部编版三年级下册语文第二单元教学设计

第二单元

教材解析

本单元以寓言为专题，选编了寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，还有一首寓言诗《池子与河流》，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“快乐读书吧”，指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。

《守株待兔》

本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。

《陶罐和铁罐》

本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐化为泥土，消失得无影无踪。这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处，既要看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

《鹿角和鹿腿》

本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告诉我们尺有所短，寸有所长的道理，让我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处，还告诉我们不要光图外表的美丽。

《池子与河流》

本文是一首寓言诗，用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不息而长流不断，告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。

教学目标

1.认识31个生字，学会31个生字，积累好词好句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。

3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。

4.学编寓言故事。

教学重点

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。

3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法

教法与学法

1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。

2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。

5 守株待兔

设计说明

本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。

教学目标

1.认识4个生字，会写9个生字。

2.能流利地朗读课文。

3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。

教学重点

读通、读顺课文，理解句意，明白道理。

教学难点

引导学生准确感知故事内容，领会人物可笑之处并从中受到启发。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭题解题。

1.【课件出示】：守株待兔图片，看，这是什么？

2. 板书课题，齐读课题，

理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图，【课件出示】：树桩的图片

这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。

3.了解韩非子：【课件出示】

韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年—前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

二、初读课文，扫清障碍。

1.教师范读课文，提醒学生注意朗读节奏。

宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可复得，而／身为宋国笑。

2.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，同时读准朗读节奏。

3.

4.

【课件出示】

守株待宋耕触颈释其

（1）自由读，指名读，师生纠正读音：

（2）注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守、株、触、释”，后鼻音“耕、颈”。（3）学生针对易错的生字再次练写。

三、再读课文，整体感知。

1.学生自主朗读课文，试着结合课文注释和以往的阅读经验了解课文

词句，在不懂的地方画上记号。

2.小组交流，尝试了解课题、字义、词义。

守株待兔：守，守在；株，树桩；待，等到，得到；守株待兔，守在树桩旁等待兔子。

3.思考：谁守在树桩旁？守在树桩旁等兔子做什么？他为什么这么做？（宋国一个种田的人守在树桩旁等待兔子撞死在树桩上。）

4.引导学生简要说说故事的主要内容。【课件出示】

这个故事讲的是古时候宋国有个农夫（谁），因为偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，于是就丢下农具整天守在树桩旁边等着野兔，结果再也没有得到野兔，而成了宋国的大笑话。

5.引导学生给课文划分层次。

过渡：由刚刚概括的故事内容我们可以看出，这则寓言是按照怎样的顺序来写的？（事情发展的顺序。）接下来就请同学们按照事情的起因、经过和结果，试着给课文划分层次。

【课件出示】

结构梳理：

起因：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。

经过：因释其耒而守株，冀复得兔。

结果：兔不可复得，而身为宋国笑。

四、理解句意，感悟道理。

探究故事的起因。

1.引导学生说说这个故事的起因是什么，出示文句并释词释义。

【课件出示】

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。

者：……的人，表示人物身份。

走：跑。

触：碰撞，撞到。

折颈：折断脖子。

句意：宋国有个农夫。他的田地里有个树桩。有一天，一只奔跑的兔子撞在树桩上，折断脖子死去了。

2.想一想：为什么兔子会撞到树桩上？从哪个字你知道兔子跑得快？

3.说一说：农夫此时会怎么做？他会怎么想？（农夫白白捡到了一只兔子，喜出望外，想：要是天天都能捡到兔子就好了。）

4.指导学生有感情地朗读句子。注意边读边想象画面。

5.熟读句子，借助想象的画面进行理解性背诵。指名背诵。齐背。

了解故事经过。

1.引导学生说说农夫是怎么做的。出示文句并释词释义。【课件出示】

因释其耒而守株，冀复得兔。