自读要求
小学语文典型教学案例(优秀10篇)
小学语文典型教学案例（优秀10篇）小学语文教学案例篇一《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
小学语文阅读教学基本模式
小学语文阅读教学基本模式教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。
根据语文课程的基本理念，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的活动中，重点培养感受、理解、欣赏、评价和运用能力。
因而，我们的小学语文阅读教学应遵循“以学生为主体”这一先进的教育教学理念，构建“树立形象→自主感悟→升华情感→积极拓展”的基本模式。
一、树立形象。
阅读课伊始，教师通过生动的语言、图画或多媒体课件再现与课文有关的情境，使学生再现表象或形成新表象，产生各种不同的情感体验（如审美感、理智感、道德感），激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习需要，产生强烈的愿望去阅读课文，了解课文大意，初步感悟课文的思想感情。
学生按课文顺序进行朗读或默读，要求所有学生能够达到正确、连贯地朗读课文。
学生在读中整体感知，把握课文内容及其表达顺序，对课文形成一些初步的印象和感受，情感受到一定触动。
教师要注重激发学生的自主性，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提示学习方法，并提出恰当的自读要求，帮助学生整合问题，使问题准确、有价值。
教师要注意加强个别指导，给学困生一些帮助，人人都有参与的机会，尊重学生之间的差异，使学生沉浸在主动探求新知的愉悦之中。
二、自主感悟。
这一环节是阅读教学的关键环节，教师要努力创设民主、和谐、宽松的氛围，鼓励学生用自己喜欢的学习方式学习，鼓励学生畅所欲言，发表自己独到的见解，尊重学生独特的体验。
1、自读自悟，小组交流。
引导学生选择文中给自己留下印象最深或自己最感兴趣的地方认真阅读体会，加以感悟。
教师也可以提出宽泛的话题，选择那些具有一定挑战性、开放性、探索性的问题，留给学生广阔的思维空间，引导学生个别学习，独立思考，有比较充裕的时间读、思、画、批，形成自己的思想与认识，整理自己的思维，做好与小组成员交流的准备。
开展小组合作学习，每个学生在小组中向其他人说明自己的感受和体会，其他成员对其发言进行评价，每个人都有充分的交流和表现机会，小组内确定中心发言人，每次合作学习轮流担当此任。
一自读课文要求读准字音读通句子加拼音的生字生
老师
“我”
卡罗纳
“我”的母 亲
同学
• 爱，是老师一个关切的眼神 • 爱，是同学一句关心的问候 • 爱，是陌生人一个友善的微笑 • 爱是一盏灯，照亮我们前行的路 • 爱是一把伞，保护我们幼小的心灵 • 爱更是一首歌，唱响我们生命的乐章
四、配音朗读， 读出文中的感情。
《爱的教育》
这是一本日记体儿童小说， 原名《心》。爱是整篇小 说的主旨，就在最平实的 字里行间，融入了种种人 世间最伟大的爱：老师之 爱、学生之爱、父母之爱、 儿女之爱、同学之爱…… 每一种爱都不是惊天动地 的，但却感人肺腑、引人 深思。整部小说以一个小 学生最不染世俗的眼光审 视着身边的美与丑、善与
一、自读课文。
要求：读准字音，读 通句子，加拼音的生 字生词多读几遍
我会读：
遭(zāo)遇 叮咛(nínɡ) 俯(fǔ)下身
怜悯(mǐn) 嘱咐(zhǔ fù) 号啕(táo)大哭
二、再读课文，走进内心，体会悲 痛。
• 文中的哪些语句描述了卡罗纳的悲 伤，找出来，读一读，并说说你的 感受
• 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳， 好像他自己也大病了一场似的。
恶。
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浅谈初中语文自读课文教学
浅谈初中语文自读课文教学众所周知，初中语文每单元有2-3篇自读课文，新课标对自读课文作了十分明确的教学要求：自读课文,让学生自读、自测，培养和检验学生的阅读能力和自学能力，以配合讲读课文的教学，完成听说读写训练。
从教材编排的体系来看自读课文是讲读课文的迁移,是讲读知识的补充训练。
因此把握和选取有效的课内自读课文的教学方法，对于促进讲读课文的教学和培养学生的自学能力,有效地提高学生的语文成绩，是十分重要的也是必要的。
许多第一线的教育工作者都曾作过许多有益的尝试,探索出许多行之有效的方法。
对于这些教学方法都是应该值得我们学习和借鉴的。
抓好自读课文的教学,是当前语文教学实践中应该解决的一个重要的问题.那么，如何来进行自读课文的教学？怎样教自读课文才合符九年义务教材大纲的要求？才能真正达到配合讲读课文提高学生读写听说的要求？为大家所共识的是有一部分教师对待自读课文教学时存在偏见:老认为自读课文没讲读课文重要，要么简化过程，要么就完全忽略。
这样做的结果就直接导致了学生阅读与独立理解能力得不到很好的锻炼，对教师的依赖进一步加强，从而达不到培养学生自我学习的能力.那么怎么做才能使自读课文成为是巩固学生知识，锻炼能力的基地呢？首先我们要明确自读课文在语文教学中的重要性(一）、明白自读课文在课本结构体系中的价值。
