初中文综课“点对点”教学模式初探
文综组复习课课堂模式
文综学科复习课课堂模式
张爱新
概念解读：
文综复习课堂模式，是以教学案为载体，以问题和知识点为主线，以落实学生双基为目的的课堂模式，主要用于对一个单元、一个专题进行复习。
课堂环节：
导、学、练、展、点、测。
具体操作要求：
一、导：
导入复习课题、出示复习目标。
此环节要求每个学生对复习目标做到熟悉，对于目标的设计要求依据《课标》、《考试说明》等，这样做有利于做到有的放矢，避免时间上的浪费。
二、学：
以教学案为载体，通过问题设计来归纳本单元、专题的知识点，由学生自己完成，老师做好学情调查。
问题的设计要求老师要精心，力求全而精，并且围绕目标展开设计，同时要有注意通过问题的设计把单元、专题的历史脉络给串起来，帮学生形成知识体系。
学生通过独学——对学——群学来完成老师预设的问题。
三、练：
此环节，主要是针对性练习，即把知识点转化成习题的形式，让学生完成，查看学生的复习效果，落实了双基。
同时，老师要善于发现问题。
四、展
此环节让学生展示学习、练习成果，从中暴露问题、寻找亮点等，为下一步师生点拨、生成做奠基。
五、点：
此环节，展示练习的过程存在的问题，通过学生、老师的点拨，解决存在的问题，提高学生们的解答题能力，最主要的是阅读分析能力、知识的运用能力、语言表达能力等。
点拨后，再由学生进一步总结、归纳，如：知识点、知识体系的构建等，进一步形成知识体系。
六、测：
即，进一步进行测试训练，进一步巩固知识，提高解答题能力。
初中思想政治课合作教学模式的探究
初中思想政治课合作教学模式的探究摘要：本文主要论述初中思想政治课的合作教学模式，从几个层面上来探讨新课程改革背景下的小组合作模式教学法。
主要以学生的自主性学习为主，教师作好合作模式的设计和引导，从而实现学生主动性和协同发展，进一步培养良好学习习惯。
关键词：初中思想政治课合作教学模式实践与探究当前，随着新课程改革和新教材的逐渐推广和广泛运用，对于中学思想政治教师的素质与教学理念的提高也提出了新的要求，教师不仅要进一步提高自己的教学基本功，而且还要改变习以为常的教学方式、教学行为。
而在新课程改革的背景下倡导新的学习方式的特点是让学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、合作者和参与者，而不是权威的讲授者。
教师在教学中与学生积极互动、共同发展，注意培养学生的独立自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性的发展。
在新的课堂教学组织中，如何构建师生平等、学生主动参与、平等对话、真诚沟通、共享知识经验的“学习共同体”还需要教师在教学中不断探索和实践。
一、思想品德课堂合作学习模式初探在进一步推行新课程改革的进程中，要提高初中学生学习思想政治的效能，就不能只靠教师的“教”，而更要调动学生主动学习的积极性，让他们主动去探究问题和解决问题。
教师更重要的是让他们学会探求知识的方法。
而合作学习就是侧重学生以小组为单位相互帮助，去分析讨论和解决问题；教师在小组合作学习中给予适当的支持、引导并对个小组成员取的的成绩给予及时的肯定和鼓励。
这种学习模式不仅充分体现了学生学习的主体地位，而且使学生之间学会互相帮助，互相配合，协同完成任务。
例如，在思想品德的教学中把每个班级的学生固定的分配成4-5个小组，每组5-6名学生，并由小组成员推选出组长，组长负责小组成员在任务完成过程中的工作分配及纪律维持，并在每次任务完成后对小组各位成员的成绩给以评定。
小组在课上或课后向老师汇报他们合作研究的成果，老师与其他同学共同对其过程和结果进行评定，老师在调查研究的过程和方法上给予具体的指导和提示。
《文综课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》规划课题中期报告
《文综课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》规划课题中期报告《文综课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》是我们课题组在 2016年4 月申报教育科学“十三五”规划课题， 2016年4月开题。
自开展本课题研究工作以来，我们课题组积极主动地开展课题研究和课堂实验，推动了我们综合组教师课堂互动形式的改进，提高了教师课堂教学的积极性，增强了学生参与综合课的兴趣积极性，提高了综合学科教学的质量和效率。
一、课题研究工作的实施过程1、2016.8-9月，每周四固定召开课题组成员会议，对课题组成员进行课题研究培训，掌握研究方法。
2、组织课题组成员认真学习课题申报方案，明确研究任务，拟写了课题开题报告，开题计划。
课题研究开始，课题负责人组织本课题组成员认真、深入学习课题方案，明确本课题研究的相差内容，即针对文综课堂下互动模式提高课堂教学效率的有效性研究，掌握课题研究的目的意义和重点内容，以及此研究在教学实践中的指导意义，使课题组成员清楚地认识各个阶段的研究任务。
3、收集资料，学习理论（1）理论储备，充实自我在这期间，主要做了两方面的学习。
其一是关于本课题的国内其他人的研究现状。
我们了解到国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，比如有高校研究的，也有中小学研究的。
有些还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果，我们希望在此基础上能有自己独特的作法，能有所突破、创新；其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加科学、到位。
我们课题组成员坚持在工作之余自觉地阅览相差的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。
