。

7、媒体和教学媒体的功能可以概括为传播功能、存储功能、延伸功能和替代功能。

8、教学媒体的主要作用表现为六个方面：教育信息传递更加标准化；教学活动更加有趣；提高教学效率和学习质量；有利于个别化教学；促进特殊教育的发展；有利于探索和实现不同的教学、学习模式。

9、现代教学媒体选择的基本依据有4方面：依据教学目标；依据教学内容、根据教学对象、依据教学条件。

10、选择教学媒体的程序包括3种不同的层次：选编、修改、新制。

11、视觉、视听觉媒体技术教学应用以及多媒体CAI的优势、局限性、教学应用方法：P40、P44、P4912、多媒体CAI的基本模式分3大类：以学生为中心的个别化模式；以教师为中心的集体化模式；协作化教学模式。

13、多媒体CAI的系统构成：硬件平台、软件平台、课件。

（图P48）14、多媒体网络教室的构成：计算机网络系统、网络教学支持系统、教学信息资源系统。

15、教学设计过程的一般模式：（P63）16、信息化教学设计的基本要点：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”；强调学习过程的最终目的是为了完成意义建构。

现代教育技术知识点整理

现代教育技术知识点整理第一篇：现代教育技术知识点整理现代教育技术考试知识点整理第一章现代教育技术概述教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）和无形（观念形态）技术两大类。

AECT对教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理、和评价学习过程和学习资源的理论与实践”现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开放、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

其目的在于推动教育现代化，培养创新人才。

教育技术的名称演变经历四个阶段：视觉教育视听教育视听传播教育技术（含义：术涉及与学习活动相关的每一个环节，是以系统方法为核心的、以改进和优化人们的学习为最终目的的综合性学科）师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论与方法2.以信息技术为核心的媒体使用技术3.教学软件的开发制作技术第二章现代教育技术的理论基础人本主义思想一般包括对自由和对自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。

学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。

行为主义学习理论1.桑代克的行为主义学习理论，桑代克通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激——反应学习理论2.斯金纳创立了操作性条件作用学说和强调理论继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激——反映——强化”的学习模式认知主义学习理论1.苛勒的顿悟说“接竹竿实验” 2.布鲁纳的认知结构——发现理论3，奥苏贝尔的认知同化学习理论4.加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论的主要观点是：1.学习不应只被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极的构造意义。