自读课文就是以培养学生自学能力为目标，让学生以自读课文为学习材料,充分发挥自我的主体意识，把教读课所得的知识、方法和能力有效迁移和扩展到自读课上,使学生在自我阅读实践中得到锻炼.（二）、认识自读课文和讲读课文的不同分工。
自读课与教读课各有各的功能，它们只能相辅相成却不能相互取代。
有人把它们比作数学课中的习题与例题，虽不十分确切，但能说明两者相互依赖的关系。
如果说教读课是重在认识，是吸收,那么自读课则重在巩固，是运用;教读课是引路、示范，自读课则是在教师的指导下学生进行自我阅读实践的阵地.第二个方面来说说我对自读课的几种功能的认识(一）自读课文是培养学生知识迁移能力的素材。
一年级上册 整本书阅读课 课件
11 整本书阅读课
摇摇船 摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 还有饼儿还有糕。
自读要求：
借助拼音自读童谣，做到不添字、不漏字。
小刺猬理发 鲁兵
小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧他，
不是小刺猬， 是个小娃娃。
自读要求：
借助拼音自读童谣，做到不添字、不漏字。
同桌互相拍手读儿歌
摇摇船 摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆Байду номын сангаас我好宝宝。 糖一包，果一包， 还有饼儿还有糕。
小刺猬理发 鲁兵
小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧他，
不是小刺猬， 是个小娃娃。
积累背诵
摇摇船 摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 还有饼儿还有糕。
小刺猬理发 鲁兵
小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧他，
不是小刺猬， 是个小娃娃。
你背过哪些儿歌呢？请你说一说。
你读过哪些带儿歌的书呢？小组内互相 说一说。
谢谢同学们观看
语文主题学习名师团队 胡建英老师
引导学生用心去感受诗——谈古诗《登鹤雀楼》的教学_二年级语文教案_模板
引导学生用心去感受诗——谈古诗《登鹤雀楼》的教学_二年级语文教案_模板《登鹤雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，作者写的是登鹤雀楼凭栏远眺时的的感受，前两句写景后两句议论。
全诗洋溢着盛唐时期中华民族昂扬向上的精神。
教学这首诗。
可以采用：“读、查、连、话、想、悟、疑、背”八步教学法，引导学生披文入情，用心感受诗的意境和作者的情感。
1、读。
在揭题后老师范读课文，激发学生的学习兴趣。
然后让学生轻声朗读，要求读准字音并逐步做到流利地读。
2、查。
让学生把诗读熟了，再要求查字典解释字义，从字面上初步弄懂诗的意思。
如“依”“尽”“欲”“穷”等。
从字典中查的字义，要放到诗句中，看能不能说得通。
说不同的就要找个相近的意思想一想。
“如白日依山尽”的“尽”字，字典里的解释是“完毕”，“太阳靠着山完毕了”这说不通，改为“太阳靠山消失了”，“太阳靠着山下去了”就说得通了要启发和鼓励学生把字典里同联系上下文结合起来解释古诗的字义。
3、连。
要求学生在理解字义的基础上，用白话把诗句的意思连起来说。
有的诗句直译不好说，老师应予点拨。
如“欲穷千里目”可还原为“目欲穷千里”，然后让学生用白话式着说一说。
4、画。
要求学生根据诗意，展开想象，然后把想象的事物画下来。
要提醒学生不要照者插图画，要尽量画得与它不同，，与众不同。
要启发学生思考：作者的观点在哪里？鹤雀楼应画在什么地方？夕阳山峰黄河应画在什么地方？想好再画。
5、想。
学生根据诗意画画，是第一次想象。
根据老师的描述展开想象。
老师的描述要有利于丰富学生的想象。
老师可要求学生全身放松，两眼微闭，在悠扬的音乐声中，随着老师的描述再次进入意境。
老师的描述应从舒缓到昂扬：“一轮红日拌着火一般的晚霞正依山傍岭渐渐消失，给人一种无边无际的感觉；滚滚黄河水奔腾向前，不可阻挡，最后归入大海，让人联想到时间的流逝，无际无穷，我强烈地感觉到要想看得更远，就必须登上更高一层楼；人生要有意义，就必须不断地进取，最大限度的获取成就。
《白鹭》教学设计9篇
《白鹭》教学设计9篇《白鹭》教学设计9篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《白鹭》教学设计，欢迎大家分享。
《白鹭》教学设计11白鹭1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字及“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。
重点1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
难点了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。
1.字词教学。
本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。
教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画出生字词，联系上下文想想词语的意思。