4、找准根源，把握方向在深入研究之前，通过探讨、问卷调查等方式，寻找目前文综课堂教学课堂中存在的一些问题。
（1）从七年级和八年级学生调查问卷反馈情况来看，七年级学生对在互动方式上更加积极一点，八年级较为成熟，对互动方式的要求也更高。
中学思想政治课的“面、线、点”复习法初探
中学思想政治课的“面、线、点”复习法初探发表时间：2009-03-20T15:08:50.920Z 来源：《中国基础教育研究》2009年第1、2期供稿作者：邓义福[导读] 根据教学实践，对“面、线、点”的复习法做一简要探讨。
中学思想政治课的复习方法名目繁多，选择什么样的复习方法才能切实有效呢？在此，笔者根据教学实践，对“面、线、点”的复习法做一简要探讨。
1．全面复习，系统掌握，夯实基础。
所谓“面”，即全面复习，也就是要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。
目的是通过全面复习，使学生系统掌握双基内容，夯实基础，这是搞好复习的前提。
由于中学思想政治课内容繁多，各知识点之间又相互联系，要达到全面、系统掌握并非易事。
因此，教师必须在深钻细研教材的基础上对双基知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能列出各章节的复习提纲，形成知识网络，而后进行巩固训练。
夯实复习基础的具体做法是：首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识。
如：教材共有几课？每课共有几节？每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？课与课、节与节、框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。
这些都要做到心中有数。
其次，在通读教材的基础上依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。
这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。
这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。
再次，强化训练，巩固运用。
强化训练一般可分为两个阶段：第一阶段着重基础知识的掌握和运用。
练习的面要广，量要大，题型要多；第二阶段着重突出重点、难点和能力培养。
训练内容要精心设计和筛选，要注意层次性和灵活性。
训练形式可分为口头训练和书面训练两种。
在训练中应注意以下几个方面的问题：①训练要有计划性，切忌随意性和盲目性。
初中文综课“点对点”教学模式初探
方法交流2014-03生受益匪浅。
教师在课堂中的作用与角色不断变换，有助于学生充分发挥自身的积极性。
四、改变作业，用兴趣提高效率在布置作业时，对于一些基础较差的学生，可以根据他们基础知识的差异而对他们分层布置作业，使他们不会因为作业难度太大而潦草敷衍或抄袭交差了事。
总之，要把“桃子”悬在学生能够“跳起来摘到”的高度，使学生感受到学习的满足感。
对作业细致认真地批改是其他任何形式的教学都不能替代的。
在日常教学中，我改变了传统的作业批改方式，尽量边批改边教育学生，给出细致具体的批改意见。
几次之后，学生有了很大进步，而且在修改的过程中，他们也开始有了自己的体会，十分受益。
五、改变传统，用美感提高效率很多学生都认为数学课就是做练习，数学就是枯燥的数字。
生活中处处包含着美，数学也同样充满着美。
教师要善于发现数学的美，不失时机地揭示数学美，在每一个环节中力求使学生获得对美的感知，如我们给学生欣赏一些优美的歌曲，让学生在欣赏音乐中感受数学的美，也可以带领学生阅读一些有关数学的课外知识，在朗读中体验数学美等。
总之，新课程标准下，每一位数学教师都应该改变观念、改变教法，从而灵活高效地开展教学工作，提高每一堂课的效率，让学生会学数学，爱学数学。
（作者单位江苏省徐州市西苑中学）•编辑王团兰在新的课程理念指导下，文综教学要使学生通过历史学习“学会学习、学会思考、养成正确的历史态度和社会态度。
”在课改大力推行的今天，什么样的一种教学模式适合学生发展？对此很多人都进行了尝试，下面我结合《五四运动》一课也谈一下我的一种教学模式，即点对点教学模式。
点对点教学模式的中心是围绕教学目标，以激发学生兴趣为手段，充分发挥学生的主动性。
如，《五四运动》一课，教学目标有三：（1）了解五四运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者主力结果及意义；（2）学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力；（3）通过学习五四运动，激发学生强烈的爱国主义情感。
初中文综课“点对点”教学模式初探
初中文综课“点对点”教学模式初探作者：王佳伟来源：《新课程·上旬》2014年第03期摘要：“点对点”课堂教学模式把课堂教学分为三个环节：“知识获取→能力提升→情感激发”。
该模式是通过师生共同对历史问题的研究与讨论，学生的主动参与学习，以使其得到深层次的情感体验，体验历史研究方法的一种学习活动。
他体现了素质教育思想、优化课堂教学环节理念、学生自主学习思想。
关键词：课堂教学模式；深层次情感体验；素质教育；自主学习理念在新的课程理念指导下，文综教学要使学生通过历史学习“学会学习、学会思考、养成正确的历史态度和社会态度。
”在课改大力推行的今天，什么样的一种教学模式适合学生发展？对此很多人都进行了尝试，下面我结合《五四运动》一课也谈一下我的一种教学模式，即点对点教学模式。
点对点教学模式的中心是围绕教学目标，以激发学生兴趣为手段，充分发挥学生的主动性。
如，《五四运动》一课，教学目标有三：（1）了解五四运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者主力结果及意义；（2）学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力；（3）通过学习五四运动，激发学生强烈的爱国主义情感。
一、对知识目标，采取学生自学的方式，即知识获取利用导学案的自学导航部分，让学生自主完成后，小组内展示答案，完成后，学生对基础部分质疑，对基础部分提出问题，让学生来解答学生的问题，对学生不能解答的再由老师来解答。
通过这样既让学生学会发现问题，又让学生学会解决问题。
此为生生互动。
二、对能力目标，采取教师讲解的方式如何从图片中获取有效信息，我主要从以下两个方面加以探索：一是学会对应，将图片中的信息与课本中的内容相对应；二是将对应的内容进行横向或纵向的联系。
三、对情感目标，采取生生互动、师生互动的方式文综教材是课堂教学中师生互动的基本载体，也是对学生进行情感、态度和价值观教育的重要教学媒介。
在《五四运动》一课中，我通过设计问题“五四学生罢课做法对不对？”分成正反两方，让学生积极参与讨论，教师适当讲解，并配以播放中国共青团团歌以升华其爱国情感。
初中文综组教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中教育越来越注重学生的综合素质培养。
为了更好地适应这一趋势，提高初中文综组的教学质量，我校文综组于近期开展了为期一个月的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作。
二、活动目标1. 提高教师对初中文综课程的认识，明确教学目标和要求。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师的教学设计能力和课堂组织能力，提高课堂教学效率。
4. 探索有效的教学方法，培养学生的综合素质。
三、活动内容1. 集体备课活动期间，文综组全体教师针对人教版初中历史、地理、道德与法治三科教材进行了集体备课。
在备课过程中，教师们共同探讨了教学目标、重难点、教学方法等内容，并针对教材中的难点问题进行了深入剖析。
此外，教师们还分享了各自的教学经验和心得，为提高教学质量奠定了基础。
2. 课堂观摩为了更好地了解教师们的教学情况，教研活动期间，文综组组织了课堂观摩活动。
教师们通过观摩其他教师的课堂，学习其教学方法和技巧，取长补短，不断提高自己的教学水平。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，对观摩课的优点和不足进行了点评，并提出了改进意见。
3. 教学研讨针对课堂观摩中发现的问题，文综组组织了教学研讨活动。
教师们围绕教学目标、教学方法、课堂组织等方面展开讨论，共同探讨如何提高课堂教学效率。
研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验，为解决教学难题提供了有益的思路。
4. 教学案例分享为了促进教师之间的交流与合作，文综组开展了教学案例分享活动。
教师们结合自己的教学实践，分享了在教学过程中遇到的问题、解决方法以及取得的成果。
通过案例分享，教师们互相学习，共同提高。
四、活动成果1. 教师们的教学设计能力和课堂组织能力得到了提升，课堂教学效率明显提高。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
初中文科综合教研(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中文科综合教研成为提高学生综合素质和创新能力的重要途径。
本文从初中文科综合教研的内涵、意义、现状以及对策等方面进行探讨，以期为我国初中文科综合教研提供有益的参考。
一、初中文科综合教研的内涵初中文科综合教研是指以初中文科课程为基础，以培养学生的综合素质和创新能力为目标，通过教师之间的交流、研讨、实践等活动，促进教师专业成长，提高教学质量的一种教研活动。
二、初中文科综合教研的意义1. 提高学生综合素质：初中文科综合教研有助于拓宽学生的知识面，培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
2. 促进教师专业成长：通过教研活动，教师可以不断学习、交流、反思，提升自己的教育教学水平，实现专业成长。
3. 提高教学质量：初中文科综合教研有助于教师优化教学方法，改进教学策略，提高教学质量。
4. 促进学校发展：初中文科综合教研有助于学校形成良好的教研氛围，提高学校的整体教育教学水平。
三、初中文科综合教研的现状1. 教研活动形式单一：部分学校的初中文科综合教研活动仍以传统的听、说、评课为主，缺乏创新性和实效性。
2. 教研内容与实际教学脱节：部分教研活动内容与实际教学需求不符，导致教研成果难以转化为教学实践。
3. 教研成果转化率低：部分教研活动成果未能有效转化为教学实践，导致教研效果不明显。
4. 教研团队建设不足：部分学校缺乏一支高素质的初中文科综合教研团队，导致教研活动难以深入开展。
四、初中文科综合教研的对策1. 创新教研活动形式：学校应根据实际情况，开展多样化的教研活动，如案例研讨、课题研究、教学观摩等，提高教研活动的实效性。
2. 优化教研内容：教研活动内容应紧密结合实际教学需求，关注学生综合素质培养，提高教研成果的转化率。
3. 加强教研成果转化：学校应建立健全教研成果转化机制，将教研成果及时应用于教学实践，提高教学质量。
4. 建设高素质教研团队：学校应重视教研团队建设，选拔和培养一批具有较高教育教学水平的教研员，为初中文科综合教研提供有力保障。