检查自读课文时要注意正音，“嗜”是翘舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。
有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。
2.阅读理解。
读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。
读完之后想想课文主要写了什么，每一个自然段各写了什么内容。
理清全文脉络，弄清楚各自然段之间的联系，尤其是要会概括6～8自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。
品读重点句段，理解作者的喜爱之情。
根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解开头“白鹭是一首精巧的诗”和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”前后呼应的写法。
3.表达运用。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第【1】篇〗《古人谈读书》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说课文大意。
3. 通过课文的内容，从中你学到了什么。
教学重难点：1.能正确流利地课文，背诵课文，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说课文大意。
2.通过古文的内容，从中你学到了什么。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：1.同学们，上节课，我们学习了第一则和第二则，谁来跟我们说说它们的主要内容是什么？并说说你从中学到了什么。
嗯，非常好，看来，同学们对读书也有了新的认识。
那接下来，我们学习第三则，看一看曾国潘对读书又有怎样的认识。
2.板书课题，齐读。
二．一读古文，读通读顺。
1.出示自读要求：（1）放声朗读古文，读准字音，自学生字词。
（2）读通顺，会断句。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“恒”的读音，“窥”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古文，理解文意。
1. 大屏出示自读要求：1）默读古文，用上所学方法理解“士人、下流、自足”等词的意思。
2）结合注释，用自己的话说说文句的意思。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
前一句：引导学生理解“士人、恒”等词的意思。
用上上节课学到的方法。
1）你认为如何才能让自己保持读书的信心？（预设：激发兴趣，要有毅力······）2）曾国藩是怎么认为的？用文中的话来说一说。
3）出示曾国藩相关资料，了解人物故事。
4）指名说说前一句的含意，教师相机评价。
预设：古人认为士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。
最新人音版但愿人长久教案 音乐课但愿人长久教案(优秀4篇)
最新人音版但愿人长久教案音乐课但愿人长久教案（优秀4篇）《但愿人长久》教学设计篇一一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2、学会本课12个生字，其中田字格上面的7个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的词语。
4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。
二、教学重点:体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。
三、教学难点:理解最后一节中的古文。
四、教具准备:课文插图；小黑板；字词卡片五、教学时间：二课时第一课时一、揭示课题，导入新课1、即兴简笔画（月亮）：你想到了什么？今天我们就要学习一篇跟月亮有关的课文（板书课题）2、齐读课题师述：但愿人长久，是苏轼的千古名词《水调歌头》中的一句。
3、出示词句指名读赛读齐读4、过渡：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。
《水调歌头》是他的代表作之一。
他是在怎样一中情况下创作了这首词的呢？我们一起看课文。
二、初读课文，整体感知1、自由轻读全文，教师巡视2、出示生词自由练读指名读苏轼朝廷苏辙婵娟皓月当空宽慰玩耍吟诵躺下埋怨眼睁睁时隐时现观赏品尝悲欢离合阴晴圆缺屈指算来3、过渡：生字词读好了，老师要检查你们的朗读情况了，再给你们一分钟。
谁愿意来表现一下？勇敢点！4、开火车分节读课文，随机正音。
读错再读三、初读1、2、31、指名读：邀请一位同学来读一下1、2、3自然段，其他同学仔细听，呆会把你的发现告诉我。
2、交流：读明白了什么？简介苏辙。
3、哪个次写出了苏轼特殊的心情？（心绪不宁）4、你有没有心绪不宁的时候？指名说师小结四、初读4、51、指名读，思考：与诗有什么关系？（写出了诗句的意境）五、齐读6六、过渡：中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人团圆的时候，苏轼的心情发生了怎样的变化？找一找，划一划交流：心绪不宁埋怨宽慰小结：在呆会的课上我们继续具体看课文，下面我们抄写生词。
七、作业1、抄词（1、读生词（2、强调字形（3、描红第二课时一、导入1、中秋之夜，万家团圆，苏轼抬头望月思念着远方的亲人，写下了千古名词，谁来朗读一下？指名读齐读2、有什么不理解的吗？自由发问3、提得真好，真会动脑筋！下面就让我们带着问题，穿越时空，走近苏轼的身边！二、学习1-3自然段1、自由读课文，说说你读懂了什么？2、交流，小结：中秋佳节，那是团圆的日子，人们都举家品尝着月饼瓜果，观赏着明月，他们的心情是怎样的？而我们苏轼的心情却是？用一个词来概括。
小学阅读考级方案
小学阅读考级办法考级形式：读记背写具体要求：学段：一——二年级阅读要求：1．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
2．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
考级标准：一年级：一级：读书量不少于4本，其中必读书目：《猜猜我有多爱你》，选读书目：2本，自读书目：2本，总字数不少于8000字。
背诵优秀诗歌不少于5首。
二级：读书量不少于10本，其中必读书目：《蝴蝶﹒豌豆·花》，选读书目：4本，自读书目：5本，总字数不少于20000字。
背诵优秀诗歌不少于10首。
二年级：三级：读书量不少于15本，其中必读书目：《安徒生童话》，选读书目：4本，自读书目：8本，总字数不少于35000字。
背诵优秀诗歌不少于15首。
四级：读书量不少于20本，其中必读书目：《稻草人》，选读书目：5本，自读书目：14本，总字数不少于50000字。
背诵优秀诗歌不少于20首，总背诵量不少于1000字。
一——二年级选读书目：1、《猜猜我有多爱你》2、《我爱我爸爸》（绘本）3、《红鞋子》4、《爷爷一定有办法》5、《格林童话选》6、《哪吒传奇故事》童趣出版社7、《王一梅童话系列》王-梅华东师范大学出版社8、《小企鹅心灵成长故事》汤素兰等明天出版社9、《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著江苏少年儿童出版社10、《可爱的鼠小弟》(日)中江嘉美、上野纪子著赵静、文纪子南海出版社11、《丁丁历险记》(英)迈克法尔著邹晓平译中国少年儿童出版社12、《了不起的狐狸爸爸》(英)罗尔德达尔代维译明天出版社13、《胡萝卜种子》14、《小精灵的秋天》15、《小猪唏哩呼噜》孙幼军16、《大个子老鼠小个子猫》周锐17、《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠18、《兔子坡》（美国）罗伯特罗素19、《木偶奇遇记》（选读）（意）科洛迪/文20、《伊索寓言》（选读）（古希腊）伊索安徽少年儿童出版社学段：三四年级阅读要求1．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
读之·诵之·吟之
读之·诵之·吟之作者：张玲来源：《小学语文教学·人物版》2017年第08期古诗文教学的最大难点是怎样引导学生诵读，并读出感情来。
那么，教师该怎样对学生进行古诗文诵读训练呢？《文心雕龙》中有这样一句话：“古者教以诗乐，诵之歌之，弦之舞之。
”我根据自己指导古诗文诵读教学的实践经验，结合古诗文教學的经典案例，提出了“读之、诵之、吟之”的诵读教学方法。
一、读之，读得字正腔圆，饶有韵味1.导读课堂精彩的开篇导语是古诗文教学的引路石，精心设置的情境能顺利地引导学生进入想象空间，激发学生学习古诗的兴趣。
比如，教学《泊船瓜洲》一课，有位教师就以深情的叙说奠定了整堂课的情感基调：“乡愁，是游子心中永久的歌。
‘举头望明月，低头思故乡’是李白的乡愁；‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’是王维的乡愁。
那么，诗人王安石的乡愁是什么呢？今天，我们来学习他的《泊船瓜洲》。
”再如，在学习骆宾王的诗《咏鹅》时，我这样设计导语：“唐朝，有一位叫骆宾王的诗人。
他聪明好学，很小就能写诗。
有一天，他看到这样一个画面。
”随即我出示白鹅浮在水面上的画面，让学生讲讲画面内容，初步感受一下当时的情景。
接着，我又讲：“小朋友们很会观察，也讲得很不错。
可你们知道吗，当时年仅7岁的骆宾王，只用了18个字，就把这个画面描绘出来了，而且这首诗流传到现在。
想看看和我们年龄差不多大的骆宾王是怎么写的吗？”一个和我们一样大的孩子能写诗？学生在好奇心的驱使下，就会迫切地想读这首诗。
此时，我再请学生自由读诗文，这样，就会使他们想象的画面具体、形象起来。
学生把诗的内容与想象的画面相对照，就能整体感知诗歌的内容。
那么少的字却把整个画面描述得那么美，让学生不仅对小时候的骆宾王敬佩不已，对古诗的精练语言和优美意境也有了一些真切的体验。
2.自读自读的要求就像朱熹先生说的：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。
灰雀教案设计意图
灰雀教案设计意图这是灰雀教案设计意图，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
灰雀教案设计意图第1篇设计意图：《语文课程标准》指出;阅读是学生的个性化行为。
因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。