初中文科综合教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中文科教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校开展了初中文科综合教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对新课程理念的理解和运用能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略。
3. 提升教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力。
4. 培养学生的语文素养、历史素养和道德素养。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为主要形式，由教研组长主持，各学科教师共同参与。
首先，各学科教师结合教材内容，针对教学重难点进行讨论，共同制定教学方案。
其次，教师们分享各自的教学经验和教学方法，取长补短，共同提高。
2. 课堂观摩为了提高教师的教学水平，本次活动安排了优秀教师的示范课。
示范课上，教师们充分展示了自身的教学风格和教学技巧，为学生呈现了一堂堂精彩纷呈的课堂。
观摩课后，教师们进行了深入的交流与研讨，共同探讨如何优化教学过程，提高教学质量。
3. 教学研讨在教研活动中，教师们围绕以下主题展开研讨：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性？（2）如何培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力？（3）如何将德育融入语文、历史等文科教学中？（4）如何运用现代教育技术，提高课堂教学效果？4. 教学反思教师们在课后认真撰写教学反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学工作提供借鉴。
四、活动总结1. 教师们对新课程理念有了更深入的理解，能够将新理念融入教学实践中。
2. 教师之间的交流与合作得到了加强，共同探讨教学策略，提高教学质量。
3. 教师们的教学设计、课堂教学和教学评价能力得到了提升。
4. 学生的语文素养、历史素养和道德素养得到了提高。
五、活动展望1. 持续开展初中文科综合教研活动，提高教师的专业素养。
2. 加强教师培训，提高教师运用现代教育技术的能力。
初中政治课堂教学模式初探
初中政治课堂教学模式初探硖石一中硖石一中 宋社宁我校课堂教学改革始于2004年，政治学科强调政治学科强调，，以学生为本以学生为本，，努力把教的过程转化为学的过程努力把教的过程转化为学的过程，，从而改变了学生的学习方式从而改变了学生的学习方式。
课堂上出示问题让学生自己去思考上出示问题让学生自己去思考，，知识让学生自己探索知识让学生自己探索，，规律让学生自己去发现己去发现，，学法让学生自己去归纳学法让学生自己去归纳，，效果让学生自己去评价效果让学生自己去评价，，从而形成了成了““先学后教先学后教，，当堂训练当堂训练””课堂教学的基本结构模式课堂教学的基本结构模式。
其教学过程分为分为““先学先学””，“后教后教””，“当堂训练当堂训练””三个基本步骤三个基本步骤：：“先学先学””就是教师用简洁的语言或投影片是教师用简洁的语言或投影片、、小黑板来揭示本节课的教学目标小黑板来揭示本节课的教学目标，，然后提出自学的内容后提出自学的内容、、要求要求、、方法及自学的时间方法及自学的时间，，接着接着让学生自学让学生自学让学生自学。
“后教”并不是完全由老师讲解并不是完全由老师讲解，，而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论互讨论，，相互交流相互交流，，自己来解决自己来解决，，学生实在解决不了的老师再作出点拨，适当讲解适当讲解。
“当堂训练当堂训练””实际上是分两次训练实际上是分两次训练，，第一次训练在学生自学过程中进行生自学过程中进行，，主要是材料练习主要是材料练习，，只要求学生基本读懂只要求学生基本读懂 。
第二次训练就是课堂作业次训练就是课堂作业，，也就是达标检测也就是达标检测，，要求学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成快节奏地完成。
整个课堂教学真正体现了教师为主导整个课堂教学真正体现了教师为主导，，学生为主体，课堂的课堂的全过程是学生动脑全过程是学生动脑全过程是学生动脑，，动口动口、、动手学习的过程动手学习的过程，，所有学生都处在主动积极处在主动积极、、紧张有序的学习状态中紧张有序的学习状态中，，暴露出的问题及时解决暴露出的问题及时解决，，学生的主体地位和素生的主体地位和素质教育目标达到了落实质教育目标达到了落实质教育目标达到了落实。
创新教学模式,提高教学质量
创新教学模式，提高教学质量
——沂源县三岔中心学校全力推行新知识点对点教学成效显著
沂源县三岔中心学校以扎实落实知识点过关教学，提高课堂教学效率为目的，通过总结教改经验，创新性的提出了新知识点对点教学模式。
要求教师备课时充分研究该节课的知识点，并将该节课的新知识分解为若干个小知识点，针对每个知识点进行如下循环的教学：
A 学习新知识（教师讲解、小组探究、学生自学等形式）
B针对该知识点，给学生提供训练题组（训练题组要求：低起点、小坡度、密台阶、大容量），组织学生进行训练，直到达标。
该校全力推行新知识点对点教学使课堂教学效率显著提高，新知识当堂巩固率大幅提升。
（通讯员孙宗华）。
初中文科综合教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中文科综合教学越来越受到重视。
文科综合课程包括语文、历史、地理、政治等学科，旨在培养学生的人文素养、思维能力、实践能力和社会责任感。
然而，在实际教学中，部分教师对文科综合教学的理解和把握不够，教学效果不尽如人意。