通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。
学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。
学习目标1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
教学流程一、情景引题，激发兴趣师：瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题。
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。
理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。
说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?四、自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
”列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。
指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。
北师版一年级上册语文课文 《海水》
北师版一年级上册语文课文《海水》-一年级" target="_blan">注册Vw15461当前位置:北师版一年级上册语文课文《海水》-06-12字体大小：分享到：在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。
小学整理了北师版一年级上册语文课文《海水》,希望给学生和家长们带来帮助!海水教学设计学习目标1了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3继续培养随文听读识字的能力，认识14个汉字。
认识笔画“撇折”，会写“问、么、为……”等6个生字。
4培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。
5通过“向大海提问”的练习，丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达力。
教学重点1认识14个生字，会写6个生字。
认识新笔画“撇折”。
2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。
教学难点1了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2培养学生的问题意识，口语表达力。
教学方法朗读体会法、练习法、合作自主学习法。
教具准备多媒体课件、生字卡片。
课时安排两课时第一课时教学要点：1随文认识14个生字，学会一个基本笔画“撇折”。
学写6个生字。
2正确朗读课文，体会课文的内容。
教学过程：一、预习交流1时，丁丁和妈妈去旅游了，你想知道他们去哪里了吗听——播放海浪的声音材料这是哪儿大海2想看看他们拍的大海的照片吗多媒体出示大海图片，配音乐3瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鸥，已经向我们发出邀请，要我们一起去探索大海的奥秘。
同学们，伸出你的小手和老师一起书写课题“海水”。
“海”字你怎么记住它“海”字有“氵”，所以这个字和水有关。
你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。
你还能再找几个这样的字吗河、流、汗、汁、洒、清、汉、江、池……学生齐读课题。
4预习交流：1这篇课文有几句话2通过预习你认识了哪些字你是用什么方法记住它的二、合学讨论一初读课文，整体感知。
个人读书学习计划四篇
个人读书学习计划四篇个人读书学习计划篇1本学期我校党支部开展了读书活动,作为学校一名青年教师,我也积极投入到这个活动中。
任何事情都要有计划,有步骤的去做,于是我从读书量、读书要求、读书书目、读书策略四个方面制定了个人读书计划。
一、在读书量上:我要求自己一个月至少阅读一本书。
二、在读书要求上,我是这样要求自己的:1、教师的读书将不断地为教师发现问题和解决问题提供"教育的眼光"、"教育的心情",所以,在读书过程中,随时产生的教育"眼光和心情"应用文字记录下来,保持阅读兴趣和阅读快乐。
所以我要求自己要做到不动笔墨不读书。
每读一本书或者一篇__,我都要尽量写好读书笔记--进行要点的摘录,练习写读后感。
2、把在读书过程中的感悟及时地上传到个人博客中,做到与他人交流,从而进一步提高自己的认识水平。
3、读书不是心血来潮,是一个长期的过程,我们不能一口吃成胖子,我要求自己平均每天读书时间不少于1小时,天天积累,丰富自己。
三、读书书目1、《班主任兵法》2、《威海教育》3、《人民教育》4、《小学语文教师》5、《给教师的100条建议》四、读书策略1、我要利用晨读时间和学生一起读书。
2、多利用一些间隙读书,如空课时间作业批完后少聊天,多读书。
3、每周切出一整块时间读书。
4、利用休息日读书。
苏霍姆林斯基说过:"要天天看书,终生以书为友,这是一天也不能断流的潺潺小溪,它充实着思想。
"作为一名年轻教师,我更需要指引,需要进步。
书是我的良师益友,陪伴我走人生之路……教师的读书人格可以感染、熏陶学生人格的积极、健康成长。