为了提高初中文科综合教学水平，本研究旨在探讨有效的教学策略。
二、课题意义1. 提高教师教学水平：通过对初中文科综合教学策略的研究，帮助教师掌握有效的教学方法，提高教学质量。
2. 培养学生综合素质：通过实施有效的教学策略，促进学生人文素养、思维能力、实践能力和社会责任感的全面发展。
3. 促进教育改革：为初中文科综合教学提供理论依据和实践经验，推动教育改革向纵深发展。
三、课题研究内容1. 初中文科综合教学现状分析通过对初中文科综合教学现状的调查和分析，了解教学中存在的问题，为制定有效的教学策略提供依据。
2. 文科综合教学策略研究（1）教学目标设定策略：根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体的教学目标。
（2）教学内容组织策略：优化教学内容，注重知识之间的联系，提高教学内容的趣味性和实用性。
（3）教学方法运用策略：运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）教学评价策略：采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果，促进学生全面发展。
3. 文科综合教学实践研究（1）开展教学实践，验证教学策略的有效性。
（2）收集教学实践中的问题和经验，不断改进教学策略。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中文科综合教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对初中文科综合教学的看法和需求。
3. 行动研究法：结合教学实践，探索有效的教学策略，并对其进行验证和改进。
4. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和问题进行总结，为后续研究提供借鉴。
五、预期成果1. 形成一套适用于初中文科综合教学的有效教学策略。
初中文综校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中文综教学质量，促进学生全面发展，我校决定开展初中文综校本教研活动。
本次教研活动旨在通过教师间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力，优化课堂教学，提高学生的学习兴趣和成绩。
二、活动目标1. 提高教师对文综课程的理解和把握，形成共识，明确教学方向。
2. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能。
3. 促进教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高学生的学习兴趣，提高文综课程的教学质量。
三、活动内容1. 文综课程理论研讨- 组织教师学习国家课程标准和相关政策文件，深入理解文综课程的教学目标、内容和方法。
- 邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师更新教育理念，拓展教学思路。
2. 教学设计研讨- 组织教师进行教学设计交流，分享优秀教学案例，探讨如何设计符合学生实际需求的教学活动。
- 邀请有经验的教师进行教学设计示范，帮助年轻教师提高教学设计能力。
3. 课堂教学观摩与研讨- 组织教师进行课堂教学观摩，互相学习，取长补短。
- 观摩课后进行教学研讨，分析课堂教学中的优点和不足，提出改进措施。
4. 作业设计与批改研讨- 组织教师交流作业设计经验，探讨如何设计具有针对性的作业，提高学生的学习效果。
- 研讨作业批改技巧，提高作业批改的效率和质量。
5. 教学评价研讨- 组织教师学习教学评价理论，探讨如何科学、合理地评价学生的学习成果。
- 交流教学评价案例，分享教学评价的成功经验。
四、活动实施步骤1. 准备阶段（第1-2周）- 成立教研活动筹备小组，制定活动方案，明确活动目标、内容、步骤和预期效果。
- 收集整理相关资料，包括课程标准、教学案例、教学评价等。
2. 实施阶段（第3-12周）- 每周安排一次教研活动，包括理论研讨、教学设计研讨、课堂教学观摩与研讨、作业设计与批改研讨、教学评价研讨等。
- 每次活动结束后，要求教师撰写活动总结，反思活动中的收获和不足。
初一年级文综教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中文综教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提升初一年级文综教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，促进教育教学质量的提高，我校于2023年3月15日组织开展了初一年级文综教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，探讨文综教学的有效策略，激发教师的教学热情，提升学生的综合素养。
二、活动目标1. 提高文综教师对课程标准、教材内容的理解，把握教学重难点。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的综合素养，提升学生的思维能力和实践能力。
三、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，由各学科备课组长主持。
各备课组针对本学期将要教授的教材内容进行了深入研讨，共同确定了教学目标、教学重难点和教学方法。
备课过程中，教师们积极分享自己的教学经验和教学资源，相互借鉴，共同提高。
2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，本次活动安排了教学观摩环节。
由经验丰富的教师进行示范课展示，其他教师现场观摩并记录。
观摩课后，全体教师对示范课进行了点评，指出了其中的亮点和不足，并提出了改进建议。
3. 专题讲座为了拓宽教师的视野，提升教师的专业素养，本次活动邀请了资深文综教师进行专题讲座。
讲座内容涵盖了文综教学的新理念、新方法和新趋势，使教师们受益匪浅。
4. 教学研讨在教学研讨环节，教师们围绕以下话题进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性？（2）如何将文综知识与实际生活相结合，培养学生的实践能力？（3）如何运用多种教学方法，提高课堂教学效果？（4）如何关注学生的个体差异，实施差异化教学？在研讨过程中，教师们各抒己见，畅所欲言，分享了自己的教学心得和经验。
四、活动成果1. 通过集体备课，优化了教学设计，提高了课堂教学效率。
2. 教师们的教学水平得到了提升，教学理念得到了更新。
初中政治课堂教学模式初探3页word文档
初中政治课堂教学模式初探在全国轰轰烈烈掀起课改的浪潮中，素质教育的春风吹拂着神州大地，这场变革是众望所归。
如何培养初中生的现代化素质，关键是要改革传统的思想政治课的课堂教学模式，创新好的教学模式。
1变封闭型教学为开放型教学政治课有其自身的特点，必须紧跟时代。
在改革开放的今天，国内外的政治、经济、科学、文化及意识形态等各方面的信息把我们重重包围，封闭型的讲课，捧着书本“讲深讲透”已不切实际，课堂教学知识必须延伸到课外。
为此，可开辟社会调查，让学生深入工厂、乡镇企业去参观和考察。
同时，教师可搜集自己村庄变化的一些资料，通过社会调查，让学生进一步了解社会。
随着微机辅助教学等手段的广泛普及，农村孩子也能及时获得国内外最新政治、经济等方面的信息，教师可让学生展开讨论，畅谈自己的看法。
这样，一堂堂生动有趣、紧跟时代脉搏的思想政治课让学生受益无穷，余意未尽，学生自然而然对知识的掌握就更牢固了。
2变灌输型教学为指导型教学灌输的方法注重知识本身，具体为讲、听、记、抄、背、考，学生总处于消极、被动、受压抑的状态之中。
要改变这种状况，我的做法是把教学的主体让位给学生，从而指导学生去获取知识，教会学生运用正确的思维方法去分析和认识各种问题，做到“教是为了不需要教”。
首先，激发学生的学习兴趣，力争让学生用手多做事，用脑多思考，用眼多观察，用嘴多讨论，用耳留心周围有意义的事物。
为了克服政治课单调说教，可编排演示课，然后用所学知识加以分析；举办演讲会、辩论会，课前5分钟新闻发布会；推出哲理漫画给学生分析讨论等，扫除政治课的沉闷气氛，使学生在充满兴趣、积极思考的氛围中较好掌握知识，并力求应用所学知识。
其次，结合教材中的知识点，包括重点与难点，引导学生由表及里、由现象到本质地认识事物，实现知识的灵活迁移。
3变被动式教学为主动式教学被动式教学就是“满堂灌”，教师既是主导，又是主体，学生被动、消极接受知识，师生没有交流。
主动式教学是学生要学，在教师为主导的基础上，采用开放型教学，启发学生，重在能力培养。
初中思想政治教学新模式的探索
一定会使 联系 ， 课堂成为学 生探 索世 界的窗 口。学 索。相信通过我们 的不 断努 力 ， 然的奥秘 。 学生感兴趣的 问题成为知识的
是师 生互动 、 学 生 自主学 习、 同学 问合作 生在课 堂上学 习生活 中的知识 ， 探索大 自
嚣旃 小 英语 毅 审曲键 育港违
一安徽省天长市新街小学 应学萍
学生生活 的联 系， 课堂成为学生探 索世界 传统的课堂教学有着本质 的区别 ： 传统 的 识， 探索大 自然的奥秘 。
关键词 ： 政治教学 新模式 探 索
生的终身学习能力。 传统的教学方法要求
的窗 口。学 生在课堂 上学 习生活 中的知 教学模 式注 重老师机械 地传 授课本 上 的 学生一 味认真 听讲 、 机械 回答 问题 、 认真
初 中思想 政治 的新课 程改革 要求教 学 习方式 、学 习愿望和学 习能力的培 养 ， 习， 富有个性 地学习。因此选择正确的教 学方法 ， 构建 符合 新课 程理念的教学是初 中政 治教 师实现新课 程改革任 务 的必 由 之路。 新课 程课 堂教学 由学科 本位转 向人 的发 展本位 ， 符 合、 服 务于 人的全 面健康 发展。而课堂教学评价 的主要 内容 ， 应该 的行 为表现 、 学 生的参与 热情、 情感体 验
为 了适应社会发展 ， 培养现代社会所 活 ， 让学 生明白互相关心 ， 懂礼貌 ， 这也是 能。 教 师要 善于从教材入手培养学 生的品
、
引导 学生形 成正确 、 严 谨 的 学 习
习惯
小学英语教学是启蒙阶段 ， 培养 良好
质。如教学动物时 ， 教师可采 用唱游 的形 在英语教学中采 用多种教学手段，把德育
与情操的涵养 ， 增 强学生的环保意识与社 析 、 对比， 使 学生能对 保护 动物 的行为表 育化作雨露 ， 深深地渗透到学生心里 ， 使他
初中文综教研课题(3篇)
第1篇初中语文、数学、英语三门学科综合教研课题研究二、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中阶段的教育教学质量日益受到广泛关注。
语文、数学、英语作为初中阶段的三大基础学科，其教学质量直接影响着学生的综合素质和未来发展。
然而，在当前的教育教学实践中，语文、数学、英语三门学科的教学存在一定的割裂现象，缺乏综合性和整体性。
为提高初中教育教学质量，培养学生的综合素质，有必要开展初中语文、数学、英语三门学科综合教研课题研究。
三、课题研究目的1. 探索初中语文、数学、英语三门学科综合教研的有效途径和方法，提高教师教育教学水平。
2. 构建语文、数学、英语三门学科综合教学体系，促进学生全面发展。
3. 优化课程设置，提高教学资源利用率，实现教学资源共享。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习奠定基础。