希望在工作中,通过读书能指导与反思自己的教育实践,不断进行教育创新,丰富自己的教育人生,让教育工作在阅读中更加有活力、更加精彩个人读书学习计划篇2通过实施对老师素质又有了新的要求，进一步推进新课改，提高老师素质，又重新提了日程，随着课程改革深入，素质教育全面推进，老师现有文化知识，教育思想和教育理念，现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育需要。
小学三年级语文《蒲公英》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《蒲公英》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《蒲公英》原文蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。
一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。
也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。
只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
”小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”不过，有两颗小种子却不这样想。
一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。
到那儿去，我准会变成百万富翁。
”于是，他就向沙漠飞去。
另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
【篇二】小学三年级语文《蒲公英》教案一、教学要求：1、能准确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
2、学会本课的生字。
理解由生字组成的词语，会用"可爱""亲切"造句。
3、朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。
二、教学时间：二课时第一课时一、看图揭示课题1、出示蒲公英图片。
图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其相关知识。
2、教学生字：蒲绒降伞3、板书课题：二、初读课文。
出示自读要求。
1、出示自读要求。
（1）自由轻读练读课文两至三遍。
（2）画出生字词，练读生字字音。
（3）标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况。
（1）读出下面生字词。
（2）指导朗读长句子。
（3）师生共同纠正读错的地方。
3、范读课文。
三、细读第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论："小降落伞"指什么？它们"在蓝天白云下随风飘荡"要去干什么？3、指导朗读。
《隆中对》自读_模板
《隆中对》自读_模板[自读导言]自读要求1．学习古人按一定顺序说理论事的方式。
2. 掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。
3．通过诵读品味把握人物的思想感情。
[学习重点]1．诸葛亮怎样提出自己的策略?2．诸葛亮为什么提出这样的策略?(解说：语文学习的目的，不应仅仅停留在“知”的基础上，更重要的在于让学生提高能力，学以致用。
通过本文学习，指导说理方法，提高思维能力。
)；[自读程序]一、备读，内引激趣1．以中国古代智者谋士的故事引出诸葛亮，调动学生的阅读兴趣。
2．学生交流自己从文学作品、民间传说、影视戏剧中了解的诸葛形象，可讲故事，可说成语，可谈典故，为下一步自读做好充分准备。
二、初读，感知课文1．对照注释疏通词句，了解文章大意。
2．通过自读，基本熟悉文章的内容。
3．师生同读，通过范读、齐读，规范字音、句读、语气。
三、诵读，思考问题1．根据课后习题一，明确自读要求。
2．学生诵读，全面理解文章内容，并用原文回答问题。
四、品读，探究交流1．以小组为单位，质疑解难，鼓励学生对一些重点语句进行探究，品味，通过自主学习、自主发现、自主交流，为进一步探究做好准备。
2．设置问题，进一步交流：你如何评价诸葛亮，请说出自己的理由。
五、研读，比较延伸参考问题：1.诸葛亮是如何分析形势的，他怎样一步步通过说理提出策略的?明确：天下形势——对曹操，不可与之争锋；对孙权，可以为援而不可图；对荆、益二州，可夺之。
三步走战略——主攻荆州；夺取益州；联吴灭曹，统一全国。
2．既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人?明确：对诸葛亮言行的描写，既有正面的，又有侧面的，使人物形象丰满。
徐庶有引出情节的作用，关、张二人又埋下伏笔。
3．本文对我们.写作文有何启发?自由发表看法。
4．鼓励课后通过图书馆、网络等多种渠道，对文中涉及人物进行了解；阅读《三国演义》，研究“三步走”战略在小说中是如何演绎的。
(解说：若想达到“缩小距离，贴近学生”的文言文教学目的，则必须充分调动学生对三国故事和已有的文言文知识经验和生活经验，使学生产生参与学习的兴趣；必须充分尊重学生在诵读认知、体会感悟过程中产生的情感体验；必须充分引导学生在自我解读、产生认同感基础上对文章.写作方法的掌握。
小学三年级语文《手术台就是阵地》教案
小学三年级语文《手术台就是阵地》教案1.小学三年级语文《手术台就是阵地》教案教学要求：1、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。
2、学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质和国际主义精神。
教学重难点：理解“手术台就是医生的阵地”这句话教具准备：多媒体投影教学过程：一、揭题读题，质疑问难。
1、板书课题，引导质疑：看了课题你心里想什么？2、这些问题正是课文要告诉我们的，我们学习课文就知道了。
二、自读自悟，感知课文。
1、出示自读要求：（1）故事发生在什么时间？什么地方？主要人物是谁？写了一件什么事？（2）用“﹏”画出最让自己感动的句子。
（3）“手术台是医生的阵地”这句话是谁说的？（4）想想自己读懂了什么，还有什么不明白，在不懂的地方标上“？”，准备交流。
2、学生自学，教师巡视。
（学生自由读课文，将课文读通读准。
想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，可以同座一起读，可以离开座位找朋友读。
）三、由表及里，读透课文。
1、检查交流。
2、教师简介白求恩。
（投影）3、什么情况下白求恩把手术台当作阵地？他是怎样坚守阵地的？4、“手术台是医生的阵地”这句话是在第几自然段，在这一段里，白求恩一共讲了几次话？画出来，多读几遍。
5、引读。
白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。
6、（出示小黑板）白求恩讲的两段话。
齐读。
讨论并交流：白求恩两次答话的语气有什么变化？哪句话最使人感动？为什么？7、既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台就是阵地”。
8、也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说——9、引导学生从两方面争论：白求恩说：“我不是你们的客人。
”白求恩到底是不是我们的客人？请大家发表意见，谈谈自己的看法。
小组讨论。
10、白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是什么精神？11、分角色朗读四、展开想像，读活课文。
赵州桥
单个的拱洞跨度 只有几米而已
这么长的桥，全部 全部 没有 用石头砌成，下面没有 只有 桥墩，只有一个拱形的 三十七 大桥洞，横跨在三十七 米多宽的河面上。 米多
赵州桥单孔跨度为37.02米，在世界上当时占 第一位，在石拱桥的单孔跨度上达到了极限。
大桥洞顶上的左右 两边，还 各有两个拱 形的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过。
发大水的时候，河水还可以 从四个小桥洞流过。
这种设计，在建桥史上 是一个创举，既减轻了流水 对桥身的冲击力，使桥不容 易被大水冲毁，又减轻了桥 身的重量，节省了石料。
据统计，这1400多年，它经历了10次大 水灾，8次战乱和多次地震。今天依然安稳地 横跨于洨河上。
小组合作学习： 1 第三段介绍了赵州桥有什么 特别之处？ 2 这一段围绕哪一个词或者哪 一句话来写的?
总结了上文
这座桥不但坚固,而且美观.
引出了下文
这种句子叫做过渡句，起 着承上启下的作用．
赵州桥不但坚固，而且美观。
赵州桥表现了劳动人民的智慧
和才干，是我国宝贵的历史遗产。
长五十多米
九米多宽
19 赵州桥
执教：长沙市芙蓉区育才第二小学 张静
自读要求：
默读课文第二段，看看 哪句话能让你感觉到赵州桥 的特别之处，划记并简单试 着说说自己的理解或体会。
桥长
没有
小洞
桥长五十多米，有九米多宽， 五十多 九米多 中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部 全部 没有 用石头砌成，下面没有 只有 桥墩，只有一个拱形的 三十七 大桥洞，横跨在三十七 米多宽的河面上。 米多
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墨池记
自读要求
1．熟读成诵，整体感知，领会文章主旨。
2．了解借事立论、叙议结合的写法。
3．从“临池学书，池水尽黑”的事例中获得教益。
自读重点
把握文中几个设问句的意义，体会本文平易朴实、婉转沉着的艺术风格。
课时安排：二课时
自读程序
一、齐读
反复朗读课文，要求读准、读通，粗知文章内容。
洼(wā)邪(yé) 楹〔yíng〕徜(cháng)徉(yáng) 恣(zì)肆（sì）
二、自读
利用注释，疏通文字，体会文章主旨，在不懂不明处，作出标记。
三、质疑解难
学生发现问题，提出问题，通过学生间、师生间的相互讨论补充解决疑难。
四、研读
1．分清文章记叙、议论部分，概括各部分内容，了解叙议结合的写法。
2．作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什幺?
3．文章借墨池的传说，阐释了什幺道理?
4．抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什幺?