四、课题研究内容1. 初中语文、数学、英语三门学科教学现状分析（1）教师教学观念和教学方法的研究（2）学生语文、数学、英语学习现状的研究（3）学科教学目标、内容、评价体系的研究2. 初中语文、数学、英语三门学科综合教研策略研究（1）学科教学资源整合与共享（2）学科教学活动设计与实施（3）学科教学评价体系构建3. 初中语文、数学、英语三门学科综合教学案例研究（1）学科融合教学案例（2）跨学科实践活动案例（3）学科教学评价案例4. 初中语文、数学、英语三门学科综合教研成果推广与应用（1）教研成果总结与提炼（2）教研成果推广应用（3）教研成果评价与改进五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外初中语文、数学、英语教学研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对初中语文、数学、英语教学的需求和意见。
3. 经验总结法：对初中语文、数学、英语教学实践中的成功案例进行总结和提炼。
4. 案例分析法：选取具有代表性的初中语文、数学、英语教学案例，进行深入分析。
5. 行动研究法：在课题研究过程中，结合实际教学情况，不断调整和优化教学方法。
“点对点”初中班级管理策略探究
“点对点”初中班级管理策略探究作者：沈涵予来源：《科教导刊》2009年第36期摘要本文结合班主任工作实践,从“一个班长具体负责一天的班级管理”等四方面阐述了“点对点”的班级管理新模式。
在方法、细节和效果三方面呈现了这一管理策略的优势。
关键词班主任点对点管理策略中图分类号:G637文献标识码:A1 问题的提出当前,“轻负担,高质量”是社会对中小学教育的一致呼唤和要求。
而班主任是完成“轻负担,高质量”这一教育要求的重要执行者。
一个善于寻找工作思路和方法的班主任不仅要知道“埋头拉车”,更要懂得“抬头看路”,他的学生也往往既不受“苛条法令”的高压又能健康活泼地成长。
众所周知,班主任的工作千头万绪,忙不胜忙。
如果单凭班主任一个人的力量想要去管理好整个班级,可谓势单力薄。
因而如何寻找并借助某种“杠杆”高效地达到管理目的,是每个班主任苦思冥想的难题。
2 “点对点”的含义在近几年的班主任工作中,作者逐步摸索出一条“点对点”的班主任管理之路,并把它作为班级管理中的一种有效“杠杆”,取得了良好的班级管理的效应。
“点对点”作为一个专业术语,常见之于电子领域。
应用于班级管理,可以简单地把它解释为“一对一”。
具体地说,可以是一个班长负责一天的班级管理、一个学生负责一项工作的执行、一个优生督促及带动一个后进生的纪律和学习、一个学生负责一处卫生工作等等。
3 策略的可行性3.1 学生的“上进性”心理学研究表明,人都有一种积极向上、渴望进步的本能。
俗语所说的“人往高处走,水往低处流”就是这个道理。
学生更是这样。
哪怕是后进生,其实也是渴望进步的,只是信心和基础的双重障碍束缚了他的思想和行动。
“点对点”工作策略的特点之一,就是把具体的一项任务安排给学生,让他在接受任务的同时,既有一种负重感,更有一种自豪感。
此策略的可行性在于它考虑到了学生的这种基本愿望,并使他们在实现这一愿望的过程中找到自我。
这是“点对点”策略实施的前提。
3.2 学生的“集体性”学生在接受了某项任务之后,都希望能完美地完成。
初中文综教研组教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中教育对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了提高我组教师的教学水平和科研能力，促进教师之间的交流与合作，我组特此开展了此次教研活动。
本次教研活动旨在探讨初中文综课程的教学策略，提升教师对教材的理解和把握，以及培养学生的综合素质。
二、活动时间2021年10月15日（周五）下午2:00-5:00三、活动地点学校会议室四、活动主题1. 探讨初中文综课程的教学策略；2. 分析教材，提高教师对教材的理解和把握；3. 交流教学心得，提升教师教学能力；4. 培养学生综合素质，提高文综成绩。
五、活动流程1. 开场致辞（10分钟）2. 主题讲座（30分钟）3. 分组讨论（60分钟）4. 教学案例分享（30分钟）5. 总结与反思（20分钟）六、活动内容1. 开场致辞活动开始，教研组长对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了教师专业发展的重要性，并对参与本次活动的教师提出了希望和要求。
2. 主题讲座本次讲座由我校文综教研组组长主讲，主题为“初中文综课程的教学策略”。
讲座内容包括：（1）文综课程的特点与教学目标；（2）文综课程的教学方法与手段；（3）如何激发学生的学习兴趣；（4）如何培养学生的综合素质。
讲座中，主讲教师结合实际案例，深入浅出地讲解了文综课程的教学策略，使老师们受益匪浅。
3. 分组讨论分组讨论环节，教师们围绕以下问题展开讨论：（1）如何将文综课程与学生的实际生活相结合；（2）如何提高文综课程的教学效果；（3）如何培养学生的合作学习能力和探究能力。
讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得，共同探讨提高文综课程教学质量的途径。
4. 教学案例分享在案例分享环节，三位教师分别分享了他们在文综课程教学中的成功经验。
案例内容包括：（1）如何通过小组合作学习提高学生的参与度；（2）如何运用多媒体技术丰富教学内容；（3）如何设计趣味性强的课堂活动。
通过案例分享，教师们对文综课程的教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
初中文科综合教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中文科教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高文科教学质量，我校于2021年10月25日组织了一次初中文科综合教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨新课程背景下文科教学的有效策略，提升教师的专业素养和教学水平。
二、活动目的1. 深入学习新课程改革理念，明确文科教学目标。
2. 探讨文科教学中的重难点，分享教学经验。
3. 加强教师之间的交流与合作，提高团队整体教学水平。
4. 促进教师专业成长，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 开幕式活动伊始，教务主任发表了热情洋溢的讲话，强调了本次教研活动的重要性和必要性，并对参与活动的教师提出了希望和要求。
2. 主题讲座本次教研活动邀请了著名教育专家张教授作主题讲座。
张教授以《新课程背景下初中文科教学策略》为题，从以下几个方面进行了深入浅出的讲解：（1）新课程改革理念在文科教学中的应用（2）文科教学目标的确立与实施（3）文科教学重难点的突破策略（4）文科教学评价的改革与创新张教授的讲座既有理论高度，又有实践深度，为教师们提供了宝贵的指导。
3. 课堂观摩活动期间，我校语文、历史、地理、政治等文科教师分别展示了精彩的课堂。
教师们运用多种教学方法，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
4. 互动交流课堂观摩结束后，教师们围绕课堂教学中的热点问题进行了热烈的讨论。
大家畅所欲言，分享了自己的教学经验，分析了存在的问题，并提出了改进措施。
5. 总结发言最后，教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，本次教研活动达到了预期目标，教师们在活动中积极参与，取得了丰硕的成果。
同时，他要求教师们将所学知识运用到实际教学中，不断提高自己的教学水平。
四、活动成果1. 教师们对新课程改革理念有了更深入的理解，明确了文科教学目标。
2. 教师们掌握了文科教学中的重难点，提高了教学能力。
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初中文综课“点对点”教学模式初探
摘要：“点对点”课堂教学模式把课堂教学分为三个环节：“知识获取→能力提升→情感激发”。
该模式是通过师生共同对历史问题的研究与讨论，学生的主动参与学习，以使其得到深层次的情感体验，体验历史研究方法的一种学习活动。
他体现了素质教育思想、优化课堂教学环节理念、学生自主学习思想。
关键词：课堂教学模式；深层次情感体验；素质教育；自主学习理念
在新的课程理念指导下，文综教学要使学生通过历史学习“学会学习、学会思考、养成正确的历史态度和社会态度。
”在课改大力推行的今天，什么样的一种教学模式适合学生发展？对此很多人都进行了尝试，下面我结合《五四运动》一课也谈一下我的一种教学模式，即点对点教学模式。
点对点教学模式的中心是围绕教学目标，以激发学生兴趣为手段，充分发挥学生的主动性。
如，《五四运动》一课，教学目标有三：（1）了解五四运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者主力结果及意义；（2）学会从图片史料中获取有效信
息，提高运用所学知识解决问题的能力；（3）通过学习五四运动，激发学生强烈的爱国主义情感。
一、对知识目标，采取学生自学的方式，即知识获取
利用导学案的自学导航部分，让学生自主完成后，小组内展示答案，完成后，学生对基础部分质疑，对基础部分提出问题，让学生来解答学生的问题，对学生不能解答的再由老师来解答。
通过这样既让学生学会发现问题，又让学生学会解决问题。
此为生生互动。
二、对能力目标，采取教师讲解的方式
如何从图片中获取有效信息，我主要从以下两个方面加以探索：一是学会对应，将图片中的信息与课本中的内容相对应；二是将对应的内容进行横向或纵向的联系。
三、对情感目标，采取生生互动、师生互动的方式
文综教材是课堂教学中师生互动的基本载体，也是对学生进行情感、态度和价值观教育的重要教学媒介。
在《五四运动》一课中，我通过设计问题“五四学生罢课做法对不对？”分成正反两方，让学生积极参与讨论，教师适当讲解，并配以播放中国共青团团歌以升华其爱国情感。
四、应该注意的几点
1.“点对点”教学模式关键是对基础问题的设计上，好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。
所以问题的提出，必须紧扣教材、抓住重点、把握难点。
提出的问题，既要凸现基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。
2.教学环节的合理衔接。
“点对点”课堂教学模式是一种复合式教学模式，教师在运用时必须注意三个教学环节的合理衔接，也就是把握好过渡。
这种衔接是知识的合理衔接、思维的合理衔接和语言的合理衔接。
3.小组展示环节应采用多种形式。
展示的方式可以是多种多样，如，口头讲述、角色扮演、多媒体演示、重现历史场景等。
成果的展示要条理分明、言简意赅、通俗易懂。
4.在合作学习中，教师是学习小组中的一员，要尊重学生的独到见解，真诚交流自己的感受和体会，使学生在合作中学会学习、学会交流。
“点对点”教学模式让学生通过课堂学习，既掌握系统知识，实行“知识储备”，又培养和发展了学生创造性学习能力，从而促进学生全面发展。
当然这一模式还需不断地充实、完善。
希望和同仁们更多地交
流和探讨，以促进我国课堂教学改革的深入开展。
参考文献：
[1]崔允?t.有效教学：理念与策略（下）.人民教育，2001（07）.
[2]钟启泉.优化教材：教师专业成长的标尺.上海教育科研，2008（1）.
（作者单位河北省黄骅市第二中学）。