5．把握几个设问句的意义，体会婉转沉着的语言特点。
五、背诵全文
根据本文叙议相间的特点，逐层背诵。
(解说：通过反复朗读课文，结合自读注释质疑、释疑的过程，充分体现学生的作用，培养学生积极参与、主动探求的习惯，提高学生自学文言文及阅读文言文的能力。
程序三、四可相互渗透，学生提问关键语句及关乎文章主题、行文风格的重点、难点
问题时，教师抓住不放，启发学生进一步思考，更深刻地理解、赏析文章。
)
有关资料
一、曾巩
“唐宋八大家”之一。
字子固，建成昌南丰(今江西省南丰县)人，后人称之为南丰先生。
卒谥“文定”。
曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。
他在不少诗文中，都谈到自己刻苦读书的情况，认为没有浓厚的文化知识积累，要自成一家，是绝不可能的。
他的散文风格朴实沉着，议论醇正，讲究法度和布局，结构谨严，条理分明，尤以文字明洁着称。
其作品对后世有一定影响。
二、关于墨池的记载
除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的记载外，浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池，池旁刻有米芾所题“墨池”二字，庐门归宗寺内也有王羲之的洗墨池，此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似遗迹。
这些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩和仰慕之情。
三、借事立论、叙议结合的写法
本文借王羲之“临池学书”一事，说明任何成就都要依靠刻苦学习，绝非“天成”，从而引申到关于道德修养问题也是如此，目的是鼓励人们勤学苦练，努力向上。
文章开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之“临池学书，池水尽黑”的传说。
这是记叙部分，其行文曲折，构思缜密。
其中“临、池子书，池水尽黑”八个字，为下文的议论提供了论据，埋下了伏笔。
接着，作者由叙述转到议论，就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点，引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”，点出本文的主旨。
其中“晚乃善”三字，是本文立论的重要依据，而“精力自致”、“非天成”则是作者的正确论断。
第二部分先叙述州学教授索文的经过，接着又发议论，推测王君此举是为了“勉其学者”，最后归结到“仁人庄土之遗风余思”对“来世者”的作用，借以鼓励人们勤于学习完善自己。
四、几个设问句的理解
文章6次使用了设问句，提出了一连串疑问和推测，使读者在似乎不确定的答案中去思考，十分耐人寻味，体现了婉转沉着的语言特点。
“此为其故迹，岂信然邪?”“岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪?”这是王羲之学斗的遗迹，难道果真是这样幺?劝道他漫游纵情山水时，曾经在这儿栖息过幺?作者对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有饲疑，但他是受州学教授王盛之扫为墨池作记的，所以既不必详细考证，也不便把话说绝，于是用了两个设问句。
这种揣测的语气，其实是委婉的否定，既表达了作者
心中的怀疑，又使王教授能够接受，不致使他难堪。
“然后世未有能及者，岂其学刁如彼邪?则学固岂可以少哉!况欲泫造道德者邪?”作者借王羲之“临池学书，池水尽黑”之事勉学劝善，去不直说，而用两个设问句表达。
这两个设问实际上是肯定的意思，说明深造道德非加强学习不可，但作者只是提出问题，让读者经过思考自己去得出结论。
这样来写，显得语气委婉，读者容易接受。
“推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪?）亦欲推其事，以勉其学者邪?”开头一个“推”字就表明了这些意思属{揣想。
作者推测王君的用心，指出三君之意在于喜爱别人的优点，宣传古人的目的是勉励后学。
这实际也是作者虽怀疑临川墨池为王羲之故迹而仍然为之作记的用意。
这样一点明，不仅使文意委婉含蓄，又避免了给后人留下以讹传讹的笑柄。
(解说：点拨在于拓宽视野，扩大学生的知识面，让学生更好地掌握文章的主题、表现形式及行文风格。
)
自读思考
1．完成课后练习二。
2．阅读短文，回答问题。
作文多在“三上” ①
欧阳修
钱思公②虽生长富贵，而少所嗜好。
在西洛③时尝语僚属，言平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞④。
盖未尝顷刻释卷也。
谢希深亦言：宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然，闻于远近，亦笃学如此⑤。
余因谓希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。
盖惟此尤可以属思尔⑥。
①三上：指“马上”、“枕上”和“厕上”。
②钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一。
下文提及的谢希深(谢绛)、宋公垂(宋绶)也以文学知名一时。
③西洛：西京洛阳。
④小说：指先秦百家著作以及后来的各种杂记。
小辞：指词典、小令。
⑤琅然：声音清脆。
笃学：十分好学。
⑥属思：思考，构思。
(1)文章记叙了三件事，直接记述了；转述谢希深介绍；作者自道。
(2)这些事例给你什幺启迪?
参考答案
(1)钱思公喜好读书的表现宋公垂勤学的事例作文多在“三上”的特点和体会
(2)惜时好学才能有成就
(解说：这一环节旨在指导学生注意一词多义的现象，积累文言词汇，把文言文读
通、读懂，做到“字得其训，句索其旨”，进而理解文章的思想内容，学习古人勤奋好学的精神。
)
以下无正文
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